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小学生厌学的原因分析及纠正措施 广西桂平市石咀镇中心小学 黄树芬目前，随着教育要求的不断提高，教学内容不断地变化，这就对学生的学和教师的教提出了更高的要求，致使那些脸上写满稚气的孩子们，背负着成年人的沉重期望，对学校的生活，对学习失去了兴趣甚至厌倦，产生抵触情绪，有的干脆不堪忍受而逃学拒学。针对这种现象，本文就引发小学生产生厌学因素进行分析，帮助他们找到矫正的路子，重新点燃他们学习兴趣的思想火花，树立信心，变“厌学”为“乐学”，具有重大的意义。 一、小学生产生厌学的原因只要体现在以下方面： （一）自身因素 1、缺乏学习动机 学习动机是影响学生学习活动的重要因素，在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系着。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。例如我与四年级的一位女生谈话中问到：“你打算语文、数学、英语三门功课总分想达到几分？每门功课有分数指标吗？”她都是摇头没答案。当我问到她怎样学习英语时，她回答是：英语背单词是先看两遍，再背一遍，最后默到本子上：默不出的就看书。这种不正确的学习方法如何提高成绩，因此不管是默写还是练习都出现一次次的不合格，这样学习效果不好导致没信心，最后产生了厌学情绪。2、学习准备不够充分所谓学习准备，是指学生在从事新学习时，原有心理发展水平对新的学习的适合性。在对学生的调查中发现，很多学生到了三年级，学习成绩比不上一二年级，是由于学习准备不够而导致厌学的，幼儿园教育存在严重的小学化倾向，儿童入学前已接触到小学一年级的学习内容，凭着已有的“基础”，学起来当然容易。到了三年级，教材开始生疏，学习跟不上，成绩下降。于是教师自然要求用更多的时间去学习，加大作业量，不让孩子玩。这样，学生在思想上准备不够，缺乏学习的热情，没有与困难作斗争而导致厌学。3、意志品质差导致厌学 对于小学生来说，与学习有关的意志品质主要是自觉性、坚持性和自制力。儿童的注意力具有不稳定的特点，合理分配注意能力较差，注意力的集中和转移都有一定的困难。我在上课时观察过四年级学生李英，一节课40分钟，几乎每10分钟我要点名提醒一次。学习被动，上课精神不集中，毫无参与欲望，自我管理能力又差，老师布置的作业从不能按时完成，家长又没时间监督，这种状况存在，哪里会有学习积极性，哪里会有好的学习效果呢？ （二）学校教育 1、教育教学方面 目前，教育方面虽然早已高举起“素质教育”的大旗帜，但是这并不意味着“应试教育”已退出历史舞台。传统的“应试教育”还是存在着片面追求升学率，以分数高低作为衡量学生的标准。这使得学习竞争激烈，师生的压力大，心理负担沉重，学生对学习哪里能谈得上喜欢呢？其次，教师的教育教学方法不当还会导致少年儿童缺乏学习的内在动力，频繁的考试使学生疲惫不堪，在超负荷的状态下，学生对学习很容易产生厌烦的心理。我从平时的工作中感到，由于现在衡量学生与老师的成功尺度还是以分数为主，因此教师的教学方式还是以“灌输式”、“注入式”、“填鸭式”的教学方法为主，课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。 2、师生关系和学生关系俗话说“亲其师，信其道”，师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。往往由于老师希望看到学生好的一面，对于学生出现的错误总感到失望或沮丧。特别是那些屡教不改的学生，教师显现出厌烦的情绪，因此会出现对学差生有时会有鄙视的眼光。另外， 由于小学生的个别差异，小学生接受知 识水平不同，造成学习成绩的不平衡，学生之间出现歧视现象。这种情况也会使学差生感到在学校没意思，产生了厌学心理。3、过量作业，抑制学生学习兴趣学生课业负担过重的问题由来已久，过量的作业会挤占业余时间，抑制学生的兴趣。学生的课业压力主要表现在受“应试教学”片面追求升学率的影响，教师在课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。