（基础心理学专业论文）分散注意对前瞻记忆影响的研究.pdf

摘要 前瞻记忆是对预定事件或行为的记忆。影响前瞻记忆的因素有很多，现今的 研究比较集中在记忆任务特点、当前正在从事任务特点、个体状态、延时间隔以 及线索特征这些方面。其中注意对前瞻记忆的影响主要是从集中注意与分散注意 的影响，注意的资源分配影响等方面进行研究的。本实验采用实验室研究范式， 以汉语双字词为实验材料，探讨了分散注意下分心任务的难度和性质以及任务类 型对前瞻记忆的影响。研究结果表明：( 1 ) 基于事件的前瞻记忆成绩要明显好于 基于时间的前瞻记忆成绩。( 2 ) 分心任务的难度对前瞻记忆不存在显著性影响。 ( 3 ) 分心任务的输入来源差异对前瞻记忆不存在显著性影响，但听觉分心对前 瞻记忆的影响比视觉分心的影响要稍大一些。( 4 ) 各因素间的相互作用对前瞻记 忆有显著性影响。最后，本文指出研究分散注意对前瞻记忆的影响，应把研究重 点放在注意资源的分配上。 关键词：分散注意，难度，输入通道，基于时间，基于事件，前瞻记忆 a b s t r a c t p r o s p e c t i v em e m o r yi sm e m o r ya b o u tf u t u r e e v e n t so rb e h a v i o r s a l t h o u g ht h e r e a r em a n yf a c t o r s a f f e c t i n gp r o s p e c t i v em e m o r y ，t o d a y s r e s e a r c hi sm a i n l yf o c u s e do na r e a so fc h a r a c t e ro fm e m o r yt a s k ，c h a r a c t e ro f o n g o i n gt a s k ，i n d i v i d u a ls t a t e ，t i m ed e l a yi n t e r v a la n dc u ec h a r a c t e r s w i t h r e g a r dt ot h ei n f l u e n c eo fa t t e n t i o nt op r o s p e c t i v em e m o r y ，f o c u s e da t t e n t i o n a n dd i v i d e da t t e n t i o n ，t h ed i s t r i b u t i o no fa t t e n t i o nr e s o u r c ea r em o s tc o m m o n l y s t u d i e d a s p e c t so ft h ei m p a c to fr e s e a r c h t h i se x p e r i m e n tf o l l o w sl a b o r a t o r y r e s e a r c hp a r a d i g m ，u s i n gc h i n e s eb i m o r p h e m i cw o r d sa st h ee x p e r i m e n t a l m a t e r i a l ，t r y i n gt or e v e a lh o wp r o s p e c t i v em e m o r yi si n f l u e n c e db yav a r i e t yo f d i f f i c u l t y ，n a t u r ea sw e l la st a s kt y p e so fd i v i d e da t t e n t i o nt a s k s t h er e s u l t s s h o wt h a t ：( 1 ) p e r f o r m a n c eo ft h ep r o s p e c t i v em e m o r yt h a tb a s e do ne v e n t s w a ss i g n i f i c a n t l yb e t t e rt h a nt h a tb a s e do nt i m e ( 2 ) t h ed i f f i c u l t yo fd i v i d e d a t t e n t i o nt a s k ss h o w sn os i g n i f i c a n ti n f l u e n c et ot h ep r o s p e c t i v em e m o r y ( 3 ) t h ei n p u ts o u r c eo fd i v i d e da t t e n t i o nt a s k ss h o wa ns i g n i f i c a n ti n f l u e n c et o p r o s p e