演示课件：介绍探究学习案例

演示课件：介绍探究学习案例,安福城关中学演示制作：李相如,案例,案例1：给蚯蚓建造一个温馨的家,课时：1课时目的：探究蚯蚓的生活环境需要哪些环境因素。材料量具：各种器皿等。方法步骤：(1)教师提出一个任务，“给蚯蚓建造一个温馨的家”。(2)学生分成若干组，每组观察蚯蚓的生活环境(注意：不能破坏学校或社区的草坪和花坛等)。针对蚯蚓的生活环境提出问题。(3)小组讨论和设计，“蚯蚓的家”应该具备哪些基本条件，对影响蚯蚓生活的主要环境因素作出假设。(4)利用自带的各种器皿，例如，可乐瓶、食品瓶、花盆等。设计一个实验方案用以验证小组的假设。(5)采集“建设蚯蚓家”的材料，例如，土壤、树叶等。“建造”一个蚯蚓的“家”。小组汇报和展示本小组的设计方案和建好的“家”。评选出最佳“蚯蚓之家”。(6)课后根据小组的实验设计，进行实验。观察并记录蚯蚓的生活状况。探究活动结束后将蚯蚓放回大自然！讨论：蚯蚓的生活依赖一定的环境，蚯蚓对环境有哪些影响?,案例2：探究酸雨对绿藻生活的影响,目的：通过探究“酸雨”对绿藻生活的影响，认识酸雨的危害。材料器具：烧杯，池塘水，pH试纸，以硫酸为材料配制的不同pH的酸雨等。方法步骤：(1)分小组讨论，如何利用教师提供的模拟“酸雨”设计探究酸雨对绿藻生活影响的实验，包括设计对照实验。(2)将相对浓度一样的绿藻培养在不同的“酸雨”中，观察一周内绿藻的生活状况，如绿藻细胞的颜色变化、相对浓度变化等。(3)分析、比较实验结果，归纳实验数据和证据。讨论酸雨对绿藻生活有何影响。评析：本活动材料易得，操作容易，实验现象明显。,案例3：观察和探究蚂蚁的运动器官和步伐,目的：探究和说出蚂蚁的运动器官和运动步伐。材料器材：各种器皿，蚂蚁，食糖等。方法步骤：(1)4人一组，捕捉23只蚂蚁。讨论和假设蚂蚁的运动器官和步伐。(2)将蚂蚁放入硬纸盒或其他器皿中，器皿一端放置一些食糖或其他食物。(3)观察蚂蚁的运动方式和运动器官，注意运动器官的形态结构特点。(4)仔细观察蚂蚁的运动步伐(足的运动方式)。讨论：蚂蚁运动器官适应运动的形态结构有哪些?蚂蚁完成运动的步伐有什么特点?评析：本活动提出的探究和观察内容是学生日常生活中常见而又“熟视无睹”的问题，容易引起学生的极大兴趣和积极假设。,案例4：动物行为的分类游戏,【教学目标】识别动物的先天性行为和后天性行为。【教学准备】让学生从家里预先收集有关动物行为的图片。【活动指导】(1)学生810人一组，观察自己带来的动物行为的图片。确定各种图片上动物的行为类型。(2)每组派代表将本组确定的20种动物行为的图片带到讲台上。各组的代表成为游戏主持人。(3)在几位主持人的主持下，以小组为单位开展抢答竞赛。评选优胜小组。(4)讨论：动物后天性行为(学习行为)的意义。,案例5：探究蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快,【教学目标】体验科学探究的一般方法；说出影响蚯蚓运动的因素。【教学准备】购买或上课前让兴趣小组的学生准备一定数量的蚯蚓，并为蚯蚓准备“温馨的家”；教师和学生共同准备白纸、纸板、木板、玻璃板等。【背景知识】蚯蚓生活在潮湿、疏松、富含有机物的土境中，身体由许多体节构成，体表湿润，近前端有一个担大的指环，身体表面有许多粗糙的刚毛，蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。【活动指导】(1)学生4人一组，用手指在蚯蚓的身上来回抚摸，感知刚毛的存在。围绕“蚯蚓在什么样的物体表面上爬得快”的问题讨论并制定探究计划，设计实验进行探究。(2)尝试探究：探究问题：作出假设：实验：分工合作，实验和搜集实验的证据。得出结论：各抒己见，分析证据，得出结论。(3)小组间交流探究过程及结论。注意：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！