（发展与教育心理学专业论文）高中毕业生升学决策中的价值结构研究.pdf

学位论文独创性声明 本人郑重声明： 1 、坚持以“求实、创新”的科学精神从事研究工作。 y64 2 4 0 2 、本论文是我个人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究 成果。 3 、本论文中除引文外，所有实验、数据和有关材料均是真实的。 4 、本论文中除弓i 文和致谢的内容外。不包含其他人或其它机构 已经发表或撰写过的研究成果。 5 、其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表示 了谢意。 作者签名： 兰芝! 童 日期：犷牛，叶 学位论文使用授权声明 本人完全了解南京师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版；有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅；有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索；有权将学位论文的标题和摘要汇编出版。保密的学位论文在 解密后适用本规定。 作者签名 臼期 七 摘要 本论文在国内外关于职业价值观和职业决策相关研究的基础之上，采用闯卷调查法探索 了高中毕业生升学价值结构并试图揭示升学价值结构在升学决策不同环节的差异。得到以 下结论： l 、研究中将高中毕业生升学价值结构分为高校和专业两个部分，高校部分价值结构涵 盖学校办学条件、入校的可能性、城市发展状况、可获得的实力、生活舒适程度、学校名声 地位、学校实力体现、人校相互吸引八个因子；专业部分价值结构包括个人未来前景、未来 发展通路、入专业可能性、个人意愿体现、未来的竞争力、专业学习便利、专业社会名声七 个因子。尽管两个部分的因子数量和命名都不相同，但是它们主要涉及升学活动中的目的、 途径、环境三个方面的内容，体现了高中生升学价值结构的内在一致性。 2 、研究数据推翻了不同生源在高中生升学价值结构各因子上有差异的假设，而有力地 支持了性别、高中选科、高考分数在各因子上有差异的假设。 3 、研究选取了升学决策中填报高考志愿、对选择进行评价这两个环节比较升学价值结 构的差异，研究结果基本支持了研究假设，除了学校名声地位和专业社会名声这两个因子上 没有差异之外，高中毕业生升学价值结构各因子在升学决策的这两个环节上都是有差异的。 关键词：升学价值结构升学决策高中毕业生 a b s t r a c t t h i sp a p e rs t u d i e ss e n i o rm i d d l es c h o o lg r a d u a t e s s t r u c t u r eo fs c h o o lv a l u e s ， a n dt r i e st or e v e a lt h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h es t a g e si ns c h o o ld e c i s i o nm a k i n gb y m e a n so f q u e s t i o n n a i r e t h er e s u l t si n d i c a t e ： 1 t h es t r u c t u r eo fs c h o o lv a l u e sh a st w op a r t s t h ef i r s tp a r tc a nb ec l a s s i f i e di n t o e i g h t f a c t o r st h r o u g h e x p l o r a t o r y f a c t o rr e d u c t i o n ：c o n d i t i o n s o fc o l l e g e p o s s i b i l i t yo f e n t e r i n gc o l l e g e , d e v e l o p m e n to f t h ec 咖a c t u a ls t r e n g t h , c o m f o r to f 矗v i n g , r e p u t a t i o no fc o l l e g e , s t r e n g t h c o l l e g e , a t t r a c t i o nb e t w e e nc o l l e g ea n d s e n i o rm i d d l es c h o o lg r a d u a t e s ，t h i sp a r tr e f e r st oc h o o s i n gc o l l e g e t h es e c o n d p a r ti sc l a s s i f i e d i n t os e v e nf a c t o r s ：p e r s o n sp e r s p e c t i v e m e a n so fp e r s o n d e v e l o p m e n t ，p o s s i b i l i t yo fe n t e r i n gm a j o r , p e r s o n