如何抓好初中生思想教育工作.doc

如何抓好初中生思想教育工作搞好素质教育，教师是关键。教师是无私的，都想把自己所有的知识传授给学生。可是，一部分初中生劣根性深，思想随意性大，老师的想法和他们集中不到一块儿。要搞好素质教育，除了转变教师的观念以外，心与心沟通非常重要，必须得转变学生的思想。因此，如何抓好初中生思想教育工作至关重要。怎样抓好初中生思想教育工作呢？笔者认为可以从五个方面入手。一、弄清楚初中生的心理需求和个性特征初中生的年龄均1317岁左右，正处于青春期。他们朝气蓬勃、精力旺盛、乐观自信。表现为好奇心强、有冒险精神。随着年龄的增长和心理的逐渐成熟，他们的心理需求逐渐加强，特别是社会属性方面的需要明显增强了。他们的心理需要主要有四种：友谊的需要、独立的、理解与尊重的需要、自我发展的需要。当他们的需要得不到满足或不能完全满足时，他们会主观的认为是社会对自己的不理解。积极性受挫，美好愿望不能实现，个性得不到发展，从而表现对社会、对成人的怀疑。内心痛苦、焦虑、甚至走向极端，从而表现出初中学生的个性特征：自我的封闭、对事物的质疑、对社会的叛逆。如果我们教育工作者没有注意到他们的心理需要，不考虑他们的个性特征，不结合他们的实际情况进行教育引导，就会影响到他们今后乃至一生的发展。二、认准初中生思想教育工作的特点1、 艰巨性由于初中生的生理和心理的不成熟性，加上涉世不深，认识问题不够深刻、全面，从而造成了初中生思想教育工作的艰巨性。其一，由于初中生心理成熟程度不尽相同，形成初中生思想教育工作的复杂性；其二，由于初中生心理成熟很大程度上是以生理的成熟为基础的，需要一定的时间促使个体的发展，形成了初中生思想教育工作的长期性；其三，由于初中阶段属于青春期和心理未成熟期，对事物的认识经常出现反复，形成了初中生思想教育工作的反复性。2、必要性一个人的发展与先天遗传素质有关，同时与后天的环境和教育也有着重要关系。也就是说一人在后天的成长过程中表现出很强的可塑性，古人云“性相近，习相远”，也是说明后天环境与教育影响的重要作用。随着初中生年龄的不断增长，他们对自我和社会的认识不断加深，在老师、家长和社会的共同努力下，他们逐渐走向成熟，从一定程度上实现理想自我和现实自我的统一，社会自我与个体自我的统一，表现为初中生的个性和品质的可塑性。认识到初中生思想教育工作的复杂性、长期性、反复性。给我们思想教育工作者以必要的思想准备，把握住初中生生理、心理特点，实现初中生的个性和品质的再塑造，说明思想教育工作的必要性和可行性，给我们思想教育工作者必要的信心。三、做好初中生思想教育工作应遵循的原则初中生思想教育是一门科学，有其自身的规律性。根据初中生生理和心理特点，综合时代的要求，我认为初中生的思想教育应遵循以下原则。1、 方向性原则。其一是培养学生成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其二是发挥教育工作者的主导作用，使受教育者接受教育主张，达到预期的教育目的。2、 系统性原则。指中学生思想教育工作要坚持循序性、完整性和全面性，才能保证学生思想教育工作顺利进行。3、 一贯性原则。它要求初中生思想教育环节的连续性与学校、家庭、社会思想教育工作内容的一致性统一起来。如果朝令夕改，会使学生无所适从，思想混乱，从而降低教育的功效。4、因材施教原则。其一根据学生的实际做到因人、因时施教，不能千篇一律，否则会影响教育效果，其二要实事求是，不能文过饰非，做表面文章。对具体问题，要具体分析，做好分类指导。5、 渐进性原则。其一，初中生思想教育工作不能急于求成，不可能一蹴而就，不积小流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。其二是留给学生反思的时间，给他们改正错误的机会，他们毕竟是学生，从某种意义上讲，他们有犯错误的“权利”，这就要求我们思想教育工作者入情入理，教育学生从小事做起，从点滴做起，从脚下做起。6、全面性原则。一方面要求我们平等对待每个学生，使他们都受到教育，不轻视任何一个所谓的“差生”。另一方面是促进学生德、智、体等方面全面发展，提高学生综合素质。因为当今世界需要复合型的人才。7、 民主性原则。充分调动学生的积极性，发挥受教育者的主体作用，发挥学生的群体教育功能。避免简单、粗暴的教育和管理方式，反对“一言堂”、“家长制”式的教育和管理模式，更反对主观、独裁、专制的教育和管理模式。8、 激励性原则。充分发挥激励性作用，给学生一种奋发向上的精神，特别是那些所谓的“差生”，我们必须对他们的积极性加以保护，以对社会的责任感善待他们，肯定他们取得的点滴进步。俗话说：悲哀，莫大于心死。