c t i v em e m o r y ，w h i l et h ea u d i t o r yd i s t r a c t i o ni sm o r el i k e l yt oi n f l u e n c e p r o s p e c t i v em e m o r yt h a nv i s u a ld i s t r a c t i o n ( 4 ) t h ei n t e r a c t i o nb e t w e e n v a r i o u sf a c t o r sh a ss i g n i f i c a n ti n f l u e n c et ot h ep r o s p e c t i v em e m o r y f i n a l l y ，t h e p a p e rp o i n t e do u tt h a tt h ed i s t r i b u t i o no fa t t e n t i o nr e s o u r c ei sac r u xi nt h e s t u d yo ft h ei n f l u e n c eo fd i v i d e da t t e n t i o nt op r o s p e c t i v em e m o r y k e yw o r d s ：d i v i d e da t t e n t i o n ，d i f f i c u l t y ，i n p u tc h a n n e l ，t i m e b a s e d ，e v e n t - b a s e d ， p r o s p e c t i v em e m o r y 4 1 引言 1 1 前瞻记忆的定义及研究意义 前瞻记忆是对预定事件或行为的记忆。例如：记得下班回家要去菜场买菜或 是记得一小时后给朋友回个电话等等。前瞻记忆发生在r 常生活之中，与人们的 生活息息相关。前瞻记忆是和回溯记忆相对应的。回溯记忆是对过去已发生的事 件或行为的记忆。例如：回忆一下昨天的这个时候你在干什么? 或是回忆一下上 个周末你去哪里玩了? 等等。在心理学的研究中，已经对回溯记忆有了相当多的 研究，但是对于前瞻记忆而言，研究还相当少。自从艾宾浩斯研究记忆以来，记 忆一直是心理学家研究的热点问题，不过热点大多集中在回溯记忆的研究。而且 大多数研究都是在实验室进行的，缺乏实用性。随着社会的发展，人们呼吁心理 学的研究能够与日常生活相联系，能够改善人们的日常生活。在这样的背景下， 相继涌现出自传体记忆、闪光灯记忆、内隐记忆、错误记忆、前瞻记忆等从现实 生活中提炼出来的记忆课题。这些课题的出现极大的提高了记忆研究的生态性。 前瞻记忆是其中最具有特色的研究课题，现今已成为记忆心理学研究的热点问 题。关于前瞻记忆的研究进展比较慢，直到1 9 9 6 年b r a n d i m o n t e ，e i n s t e i n 和 m c d a n i e l 主编的( ( p r o s p e c t i v em e m o r y ：t h e o r ya i l da p p l i c a t i o n s 的出版，前瞻记 忆这一术语才为学界广为认可和采用，前瞻记忆的研究才真正在国际上开展开 来。 前瞻记忆研究开始的历史很短，可以说很多方面的研究还处于起步阶段，有 大量的课题需要心理学者进一步研究。而且，前瞻记忆对于日常生活有时比回溯 记忆更为重要。前瞻记忆有时会影响一个人的品格，影响人际交往。另外，在前 瞻记忆各项研究中，大多关注于基于事件的前瞻记忆的研究，而对基于时间的前 瞻记忆研究比较少。在前瞻记忆的影响因素中，关于线索、年龄、认知方式、任 务难度等方面的研究是研究者们比较感兴趣的。关于注意对前瞻记忆的影响，有 很多研究者也已经对此进行了研究，得出了丰富的研究成果。目前对注意的研究 主要集中在研究集中注意和分散注意方面。通过对已有注意对前瞻记忆的影响研 究发现，研究者们一致认为注意对前瞻记忆是有影响的，其中集中注意和分散注 意对前瞻记忆的影响存在差异。同时，研究者们也在不同注意条件下对基于事件 和基于时间的前瞻记忆进行了分别研究，发现了集中注意和分散注意对不同任务 环境下的前瞻记忆影响也是有显著差别的。但是，在分析绝大多数实验研究之后， i 我们发现用来作为分散注意的分心任务要么都是视觉信息，要么分心任务是听觉 信息，但任务又比较简单。部分设定的分心任务，可能存在难度不够而不足以显 著影响被试发生分心。另外，研究者们的研究对象大多数是对基于事件的前瞻记 忆进行的，少数实验同时研究了基于时间的前瞻记忆。 综合以上分析，可以形成三点结论：第一，分心任务要有一定的难度，不能 过于简单，否则无法显著形成对集中注意的干扰；第二，分心任务性质的不一样， 听觉和视觉的分心任务二者之间，可能存在对前瞻记忆成绩的影响不一样；第三， 对于基于事件和基于时间的前瞻记忆任务，需要的分心任务在强度和性质上可能 会存在差异。