w i l l i n g , f u t u r es t r e n g t hi n c o m p e t i t i o n , r e p u t a t i o no f m a j o r , t h e s ef a c t o r sr e f e rt oc h o o s i n gm a j o r a l lt h e s e f a c t o r si n v o l v ep u r p o s e ，m e a n sa n ds i t u a t i o ni na c t i o no f s c h o o ld e c i s i o nm a k i n g 2 s e n i o rm i d d l es c h o o lg r a d u a t e si nd i f f e r e n ts e x ，s u b j e c ta n dm a r k si nt h ee n t r a n c e e x a m i n a t i o nh a v es i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n to nt h ef a c t o r s 3 m a k i n gt h ed e c i s i o na n da p p r a i s i n gt h ec h o i c ea l et w od i f f e r e n ts t a g e si ns c h o o l d e c i s i o nm a k i n g a p a r tf r o mt h ef a c t o r sr e p u t a t i o no fc o l l e g ea n dr e p u t a t i o no f m a j o r ，a l lt h ef a c t o r ss h o wt h es i g n i f i c a n td i f f e r e n c e so nt w os t a g e s k e yw o r d s ：s t r u c t u r eo fs c h o o lv a l u e s s c h o o ld e c i s i o nm a k i n g s e n i o rm i d d l es c h o o lg r a d u a t e s 前言 目前国内外关于职业决策的研究主要涉及三个方面的内容：决策过程的研究、决策模式 的研究以及影响决策的因素的研究。在国外，乔普森对决策的过程及其特点进行了研究而 伽勒特则提出了决策模式，著对决策系统的四个策略进行了归纳。国内金一呜对职业决策过 程进行分析认为职业决策过程分为四个阶段，其中决策分析包括预测分析、价值分析和标 准分析三大任务，并且归纳出决策流程图以体现其研究结果。 由于近年来高考政策的改变，社会就业压力的激增，高中毕业生填报高考志愿就间接地 涉及到“职业”的问题，所以有学者开始对高中毕业生的升学决策进行研究。1 9 9 8 年，赵 文波、傅志刚通过研究得出高考考生填报志愿时决策的递阶层次结构模型。考生通过对个人 因素的分析，考虑各方面的社会因素，再征求家长、老师、亲戚朋友、同学的意见之后作出 填报或不填报某一学校或专业的决定。他们主要考虑个人、他人、社会三大因素，最后仔细 斟酌三大因素中的各个项目。1 9 9 9 年。香港的钟宇平、陆根书研究了收费条件下学生选择 高校的影响因素，得出影响学生选择高校的因素主要包括五个方面：学生财政、高校学术地 位与设施、获得信息策略、专业及发展前景、家庭与同学的压力。 纵观职业决策与升学决策的研究，它们都涉及到了决策的过程、影响决策的因素，也在 研究中或多或少地提及了价值观的问题，但是没有涉及与升学相关的价值观和一般价值观有 什么不同、在升学决策中选择高校和选择专业的不同情况下有什么差异、在决策过程的不同 环节有什么样的变化。 谈到价值观，国内外学者对价值观没有一个公认的定义但是有几点共识：一是价值观 的持久性，二是价值观是一种偏爱，三是价值观的支配性。就职业价值观的定义，国外学者 易里哲( e 1 i z u r ，1 9 8 4 ) 认为职业价值观就是个体认为某种工作结果的重要性程度；罗斯 ( r o s ，1 9 9 9 ) 认为职业价值观是人们从某种职业中所能取得的终极状态或行为方式的信念； 斯瓦兹( s c h w a r t z ，1 9 9 9 ) 认为职业价值观是指人们通过工作而达到的目标或取得的报酬， 它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。