（教育技术学专业论文）信息技术环境下的中学数学教师专业发展问题研究.pdf

四川师范大学硕士学位论文 信息技术环境下的中学数学教师专业发展问题研究 教育技术学专业 研究生唐前军指导教师黄堂红 随着新技术革命的发展和知识经济社会的来临，教育从来没有像今天这样 受到这么多的关注。从事教育的教师理所当然地也受到了空前的关注，世界教 育改革的呼声和提高教师地位的要求共同推动着教师专业发展。 然而在目前的教育体制下，素质教育还没有真正完全意义的实施，在中学， 像数学这样最主要的课程，应试教育可以说是抓得扎扎实实的。中学数学教师 整天忙于作业批改和各种各样的考试，很少有时间来思考自己的专业发展问题， 对科研和信息能力的关注也还很不够。 尤其是在当前的信息技术环境下，中学数学教师所具备的教育信息综合处 理能力，与培养现代化的创新人才之间的要求差距甚大。要培养高素质的创新 人才，就要求我们的中学数学教师充分利用现有的信息技术，提高自己的教育 教学水平，提高自己的科研能力，提高自己的信息素养，最终达到促进自己专 业发展的目的。 通过两年多的课题研究，笔者探究出了一些提高中学数学教师专业发展的 途径。 ， 第一、在信息化大环境下，首先就要提高中学数学教师的基本信息素养： 在教师所在的中学创设一个良好的信息技术环境，通过学位进修、短期培训和 ，校本培训等形式提高中学数学教师的信息能力。 第二、鼓励他们利用所学的信息技术适时地用于自己的课堂，利用相应的 软件制作实用的数学课件，设计高质量的课例，并通过课后自己的反思和学生 的反馈不断地修改、完善、提高自己的教学。 i l ， 四川师范大学硕士学位论文 第三、在教学设计时要讲究实效，不能只停留于其表面形式；要注意培养 学生的学习兴趣，提高学生的参与积极性：注意创设教学情景，培养学生的想 象力，提高学生的创新能力。 第四、要鼓励中学数学教师多做课后反思，通过各种形式的师生对话来对 学生进行反思，通过其他教师对课堂的评价来进行反思，教师往往就是在自己 长期的反思中慢慢地成长、成熟起来的。中学数学教师要经常学习前沿的教育 教学理论，并结合自己的所思所想，所得所失写成教学日志，加以不断的提炼 和总结，可以以教学论文的形式表达自己的一些想法。中学教师也可以参与一 些课题研究，使自己成为一名研究型的中学教师，而不仅仅是一名教书匠。 笔者对前后的问卷调查和三位中学数学教师个案的跟踪，作了对比研究， 在实践中验证了以上用以提高教师专业发展的策略和措施。 关键词：信息技术中学数学教师教师专业发展教育技术 i i i 四川师范大学硕士学位论文 r e s e a r c h e so nt h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c s t e a c h e r s c a r e e rd e v e l o p m e n tu n d e rt h e i n f o r m a ti o nt e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t m a j o r ：e d u c a t i o nt e c h n o l o g y g r a d u a t es t u d e n t ：t a n gq i a n j u n s u p e r v i s o r ：h u a n gt a n g h o n g a l o n gw i t ht h ed e v e l o p m e n to fn e wt e c h n i q u er e v o l u t i o na n d t h e a p p r o a c h i n go fk n o w l e d g ee c o n o m ys o c i e t y ，e d u c a t i o nh a sn o tr e c e i v e ds o m u c ha t t e n t i o n1 i k et o d a y a sar e s u l to ft h a t ，t e a c h e ra l s oh a sr e c e i v e d t h eu n d r e c e d e n t e da t t e n t i o n t h ec a l lo ft h ew o r l de d u c a t i o nr e f o r ma n d t h e r e q u e s to fi m p r o v i n gt h et e a c h e r ss o c i a ls t a t u si m p e lt h e t e a c h e r sc a r e e r d e v e l o p m e n tt o g e t h e r i nc u r r e n ti n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t 。