由此，我决定对分散注意加以研究，考虑分心任务的难度和性质， 这样就形成了我的研究课题：分散注意对前瞻记忆影响的研究。通过对这个课题 的研究，不仅可以弥补已有研究对分心任务特征考虑的不足，还可以为今后的有 关分散注意的研究课题提供参考，有助于进一步深入研究前瞻记忆，同时也可以 利用研究成果帮助人们提高日常生活中的f ； 瞻记忆，改善生活质量。 1 2 前瞻记忆的特点、分类、研究方法 前瞻记忆是对预定事件或行为的记忆。可以说，前瞻记忆是对将来发生事情 的记忆。相对而言，回溯记忆是对过去发生事件或行为的记忆。国内外的许多研 究已经揭示出前瞻记忆一部分的内容。 1 2 1i j 瞻记忆具有三个重要的特点。 1 2 1 1 延迟完成。在前瞻记忆意向形成的同时到执行意向任务之间存在或长 或短的时间间隔。 1 2 1 2 无外显提示。在前瞻记忆的任务完成过程当中，没有明显的外部提示。 因此，要求人们在目标线索出现时，能白发执行任务。 1 2 1 3 打断当前任务。在前瞻记忆意向任务形成之后，人们就去做其他任务 了。当目标线索出现后，就必须打算当前的任务而去执行前瞻记忆意向的任务。 1 2 2 研究者根据前瞻记忆的特点进行以下几种不同角度的分类。 1 2 2 1 根据前瞻记忆事件出现的频率，分为暂时性前瞻记忆和习惯性前瞻记 忆。暂时性前瞻记忆是指那些暂时的，偶然发生的前瞻记忆事件。例如，记得这 个周末去国展中心看车展。那么这件事件就是偶然发生的。看完车展，那么这个 前瞻记忆事件就结束了。而习惯性前瞻记忆是指经常发生的前瞻记忆事件。例如， 2 记得每天晚上睡觉前喝杯牛奶。这种执行任务的不断重复，从而形成了习惯。一 般来说，习惯性前瞻记忆比暂时性前瞻记忆更容易记住，不易遗忘。 1 2 2 2 根据前瞻记忆的时间间隔，分为长时前瞻记忆和短时前瞻记忆。长时 前瞻记忆就是经常要记住的事情，比如，记得每天晚上睡觉前喝杯牛奶，这个就 属于长时前瞻记忆。短时前瞻记忆就是指相对时间比较短，比如，记得等豆浆机 煮完豆浆要拔掉电源。 1 2 2 3 根据前瞻记忆执行任务的数量，分为单任务前瞻记忆和多重任务前瞻 记忆。单任务前瞻记忆是指个体要执行的任务只有一项，例如，记得回家的路上 买点水果。其中只包含买水果一项任务。而多重任务前瞻记忆是指个体要执行的 任务有很多，可能两个，也可能更多。例如，记得明天上午9 点在单位门口接个 朋友。包含了时间、地点和事件三个任务。 1 2 2 4 根据前瞻记忆执行任务的类型，分为基于时间的前瞻记忆和基于事件 的前瞻记忆。基于时间的前瞻记忆是指在某个特定的时间或是某个时问段之后完 成某个任务。例如，记得下午2 点到会议室开会或是记得两个小时之后把空调关 掉等等。基于事件的前瞻记忆是指当某个特定的事件出现时去执行某个特殊的任 务。例如，记得看到导师的时候，请他帮忙看一下论文提要。 1 2 3 前瞻记忆的研究方法包括自然法、实验法、情境模拟法。 1 2 3 1 自然法 早期的前瞻记忆研究带有浓厚的自然主义色彩。例如，要求被试在规定的时 间寄明信片给主试或打电话给主试。自然实验具有很好的生念效度，但因为存在 很多影响因素无法严格控制，所以结果无法令人满意。 1 2 3 2 实验法 前瞻记忆的实验法开始于1 9 9 0 年，由e i n s t e i n 和m c d a n i e l 发展了一套前瞻 记忆的实验室研究方法。他们模拟现实情境中的前瞻记忆，在正在进行的任务中 嵌入前瞻记忆任务加以研究。他们设计的实验室研究范式操作性强，现今很多前 瞻记忆方面的实验室研究，都沿用他们设计的范式进行。虽然实验室研究可以很 好的控制额外变量，比较容易对结果进行分析，但由于受到严格控制，从而会影 响到研究结果的生态效度。 1 2 3 3 情境模拟法 情境模拟法是模拟现实生活中的情境，同时又对额外变量进行严格控制，既 强调实验结果的准确性，又保持实验的生态性。k v a v i l a s h v i l i 和b r o o k s 都设计过 1 模拟情境实验来对前瞻记忆进行研究。例如b r o o k s 的一项研究中要求被试想象 自己身处一个杂乱的房间中，任务是要把房间整理干净，同时每隔5 分钟要按电 铃一次，让实验室外面的人进来。 1 3 有关前瞻记忆的相关研究 1 3 1 国内外对前瞻记忆的影响因素研究 影响前瞻记忆的因素有很多，现今的研究比较集中在记忆任务特点、当前正 在从事任务特点、个体自身状态、延时问隔以及提示线索这些方面。研究者通过 操纵这些变量来研究这些因素对前瞻记忆的影响。 1 3 1 1 关于前瞻记忆任务特点的研究主要集中在关于任务的重要性、复杂性 和习惯性对前瞻记忆有影响。前瞻记忆任务的重要性影响其完成情况。在研究任 务重要性方面，s m i t h & b a y e n ( 2 0 0 4 ) 、k l i e g e l ，m a r t i n 和m o o r ( 2 0 0 3 ) 、张芝、 王健和张彤等( 2 0 0 6 ) 都进行了相关研究，发现，任务的重要性对前瞻记忆有着 重要的影响。