国内学者楼静波等人( t g g o ) 认为，职业 价值观是关于职业选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现在职业价 值取向、职业选择原则、职业活动报酬的期望等问题上：宁维卫( 1 9 9 1 ) 认为，职业价值观 是指人们衡量社会上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴； 黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为，职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生 价值观在职业问题上的反映，是人生价值观的一个重要方面；俞文钊等( 1 9 9 6 ) 认为，职业 价值观是个人对职业乃至整个人生所产生的比较稳定的个性倾向；刘璐俐( 1 9 9 7 ) 认为，职 业价值观为个人选择工作时所秉指的价值观，指在发展过程中个人对职业生活之能力意愿及 态度倾向形成一种动力系统，以支持或引导个人行为的趋势，它不仅对工作适应有很大的影 响，更是一种自我实现的方式；凌文辁等( 1 9 9 9 ) 认为职业价值观是人们对待职业的信念 和态度或是人们在职业生活中表现出来的一种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现： 廖泉文( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面 的根本性观念，从最一般的意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经 济来源、发挥才能、为社会作贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会态度：余华等 ( 2 0 0 0 ) 认为，职业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，它是个 3 人对待职业的一种信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。 本次研究主要以以下这个定义为研究基础，即职业价值观是人们依据自身和社会的需要 对待职业、职业行为和工作结果的、稳定而具有概括性和动力作用的一套信念系统；它是个 体一般价值观在职业生活中的体现；它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态 度；它是个体在长期的社会化过程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶：它是属于个 性倾向范畴的概念。 在职业价值观结构方面的研究中，国外学者金兹伯格提出职业价值观两分法，萨帕、阿 尔得夫、易里哲提出三维度观点，舍克斯、罗恩提出四维度观点等。国内学者的研究更加具 体，赵喜顺把职业价值观分成兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型和经济型四类；宁维卫 从研究中抽取了五个因素：进取心、生活方式、工作安定性、声望和经济价值；凌文辁、方 俐洛对我国青年学生的职业价值观的内部结构做了实证研究，得到了职业价值观的声望地 位、保健、发展三个因素：余嘉元对工作价值观的结构进行的实证研究，得出工作价值观可 以从两个方面进行划分：一方面从工作行为结果的形式分成情感的、认知的、物质的和信仰 的：另方面以与任务完成的关系可以分为资源性和报酬性：顾雪英通过对在职人员的职业 价值评价结果的因素分析，得到职业价值结构涵盖交往、义利、挑战、环境、权力、成就、 创造、求新、归属、责任、体认1 1 个因子，并得出这些因子涉及到职业活动的目标、手段、 环境、对象等多方面的价值内容；于海波对离等师范学校大学生的职业价值观进行研究，得 出高师生职业价值观可分成人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族6 个维度的 结论。 在职业价值观其它相关研究中，学者们把注意力集中在对性别、年龄、受教育程度等人 口学变量与职业价值观之间关系的研究上。此外，国内学者比较关注大中学生在选择职业的 问题上的价值取向，但是很少有学者关注初高中学生升学选择的问题。王敏的研究虽然涉 及的是初高中学生选择继续升学的理由，但事实上是对升学价值取向的一种体现，他的研究 也是目前能够检索到的相关研究中重点关注升学决策中价值观问题的研究。 在现有的决策、职业决策的研究中，不少学者提到了决策中的价值观的问题，但是都没 有明确涉及到升学决策中价值观的问题。而在价值观、职业价值观的研究中也没有触及价 值观在升学问题中的研究。因此，本次研究的目的就是试图结合升学决策和价值观，了解高 中毕业生在升学决策中的价值观的结构，以及在升学决策的不同环节这种价值结构有没有发 生变化。 本次研究分成两大部分：理论部分和实证部分。理论部分主要是通过文献检索按照两条 线索，一是价值观、职业价值观的线索，二是决策、职业决策、升学决策的线索，整理出国 内外的相关研究，找到了升学决策与价值观相结合的突破点。实证部分研究，首先开始于非 结构化访谈以了解高中毕业生升学决策的过程以及他们考虑的因素，确定调查问卷分成选择 高校和选择专业两个部分：然后通过开放式问卷了解高中毕业生在填报志愿时具体考虑了哪 些因素，作为自编调查问卷的依据；根据s p s s l l 0 软件的数据处理结果修改问卷，形成第 二份问卷；最后通过数据分析得到高中毕业生升学价值的结构，以及在升学决策的不同阶 段价值结构的变化。 通过本次研究得到以下三个结论： 4 ( 1 ) 本研究将高中毕业生升学价值结构分为高校和专业两个部分，高校部分价值结构 涵盖学校办学条件、入校的可能性、城市发展状况、可获得的实力、生活舒适程度、学校名 声地位、学校实力体现、人校相互吸引八个因子；专业部分价值结构包括个人未来前景、未 来发展通路、入专业可能性、个人意愿体现、未来的竞争力、专业学习便利、专业社会名声 七个因子。