t h e r ei sar e a l l yh u g ed i s p a r i t yb e t w e e nt h e m i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r sa b i l i t i e st oh a n d l e s y n t h e t i c e d u c a t i o n a li n f o r m a t i o n ，a n dt h er e q u e s to fr a i s i n gm o d e r n i z e dc r e a t i v e i n t e l l e c t u a l 。 h o w e v e r ，t h eq u a l i t ye d u c a t i o nh a sn o tt r u l yi m p l e m e n t e di t s m g n i f i c a n c eu n d e rt h ep r e s e n te d u c a t i o ns y s t e m i nt h em i d d l es c h o o l ， t h em a j o rc u r r i c u l u ml i k em a t h e m a t i c s ，t h ee d u c a t i o n a lg o a ls h o u l db e f o c u so ng e t t i n gg o o ds c o r eo nt h et e s t h o w e v e r ，t h em i d d l es c h o o l m a t h e m a t i c st e a c h e r sa r eb u s yw i t hg r a d i n gt h eh o m ew o r k sa n dv a r i o u s t e s t s a sar e s u l to ft h a t ，t h et e a c h e r sh a v el e s st i m et or e c o n s i d e r t h e f ro w nc a r e e rd e v e l o p m e n t ，p a ya t t e n t i o nt ot h es c i e n t i f i cr e s e a r c h a n di n f o r m a t i o n i v 四川师范大学硕士学位论文 e s p e c i a l l y u n d e rt h ei n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y e n v i r o n m e n t ， i t r e q u e s t so u rt h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e rt ob ea b l et of u l l y u s et h ee x i s t i n gi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，r a i s e st h e m s e l v e s e d u c a t i o n t e a c h i n gl e v e l ，s h a r p e n st h e m s e l v e s s c i e n t i f i cr e s e a r c h a b i l i t y ， e n h a n c e st h e m s e l v e s i n f o r m a t i o na c c o 叩l i s h m e n t ，p r o m o t et h e m s e l v e s m o d e r n i z e dc r e a t i v ei n t e l l e c t u a li nt h ee n d t h r o u 曲m o r et h a n t w oy e a r so f t o p i c sr e s e a r c h ，if i n ds o m e t e c h n i q u e st oe n h a n c et h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r s c a r e e r d e v e l o p m e n t i nt h em a c r oe n v i r o n m e n to fi n f o r m a t i o ns o c i e t y ，f i r s tw em u s t e n h a n c et h e m i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r sb a s i ci n f c l r m a t i o n a c c o m p l i s h m e n t ：t h em i d d l es c h o o ls h o u l de s t a b l i s hag o o di n f o r m a t i o n t e c h n o l o g ye n v i r o n m e n t ，t h r o u g ht a k i n ga d v a n c e dd e g r e e s ，s h o r t t e r m t r a i n i n gc o u r s e se t