大量的、长时间的作业必然会给他们的心理上带来负面作用，小学生长时间从事作业，往往导致注意力转移，这对小学生的作业行为是一种负面强化，使学生越来越怕做作业，厌烦作业。其实，许多学生在做作业前，有自己的活动计划。比如，做完作业和伙伴玩游戏，看电视等等，这也是应该的，可以防止疲劳。这就是儿童需要的外在“报酬”，为了这个“报酬”，学生可以高效率地完成适量的作业。因此，老师应布置适量的作业，留给学生适当的活动空间。 （三）家庭教育 儿童心理学和教育心理学的研究表明，小学生特别是低、中年级学生，其学习兴趣和学习动机受家庭教育的影响很大，家长不当的教育往往导致学生产生厌学的情绪：有部分生活富裕而父母文化较低的家庭，他们中有的觉得自己没有什么知识却照样可以赚大钱，孩子读不读书无所谓；这类家庭的厌学学生比较注重物质享受，追求吃喝玩乐，对个人将来的前途不太关心，没有远大的志向，没有向上的动力，吃不了苦，受不得累，觉得读书没有丝毫乐趣可言，不愿努力学习，甚至经常逃避学习，以至厌学；有部分家长 “望子成龙，望女成凤”，对孩子的要求特别严，期望特别高，对他们的学习抓得特别紧，期望孩子将来能考上一所好的学校。这使得孩子整天被苦闷、焦虑、抑郁和不满的情绪围困着。特别是家长期望值过高，总是对孩子的学习成绩百般挑剔，孩子的学习只要稍不如愿，就责骂痛打孩子，使之产生强烈畏惧心理，而迁怒于学。久而久之，把本来饶有兴趣的学习视为不堪忍受的苦事，造成孩子对学习的厌烦甚至恐惧的心理；有个别家庭父母感情不和，导致缺少家庭温暖。我们都知道，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅，精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神。反之，一个充满“战争”气氛的家庭，只有给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，容易引起厌学情绪。 （四）社会影响社会生活是丰富多彩的。学生正处于长身体长知识的时期，还没有形成自己的人生观，还不具备辨别是非的能力，往往不能抵挡社会上的一些不良的思想，很容易被不良的思想侵蚀他们纯真的心灵，使他们对学习产生迷惘，不知为什么而学，最终产生厌学。 可见，学生的厌学心理产生是内外共同作用的结果。必须依靠学校、家庭、社会的共同努力，互相配合，综合治理，探索纠正厌学心理的对策。 二、纠正小学生厌学心理的措施小学生对学习产生厌烦，是一种不良的心理表现，厌学心理的产生与发展将直接影响学生的学习和成绩，甚至会危害他们的身心健康。因此，我们广大教师应该认真分析他们厌学原因，对症下药，使他们从“厌学”变为“乐学”，健康快乐地成长。 1、学校方面对于厌学的学生，我们应全面考虑、分析诸多因素，进行心理疏导，尽量减轻学生的心理和学业负担，使他们对学习充满信心、认真地学习。具体做法：A、教师把微笑和鼓励带进课堂。在教学过程中，教师要把微笑和鼓励带进课堂，对学生寄予的希望，通过态度、表情、行为等方式，用微笑的表情，富有鼓励性的语言传递给学生，让学生更加相信教师，以最佳的精神状态参与到教学中来。B、加强辅导，减轻学生学业负担。很多厌学的学生，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，同学的冷遇，因此他在学习上就会悲观失望，学习对他们来说便是一种沉重的负担，根本谈不上兴趣和爱好。因此，教师要耐心细致地对他们进行个别辅导，让他们变得自信起来。同时，要注意尽量减轻学生学业负担，做到富教于乐，劳逸结合。C、为学生创设舞台，发挥特长。“人性中最深刻的禀性就是被赏识的渴望”。 赏识是提高学生进取心的不竭动力。小学生喜欢表现自己以引起老师和同学们的注意，这种心理需求对“厌学生”来讲同样是很强烈。大多数“厌学生”由于得不到表现自己的机会，心理上感到自卑，意志消沉，自暴自弃。因此，教师应为他们创设表现长处、发挥特长的舞台，让他们发挥自己的长处和优点，消除厌学情绪。2、社会方面 要优化社会环境，净化社会风气，优化青少年成长的社会环境。充分利用和积极开辟活动场所，丰富学生的业余文化生活。组织学生积极参加各种活动，锻炼他们的意志，增长他们的才干。 3、家庭方面 家庭教育要科学化、合理化。作为家长，要让孩子乐