尽管两个部分的因子数量和命名都不相同，但是他们主要涉及升学活动中的目的、 途径、环境三个方面的内容，体现了高中生升学价值结构的内在。致性。 ( 2 ) 研究数据推翻了不同生源在高中生升学价值结构各因子上有差异的假设，而有力 地支持了性别、高中选科、高考分数在各因子上有差异的假设。 ( 3 ) 研究选取了升学决策中填报高考志愿即做出决定、对选择进行评价即评价决定这 两个环节比较升学价值结构的差异研究结果基本支持了研究假设，除了在高校部分学校名 声地位和专业部分专业社会名声这两个因子上没有差异之外，高中毕业生升学价值结构各因 子在升学决蒙的这两个环节上都是有差异的。 研究基本达到了预期的研究目的，得到了高中毕业生的升学价值结构，并进行了相关的 比较研究。研究结果对个人而言，可以切实帮助普通高中学生把握好升学方向选择的机会， 做好人生的一次选择，提高他们自身的决策能力以适应今后人生道路上的无数次选择；就高 校而言，学生能够在自己喜欢和适合的专业领域中学习，必然有较高的学习积极性与自觉性， 这不仅有利于高校培养高素质的人才，而且也有利于高校营造稳定、向上的教育教学环境； 就社会而言，大学毕业生有自己的专业特长和学以致用的积极性，必然能够为社会发展做出 贡献，社会的人力资源才能得到充分地利用。 1 理论综述 1 1 价值观、职业价值观 1 1 1 价值观、职业价值观的概念 1 1 1 1 价值观的概念 国内外许多学者都给价值观下过定义，但是一直都没有一个公认的定义。国外学者中， 罗科奇( r o k e a c h ，1 9 7 3 ) 认为，价值观是一种持久性的信念，它指的是个体或社会所偏爱的 某种行为模式或存在的终极状态，而这种偏爱是相对于这种行为模式或存在的终极状态的反 面或对立面来讲的；萨帕( s u p e r ，1 9 8 0 ) 认为，价值观是一个人想要达到的目标，此目标或 者是一种心理状态，或者是一种相互关系，或者是一种物质条件；霍夫斯待德 ( h o f s t e d e d ，1 9 8 4 ) 认为，价值观是一种偏爱某神情形胜过其它情形的普遍倾向。1 国内学 者，黄希庭认为，价值观是人们用来区分好坏标准并指导行为的心理倾向系统。它为人自认 为正当的行为提供充分的理由，是浸透于整个个性之中支配着人的行为、态度、观点、信念、 理想的一种内心尺度。2 从各位学者的对价值观下的定义可以看出，尽管没有统一的界定，但是有几点共识：一 是价值观的持久性，二是价值观是一种偏爱，三是价值观的支配性。所以，研究价值观对揭 示人类行为等现象的原因、心理机制都有非常重要的意义，研究职业价值观就是深入研究人 类职业生活的有效方法之一。 1 1 1 2 职业价值观的概念 从应用的角度来看，职业价值观是价值观的一个分支，因此国内外学者都从各自的角度 给职业价值观下定义。国外学者易里哲( e l i z u r ，1 9 8 4 ) 认为职业价值观就是个体认为某 种工作结果的重要性程度：罗斯( r o s ，1 9 9 9 ) 认为职业价值观是人们从某种职业中所能取得 的终极状态或行为方式的信念；斯瓦兹( s c h w a r t z ，1 9 9 9 ) 认为职业价值观是指人们通过工 作而达到的目标或取得的报酬，它们是更一般的个体价值观在职业生活中的表现。国内学者 经过多年的研究也纷纷提出再自的观点。楼静波等人( 1 9 9 0 ) 认为，职业价值观是关于职业 选择、职业生活的意义、职业等级等问题的价值评判，主要表现在职业价值取向、职业选择 原则、职业活动报酬的期望等问题上：宁维卫( 1 9 9 1j 认为，职业价值观是指人们衡量社会 上的各种职业优点、意义和重要性的内心尺度，它属于个性倾向性的范畴；黄希庭等( 1 9 9 4 ) 认为。职业价值观是人们对社会职业的需求所表现出来的评价，它是人生价值观在职业问题 上的反映，是人生价值观的一个重要方面：俞文钊等( 1 9 9 6 ) 认为，职业价值观是个人对职 业乃至整个人生所产生的比较稳定的个性倾向：刘璐俐( 1 9 9 7 ) 认为，职业价值观是个人选 择工作时所秉指的价值观指在发展过程中个人对职业生活之能力意愿及态度倾向形成一种 动力系统，以支持或引导个人行为的趋势，它不仅对工作适应有很大的影响，更是一种自我 实现的方式；凌文辁等( 1 9 9 9 ) 认为，职业价值观是人们对待职业的信念和态度，或是人们 在职业生活中表现出来的种价值倾向，它是价值观在职业选择上的体现：廖泉文( 2 0 0 0 ) 1 于海波高师生职业价值舰研究硕士论文重庆；西南师范犬学，2 0 0 i ：6 2 黄希庭心理学导论 m 北京：人民教育出版社，1 9 9 1 ：2 0 7 2 0 8 6 认为，职业价值观是人们在人生道路、职业定向与选择、职业工作态度方面的根本性观念， 从最一般的意义上，职业价值观是人们在从业问题上，或者以职业为谋生经济来源、发挥才 能、为社会作贡献这三项因素上不同比重所表现出来的社会态度；余华等( 2 0 0 0 ) 认为，职 业价值观是人们衡量社会上某种职业的优劣和重要性的内心尺度，它是个人对待职业的一种 信念，并为其职业选择、努力实现工作目的提供充分的理由。3 国外学者多是以在职人员为研究对象，所以他们的定义更加便于进行实证研究明确提 出了涉及职业价值观的两个研究内容职业过程、职业结果。