浅谈小学高年级语文作业练习设计的有效性.doc

论文封面（格式）： 浅谈小学高年级语文作业练习设计的有效性 随着语文教学改革的不断深入，随着学生年级的升高，我们发现学生学习语文的兴趣却在呈现不断降低的趋势。面对如此现状，我们尝试从自身的教学做起，努力实践“有效教学”。 语文学科要培养学生的听、说、读、写能力，发展他们的智力，都必须靠训练。 我们强调课堂训练点要突出，集中，凸显练习的有效性。作为课堂教学重要一环的作业练习,我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程,而应作为学生主体的生命活动和发展过程来认识,其内容不能局限于课内,也不能把书面作业作为唯一的形式。作业练习要适应小学生年龄特点,满足学生活泼好动、渴望自主,希望运用所学知识解决实际问题的小小愿望。因此，设计作业练习要有序有目标，避免随意性。备课时注重作业练习设计这环节，精心筛选，认真编排，让学生作业负担小，又得到有效的训练。一、课内练习题设计要多样化，注意趣味性学生是学习的主体，应以学生“主动学习，乐于学习”为最优化境界。要做到这些，首先就要设计多种形式的练习来激发各层面学生的学习兴趣，达到整体优化的效果。我在高年级教学中采用过如下练习形式：（一）画一画。在学习威尼斯的小艇一文时，我让学生朗读完课文二、三自然段后，根据文字材料画出自己印象中的小艇，让学生交流评价，让学生更深刻的理解课文。（二）演一演。在学习完文言文两小儿辩日后，让同座位同学表演对话。通过表演让学生熟练语言表达，体会文中的人物个性，从而领悟两小儿敢于质疑、说话有理有据以及孔子实事求是的特点。（三）填一填。在学习北京的春节一文时，要求学生完成下表时间风俗习惯详略表格练习可帮助我们理清文章的脉络，了解课文的写作顺序，抓住文章重点，起到直观识记和认识深化作用。经常进行这种训练，必能取得事半功倍的成效。（四）记一记，学习古诗后，我要求学生背记下千古名句，积累语言。然后引导他们分类，可以按内容分：叙事诗、抒情诗、送别诗、山水田园诗、关于秋天的诗、关于春天的诗可以按题材分：山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗比如：送别诗芙蓉楼送辛渐卜算子送鲍浩然之浙东，联想到：送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维 ，黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白，赋得古原草送别（离离原上草）白居易，赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白，别董大（千里黄云白日曛）高适讲述关于古诗词的逸闻或故事，如：曹植的故事，于谦的故事，郑燮的故事等。还指导学生在一定的情境中适当的运用古诗词，如：你想给一个平时不爱学习的同学写一句话，你会运用哪句古诗词？（五）辩一辩，在学完六年级下册第五单元课文之后，组织学生进行口语交际，围绕“科技的发展是利大还是弊大呢？”这个话题来组织学生辩论。通过辩论活动，引导学生从不同角度看待科技进步问题，培养学生思辨能力；针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进行反驳，培养学生认真倾听与表达能力。（六）写一写，在学了真理诞生于一百个问号之后一文，要求仿照作者用事实说明道理的写法，用具体事实说明一个观点，让学生初步领悟议论文的写法。学生们是围绕“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“世上无难事，只怕有心人”等观点引经据典，兴味盎然，绝大部分学生都能做到言之有物。二、课前后作业要适当，注意综合性注意作业的综合性主要是指作业形式上的多样化。可以是书面的，也可以是非书面的。1、小学语文课外阅读总量必须达到150万字(六年制)，单靠一本教材是远远不够的，必须要靠课余时间广泛的阅读。因此，语文作业可以在课前课后适当布置些阅读性的作业。因学生时间有限，阅读性语文作业要有一定的目标，尽量与课堂教学相结合，如教学六年级下册第二单元（有关民风民俗）前，就可布置学生找一些有关我国五十六个民族民风民俗的材料来阅读。2、观察作业。培养观察力，历来就是重要的能力培养目标之一。进行观察当然可以成为语文作业的一种形式。要注意的是，要让学生明确自己观察的对象是什么，观察的目的是什么，做到有的放矢，不盲目观察。观察作业得以认真完成的保证，就是老师的及时检查和组织交流。如：教学北京的春节一课时，就可以布置学生在学习课文前，学习课文期间及学完课文后，对佛山地区进行不同观察内容和目的的观察，建立丰富的感知，加深对课文所学内容的认识，了解不同地方的民俗特色。还有，我们的学生平时的生活中有许多值得回忆的片刻，老师可以把班里学生分成若干个四人小组，设一个伙伴日记本，轮着记日记，引导学生观察，记下生活中有意思的喜怒哀乐，家长参与评价，加强学生与学生，学生与家长，老师与学生及家长之间的沟通，达到和谐发展。3、调查、访问作业。调查、访问，可以培养学生的交际能力，语言表达能力，同时也是进行社会实践的一个方面。让学生进行适当的调查访问是丰富学生知识、拓宽学生视野，接触社会、了解社会、积累生活素材的重要途径，它能起到语文课堂教学所不能起到的独特作用。如：教学五六年级综合性学习的内容前后都有必要做好这类作业。三、分层设计课堂练习，注意针对性通过和学生面谈，采用口头签约，确定每个学生的层次。一般分三层。根据本班不同学习层次的学生有针对性地布置不同内容的语文作业，即进行作业的分层化处理。对一些基础较差，识记能力较弱的学生，适当的抄写是必不可少的巩固手段。有些综合性作业不是全班同学都能及时完成的，就不要让全班同学千篇一律都去做这类作业。因为在那些不能及时完成的同学眼里，这些作业就成了他们的负担，而且是过重的心理负担。因此，布置语文作业，可以分层进行。学生的层次是动态的，在实践中，我们把学生分层的全过程当作教师做好学生心理辅导的载体，只有由于低层学生的作业相对较容易，低层学生才乐意做，在做作业的过程中就能获得一定成功的喜悦，提高他们向上递进的信心。由于中层学生和低层学生作业不一样，低层学生无法抄作业，只得请教同学、老师、家长，改掉了以往抄作业的坏习惯。而高层同