人，最可怕的就是没有理想、信念。杰出人物之所以杰出，在于他们面临任何的不幸和困难时，始终有战胜困难、实现理想的信念。四、对初中生思想教育工作的几点要求要使学生思想教育工作扎实有效，不仅要掌握相关教育原则，善于选择教育方法，更应该明白学生思想教育工作的要求，要做到“四心”。一要热心。对学生思想教育工作热心，是一个教师事业心的体现。每一位老师都知道，思想教育工作投入多，见效慢，很有可能不被人理解，不仅要投入精力，更要投入热情和心血。可以假设，一个自己都不热心的工作，他会投入激情吗？没有激情的语言会有多大的感召力呢？二要细心。对学生思想教育工作细心，是一个教师的责任心的体现。学生思想教育是很复杂的工作，需要周密研究，细致分析，来不得半点马虎。教师处理问题的方式，讲话的语调等一招一式都关系到学生思想教育工作的成败，只有我们细心观察，想办法走进“问题”学生心灵深处，把握分寸，才能做好学生的思想教育工作，否则会事与愿违，前功尽弃。三要耐心。对学生思想教育工作有耐心，是一个教师对学生的爱心的表现。爱，是一种无声的教育力量，在这个世界上再没有比爱的力量更伟大的了。我听说过这样一句话：有一种东西，不管你付出再多，它一点也不会少，那就是爱。是的，爱的力量是无穷的，更是伟大的。我们对学生思想教育工作能否耐心细致，关键在于我们的耐心的多少。孙悟空对沉香说：“精诚所至，金石为开”。如果我们发自内心爱护学生，关心学生，想他们所想，忧他们所忧，帮助他们解决生活中的种种困惑，就应该主动地静下心来，耐心倾听他们的意见，找到他们思想问题的症结，就能想出解决问题的办法。如果我们真的爱一个学生，就耐心地听一听学生意见，做一个忠实的听众吧！四要有恒心。对学生思想教育工作是否有恒心，是一个教师对学生思想教育工作是否有信心的表现。信心来自于实力，实力是信心的基础；信心来自于一种执着的进取的人生态度；信心来自于对学生期望和对学生一生负责的责任；信心还来自于我们对人性的理解和忠诚。信心是恒心的基础，只有对学生有信心，才会对学生思想教育工作有恒心。五、抓好初中生思想教育工作的具体措施根据初中生的年龄以及心理特点，针对初中生思想工作的特殊性，我认为做初中生思想教育工作要做好几个方面的结合。1、 做好德治与法治的结合。做好学生的思想教育工作，不能简单地依靠校纪校规和行政命令，特别是对未成年学生。针对学生的思想教育，我认为最坏的教育方法是靠恐吓、暴力、冷漠和人为的权威来进行工作，这种做法不但不能转变学生的思想，还摧残学生的情感，让他们怀疑诚实和自信，而且它制造出来的只能是机械服从，思维僵化和没有思想的人。诚然，我们的教学工作应该有必要的威慑力，但是这种威慑力不是来自于暴力和恐吓，而是正义。承受力很强的大人都极端反感用暴力和恐吓解决问题，更何况是针对未成年学生。比如七年级学生张明，小学毕业后没有再读初中，他认为读书不自由，在学校受老师管，回家还要做那没完没了的作业，那些没读书的人是多么的自由，就这样他也成了社会的一分子，整天闲逛，惹是生非，大错不犯，小错不断。父母看在眼里，急在心里，无奈之下，把他带到学校。面对老师，他只说了一句话：“叫我干什么都行，我就是不读书。”我说：“既然干什么都行，为什么读书就不行？”他没有回答，只是惊奇地看着我，我转而温和地说：“张明，你认为读书很累，读不读书一个样，那你认为做什么不累？你想做什么？你现在能干什么？”他沉默不语。我又说：“既然你说不出你能干什么，还是来读书吧。再说，你不读书已经违反了义务教育法。义务教育法规定你必须读完初中。你看，你整天无所事事，到处闲逛，不如来学校多少学点东西。你回去好好想想，如果想读书了就来找我。”没想到他第二天就来了。由此可见，初中生思想教育工作应该做到德育渗透在先，教育引导在前，使教育引导与纪律约束有机结合，以达到更好的教育效果。2、 批评与表扬结合学记中说：“教也者，长善而救其失者也。”不仅指明了教师的职责，同时也指出了教学方法：对学生的教育，要善于发现他们的优点和长处，发挥优势，克服不足。“长善救失”必须从热爱学生、帮助学生的角度出发，做到批评教育与表扬鼓励相结合。我听过这样一句话：哪怕表扬学生一个小小的进步，也比找到确凿的理由去批评学生的效果好得多。因此，我们在表扬鼓励学生时，不要吝啬我们的辞藻。上学期我新接一个班，班上有一个出了名的“调皮大王”，成绩不好，课堂上爱讲话，喜欢欺负比他小的同学。在一次劳动课上，我发现他打扫卫生特别积极，并且很有号召力。班上还没有劳动委员，我就对他说：“张涛，你打扫卫生这么积极，同学们都听你号召，你愿意当劳动委员吗？老师相信，要是你大拿感劳动委员，在卫生评比中，我们班一定能获胜。”张涛见我这么相信他，就犹豫地点了点头。