(4)讨论：蚯蚓运动的快慢和哪些因素有关?为什么活动结束后要把蚯蚓放回大自然?,案例6：探讨生男生女的奥秘,【教学目标】说明生男生女的奥秘。【教学难备】准备剪刀、彩色纸、信封等。【活动指导】(1)学生2人一组，制作观察器具。(2)用红色纸代表女性，剪成圆形纸片10片。每片纸上书写英文字母“X”，代表卵细胞，放入一个写有“女”字的信封中。用蓝色纸代表男性，剪成矩形纸片20张，其中10张纸片书写英文字母“X”，10张纸片上书写英文字母“Y”，分别代表两种精于。将两种纸片混合均匀后放入另一个写有“男”字的信封中。注意：使用剪刀时应注意安全。(3)2人分别拿起一个信封，随机地从信封中各抽取出一张纸片。若分别是“X”和“X”，则为“生女”；若分别是“X”和“Y”，则为“生男”。一共抽取10次，分别统计“生男”和“生女”的比例。(4)全班汇总数据，统计一共“生”了多少“男孩”，“生”了多少“女孩”。比较“生男”和“生女”的比例是不是基本相同?(5)讨论：这一活动的原理和生男生女的奥秘有什么关系?,案例8：探究蚂蚁的觅食行为,提出问题：,蚂蚁是怎样发现食物的？（提示：蚂蚁的触角有触觉和嗅觉）作出假设：蚂蚁是靠触角的嗅觉发现食物的。作出假设的依据是因为糖或蜜是有气味的，而蚂蚁的触角有嗅觉和触觉作用。（当然，你也可以假设蚂蚁是用复眼看到食物的）,制定计划：,提示：因为你作出的假设是蚂蚁靠触角的嗅觉发现食物，因此要验证你的假设，就应该设法干扰触角的作用。下面提供一个参考方案：,捉几只蚂蚁罩在纱罩下，纱罩下分别放一小堆糖和一小堆木屑或砂粒。观察蚂蚁的行为。是否用触角区别糖和木屑或砂粒？如果将蚂蚁的触角涂上凡士林，再观察蚂蚁是否还能区分出糖和木屑（或砂粒）。你的方案是：,实施计划：提示：正常的蚂蚁找到糖需要的时间：触角被涂抹上凡士林的蚂蚁找到糖需要的时间：现在实施你的计划吧！得出结论：,蚂蚁除了喜欢吃糖，还喜欢吃什么？根据你的经验还可以再进一步探究。,提出问题每个人的手指都有指纹。专家经过研究，将指纹大致分为：,案例9：指纹观察,你观察过自己的指纹吗？十个指头上的指纹是否完全一样？你的指纹和别人的指纹是否一样？作出假设如果没有研究过这个问题，对上述问题的回答，可能有不同的答案：1、每个人十个指头上的指纹完全一样。人与人的指纹是一样的。2、每个人十个指头上的指纹并不一样。人与人的指纹也不相同。在没有弄清真相之前，对所提问题的猜测性回答就叫假设。你的假设是什么？,设计方案材料用具：粉笔灰（或面粉），透明胶带、黑色纸片，手持放大镜。方法步骤：1、在玻璃板上撒一些粉笔灰或面粉，将大拇指紧紧按在上面，然后拿开，并轻轻擦掉大拇指旁边多余的粉末。2、把粘满粉末的手指紧紧按在透明胶带有胶的一面上，取下指纹。3、把透明胶带粘在黑色的纸片，将指纹贴到黑纸上。4、用放大镜观察录下的指纹。5、用同样的方法，观察其他手指的指纹。并比较各手指的指纹是否一样。6、将自己的指纹与其他同学的指纹进行比较。,实施计划按小组的方案进行探究，并记下探究的结果。得出结论结论要针对所作的假设，回答所提出的问题。在这个探究活动中，你的结论应回答每个人十指的指纹是不是完全相同，一个人的指纹和别人的指纹是不是一样。根据小组的观察，你们的结论是什么？,案例10：非生物因素对生物的影响,【提出问题】科学探究是从具体的问题开始的。根据总的研究方向，你需要选择某一非生物因素进行研究。冬季，在自然环境下，你是看不到蛙或蟾蜍的，它们躲到哪里去了?于是你的问题就提出来了：温度对蛙的生命活动有什么影响?【提出假设】你可能会猜想：低温会影响蛙的正常生活。你的猜想不是随意的，而是根据你的经验推测出来的。【探究方案的制订】,材料用具：蛙(或蟾蜍)；大、小两个烧杯、温度计、网罩、细砂子、冰块若干实验装置：按右图装置，将砂子铺在小烧杯底部，将蛙放入小烧杯，盖上网罩(以防蛙跳出)，插入温度计。【实施方案】1.46人一组。2.向大烧杯投放冰块。3.记录小烧杯内温度下降的情况。4.观察：蛙在什么温度时开始向砂