在任务的复杂性方面，e i n s t e i n ，h o l l a n d 和m c d a n i e l ( 1 9 9 2 ) 的研 究发现复杂任务比简单任务的成绩差。可能是前瞻记忆任务太复杂，包括环节太 多，造成了某一两个环节发生遗忘。a z i z u d d i nk h a n 和n a r e n d r ak s h a r m as h i k h a d i x i t ( 2 0 0 8 ) 研究了认知负载和任务环境对前瞻记忆的影响。结果揭示基于事件 的任务比基于时间的任务执行率高，认知负载只在基于时间的任务中才有影响。 习惯性在于每天都要做的习惯事情，因为重复次数比较多，从而加深了记忆，不 容易遗忘。 1 3 1 2 当前正在从事任务对前瞻记忆的影响。e i n s t e i n 和m c d a n i e l ( 1 9 9 0 ) 第一次创立了前瞻记忆的研究模式。即是把前瞻记忆执行任务安插在正在从事的 任务当中，这样设计，前瞻记忆任务的成绩肯定要收到当时正在从事任务的影响。 e i n s t e i n 。s m i t h 和m c d a n i e l 等( 1 9 9 7 ) 在正在从事的任务中增加了一个分心任务， 从而使前瞻记忆任务的成绩出现了差异性。 1 3 1 3 个体自身状态对前瞻记忆的影响。r e b e k a he s m i t h 和u t e j b a y e n ( 2 0 0 6 ) 以及宋艳春( 2 0 0 4 ) 都对个体的年龄对前瞻记忆的影响进行了研究。 刘伟和王丽娟( 2 0 0 4 ) 研究了个体的年龄和焦虑情绪对前瞻记忆的影响，发现年 龄对前瞻记忆有影响，而焦虑情绪影响不显著。s u z a n n al p 锄i n 印t h ( 2 0 0 5 ) 研究 了注意程度对前瞻记忆的影响，发现注意越高，前瞻记忆较差。m a t t h i a sk l i e g e l a n dt h e o d o rj a g e r ( 2 0 0 6 ) 研究了消极情绪对前瞻记忆的影响，指出消极情绪对 4 前瞻记忆有可能有影响。 1 3 1 4 延时间隔对前瞻记忆的影响。b r a n d i m o n t e 和p a s s o l u n g h ( 1 9 9 4 ) 的 研究认为延迟期的长短直接影响前瞻记忆任务成绩，立即执行前瞻记忆任务的成 绩要好于延迟3 分钟后再执行的成绩。s t o n e 、d i s m u k e s 和r e m i n g t o n ( 2 0 0 1 ) 的研究发现5 分钟以内延迟的影响并不显著。赵晋全、杨治良等( 2 0 0 3 ) 对延时 间隔对前瞻记忆的影响进行研究，发现0 延时比其他间隔时间有明显差异，而其 他间隔时问之间没明显差异。众多研究者因为采用的研究方法和研究材料以及环 境的不同，研究结果也不尽相同。延时间隔的影响还需要进一步去准确探究。 1 3 1 5 提示线索对前瞻记忆的影响。e i n s t e i n 和m c d a n i e l ( 1 9 9 0 ) 研究了前 瞻记忆线索词和进行中任务词汇的相对熟悉性对前瞻记忆的影响，研究发现低熟 悉性线索词以及与背景有区别的线索能促进f j 瞻记忆的完成。b e r g ，a a n s 和 m i d d e n 等( 2 0 0 4 ) 的研究发现典型线索比非典型的线索成绩要好。丁兆叶( 2 0 0 4 ) 研究了线索特征对前瞻记忆的影响，结果揭示低熟悉性和与背景差别较大的线索 对前瞻记忆成绩有显著影响。s u z a n n al p e n n i n g r o t h ( 2 0 0 5 ) 研究了线索典型性对 前瞻记忆的影响，线索越典型，成绩越高。 1 3 2 注意对前瞻记忆影响的研究 注意在前瞻记忆中的作用，一直以来，学者们都对此有不同的观点。总的来 说，主要是以下三个方面。 1 3 2 1 前瞻记忆的提取是自动加工过程。这个观点认为，前瞻记忆任务的执 行是一个自动的过程。但目标线索出现时，激活线索与任务之间的联系，启动任 务运行，完成前瞻记忆任务，无需注意参与。如果目标线索出现时，未激活联系， 那么启动失败，则的瞻记忆任务未执行。m o s e o v i t c h ( 1 9 9 4 ) 的实验支持这个观点。 1 3 2 2 前瞻记忆的提取是控制加工过程。这个观点反对自动加工过程，认为 前瞻记忆任务执行时，需要注意从当前任务转移到i ； 瞻记忆任务中，注意起到非 常关键的作用。 1 3 2 3 自动加工和控制加工二者皆有。m c d a n i e l 和e i n s t e i n ( 2 0 0 0 ) 提出多 重加工说，认为个体的主动性控制很重要，但又离不开自动力n - r _ 。自动加工不需 要消耗认知资源，目标线索有个激活阈限，当个体遇到目标线索，会自动激活阈 限，产生行为。如果任务过于复杂，那么就需要个体加以控制，把注意记忆分配 或集中，完成前瞻记忆任务。 