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文档简介

,说课课题：化学平衡常数、平衡转化率说课人：李慧,教材分析,教法分析,教学过程,教学反思,板书设计,一、教材分析1、位置和作用：本节位于化学反应原理（选修）模块第二章第二节，学生通过化学2（必修）的学习已经有了平衡的概念，但是不会定量描述。本节教材就是在上述基础之上对化学反应限度的定量描述所进行的深入探讨，并且，化学平衡理论是第三章中的电离平衡、沉淀溶解平衡、水解平衡等知识共同的理论基础。因此，本节在教材中起到了承上启下的作用。2、教学目标：知识与技能：了解化学平衡常数、浓度熵的含义，会算某化学反应的平衡常，能利用平衡常数来计算平衡转化率。过程与方法：通过化学平衡常数的研讨，培养学生分析处理实验数据的能力，以及从数据中获取信息、总结规律的能力。情感态度与价值观：通过实验数据的分析、归纳，让学生切实体会到化学是实验科学的特点以及成功的喜悦。3、教学重难点：化学平衡常数及平衡转化率的计算,二、教法分析本节主要采用交流研讨、小组展示的方法，充分利用教材资源培养学生收集、分析信息，总结规律的能力。,三、教学过程,第一课时化学平衡常数,平衡常数越大，反应向右进行的程度越大，平衡常数越小，这个反应越难进行。,mA+nBpC+qDK值只与温度有关，与起始浓度无关,浓度商是表示一个反应的任何时刻任何状态下的各物质的浓度关系，而平衡常数是特指“平衡时”这样一个状态下的各物质间的浓度关系。,第二课时平衡转化率,在1200反应CO2(g)+H2(g)CO(g)+H2O(g)的不同反应物浓度及相应的平衡转化率,交流研讨,增加一种反应物的浓度，可以提高另一种反应物的转化率，而自身的转化率降低。工业上常利用提高某种廉价原料的初始浓度的方法来提高较贵原料的利用率，以降低生产成本。幻灯片2,五、教学反思我在教学过程中不断创设问题情境，逐步引导学生去掌握相关知识，通过多次的交流研讨，让学生亲身体验知识形成和发展的过程。努力把时间和认知过程留给学生，真正体现了学生的主体地位。,(aq),1平衡常数的表达式及单位与化学方程式的书写有关2固体和液体的浓度不列入K的表达式中3正逆反应的平衡常数互为倒数。,第二节化学反应限度一、化学平衡常数1、定义：表达式：2、注意：1）平衡常数的表达式及单位与化学方程式的书写有关2）固体和液体的浓度不列入K的表达式中3）正逆反应的平衡常数互为倒数。3、Q=K时，化学反应达到平衡二、平衡转化
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