国内学者大多以在校大学生 作为研究对象，由于他们没有踏入职业世界，所以职业价值观的定义也比较抽象、概括，主 要是从个人主观评价的角度对职业价值观下定义。但是国内外的学者都未涉及新形势下高中 毕业生的职业价值观的问题。 综上所述我们认为职业价值观是人们依据自身和社会的需要对待职业、职业千亍为和工 作结果的一套稳定性、概括性和动力性的信念系统：它是个体一般价值观在职业生活中的体 现：它不但决定了人们的择业倾向而且决定了人们的工作态度；它是个体在长期的社会化过 程中所获得的关于职业经验和职业感受的结晶；它是属于个性倾向范畴的概念。4 1 1 2 职业价值观的研究 1 9 8 7 年“国际工作意义研究小组”( m e a n i n go f w o r ki n t e r n a t i o n a lr e s e a r c ht e a m ) 研究 结_ 聚表明，人们把职业( 或工作) 当作生活的中心。以后研究者们把注意力集中到对职业价 值观的研究上。5 综观国内外的研究，主要是探讨职业价值观的结构及一些相关研究。 1 1 2 1 探讨职业价值观的结构 国外学者对职业价值观结构的研究主要有三种观点：( 1 ) 两分法观点。金兹伯格 ( g i n z b e r g ) 把职业价值观分为内在价值和外在价值，这种观点对职业价值观的研究具有深 远的影响并被广泛的应用。( 2 ) 三维度观点。它是由萨帕( s u p e r ) 提出的，他把职业价值 观分为内在价值、外在价值和外在报酬三类。6 阿尔得夫( a l d e r f e r ) 在以上两种观点的基 础上提出了一个相对比较全面、简明的维度划分方法，他把职业价值观划分为：内在价值、 外在价值和社会价值三种。而1 9 8 4 年易里哲( e l i z u r ) 所划分的情感、认知、工具三个维 度与阿尔得夫的划分类似。7 ( 3 ) 四维度观点。它是1 9 9 2 年由舍克斯( s u r k i s ) 提出的， 他把职业价值观划分为：内在价值、外在价值、社会价值和威望价值四类。81 9 9 4 年罗恩 ( r o n e ) 通过职业价值观的跨文化研究得到职业价值观的两个划分维度：个体一集体、物质 一精神并且依据其把职业价值观分为与马斯洛、阿尔得夫、金兹伯格和麦克莱兰等人的需 要理论相印证的四类：以个体为中心、人本主义的自我实现的职业价值，以集体为中心、人 3 于海波高师生职业价值观研究硕士论文重庆：西南师范大学，2 0 0 1 ：7 8 4 武卫国，陈会昌职业心理学的历史回顾与当前发展 j 心理学动态，1 9 9 3 ，( 5 ) ：3 5 4 0 3 e l i z u rd ，s a g i ea f a c t so fp e r s o n a lv a l u e s ：as t r u c t u r a la n a l y s i so fi i f ea n dw o r k v a l u e s 【j a p l l i e dp s y c h o l o g y ：a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e w ，1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：7 3 8 7 6 宁维卫职业价值观研究综述 j 社会心理研究，1 9 9 1 ，2 ：3 4 4 0 s a g i ea ，e 1 i z u rd ，k o s l o w s k ym w o r kv a l u e s ：a nt h e o r e t i c a lo v e r v i e wa n dam o d e lo ft h e i r e f f e c t s j j o u r n a lo fo r g a n i z a t i o n a lb e h a v i o r ，1 9 9 6 ，1 7 ：5 0 3 5 1 4 r o sm ，s e h w a r t zsh ，s u r k i s ss b a s i ei n d i v i d u a lv a l u e s w o r kv a l h e s a n dt h em e a n i n go f w o r k j a p l l i e dp s y c h o l o g y - a ni n t e r n a t i o n a lr e v i e * ，1 9 9 9 ，4 8 ( 1 ) ：4 9 7 1 本主义的社会职业价值。以个体为中心、物质主义的自尊职业价值，以集体为中心、物质主 义的生理安全职业价值。9 仔细分析可以发现，这四类正好与舍克斯的内在、外在、社会和 威望四类职业价值相对应。1 9 9 9 年罗斯( r o s ) 等人则从三个方面对这四个维度的划分加以 论证并把其作为研究的理论基础：第一，他以1 9 8 4 年易里哲等人的研究结果为基础把易里 哲所标识的认知价值分为不同的内在价值和威望价值；第二，他又从1 9 9 1 年易里哲所做的 一项8 个国家跨文化研究的数据结果中把认知价值分为不同的两部分：内在价值和威望价 值；第三，通过对收集的一个9 9 9 名被试的样本数据的分析证实了内在、外在、社会和威望 四种职业价值，与斯瓦兹( s c h w a r t z ，1 9 9 4 ) 通过大量的跨文化研究得出的一般价值观的四 个维度相对应，这四个维皮是：对变化的开放态度( 与内在价值相对应) 、保守( 与外在价 值相对应) 、自我超越( 与社会价值相对应) 、自我提高( 与威望价值相对应) ，这个研究也 正好印证了研究者的一个共识：职业价值观是一般价值观在职业生活中的体现和投射，二者 的结构是一致的，也就是说，个体的价值观本身具有一个特殊的认知结构，这个特殊的认知 结构派生出了具有相似结构的职业价值观。” 