s 注意对前瞻记忆的影响主要考虑到集中注意和分散注意，以及注意资源的限 制方面，国内外许多研究者已对此进行了研究。 郭纬、贺莉( 2 0 0 5 ) 对分散注意条件下前瞻记忆的完成水平进行了研究。进 行中任务是观看7 分钟无声动画片猫和老鼠，分心任务是记录听到的1 3 位 数，结果显示，可能由于数字听写任务对大学生来说比较简单，因此需要的注意 资源比较少，分散注意并未对前瞻记忆产生显著影响。 王永跃( 2 0 0 5 ) 研究了基于事件的前瞻记忆中的注意资源效应。他首先通过 实验证明了注意对前瞻记忆存在影响，进一步通过对任务难度和背景难度的研究 探讨资源分配对前瞻记忆的影响、最后通过对儿童为被试的研究，探究了有限的 注意资源容量对前瞻记忆加工的影响。最终，他发现对刺激目标的注意加工水平 对前瞻记忆任务的成绩有显著影响，注意资源的分配对前瞻记忆任务的成绩有显 著影响，注意资源分配较多的任务成绩好。他发现，随着幼儿年龄增长，注意资 源的容量是不断发展的，在容量保持不变的情况下，调用越多资源的任务，成绩 越好。 曹振华( 2 0 0 6 ) 研究了前瞻记忆的成功执行需要何种性质的注意资源。他要 求被试在区分连续呈现的字符串为英文单词还是非英文单词，当出现目标线索单 词时，按空格键做出反应。在实验同时耳中听见随机数字，口头复述数字，或者 当耳中监控到两个连续偶数时，进行口头报告。结果发现，分心任务为复述条件 和无分心任务条件之间的无显著性差异，而分心任务为监控条件与复述条件、无 分心任务条件均有显著性差异，且成绩最差。这个实验说明分心的任务的难度对 前瞻记忆的成绩有显著影响，且难度必须达到一定的程度才会产生影响。 董立达( 2 0 0 7 ) 研究了认知方式、注意水平对前瞻记忆的影响。他把注意水 平划分为集中注意和分散注意两种水平。进行中任务是短时记忆测验，分心任务 是一位数和一位数的加法运算。研究发现集中注意水平下前瞻记忆成绩显著好于 分散注意水平下前瞻记忆成绩。基于事件的前瞻记忆成绩显著好于基于时间的前 瞻记忆成绩。在基于时间的前瞻记忆中未发现注意水平效应，基于时间的前瞻记 忆成绩在集中和分散注意条件下成绩差异不显著。而基于事件的前瞻记忆成绩在 注意水平上差异显著，集中注意水平下前瞻记忆成绩显著高于分散注意水平下前 瞻记忆成绩。这个实验说明基于时间的前瞻记忆受分心影响不大，而基于事件的 前瞻记忆受分心影响显著。 m c d a n i e l 和e i n s t e i n 通过对分散注意的研究，来探索分心任务对前瞻记忆的 6 影响。他们设定了两种实验条件，一是分散注意条件，二是控制条件。在分散注 意条件下，正在进行的任务为短时记忆，分心任务为一个监控任务，让被试监控 听觉呈现的随机数字，如果出现三个连续的奇数时则报告给主试。控制条件下， 正在进行的任务中只有短时记忆任务，没有监控任务。结果发现第一种条件下被 试的前瞻记忆成绩显著差于第二种实验条件下的成绩。这说明，在前瞻记忆任务 进行过程中，如果有分散注意任务时，前瞻记忆成绩显著降低。 o t a n i 也研究分散注意对前瞻记忆的影响，他的实验中的分心任务是口头一 直报告不同数字或相同单词，结果显示，分心任务对前瞻记忆的成绩没显著性影 响。这两个实验的结果似乎互相矛盾，不过仔细分析他们的分心任务，发现造成 实验结果不一样可能是由于分心任务一个是听觉上的，一个是语言上的。这也就 是说，不同的分心任务可能会对前瞻记忆产生不同的影响。 s u z a n n al p e n n i n g r o t h ( 2 0 0 5 ) 研究了注意需要度和线索对f ；i 瞻记忆的影响。注 意需要度分为过分需求注意和一般注意。过分需求注意组在实验要求被试在完成 单词归类任务的同时，对听觉资料中出现“r e p o r t ”时报告最后呈现的两个单词 的任务。一般注意组不要求被试执行单词归类任务，但要求被试再听觉资料中出 现要求被试把铅笔扔掉再检起来的任务时执行任务。实验结果指出，过分需求注 意组与标准注意组之间的前瞻记忆成绩有显著差异。标准注意组的前瞻记忆任务 成绩高于过分需求注意组的前瞻记忆成绩。从该研究中，我们可以发现，注意资 源是有限的，如果使用过多的注意资源会使得f j 瞻记忆成绩下降。同时，他考察 了线索的典型性对前瞻记忆成绩的影响。在执行听觉任务时，可以发现，其实过 分需求注意组的前瞻记忆任务比较难，他需要听一系列单词之后，当出现目标线 索时才汇报，那么就决定了被试再执行正在进行任务时，需要不断监控听觉材料， 注意力比较分散。而在标准需求组不需要执行正在进行的任务，那么被试就可以 更多的关注于前瞻记忆任务，注意力比较集中。所以，从该实验可以看出注意集 中和分散对前瞻记忆还是有显著影响的。 总的来说，注意对前瞻记忆有影响，且集中注意和分散注意对前瞻记忆的影 响还存在差异，同时在基于事件和基于时间两种环境下分散注意的影响还有差 异。众多研究者的研究表明对注意的研究可以更进一步的了解前瞻记忆的机制， 更好的提高前瞻记忆的水平。 7 1 4 问题提出 众多研究者从不同的角度研究了注意对前瞻记忆的影响，形成了各自的研究 成果。