c t oi m p r o v et h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c s t e a c h e r s b a s i ci n f o r m a t i o na b i l i t y s e c o n d ，e n c o u r a g e st h e mt oa p p l yw h a tt h e yl e a r n e di no w nc l a s s r o o m ； u s e sc o r r e s p o n d i n gs o f t w a r ec r e a t ep r a c t i c a lm a t hl e s s o n s ，d e s i g n st h e h i g hq u a l i t yl e s s o np l a n s t h i r d 。u s i n gr e c o n s i d e r a t i o na n ds t u d e n t s f e e d b a c kt or e v i s ea n d i m p r o v et h e i re d u c a t i o nt e a c h i n g1 e v e l w h e nt e a c h e r sw r i t et h el e s s o n p l a n ，。t h e ym u s tc o n s i d e rt h ea c t u a le f f e c ti n s t e a do fs t a y i n gi nt h e s u p e r f i c i a lf o r m ：m u s tp a ya t t e n t i o nt or a i s es t u d e n t s i n t e r e s ta n d i ， , m a g i n a t i o n e n h a n c e s s t u d e n t s p a r t i c i p a t i o n e n t h u s i a s m ；s h a r p e n s s t u d e n t si n n o v a t i o na b i l i t y a tl a s t ，w em u s te n c o u r a g et h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r s t or e c o n s i d e rt h e i rl e s s o n sf r o mt h ef e e d b a c ka n ds u g g e s t i o n so f t h e i r c o l l e a g u e s a n ds t u d e n t s t h et e a c h e r s g r o w t h r o u g h l o n g t e r m r e c o n s i d e r a t i o no ft h e i r l e s s o n s t h r o u g hs t u d y i n gt h em o d e r n e d u c a t i o n a lt h e o r y ，f r o mt h e i re x p e r i e n c e s ，m a t h e m a t i c st e a c h e r sm a y v 四川师范大学硕士学位论文 e x p r e s so w ni d e a sb yw r i t i n gt h et e a c h i n gp a p e r t h e ym a yp a r t i c i p a t e i ns o m et o p i cr e s e a r c h ，c a u s e st h e m s e l v e st ob e c o m et h er e s e a r c h e r so f m i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c s ，n o tm e r e l ya sap e r s o nw h oo n l yt e a c h e s t h r o u g hq u e s t i o n n a i r es u r v e ya n dm a d es u r v e yf o rt h r e em i d d l es c h o o l m a t h e m a t i c st e a c h e r ，a n dc o n t r a s tr e s e a r c ht op r o v em ys o m et e c h n i q u e s f o r t h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c st e a c h e r s c a r e e rd e v e l o p m e n t k e y v o r d s ：i n f o r m a t i o n t e c h n o l o g y ，t h em i d d l es c h o o lm a t h e m a t i c s t e a c h e r t e a c h e r s 。