我只要发现他有一点进步，就立即表扬，同样，只要他在课堂上讲话，我就用眼神批评他，他也能心领神会。期末时，他考试成绩列入班上前十五名，我班也获得了“卫生先进集体”称号。3、 集体教育与个别教育相结合学生是平等的，我们对学生的道德规范要求是一致的，所以，集体教育（如班会、校会等）是必要的，特别是对共性的、统一要求的内容，采用集体教育的形式进行教育显得庄重、规范，这样既能起到号召的作用，又能发挥集体教育的功能。古人说：“教育了集体，集体就成了一种强大的教育力量。”但是只依靠集体力量，也不利于学生个性的形成。因为只抓集体教育，强调统一性，讲求共性，针对性不强，工作容易流于形式。同时集体教育过程中，个别学生自我反省能力差，不能意识到老师所讲内容是对自己的要求，或认为与自己无关，对个别人采用集体教育的效果不会很理想。因此，很有必要进行个别教育。个别教育具体深入，切中要害，针对性强，使学生既认识到问题的严重性，又能感觉到老师对自己的关心和重视。所以，我们做思想教育工作时应努力做好集体教育与个别教育的结合，才能达到预期的效果。二（2）班大部分学生素质很好，起初我采取集体教育形式对他们进行品德教育，认为只要大多数同学思想觉悟高，自然会带动少部分同学。可是事实证明我错了，那一小部分不但觉悟没提高，反而更坏了。在老师面前他们很听话，背地里却总是违背校纪校规的事。为此，我分别找他们谈话，了解他们违反纪律的原因，分别对症下药，帮助他们找到努力的方向，慢慢地他们违纪少了。在大部分同学的带动和老师的监管下，他们进步很大。4、 严格要求和尊重学生相结合尊重学生，信任学生，充分发挥学生的主观能动性，不但是一种教育方法，更能体现教师对学生的爱。特别是我们所认为的“差生”，他们心里更渴望理解和尊重。当然，尊重学生呢广泛，信任学生绝对不是对他们放任自流，必须做到与严格要求紧密结合。其实，人们对一个不值得尊重的人是不会提出要求的，这一点我相信学生是明白的。有的老师发现同学违纪，不管三七二十一，就把他们叫到办公室，要么严肃批评，要么不理不睬，让他们“深刻反省”。看似对学生严格要求，其实已经严重伤害了他们的自尊。学生既然犯了错，老师应该给他们指出错误所在，并提出具体要求，为他们指出努力的方向。只要是用心对待他们，我相信他们一定会明白的。5、 信任学生与监督管理相结合充分信任学生能做好，是对学生的一种教育和鼓励。在充分相信学生这一点上要求教育工作者要有较高的管理艺术，使教育者的主导作用和受教育者的主体作用有机结合并充分发挥作用。学生毕竟是孩子，自控力有限，在放手让他们做的同时，必须用一只眼睛看着他们，一旦发现苗头不对，立即为其指出，让违纪违规事件消除在萌芽状态。学生的悟性很高，在给学生充足的个性发展空间的基础上，教育工作者只要认真做好监督控制工作，同学们就一定很健康成长。其实，信任学生与监督管理密切结合，不仅是思想教育工作的一个环节，更是思想教育工作者责任心和爱心的体现。6、 理性思考与感情投入相结合学生思想工作复杂多变，需要我们以科学理论作指导，分析出现的新问题，找准突破口，采取恰当的方法去解决。同时我们还要注意到我们的工作对象是有丰富感情的人，适当的感情投入，可以很大程度上提高思想教育工作的效果。经验告诉我们，情感教育具有很强的易感性和渗透性。通常所说的只有“以情感人”才能“以理服人”就说明了这个道理。我们在做学生思想教育工作时，要想取得理想的效果，必须做到理性思考和感情投入相结合。需要做思想教育工作的同学，一定有某一方面的缺陷性，我们一定要想办法走进他们的内心深处，了解他们的实际情况，弄清楚他们有什么困惑，尽可能地帮助他们解决困难，解开困惑。学生是有感情的，只要你帮了他们，他们一定会感谢你。这时，再对他们提出适当的要求，难道他们会不按要求做吗？我校九年级有个女生，经常和任课老师乃至校长发生冲突。为了校服，她和校长吵得不可开交，并且把校服还给了校长（她认为校服不好看，也不喜欢穿校服。校长说为了统一全校着装问题，穿校服是上级领导的安排。全校同学都没有说什么，问她为什么无理取闹。）恰好我从校长办公室路过，那时我也有空，就让她进我的办公室说说具体情况。我耐心听她讲完，然后承认她说的有道理，再跟她说明老师的难处，结果她从校长那里把校服拿走了。正所谓先“动之以情，晓之以理”，最后才能“导之以行”。7、 言传与身教相结合言传，只对学生提出必要要求；身教，指教师的以身作则和示范作用。所谓言传与身教相结合，就是说教师不仅要善于要求学生呢感，重要的是要求学生做到的自己首先要做到。我身边有这样一个例子：一个老师要求学生认真书写，自己却书写潦草。有一天，他把一个乱涂乱画的学生呢感“请：到办公室，问学生为什么不