而各个研究成果之间有一致的地方，也存在很多分歧。对照已有研究的不 足之处，我们发现研究者们在研究分散注意对前瞻记忆的影响时，并没有详细考 虑分心任务本身特点对i j 瞻记忆的影响，一般只考虑分心任务对被试可以产生分 心，而对于分心任务实际上产生分心显著性考虑不够。由此，我们就怀疑各项研 究结果之间的不一致，可能是由于分心任务的特点不样，从而产生的实际分心 大小不一样，从而导致了结果的差异。根据这些分析，本研究决定去探讨分心任 务本身的特点究竟是否会对前瞻记忆产生影响。在分析了前人研究的基础上，我 们发现分心任务的难度每项研究设定的都不一样，那么各种难度之间肯定存在一 个差异，如果难度之间差异太小，也许就无法造成被试在受到分心任务影响时产 生实质性的差异。另外，分心任务本身的性质也会有差异，听觉的分心任务和视 觉的分心任务这两种来自不同感官的分心任务，它们对被试产生的分心效果也会 有所差异，所以在研究分散注意时要把握住分j 心任务本身的特点，合理的设定分 心任务的特点，可以更好的去研究分散注意对前瞻记忆的影响。 为探讨分散注意的难度、性质对前瞻记忆的影响，本研究采用实验室研究的 范式，以汉语双字词为材料，设计了实验来探讨分散注意中分心任务的特点对前 瞻记忆的影响。 鉴于以上分析，本研究提出以下基本假设： 1 、分心任务难度的设定中，由于难的分心任务占有的注意资源比较多，造 成的分心较大，而容易的分心任务占有的注意资源比较少，从而造成的分心较小， 因此提出假设：难的分心任务对前瞻记忆成绩的影响应大于容易的分心任务。 2 、来自于不同输入通道的分心任务，由于在加工听觉信息时，需要转化成 视觉信息加以记忆，故而占用的注意资源和记忆资源都比较大，故提出假设：听 觉的分心任务较视觉而言，对前瞻记忆造成的影响较大。 3 、由于线索激活比自我激活相对容易些，因此提出假设：基于事件中的前 瞻记忆成绩应好于基于时间中的前瞻记忆成绩。 8 2 实验研究：分散注意对前瞻记忆影响的研究 2 1 实验方法 2 1 1 被试： 选取6 4 名年龄在2 0 2 1 岁的大学生被试，其中3 2 名男性，3 2 名女性。随机 分成四组，每组1 6 人，男性和女性各8 人。 2 1 2 实验设计： 采用分心任务难度2 ( 难、低) x 分心任务性质2 ( 听觉分心、视觉分心) x 任务环境2 ( 基于事件、基于时间) 的混合实验设计。其中分心任务的难度和性 质为组间变量，任务环境为组内变量。前瞻记忆任务执行的准确率为因变量。 2 1 3 仪器和材料： 实验材料在电脑屏幕上呈现，整个实验在计算机( p e n t i u md u a le 2 2 0 0 c p u ， 主频2 2 0 gh z ，1 7 寸液晶纯平显示器，分辨率1 0 2 4 x 7 6 8 ) 上完成。实验程序用 w e b 2 0 编程。从现代汉语频率词典中随机选2 1 6 个双字词，其中高频词( f 。= 0 1 4 2 9 , - - ，0 0 1 2 1 ) 和低频词( f = 0 o 0 0 1 ) 各1 0 8 个，将它们随机排列，分别组 成每组6 个，共3 6 组双字词。其中1 8 组用来进行基于事件组的实验，另外1 8 组用 来进行基于时间组的实验。整个实验在计算机上完成，实验背景为浅绿色，实验 字体为黑色。在基于事件的实验中4 个目标词颜色为红色，在基于时间的实验中 目标时间是第1 分钟、第3 分钟、第5 分钟、第7 分钟。 分心任务为数字的加法运算。简单分心为口头报告一位数的任务，难分心为 口头报告一位数和两位数的加法运算任务。在视觉分心任务中，在屏幕中间离主 要任务正下方l c m 处显示一位数或者一位数和两位数的加法算式，数字大小与呈 现词相同，每一个进行中的任务伴随一个数字计算任务。在听觉分心任务中，一 位数以及一位数和两位数的加法运算任务由耳机传出来，且与当时呈现的主要任 务同步显示。 2 1 4 实验步骤： 被试先后进行两个实验任务基于时间的任务和基于事件的任务。在基于 时间任务中，要求被试在目标时间时按“任务执行”按钮反应；在基于事件任务 9 中，要求被试在目标双字词出现时按“任务执行 按钮反应。为了平衡顺序效应， 每组中一半被试先完成基于时间的任务再做基于事件的任务，另一半被试则顺序 相反。一共有4 组被试，第一组完成视觉简单分心任务，第二组完成视觉难分心 任务，第三组完成听觉简单分心任务，第四组完成听觉难分心任务。实验在安静 的实验室内进行，个别测试，完成一个测试约需4 0 分钟。在基于事件的前瞻记忆 任务中，会在第2 组、第6 组、第1 1 组、第1 4 组的词汇中呈现目标线索词( 红色双 字词) ，要求被试看到目标线索词单击“任务执行 按钮，在目标线索词呈现后 的2 5 秒内单击“任务执行”按钮则记录为正确成绩。在基于时间的前瞻记忆任 务中，要求被试在第1 分钟、第3 分钟、第5 分钟、第7 分钟单击“任务执行 按钮。 时间可以通过随时单击“查看时间”按钮来进行查看，在标准时间前后2 5 秒内 单击“任务执行”按钮则记录为j 下确成绩。 