c a r e e rd e v e o p m e n t ，e d u c a t i o nt e c h n o l o g y v 1 西川师范大学硕士学位论文 四川师范大学学位论文独创性及使用授权声明 本人声明：所呈交学位论文，是本人在导师莹堂红指导下，独立进行研 究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个 人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人 和集体，均已在文中以明确方式标明。 本人承诺：已提交的学位论文电子版与论文纸本的内容一致。如因不符而 引起的学术声誉上的损失由本人自负。 本人同意所撰写学位论文的使用授权遵照学校的管理规定： 学校作为申请学位的条件之一，学位论文著作权拥有者须授权所在大学拥 有学位论文的部分使用权，即：1 ) 已获学位的研究生必须按学校规定提交印刷 版和电子版学位论文，可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行 检索；2 ) 为教学和科研目的，学校可以将公开的学位论文或解密后的学位论文 作为资料在图书馆、资料室等场所或在校园网上供校内师生阅读、浏览。 论文作者签名：唐前军 2 0 0 6 年3 月2 9 日 四川师范太学硕士学位论文 第1 章前言 1 1 研究背景 1 1 1 教师专业发展的背景 2 0 世纪8 0 年代以来，世界各国对教师的专业化探索达到了一个空前的高 度。之所以如此强调“教师专业化”，是有其深刻的社会和现实原因。在美国， 就“教师的专业化”这一话题，教育改革就掀起了两次浪潮。第一次浪潮以国 家处于危险之中为起点，其目的是追求教育的卓越性，实施教师“职能测验”， 视学生的成绩支付工资，由教育部门实施职务升迁制度。第二次浪潮是以准 备就绪的国家2 l 世纪的教师为起点，其目标是追求“教师的专业化”以 教师的自律性为基础，从学校内部推进有创意的改革。这两次浪潮中，越来越 多的美国人意识到教育改革成败关键在教师”1 。而且世界其他国家对教师专业 发展同样给予了极大地关注，究其原因主要有以下两点1 ： 第一、世界教育改革的呼声 随着新技术革命的发展和知识经济社会的来临，教育从来没有像今天这样 受到这么多的关注，因为知识经济时代将使人类的社会活动像工业经济时代依 赖能源一样，依赖知识的创新，一旦知识的创新中断，社会经济就会像工业经 济时代被切断了能源一样陷入瘫痪。由于教育与知识创新的密切联系致使教育 成为社会关注的焦点，面临着深刻的历史性变革。这种变化体现在教师身上， 就是教师不仅仅是传统传授知识，而且要全面培养学生的素质，特别是他们的 创新意识与能力，为此，教师要探讨育人规律，反思自身的教育实践而成为教 育研究者。教师不再是教书匠，而是向学者型、研究者型、专家型的教师发展， 而现有的教师状况与人们的期望之间存在巨大的反差，教育质量不尽如人意， 甚至呈逐渐下降的趋势。而教育质量改善的最关键因素在于教师。另一方面， 随着发达国家及基础教育任务相继完成：教师需求总量开始萎缩，教师培养的 重点也开始由追求数量与规模逐步转移到质量的提高上”1 。教师的供给与需求 关系的变化，致使教师市场逐步形成，在雇佣与聘任教师的过程中，有了优胜 劣汰的可能，这就在客观上为教师专业发展的兴起创造了条件。 第二、提高教师地位的要求 长期以来，教师职业并没有获得应有的声誉和地位，特别是广大中小学教 四川师范大学硕士学位论文 师，其社会地位低下，己成为不争的事实，而这种情况己经成为影响教师质量 的一个重要因素。美国卡耐基促进会和霍姆斯基协会于1 9 8 6 年先后发表了国 家为2 l 世纪准各教师和明天的教师的报告，报告强调要通过提高教师质 量，提高教学专业化水平，来实现学校教育的改进，教育改革的重点应放在师 资水平的提高上等等。这两个报告一经提出，立即得到美国各界的认可和拥护， 教师专业化很快便在美国形成一场强有力的运动。这场运动随即波及到其他国 家形成世界范围的教师专业化热潮。 1 1 2 信息技术环境对教师提出了新要求 如今的社会已经步入了数据的世界，社会发展的标志就是全世界的数据信 息共享，要求学生学习掌握信息处理的技能，这就对教师提出了新的要求。一 是教师必须适应社会发展，掌握信息技术，提高信息素养，促进个人发展：二 是教师必须利用信息技术提高自己的教学能力、科研能力，促进自己的专业发 展“”。具体来说信息技术的环境对教师提出了如下新要求“： l 、教师应该具备新型的教育观念，应能充分了解信息社会的发展趋势，了 解信息对教育领域的影响，对促进教育改革和发展的重要意义，并能充分认识 到教师掌握和应用教育技术是推进教育信息化的基本保证。教师应该了解各种 媒体知识，会选择和运用教学媒体，会利用各种教学资源，并掌握媒体的教学 应用手段和方法。 2 、掌握和运用信息技能，重视和应用信息资源。能进行信息检索、加工和 利用i 能编写电子教案，制作电子课件，进行多媒体教学；能利用网络开展教 学活动和进行教学管理工作；能收集、统计、处理、评价教学信息。能实施信 息技术和本专业课程教学整合、不同学科之间教学内容的整合、各种学习资源 的整合。 