在国内，1 9 8 4 年赵喜顺把职业价值观分成兴趣爱好型、社会利益型、声望舒适型和经 济型四类。“宁维卫在1 9 9 1 年从研究结果中抽取了五个因素：进取心、生活方式、工作安 定性、声望和经济价值：”1 9 9 6 年郑伦仁根据宁维卫修订的问卷对大学生的职业价值观进 行了对比研究。“宁维卫和郑伦仁都是以修订后的塞普尔的量表为研究- 【= 具，并以他的理 论为研究基础。1 9 9 9 年凌文辁、方俐洛用他们研制的“霍兰德式中国职业兴趣量表”对我 国青年学生的职业价值观的内部结构做了实证研究，得到了职业价值观的三个因素：声望地 位、保健、发展，并且考察了九十年代中期我国青年学生职业价值观的变化情况，探讨了不 同职业兴趣类型的人在职业价值观上的异同以及它们对择业标准的影响。”佘嘉元在第三 届华人心理学家学术研讨会上陈述了他对工作价值观的结构进行的实证研究，得出工作价值 观可以从两个方面进行划分：一方面从工作行为结果的形式可以分成情感的、认知的、物质 的和信仰的：另一方面以与任务完成的关系可以分为资源性和报酬性的，但是他的这种分类 仍然是以易里哲1 9 8 4 的划分为基础的。”顾雪英通过对在职人员的职业价值评价结荣的因 素分析，结果显示职业价值结构涵盖1 1 个因子：交往因子、义利因子、挑战因子、环境因 子、权力因子、成就因子、创造因子、求新因子、归属因子、责任因子、体认网子，并得出 这些因子涉及至8 职业活动的耳标、手段、环境、对象等多方面的价值内容。”2 0 0 1 年丁 游泼对高等师范学校大学生的职业价值观进行研究，通过探索性因素分析得到高师生职业价 9 r o n e ns a nu n d e r l y i n gs t r u c t u r eo fm o t l v a t i o n a ln e e dt a x o n o m i e s ：ac r o s s c u i t u r a l c o n f i r m a t i o n j i n ：t r i a n d i shc ，d u n n e t t emd ，h o u g hl m h a n d b o o ko f i n d u s t r i a l o r g a n i z a t i o n a l p s y c h o l o g y ( 2 n d ) ，n e wy o r k ：c o u n s e l i n gp s y c h o l o g i s t sp ；e s s ，i n c ，1 9 9 4 ，2 4 1 2 6 9 i o 于海波，张大均张进辅高师生职业价值观研究的初步构想 j 3 西南师范大学学报( 人文社会科学版) ， 2 0 0 1 ，2 7 ( 2 ) ：6 1 6 6 黄希庭。张进辅，李红等当代中国青年价值观与教育 m 成都：四川教育出版社，1 9 9 4 宁维卫职业价值观研究综述e j 社会心理研究，1 9 9 1 ，( 2 ) ：3 4 4 0 郑伦仁当代大学生职业价值现定量比较研究硕士论文重庆：西南师范大学，1 9 9 7 凌文辁- 方俐洛，白利刚我国大学生的职业价值观研究啊心理学报，1 9 9 9 ，3 1 ( 3 ) ：3 4 2 3 4 8 于海波张大均，张进辅高师生职业价值观研究的初步构想 j 西南师范大学学报( 人文社会科学版) 2 0 0 1 ，2 7 ( 2 ) ：6 1 6 6 1 6 顾雪英职业价值结构初探 j ，心理学探新，2 0 0 1 ，2 1 ( 1 ) ：5 8 6 3 8 值观可以分成6 个维度；人际关系、贡献、自我发展、物质生活、威望、家族。” 综上所述，从国内外的研究可以看出。学者们都试图将职业价值结构“结构化”，也就 是说。希望得到一个能够涵盖不同文化背景下的不同个体的职业价值观。国外的研究结果基 本围绕内在价值、外在价值、其它价值这种分类不断深入发展，而国内的研究则“多元化” 一些，很难得到一个统一的分类。这也是职业价值观文化差异、个体差异的结果。 1 1 2 2 职业价值观的相关研究 国内外对职业价值观的研究主要集中在对性别、年龄、受教育程度等人口学变量与职业 价值观之间的关系上。1 9 9 2 年，凯勒( k e l l e r ) 等人的实证研究得出个体间职业价值观的差 异4 0 来自遗传，而6 0 来自环境。1 9 8 9 年张进辅等人对职业价值观和人生价值观的关系 进行了研究；1 9 9 9 年，罗斯等人对职业价值观和一般价值观进行了对比研究，易里哲等人 对职业价值观和生活价值观做了对比研究，斯瓦兹等人对职业价值观和文化价值观进行了相 关研究。这些研究表明：职业价值观受文化价值观的影响，是一般价值观在职业生活中的投 射。针对在职人员，学者们比较关注职业价值观与职业行为的关系。尽管罗斯( r o s ) 和塞 吉( s a g i e ) 等人都提出了职业价值观与职业行为关系的模型，但是模型只是体现了职业价 值观对个体起到间接的动力作用，并未揭示职业价值观究竟起到什么样的作用。