第一组的指导语 基于事件的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验开始后，在屏幕上 出现红色的双字词时立刻点击“任务执行”按钮。整个实验过程中，双字词的正下 方会有数字呈现，请您准确报告每次出现的数字。如果您对该测验的任务已经明 确了，请点击“开始实验”按钮继续。” 基于时问的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验丌始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验开始后的第1 、3 、 5 、7 分钟时立刻点击“任务执行”按钮，越准确越好。您随时通过点击屏幕左上方 的“查看时间”按钮来查看实验进程时间。整个实验过程中，双字词的正下方会 有数字呈现，请您准确报告每次出现的数字。如果您对该测验的任务已经明确了， 请点击“开始实验”按钮继续。 第二组的指导语 基于事件的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 1 0 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验开始后，在屏幕上 出现红色的双字词时立刻点击“任务执行”按钮。整个实验过程中，双字词的正下 方会有一位数和两位数的加法运算呈现，请您准确报告加法运算的结果。如果您 对该测验的任务已经明确了，请点击“开始实验”按钮继续。 基于时间的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验开始后的第1 、3 、 5 、7 分钟时立刻按下“任务执行”按钮，越准确越好。您随时可以通过点击屏幕左 上方的“查看时间 按钮来查看实验进程时间。整个实验过程中，双字词正下方 会有一位数和两位数的加法运算呈现，请您准确报告加法运算的结果。如果您对 该测验的任务已经明确了，请点击“开始实验”按钮继续。” 第三组的指导语 基于事件的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验丌始后，在屏幕上 出现红色的双字词时立刻点击“任务执行”按钮。整个实验过程中，耳机会有数字 呈现，请您准确报告每次听到的数字。如果您对该测验的任务已经明确了，请点 击“开始实验”按钮继续。 基于时间的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验开始后的第l 、3 、 5 、7 分钟时立刻点击“任务执行”按钮，越准确越好。您随时可以通过点击屏幕左 1 1 上方的“查看时间 按钮来查看实验进程时间。整个实验过程中，耳机会有数字 呈现，请您准确报告每次听到的数字。如果您对该测验的任务已经明确了，请点 击“开始实验”按钮继续。 第四组的指导语 基于事件的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验开始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从正式实验丌始后，在屏幕上 出现红色的双字词时立刻点击“任务执行”按钮。整个实验过程中，耳机会有一位 数和两位数的加法运算呈现，请您准确报告加法运算的结果。如果您对该测验的 任务已经明确了，请点击“开始实验”按钮继续。 基于时问的指导语“同学您好，非常感谢您来参加我们的实验! 本实验是一 个短时记忆测验。先进行一组练习实验，实验丌始后，在屏幕中央将出现连续呈 现的一组汉语双字词，请努力记住他们。当屏幕上出现“请回忆”字样时，请将刚 才学习过的词语尽量多而准确的填写在指定空格内。练习实验结束之后将进行正 式实验，请在进行短时记忆测验的同时，不要忘记从j 下式实验开始后的第l 、3 、 5 、7 3 - 钟时立刻点击“任务执行”按钮，越准确越好。您随时可以通过点击屏幕左 上方的“查看时间”按钮来查看实验进程时间。整个实验过程中，耳机会有一位 数和两位数的加法运算呈现，请您准确报告加法运算的结果。如果您对该测验的 任务已经明确了，请点击“开始实验”按钮继续。 被试看完指导语后，要求被试复述指导语，然后进行4 组双字词的短时记忆 练习，同时呈现相关数字或加法运算。练习部分结束后，接着是2 分钟的小游戏， 以此作为干扰任务，避免前瞻记忆任务保存在工作记忆中，并使其产生一定程度 的遗忘。游戏一结束，休息2 0 秒，正式测验开始。每四组实验休息2 0 秒，然后进 入下一组实验，以防止疲劳。 在整个前瞻记忆研究中，进行中的任务为短时记忆实验，要求被试回忆刚才 呈现的双字词。 实验数据在s p s s l 3 0 中进行重复测量的方差分析，基于事件的前瞻记忆回忆 率与基于时间的前瞻记忆回忆率作为前瞻记忆的成绩，作为组内因变量，输入通 道和难度为两个自变量。 1 2 2 2 实验结果与分析 在这个实验中，我们除了分析任务类型、输入通道以及难度的差异，另外， 也把性别因素纳入一并进行分析。 