培养核心素养,打造特色课程,建设新型现代化学校.doc

培养核心素养，打造特色课程，建设新型现代化学校洪山区井岗山小学 熊召钢2017年10月13日至10月20日，我们洪山区中小学校长高级研修班一行34名学员教师来到国际大都市上海跟岗学习。我们第一簇的8名学员（刘寒林、黄重阳、李莺、段纪满、何丹、李怡、万新亮、熊召钢）有幸来到上海静安区第一中心小学学习。引子：人生为一大事来人生天地间，各自有禀赋。为一大事来，做一大事去。陶行知作为洪山区第八期中小学校长高级研修班的学员，我们正怀揣着梦想，追寻着理想，大踏步的在教育的征途上寻觅，寻觅那一方乐园，寻觅那一方乐土，用毕生的心智去建设我们理想中的现代化新型学校。1、 理念先行，新型现代化学校发展的思想之源。一所学校的发展离不开先进的教育理念，有什么样的办学理念才会有什么样的办学行为，有什么样的办学行为才会培养什么样的孩子。 上海静安区第一中心小学是由著名教育家、儿童心理学家陈鹤琴先生于1930创办的，至今已经有87年的历史。1954年，成为上海市首批重点小学。在办学过程中，学校力求把陈鹤琴先生“活教育”思想注入时代的元素，以“一切为儿童”为办学出发点，以“培育现代小公民”为教育宗旨，在传承继承上创新，在改革进程中发展。陈鹤琴先生在87年前提出到了“活教育”思想在当下也非常有教育意义。活教育简述为“做人，做中国人，做现代中国人，做世界人”。中国现代化的改革进程也几乎暗含了他的这一思想：中国人民站起来了，中国人民富起来了，中国人民强起来了。学校在现任现任校长张敏（上海市特级校长，全国巾帼建功标兵，静安区拔尖人才）带领下，在“一切以儿童”为办学出发点下，先后荣获了上海市文明单位、上海市素质教育实验学校，上海市课改研究基地等荣誉称号，成为市区教育改革的派头兵。2、 核心素养，新型现代化学校特色课程的实践之基。当今的世界是一个文化大融合的世界，当今的世界是一个信息化大爆炸的世界，当今的世界也是一个色彩斑斓个性张扬的世界。在这样的背景下教育部2014年提出了中国学生发展核心素养。学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养，具体为社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新。上海静安区第一中心小学秉承“活教育”理念，沿袭历史传承 ，特色发展创新，以核心素养为培养目标，结合学校实际，着力构建“现代小公民”课程。学校发展定位为：高质量、有特色、能创新高质量：轻负而又高效益的教育质量有特色：鲜明而又个性化的教育特色能创新：智慧而又可持续的教育创新学校的育人目标 ：培养现代小公民，现代小公民要“六会”：会健体、会生存、会发现、会欣赏、会表达、会合作；同时现代小公民对应的有“六要”：要自信（对自己充满信息）、要好奇（对世界充满兴趣）、要梦想（对未来充满向往）、要合群（对集体充满热爱）、要感恩（对师长充满感情）、要关爱（对他人充满爱心）。对于学生素养，学校有校本化的解读：现代小公民要具有科学精神、人文情怀以及独立人格。科学精神对应“要好奇、要梦想、会发现、会表达”；人文情怀对应“要感恩、要关爱、会健体、会合作”；独立人格对应“要自信、要合群、会欣赏、会生存”。根据核心发展素养，学校建设了小公民德育活动实践基地现代小公民学院楼。成立了小公民自治中心、小公民传媒中心、小公民艺术中心、小公民健康中心、小公民科创中心。与此相对应的建设了“社会课程、阅读课程、艺术课程、健康课程、科学课程”。学校根据办学理念一切为了儿童、育人目标培养现代小公民，清晰的定义了学校课程类型：基础型课程、拓展型课程、探究型课程。基础型课程目标为：培养学生习惯、获得学习体验、掌握学习方法、提升学习能力。基础型课程内容为上海市小学课程计划规定开设的课程；拓展型课程目标为：激发学习兴趣、拓展学习空间、培养综合能力、支持个性发展。拓展型课程内容为：兴趣活动、班队活动、社会实践活动、小公民体验活动；探究型课程目标为：乐于合作交流、善于主动发现、勤于实践探究、勇于改进创新。课程内容为：国际理解、生物大冒险、脑力激荡、自博馆合作。学校三类课型的建设也是源于学校创始人陈鹤琴先生“五指活动”，一只手有五个指头，每个指头代表一类活动：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动。从“五指活动”到“五指课程+”：健康课程、社会课程、科学课程、艺术课程、阅读课程、国际理解课程、现代小公民课程、文综课程学校课程建设的三个着力点：刚柔相济，建设有滋有味的课程；动静相宜，创造有情有趣的课堂；内外相融，开展有声有色的活动。学校的课程建设体系完备、措施得力、激励完善，为学校的发展注入了源源不绝的动力。尤其学校的花样跳绳校本课程被推荐为上海市推荐教材。三、文化引领，新型现代化学校发展的自信之本美国文化人类学家洛威尔发出感叹：在这个世界上，没有别的东西比文化更难捉摸。我们不能分析它，因为它的成分无穷无尽；我们不能叙述它，因为它没有固定的形状。我们想用文字来定义它，这就像要把空气抓在手里：除了不在手里，它无处不在。 余秋雨定义何谓文化，文化是一种包含精神价值和生活方式的生态共同体。它通过积累和引导，创建集体人格。 文化是一种时间的“积累”，但也有责任通过“引导”而移风易俗。在这个动态过程中，渐渐积淀成一种“集体人格”。中华文化的最重要成果，就是中国人的集体人格。上海市第一中心小学的文化引领为：让教学理念成为教师的教学行为；让专业发展成为教师的现实追求；让日常教学成为教师的成长载体；让实践研究成为教师的工作状态。这所学校给我们呈现的是一种包容、开放、积极、阳光的文化自觉，老师的行为展现的既有团队合作，又有个性张扬。我们听了语文、数学、英语、科技活动四节常态课，听了9场报告（校长、副校长、教学、德育、少先队、科研、教研组长等），感受到教师的课堂严谨而活泼，学生自主有自信，干部团队人人有思想、人人有项目、个个能说会道，个个激情昂扬。这样的学校才是有集体人格的学校，这样的学校才是一种生态共同体，这样的学校才是富有文化自信的学校，这样的学校才是历久弥新的学校。习近平在十九大报告中提出，要坚定文化自信，推动社会主义文化繁荣兴盛。他说，没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会主义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会主义文化强国。四、绿色评价，新型现代化学校持续发展的科学之根现在我们的学校为什么感觉很累人，就是我们长期追求升学率造成的。而上海为什么能够成为我们学习的目标，为什么两次全球PISA冠绝。自2000年启动以来，PISA得到了全球政界、教育界及公众越来越多的关注，上海学生在PISA测试中连续两次问鼎全球，基础教育的上海发展经验已得到了越来越多的公众了解和国际认可。他们不仅关注了学生的学习成绩，更加关注学生学习效率，保护学生学习兴趣，激发学生学习热情，着眼学生长远发展。 不仅关注学生在学校的学习，更关注学生校外补课、睡眠指数、学习压力、学习动机，这给了我们今后学校发展、教师教学、学生学习更加科学、绿色、持续发展评价体系建设借鉴。这样我们才能完整的关注孩子终身的发展，为孩子终身发展奠定坚实的基础。 因此我们定义新型现代化学校，不仅有信息化手段作为抓手，更有先进系统理念