“ 近年来，国内的许多研究侧重于职业价值观的应用性方面。1 9 8 8 年楼静波老师对从 业的城镇青年近3 0 0 0 人进行调查，了解他们对1 6 种职业的评价。体现出当时青年人重脑轻 体、重个体轻国有、轻商重工的特点，以及他们看重自我实现、希望领导开明、追求轻松舒 适、期望稳定的择业心理。”1 9 9 0 年，秦金环等人对初三、高三学生的职业价值观进行研 究，研究结果表明，当时中学生选择职业的共同特点是重脑力劳动轻体力劳动，以社会地位 高低、权力火小、收入多少，轻闲、自由、能充分发挥自己的才能作为职业选择的主要依据， 并且显示出明显的性别差异。”1 9 9 5 年和1 9 9 8 年，龚惠香、汪益民等两次调查了人学生职 业价值观的状况，通过比较分析，揭示了大学生职业价值观的演变趋势：在职业的选择方面， 大学生越来越注重发挥各人特长和工作环境及其稳定性，越来越冷落“有职有权”、“社会声 望”的因素，选择职业时的自主性增强。职业风险意识进一步提高；就职业的评价而言，职 业中精神层面的冈素逐渐位于大学生职业评价标准的前列，同时大学生更加愿意接受社会地 位较高、相对具有挑战性的职业。“1 9 9 7 年，郑伦仁根据宁维卫( 1 9 9 0 ) 初步修订的萨帕 的工作观量表为工具对火学生的职业价值观进行对比研究，得出1 5 种职业价值尺度相 对强弱顺序，由强至弱依次是：成就、生活方式、独立性、同事关系、创造性、利他主义、 美感、声望、智力激发、经济报酬、管理、监督关系、工作环境、变动性、安全性。“2 0 0 0 年，林琼芳自编了职业价值观调查表，2 4 个与耿业有关的因素或条件被分成四类，即职业 “于海波高师生职业价值观研究硕士论文重庆：西南师范大学。2 0 0 1 “于海波张大均，张进辅高师生职业价值观研究的初步构想 j 西南师范大学学报( 人文社会科学版) 。 2 0 0 1 ，2 7 ( 2 ) ：6 1 6 6 摊楼静渡当代青年的职业价值观青年研究，1 9 9 0 ，( 1 1 ) ：2 2 2 8 “秦金环，王建华周秀章中学生学习和职业价值观的调查研究叽心理发艘与教育，1 9 9 0 ，( 2 ) ：1 1 0 1 1 4 “龚惠香t 王益民，袁加勇，陈杭渝大学生职业价值观的演变趋势 j 青年研究，1 9 9 9 ，( 7 ) ：2 0 2 4 丑黄希庭t 郑涌等当代中嗣大学生心理特点与教育 m 上海：上海教育出版社，1 9 9 9 ：3 3 4 3 3 6 9 声望地位因素、经济报酬因素、个人发展因素和人际关系因素。研究结果表明，当前高年级 大学生在选择职业时更加注重是否有利于自我的发展，同时也看重工作环境的人际关系；而 把对职业的社会声望因素和经济收入的考虑放在次要一点的位置上。”2 0 0 0 年，陈魁问卷 调查了大学生职业价值观的基本状况，主要是对职业给人们带来的经济报酬、社会地位、工 作变异性、安全感、独立性、对管理的耍求、对智力刺激的态度、俐他主义等进行评价，并 进行了分析比较，得到了如下结论：大学生具有强烈的成就感，他们变异性不高，对安全感 的追求和重视不能适应目前的就业形势，对工作的独立性要求较高，有管理的愿望和较强的 服务社会、服务他人的意识。2 42 0 0 1 年，李明汉等调查职业中学、普通中学、重点中学的 学生，就他们的职业意识、职业评价及标准、就业准备和择业动因等进行了研究。结果显示， 不同类型的高中生在职业价值观总体趋向上大体一致，职业中学的学生注重物质价值，重点 中学的学生重视自我完善的价值；职业中学的学生认同职业的平等性、平均性、稳定性、舒 适性，重点中学的学生更认同职业的差异性、竞争性、流动性、挑战性；普通中学的学生介 于两者之间。2 5 综观职业价值观的相关研究，国内外学者很少以在职人员，即所谓的“过来人”为研究 对象，大多以没有职业经历的学生为被试。其实学生对“职业”是模糊的，是主观想象的， 没有切身体验就不可能真正理解职业，他们的“职业价值观”是在信息不完全的情况下的对 自己及职业的一种主观判断和期望。根据上述引用的职业价值观的概念，以上研究的结论不 符合“职业价值观是个体一般价值观在职业生活中的体现”和“是个体在长期的社会化过程 中所获得的关丁i 职业经验和职业感受的结晶”这两点界定。如果说九十年代的大中学生，毕 业后就工作的可能性比较大，那么2 1 世纪初的大中学生，特别是初高中学生这个群体，毕 业后绝大多数还是面1 临一个升学的问题。所以针对这个群体，对他们进行职业价值观的研究 似乎跳跃了一个必经的阶段。 1 1 3 与升学相关的价值观的研究现状 对价值观、职业价值观进行文献检索的过程可以看出，国内外对价值观、职业价值观的 研究较多，而对初高中学生在升学过程中有关价值观的问题涉及的不多。 1 9 9 6 年，王一敏在上海部分中学、大学中进行职业意识的调奇，对2 0 世纪末我国初中、 高中、大学青年学生职业意识的现状与发展趋势有一个轮廓性的了解。其中与初高中学生升 学价值有关的研究有以下两项。 