3 、教师要培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解 决问题的能力以及交流与合作的能力。引导学生运用信息技术环境下的新型学 习方式，结合课程学习开展创新思维和问题解决的学习活动，指导学生运用信 息技术制作电子作品表达学生的学习成果。 从下面笔者和某老师的谈话中，也能明显地感觉到，当前信息技术环境对 2 四川师范大学硕士学位论文 教师提出很多更高的新的要求。 笔者：“从去年前年就说得很多的教育信息化的问题，你是怎么样看的昵? ” 某老师：“教育信息化本来就是个需要的东西，教材里面包含所需要的信息 很多，对教师要求越来越高了，所以你的信息要比以前更广泛才行。” 笔者：“那具体来说对老师的要求提高了体现在那些方面呢? ” 某老师：“比如说教学实践，现在教材上很多东西都要求实践，或者要求从 生活中直接体会数据，在这些方面老师还是比较弱。“还有动手能力也比较弱。 我们就是被以前那种体系所培训出来的。”“对老师需要获得信息的要求还比较 高，所以在生活中还是要关注这个东西a 1 2 相关概念界定 1 2 1 专业化和教师专业化 什么叫专业化? 所谓专业化啵3 ，一方面是指某一专业的从业人员达到该专 业标准的动态的发展过程；另一方面则是指其成长为专业人员的静态的发展结 果。因此，教师专业化不仅是教师教育的过程，而且是教师教育的目标和发展 趋势，体现了对教师专业水平和社会地位的一种肯定和认可。数学教师专业发 展是指数学教师专业成长或数学教师内在专业素质结构不断完善的过程。 教师专业化的基本含义是o ”： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职 既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求： 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； j 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的 概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 1 2 2 信息技术、信息素养和信息能力 联合国教科文组织对信息技术的定义是“4 ：应用在信息加工和处理中的科 学、技术与工程的训练方法和管理技巧：这些方法和技巧的应用涉及到人与 计算机的相互作用，以及与之相应的社会、经济和文化等诸多事物。本文对信 3 四川师范大学硕士学位论文 息技术的界定采用比较狭义的理解，主要是指利用计算机、网络等硬件设备及 软件工具与科学方法，对图文声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使 用的技术。 1 9 8 9 年美国图书馆协会下属的“信息素养总统委员会”正式给信息素养下 的定义是“：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并 己具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。作为教师，可以从技术( 信息 技能) 、智力( 文化素养) 、意识( 信息意识) 三个方面来理解和把握信息素养 的含义。信息技能包括基本操作技术、写作技术和运算技术；文化素养包括快 速获取信息的能力、加工处理信息的能力和生成表达信息能力；信息意识指在 认识、态度层面上的内容，即对信息、信息社会、教育信息化的认识和态度。 从信息素养的定义可以看出信息能力是构成信息素养的一个部分，是指获 取信息、筛选信息、处理和分析信息、应用信息的能力。 1 3 研究现状 1 9 8 6 年，美国的卡内基工作小组、霍姆斯小组相继发表国家为培养2 1 世纪的教师作准备和明天的教师两个重要报告，同时提出以教师的专业 性作为教师教育改革和教师职业发展的目标“1 。1 9 9 6 年，联合国教科文组织召 开的第4 5 届国际教育大会提出，“在提高教师地位的整体政策中，专业化是最 有前途的中长期策略”伽。 1 9 9 4 年我国开始实施的教师法规定：教师是履行教育教学职责的专业 人员。第一次从法律角度确认了教师的专业地位。2 0 0 0 年教育部颁布教师资 格条例实施办法，教师资格制度在全国开始全面实施3 。2 0 0 1 年4 月1 日起， 国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。2 0 0 4 年1 0 月 2 2 日至1 0 月2 6 日，在首都师范大学召开了第一届面向教育信息化教师专业发 展国际研讨会。大会主题为：寻求面向信息化教师专业发展的新方法、新途径。 而中学数学教师专业发展的相关研究是比较少的。2 0 0 4 年7 月，曾峥等人 编著的数学教师专业发展的理论与探索一书，由暨南大学出版社出版。本 书讲述了作为数学教师专业发展的意义和内涵。“，在数学教师专业化意义下的 高质量数学教师标准、数学教师的素质结构、数学教育专业的课程设置和数学 4 四川师范大学硕士学位论文 教师的培养模式等。 福建师范大学薛怀维的硕士毕业论文数学素质教育与中学数学教师”“， 主要内容是素质教育对中学数学教师的要求有哪些? 在素质教育中数学教师应 发挥什么样的作用? 