在前瞻记忆不同任务类型、不同性别、不同输入通道以及不同难度下的前 瞻记忆执行成绩，见表1 表1不同任务类型下在性别、输入通道以及难度中的前瞻记忆成绩( ) 对前瞻记忆成绩进行任务类型、性别、输入通道和难度四凶素重复测量方差 分析后，结果显著，任务类型主效应显著，f ( 1 ，5 6 ) = 2 5 0 0 7 ，p o 0 0 1 。进一 步分析看出基于事件条件下的前瞻记忆成绩( 7 0 3 1 4 0 3 1 ) 显著高于基于时间 条件下的前瞻记忆成绩( 3 3 9 8 3 6 0 1 ) 。 表2组内因素交互影响方差分析表 表2 结果表明，任务类型的离差平方和为4 2 2 3 ，均方为4 2 2 3 ，f 值为2 5 0 0 7 ， 显著性水平为0 0 0 0 ，小于0 0 0 1 ，显著性水平极其显著，说明任务类型对前瞻记 忆的成绩影响极其显著；任务类型与性别的交互作用的显著性水平为0 7 8 9 ，大 于0 0 5 ，说明两者的交互作用不显著；任务类型与输入通道的交互作用的显著性 水平为o 6 3 ，大于o 0 5 ，说明两者的交互作用不显著；任务类型与难度的交互作 1 3 用的显著性水平为0 7 8 9 ，大于o 0 5 ，说明两者的交互作用不显著；任务类型与 性别、输入通道的交互作用的显著性水平为0 7 0 5 ，大于o 0 5 ，说明三者的交互 作用不显著；任务类型与性别、难度的交互作用的显著性水平为0 4 8 7 ，大于o 0 5 ， 说明三者的交互作用不显著；任务类型与输入通道、难度的交互作用的显著性水 平为0 8 1 7 ，大于0 0 5 ，说明三者的交互作用不显著；任务类型与性别、输入通 道、难度的交互作用的显著性水平为0 4 2 3 ，大于o 0 5 ，说明四者的交互作用不 显著。 表3组间因素交互影响方差分析表 表3 结果表明，性别的显著性水平为0 2 9 1 ，大于0 0 5 ，性别的差异不显著； 输入通道的显著性水平为0 0 5 7 ，略大于0 0 5 ，输入通道的差异不显著，但应该 还是存在一定的差异的；难度的显著性水平为o 1 2 2 ，大于0 0 5 ，难度的差异不 显著；性别与输入通道的交互作用的显著性水平为0 7 5 5 ，大于o 0 5 ，说明两者 的交互作用不显著；性别与难度的交互作用的显著性水平为o 8 51 ，大于o 0 5 ， 说明两者的交互作用不显著；输入通道与难度的交互作用的显著性水平为o 8 51 ， 大于0 0 5 ，说明两者的交互作用不显著；性别与输入通道、难度的交互作用的显 著性水平为0 0 4 3 ，小于0 0 5 ，说明三者的交互作用存在显著性差异。 表4基于时间条件下查看时间次数与基于时间前瞻记忆执行率的相关 ”c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h eo 0 1l e v e l ( 2 - t a i l e d ) 1 4 表4 结果表明，查看时间次数与基于时间条件下的前瞻记忆执行率的相关系 数为0 6 4 9 ，双侧显著性水平为0 0 0 0 ，小于0 0 1 ，差异极其显著。说明二者之间 的相关极其显著。 表5基于事件条件下短时记忆回忆率、数字报告准确率和前瞻记忆执行率之间的相关关系 ”c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h e0 0 1l e v e l ( 2 - t a i l e d ) 表5 结果表明，在基于事件条件下，短时记忆回忆率与前瞻记忆执行率之问 相关系数为0 0 2 9 ，双侧显著性水平为0 8 2 ，大于0 0 5 ，差异不显著。数字报告 准确率与短时记忆回忆率之间的相关系数为0 6 4 4 ，双侧显著性水平为0 0 0 0 ，小 于0 0 1 ，二者相关极其显著。数字报告准确率与前瞻记忆执行率之间的相关系数 为0 0 9 4 ，双侧显著性水平为0 4 6 ，大于0 0 5 ，差异不显著。 表6基于时间条件下短时记忆回忆率、数字报告准确率和前瞻记忆执行率之间的相关关系 ”c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h e0 0 1l e v e l ( 2 - t a i l e d ) + c o r r e l a t i o ni ss i g n i f i c a n ta tt h e0 0 5l e v e l ( 2 - t a i l e d ) 表6 结果表明，在基于时间条件下，短时记忆回忆率与数字报告准确率之间 1 5 相关系数为0 6 0 9 ，双侧显著性水平为0 0 0 0 ，小于0 0 1 ，二者差异极其显著。数 字报告准确率与前瞻记忆执行率之间相关系数为0 3 ，双侧显著性水平为0 0 16 ， 小于0 0 5 ，二者差异显著。 2 3 讨论 2 3 1 任务类型对前瞻记忆的影响 表2 表明，基于事件和基于时间两种任务类型下的前瞻记忆回忆率存在极 其显著地差异。同时，基于事件条件下的