初中生决定升学( 志向学校) 的理由可以排列成以下顺序( 项目平均点数) ：” 理由初一初二初三 因为大家都升学 1 0 37 61 0 8 如果不考高一级学校，今后艘扳不硬 1 6 31 9 ，41 9 2 对今后就业有利 4 6 14 6 64 6 7 ”林琼芳高年级大学生价值观及其对职业价值观的影响 j 广西高教研究2 0 0 1 ，1 2 ) ：1 6 2 1 2 4 陈蛀，大学生职业价值观的调查分析 j 社会科学研究，2 0 0 1 ，( 5 ) ：1 1 5 1 1 7 西李观汉不同类型高中学生职业价值蕊的比较 j 教育导论，2 0 0 2 ，( 6 ) ：3 7 4 0 拍王一敏当代青年的职业选择与指导 蜘上海：上海教育出版社，1 9 9 8 ：4 9 5 1 1 0 父母的意见 2 1 52 3 72 i 2 教师的劝告1 3 ，81 6 21 7 9 为了今后上大学或专科学校4 7 44 2 34 4 2 高一级学校的学历是今后人生不可少的 4 5 73 5 5 3 4 6 为了学习、掌握更多的知识和技术 4 3 14 2 4 4 2 9 为了获得更多的机会和资格 4 1 44 1 54 8 7 喜欢学校生活 2 9 33 5 63 6 2 其他 1 8 93 2 23 3 3 从以上的研究数据可以看出，当时的初中生升学的理由排在前五位的分别是对今后就业 有利、为了今后上大学或专科学校、为了获得更多的机会和资格、为了学习掌握更多的知识 和技术、高一级学校的学历是今后人生不可少的。这五个理由集中体现了初中生把升学与他 们今后的职业前途紧密结合在一起，也反映出初中生在升学问题上重视未来发展的价值取 向。这是由于九十年代中期，也就是改革开放近2 0 年，政府要对各种社会体制进行改革与 完善的时候，社会对从业者高学历的要求开始升温。在这样的大背景下大多数接受了九年 义务制教育的初中毕业生都会选择继续读高中或者是就读职业高中、职业中专学校，只有少 部分人直接进入社会开始工作。 高中生决定继续升学的理由按百分比排列如下：” 理由高一 高二高三 提高自己的教养，扩大自己的视野4 7 ，44 6 34 4 3 为了自己想从事的学问研究3 7 13 8 3 3 7 5 为了进一步学习专门知识和技术4 4 83 5 33 97 对就业或个人前逢有利2 9 43 9 o 4 0 9 学校或家鲢的意见1 0 22 5 89 0 大学生活比较愉快 1 9 2 3 2 93 1 8 大学( 或大专、中专) 学历能使自己有较 3 2 03 4 1 3 4 9 好的收入与地位 为了获得更多的就业机会与资格4 6 14 5 04 2l 从上述数据可见，高中生选择继续升学的理由排在前四位的依次是：提高自己的教养， 扩大自己的视野；为了获得更多的就业机会与资格；为了进一步学习专门知识和技术：大学 ( 或大专、中专) 学历能使自己有较好的收入与地位。与同期的初中生相比，高中生在升学 方面的考虑更加明确、具体、现实，排在前四位的升学理由归纳来说可以分成两类，即给自 己增值和未来职业发展，这也是两种升学价值取向。这是由于九十年代中后期每年大学、 大专、中专院校合起了实际招生的人数一般达到应届高中毕业生的半左右，升学的竞争还 是比较激烈的，换句话说当时大学生的“含金量”比较高，就业时的绝对优势非常明显。 2 7 王一敏当代青年的职业选择与指导 棚上海：上海教育出片i 社，1 9 9 8 ：5 2 5 4 很多学者在研究大中学生的职业价值观时，都是要求被试对与职业相关的概念、情境、 各种因素作评价，而王一敏老师的研究是针对升学问题的。尽管研究只是涉及到决定升学的 理由，但是研究结果的意义很明显。第一，证实与升学相关的价值观的存在。中学生决定升 学的理由体现了他们在升学选择中的不同价值取向，这是升学价值观的雏形。第二，与升学 相关的价值观与职业价值观既有联系又有区别。中学生决定升学的理由与未来的职业，以及 通过职业活动能够获得的精神与物质财富息息相关，这说明我们无法将与升学相关的价值观 与职业价值观截然分开。同时，由于升学与择业在做决定的情境、对个人的要求、社会的期 待、父母的期待、个人的主动性等方面存在差别，所以与升学相关的价值观与职业价值观又 是不同的，与升学相关的价值观在升学情境中的独特性是有待于进一步探讨的。 1 1 4 “升学价值观”问题的提出 进入2 1 世纪之后，国内高校扩大招生增加了每年不同类型学校毕业生的就业难度，同 时又反作用于中学教育，使中学的升学压力有增无疆，进入初一之后，中学阶段学习的目标 就一直围绕着考大学。从理论上说，根据萨帕的职业选择发展理论，中学生处于成长阶段末 期和探索阶段初期，他们开始考虑职业所需要的条件和教育训练，试图更多地了解自己，井 尝试着做一些职业决策，同时又不断改变自己的职业期望。这个阶段他们的发展任务是：发 展自己的一般能力与特殊能力：选择就读的学校和学校课程，或是就业的工作领域；选择高 等教育的机会和学校课程，或是寻找就业途径，选择适当的职业与发展职业技能。”就年 龄而言，我国的初高中学生基本符合萨帕的职业选择发展阶段的描述，但是就目前的国情而 言，初中学生以学习为主，一心考上好高中，谈不上考虑职业所需要的条件禾i 教育训练，更 不可能做一些尝试性的职业决策。高中学生也是用功读书，一心考上好大学，但是他们还面 临了一个复杂的升学选择的问题。 就江苏省“3 + 1 + 1 ”的高考政策而言，高中毕业生在语文、数学、外语- - i 1 必考科目之 外，可以在物理、化学、生物、历史、地理、政治六门学科中选择两门考试科目，其中一门 必须符合本人拟将报考的高校对考生选考科目的要求，另- - i 7 由学生根据自身的特长、爱好 自主选择。院校对参加高考的学生的科目要求如果是一门，则该门课程为考生报考该校或该