以及数学教师该从哪些方面提高自身素质以适应素质教育 发展的需要。 华中师范大学李渺的硕士毕业论文中学数学教师的专业内在结构的探讨 。，探讨了中学数学教师的专业内在结构；分析了中学数学教师的专业内在结 构的现状中所存在的主要问题，从而对优化中学数学教师的专业内在结构作一 些思考。 毕秀国的贵州民族地区在职中学数学教师专业化发展的个案研究。”， 调查分析了贵州民族地区在职中学数学教师专业化水平数学专业化水平现状。 提出了以中小学“数学情境提出问题”教学模式为基础来提高教师专业化 水平。 1 4 研究的目的和意义 本研究笔者关注的是信息技术环境下的中学数学教师专业发展问题，笔者 希望通过本文的研究，能对以下就个问题有所帮助： l 、探究出一些行之有效的措施和方案，能提高教师的教学能力、科研能力 和信息技术能力，最终达到促进教师专业发展的目的。 2 、通过问卷调查研究及质的研究叙述，对教师的信息技术能力促进其个体 的专业发展进行总结、思考，通过个案的分析，探索一些在信息技术环境下教 师专业发展的途径，希望不只是中学数学教师适用，对其他学科的教师也可以 有所帮助。 3 、通过信息技术支持教师专业发展实例叙述，促进教师在教学过程中掌握 信息技术。 4 、本文的研究有利于信息技术与课程整合。“，信息技术伴随教师专业发展 的整个职业生涯，信息技术只有用于课堂、用于教学，与教师的教学过程息息 相关，才能真正达成将信息技术整合于课程的要求。 四川师范大学硕士学位论文 1 5 研究方法 本文除采用了文献研究法、调查研究法和实验研究法等研究方法外，另外 还采用了质的研究方法。那么，什么是质的研究发呢? 该研究方法的特征又是 什么昵? 1 5 1 什么是质的研究方法? 陈向明教授认为“，质的研究( q u a l i t a t i v er e s e a r c h ) ，是一种非常适合 教育领域的研究方法，质的研究的平民性和互动性使教师作为研究者成为可能。 并且质的研究能更深入到事物的内部，把握事物动态发展的全过程，达到对该 事物更本质的认识。 关于质的研究，目前学术界没有一个明确的、统一的定义。笔者比较赞成 陈向明教授所下的定义“”：质的研究是以研究者本人作为研究工具，在自然情 境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料 和形成理论。通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一 种活动。 1 5 2 质的研究方法的特征 l 、研究在自然情境中进行“” 质的研究总是在某一自然情境中进行实地研究的，它不用控制变量。质的 研究注重实地研究，并强调情境性，对结果的解释，也依存于收集资料的情境。 质的研究可以在一所学校、个班级、一个家庭，或其他某一自然环境中进行， 研究者观察在自然情境下正在发生的情况。质的研究者应在研究对象的日常生 活情境里，与研究对象做持久的接触，观看他们日常所做的事情、聆听他们所 说的话、查看他们撰写或使用的文件，要能自然地直接接触研究对象的经验世 界，研究者要获得人们社会实际生活中的第手资料。 2 、研究者既是研究的工具又是研究的主体 在质的研究中，研究者与被研究的对象之间的关系是互动关系。研究者以 参与观察者身份进入情境现场；强调研究者与情境现场的研究对象之间的互动 关系；质的研究者在情境现场中要以一个学习者的姿态出现，研究者要具有和 四川师范大学硕士学位论文 他人接触及建立关系的能力，研究者在研究过程中要向情境现场的参与者学习， 学习他们观察世界的方式，了解世界上各种不同的情境场所和人们的共同经验 并加深对不同概念和工作方法的了解。 3 、使用归纳法来建构理论 质的研究是注重归纳的，质的研究者以归纳的方式搜集和分析资料，从资 料搜集的过程中发展和归纳概念、理论或洞察力。在质的研究过程中，研究者 跟随着一种弹性的研究方针，即他们在开始研究时并不明确地界定研究的问题。 4 、注重研究关系 研究者要与被研究者密切接触，只有建立在平等、信任的基础上，研究者 才可能真正走进被研究者的内心世界。因此，质的研究对研究关系非常重视， 特别是伦理道德问题。 1 5 3 研究的步骤 1 、确定研究对象 研究对象的选取，是源于导师的一个课题：z + z 智能教育平台与中学数学 课程整台的教学实践及教学模式研究。该课题是全国教育科学“十五”规划国 家重点课题的子课题，从2 0 0 4 年3 月开始笔者便追随导师老师开始加入到该子 课题。因为课题的需要，笔者多次到四川师范大学附中、成都市三圣中学、成 都市田家炳中学、大邑中学、大邑南街中学、大邑实验中学和成都市龙泉航天 中学等中学去进行课题研究。随着课题的进行，笔者对那些中学和中学数学老 师的了解也越来越深入。在以上的各中学中，笔者选取了四) l l n 范大学附中的 李老师、成都市三圣中学的陈老师和成都市大邑南街中学的董老师作为我的个 案研究对象。( 三位教师的简介见附录2 ) 2 、资料的收集 资料的收集主要采用了三种方法：调查问卷、访谈和课堂录像。 资料收集的时间跨度很长，从2 0 0 4 年5 月一直到2 0 0 6 年2 月都在收集相 关的论文资料。 2 0 0 4 年8 月，在四川师范大学计算机科学学院对参与课题的中学数学教师 进行了为期三天信息技术技能培训，笔者和另一位同学是主讲人，利用这次机 四川师范大学硕士学位论文 会，对来参与培训的老师作了一次问卷调查，旨在了解他们的专业发展现状， 作为前测数据。 2 0 0 4 年9 月一2 0 0 6 年3 月深入到教师课堂，对课堂进行录像。其间对教师、 学生、数学教研组长和学校领导都做了非正式的访谈，并有针对性地进行了录 音；收集教师的课后反思。 3 、建构概念框架，逐步形成理论假设 质的研究不同于实验研究“”，不必事先提出假设再验证假设，而是在研究 过程中，随着资料的收集，不断形成和修改理论假设，形成了对中学数学教师 整体的一个动态呈现。通过课堂的关注将收集的资料连接成整个教师的一个关 键线索。笔者对收集的资料分析往往采用了客观描述的方法，即使使用统计， 也倾向于使用描述性统计，而不是推理性统计。笔者随着不断的收集资料，头 脑中的一些隐隐约约的假设逐渐开始明朗化，逐渐形成了教师专业发展的一些 策略。 4 、整理成文 通过对上述资料的收集、整理、分析，最后形成了论文。论文包括问题的 提出、研究目的、文献综述、策略措施、结论等部分，重点放在了与材料结合 的基础之上来谈论具体的策略和措旋。 四川师范大学硕士学位论文 第2 章教师专业发展的理论研究 2 1 杜威的教育哲学 2 1 1 教育即生长 杜威认为。1 ，教育就是儿童现在生活的过程，而不是将来生活的预备。他 说：“生活就是发展，而不断发展，不断生长，就是生活。”因此，最好的教育 就是“从生活中学习”、“从经验中学习”。教育就是要给儿童提供保证生长或 充分生活的条件。 由于生活就是生长“1 ，儿童的发展就是原始的本能生长的过程，因此，杜 威又强调说：“生长是生活的特征，所以教育就是生长。”在他看来，教育不是 把外面的东西强迫儿童去吸收，而是要使人类与生俱来的能力得以生长。他反 对的是把从外面强加的目的作为儿童生长的证式目标。他把教育本质生物化了。 由此，杜威认为，教育是一个使其他任何事物从属于它的目的或目标，最 接近于一个无所不包的教育目的是生长本身的原则。他说，生长的理想和以下 两种教育思想不同，一种主张教育就是从内部将潜在的能力展开：另一种主张 是从外部进行塑造工作。生长的理想则归结为教师是经验的继续不断改组和改 造。旧 杜威在经验与教育一文中指出。1 ：“全部教育都离不开经验。教育是在 经验中，由于经验，为着经验的一种发展过程。”他断定，一切学习都来自个体 的直接经验，“没有经验”，“就没有学习”。 因此，受教育过程实际是不断取得个人的直接经验，即使经验不断改造或 改组的过程。经验经过改造与改组，“既能增加经验的意义，又能提高后来经验 进程的能力”。教师的专业发展即是教师个人成长的一个过程，在这个过程中他 不断受到各种各样的教育，获得各种各样的经验，这些经验经过长时间的内化 后，就建构成了自己的知识和能力，实现了自己的成长。 2 1 2 学校即社会 杜威认为m ，既然教育是一种社会生活过程，那么学校就是社会生活的一 种形式。他强调说，学校应该“成为一个小型的社会。一个雏形的社会。”在学 校里，应该把现实的社会生活简化到一个雏形的状态，应该呈现儿重现在的社 9 四川师范大学硕士学位论文 会生活。就“学校即社会”的具体要求来说，杜威提出，一是学校本身必须是 种社会生活，具有社会生活的全部含义；二是校内学习应该与校外学习连接 起来，两者之间应有自由的相互影响。 但是，“学校即社会”并不意味着社会生活在学校里的简单重现。杜威又认 为2 1 ，学校作为一种特殊的环境，应该具有三个比较重要的功能，那就是：“简 单和整理所要发展的倾向的各种因素：把现存的社会风俗纯化和理想化；创造 一个比青少年任其自然时可能接触的更广阔、更美好的平衡的环境。” “学校即社会”的观点在教师专业发展中具有指导意义，教师把对学生的 教育置于社会这样一个大环境，培养的学生才具有竞争力，才是一个对社会有 用的人才。同时教师也得在社会这样的大环境中锻炼自己，使自己迅速的成长 起来。 2 1 3 以儿童为中心 尽管杜威并不是“儿童中心”思想的首创者，但是，他是赞同“7 “儿童中 心”思想的。其最典型的一段话是：“现在，我们教育中将引起的政变是重心的 转移。这是一种变革，这是一种革命，这是和哥白尼把天文学的中心从地球转 到太阳一样的那种革命。这里，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起 来。” 从批判传统学校教育的做法出发，桂威认为“”，学校生活组织应该以儿童 为中心，使得一切主要是为儿童的而不是为教师的。因为以儿童为中心是与儿 童的本能和需要协调一致的，所以，在学校生活中，儿童是起点，是中心，而 且是目的。杜威强调说，“我们必须站在儿童的立场上，并且以儿童为自己的出 发点。” 在强调“儿童中心”思想的同时，杜威并不同意教师采取“放手”的政策。 他认为“”，教师如果采取对儿童予以放任的态度，实际上就是放弃他们的指导 责任。在杜威看来，要么从外面强加于儿童，要么让儿童完全放任自流，两者 都是根本错误的。 由于教育过程是儿童与教师共同参与的过程，是他们双方真正合作的过程， 因此，在教育过程中儿童与教师之间的接触更亲密，从而使得儿童更多地受到 1 0 四川师范大学硕士学位论文 教师的指导。杜威说“”，“教师作为集体的成员，具有更成熟的、更丰富的经验 以及更清楚地看到任何所提示的设计中继续发展的种种可能，不仅是有权而且 有责任提出活动的方针。”在他看来，教师不仅应该给儿童提供生长的适当机会 和条件，而且应该观察儿童的生长并给以真正的引导。 杜成还特别强调了教师的社会职能。那就是：“教师不是简单地从事于训练 一个人，而且从事于适当的社会生活的形成。”因此，每个教师都应该认识到他 所从事的职业的尊严。 2 1 4 从做中学 在批判传统学校教育的基础上“，杜威提出了“从做中学”这个基本原则。 由于人们最初的知识和最牢固地保持的知识，是关于怎样做( h o wt od o ) 的知 识。因此，教学过程应该就是“做”的过程。在他看来，如果儿童没有“做” 的机会，那必然会阻碍儿童的自然发展。儿童生来就有一种要做事和要工作的 愿望，对活动具有强烈的兴趣，对此要给予特别的重视。 杜威认为。，“从做中学”也就是“从活动中学”、“从经验中学”，它使 得学校里知识的获得与生活过程中的活动联系了起来。由于儿童能从那些真正 有教育意义和有兴趣的活动中进行学习，那就有助于儿童的生长和发展。在杜 威看来，这也许标志着对于儿童一生有益的一个转折点。 杜威指出“，贯彻“从做中学”的原则，会使学校所施加于它的成员的影 响更加生动、更加持久并含有更多的文化意义。 教师的职业生涯中，绝大部分的专业发展都发生在在职阶段，教师正是通 过参与各种各样的教学实践活动、教育科研活动等一步一步成长的。在我们的 谋题中，我们总是鼓励教师能积极地参与到我们的课题研究中来，通过参与课 题研究来提高他们的科研能力。在教学资源开发中，我们总是要求教师自己独 立开发课件等，我们宁愿不厌其烦地给他们纠正程序中的各种错误。这样作的 目的就是让教师通过他们自己的参与，来提高自己各方面的能力、水平，促进 自己的专业发展从做中学。 2 2 教师专业发展的阶段 四川师范大学硕士学位论文 对教师专业发展的阶段，有非常多的相关学说，各种各样的发展阶段说法 简直是五花八门。为了更如实地反映教师专业发展综合、复杂的过程，并为今 后的研究提供更加合理理论框架，有许多学者做出了积极努力。利思伍德 ( l e i t h w o o d ，k ) 以及贝尔和格里布里特( b e l l ，b g i l l b r e r t ，j ) 便是其中 的代表。 2 2 1利思伍德的多维教师专业发展阶段模式 利思伍德在归纳和分析已有阶段理论的基础上，突破了对教师专业发展单 一维度的思维模式，提出应从多维的角度来综合分析教师专业发展的阶段( 见 图2 一1 ) 。 6 广迁加备十差发 竹镀秘晕 ， 5 恬舫辩事美高教攀 船i e 椎善囊能 4 4 自泊，牲之 帮璇讳埽e 瑚 蕈截教学知电 刊选专垃发壤平皇弼 蟀磕 j ，l 3 毫。 蘧谚 赫蔗赫学置学黪蕾的奠肇档，嘲i 督基件俄垃 2 一 ： ： 墨哮赢蟪 遵簿哲窟 宾崭基奉嚣孝拄熊 袒空：1 蟹戚簿墨赫忠 鞔碰日t 辨专业志向 t l 皇拽健护 赫遣毽 嚣蔫生存拄艇凡职 单雕 茳糖 i 崾整盛自我薯 燕嚣袁i 蕾煳艟辐础蠢m 瘩 图2 1 利思伍德提出的多维教师专业发展阶段模式 利思伍德指出，教师专业发展是一个多维度发展的过程，专业知能发展、 心理发展和职业周期发展三个维度既相互独立，又相互依赖，专业知能的发展 与心理发展和职业周期发展之间有着密切联系。就总体而言，教师专业知能发 展大致经历三个时期，是首先获得教学的基本技能；二是拓展灵活性，能够 依照教学目标、学生具体需要和教学情境适时、灵活地运用这些教学基本技能： 三是逐渐摆脱教学常规的羁绊，开始对同事的专业发展承担责任，甚至其专业 四川师范大学硕士学位论文 活动范围超出其所在课堂、学校，参与教育决策。教师这一专业发展过程，自 然与教学、教育知识和技能掌握相关，不过它是教师专业发展的必要条件，而 不是充分条件。 2 2 2 贝尔和格里布里特的教师专业发展演进模式 如果说利思伍德对己有描述教师专业发展框架的突破，是从横向上强调教 师专业发展职业周期、心理发展与专业知能发展之间的相互依赖，那么贝尔和 格里布里特则是试图在纵向上通过模糊教师专业发展明晰的阶段界限划分，来 更如实地反映每一位教师专业发展实际经历的。贝尔和格里布里特明确反对对 教师专业发展刻板的阶段模式( s t a g em o d e l ) ，而提出了教师专业发展的演迸模 式( p r o g r e s s i o nm o d e l ) ”“( 见图2 2 ) 。 e 二卫e 三je 三互 ；城由弧芷建问嚣 i 箝在 盏试撕神墙动 i l 晕认自己赣拳的 蕈警方面开庄目露 i 燮，逛谜。芝 j ：侣导旨髂工节万 ：盘导l f 舾赘鬓梧 动 3 ：强舟绶蔬$ 图2 2 贝尔和格里布里特的教师专业发展演进模式 四川师范大学硕士学位论文 贝尔和格里布里特指出，阶段模式虽承认教师按照阶段的发展过程可以加 速或滞后，但其认为发展的顺序是不变的。而实际上在很多情况下教师却很可 能会“跳过”其中的某一个甚至几个阶段，呈现跃进式发展状态。从已有的对 个别教师发展的追踪研究结果看，所谓“阶段”只不过是一种概念框架，而不 是每一位教师发展过程的真实写照。在表述形式上，贝尔和格里布里特没有使 用“阶段”，而是给出了教师专业发展中所遇到的三种情境( s i t u a t i o n ) ：确认与 渴望变革( c o n f i r m a t i o na n dd e s i r i n gc h a n g e ) ，重新建构( r e c o n s t r u c t i o n ) 和获得能力(