（教育经济与管理专业论文）现代教育技术在山东省高校体育教学中应用的研究.pdf

中文摘要 本研究以山东高校体育教育为依托，采用文献资料法、社会调查法、专家访 谈法和比较研究法四种科学研究方法，探索在现代教育思想和理论指导下的现代 教育技术在山东高校体育教学中的运用，旨在通过现代教育技术的实施来提高体 育教学质量和体育学习兴趣，促进学生的全面发展。全文共分为五章。第一章简 明扼要地介绍了本论文研究的背景和国内外研究现状。第二章对相关概念进行界 定，并提出现代教育技术在本文中涉及的相关理论基础：哲学、现代学习理论、 建构主义理论和体育教学理论。第三章以高校体育教育改革的现状为切入点，对 现代教育技术在高校体育教学中的目的、操作方法、意义和应用进行探讨，为推 动现代教育技术在高校体育教育中的应用与发展提供理论依据和实践指导。第四 章以山东1 0 所高校为实验研究对象，运用科学的研究方法，在实践中进行探索， 并根据实验研究结果分析，提高现代教育技术指导下高校体育教学及体育多媒体 互动教学的效果。第五章总结本研究取得的初步成果，并分析其不足之处。 关键词：现代教育技术；体育教学；互动；教学模式 a b s t r a c t s u p p o r t e db yp h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o lo fs h a n d o n g ，t h i st h e s i sa d o p t s s c i e n t i f i cr e s e a r c hm e t h o d sb yt h ea p p r o a c h e so fd o c u m e n t sa n dm a t e r i a l s ，s o c i a l i n v e s t i g a t i o n ，e x p e r ti n t e r v i e wa n dc o m p a r a t i v ea n a l y s i s t h ea p p l i c a t i o no fm o d e m e d u c a t i o nt e c h n o l o g yi np h y s i c a le d u c a t i o ni nh i g hs c h o o lo fs h a n d o n gi s e x p l o r e d u n d e rt h eg u i d a n c eo fm o d e me d u c a t i o nt h o u g h ta n dt h e o r y s p o t st e a c h i n gq u a l i t y a n ds t u d y i n gi n t e r e s ta r ei m p r o v e dt h r o u g ht h e i m p l e m e n t a t i o no fm o d e me d u c a t i o n a l t e c h n o l o g y s t u d e n to v e r a l ld e v e l o p m e n ti sp r o m o t e d t h ef u l la r t i c l ei sd i v i d e di n t o f i v ec h a p t e r sa l t o g e t h e r c h a p t e ro n e ，r e s e a r c hb a c kg r o u n d sa n dp r e s e n ts t u d y i n g c o n d i t i o n sb o t ha th o m ea n da b r o a da r eb r i e f l yi n t r o d u c e d c h a p t e rt w oa n dt h r e e ， a f t e rt h ed e f i n i t i o n so fr e l e v a n tc o n c e p t s ，d i s c u s s i n gt h e n e c e s s i t ya n df e a s i b i l i t yo f t h er e f o r m , s oa st oa f t e rt h e o r e t i c a ls u p p o r ta n dp r a c t i c a lg u i d a n c et op r o m o t et h e a p p l i c a t i o na n dd e v e l o p m e n to fm o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g yi np h y s i c a le d u c a t i o n i nh i g hs c h 0 0 1 c h a p t e rf o u r ，h i g hs c h o o lo fs h a n d o n ga r er e g a r d e da st h er e s e a r c h o b j e c to fe x p e r i m e n t t h eo u tc o m e so fs p o r t si n t e r a c t i v et e a c h i n ga r ea n a l y z e d a c c o r d i n gt o t h es t u d y i n gr e s u l t so ft h e e x p e r i m e n t c h a p t e rf i v e m ea u t h o r s u m m a r i z e st h ep r e l i m i n a r ya c h i e v e m e n tm a d ei nt h i sr e s e a r c ha n da n a l y z e si t sw e a k p o i n t s k e yw o r d s ：m o d e me d u c a t i o n a lt e c h n o l o g y ；p h y s i c a le d u c a t i o n ； i n t e r a c t i v e ； t e a c h i n gm o d e l 独创性声明 本人声明所呈交的学f t 沦义足小人在导师指导下进行的研究工作和取得的 研究成果，除了文中特别加以杯 ：平致谢之处外，论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成粜，也小也禽为扶得苤盗盘堂或其他教育机构的学位或证 书而使用过的材料。与我i ：f 1 洲j f i ；j j 占对本研究所做的任何贡献均已在论文中 作了明确的说明并表示了谢意。 学位论文作并签韶：签字r 期： 8 年7 月 学位论：丈版权使用授权书 本学位论文作者完全了解墨鲞盘鲎有关保留、使用学位论文的规定。 特授权鑫盗盘堂可以将学f t 沦义的全部或部分内容编入有关数掘库进行榆 索，并采用影印、缩印或扪等复制：f 段保存、汇编以供查阅和借阅。同意学校 向国家有关部门或机构送交沦艾的复印件和磁盘。 ( 保密的学位论文在解桁后通川本授权说明) 一虢廷瓯 翩繇睁阿l 第一章绪论 第一章绪论 1 。1 研究的背景 2 1 世纪是创新的世纪，以网络科技为核心的教育信息化正从根本上改变着 传统教学模式在时间上和空间上所受的约束，作为潜在科学能力的教育技术得到 了很大发展，许多新的教育思想和教育观念逐渐被人们所接受，许多新的教学媒 体和教学方法逐渐被人们所运用。原教育部部长陈至立同志曾指出：“基础教育 课程改革要体现时代的精神，要教会学生学习，教会学生学会如何获取所需要的 知识，教会学生使用现代化的技术手段，教学内容要从显示生活中的问题入手， 使学生带着问题去学习，激发学生的学习兴趣。”发挥现代教育技术的优势，进 行教育改革，实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师 生互动方式的变革，使之作为一种传播手段不断地为学生知识的获得、思维的发 展、能力的锻炼提供方便。 知识经济时代使国际竞争的焦点成为经济与科技的竞争，关键是人才的竞 争，尤其是高素质人才的竞争。包括体育在内的高等教育肩负着培养创新型、复 合型人才的重任，高校的教育改革决定了人才培养的质量。但高校体育教育改 革现状不容乐观，必须深化改革。现代教育技术是伴随着信息科学技术和软科学 技术的发展而产生的，它是近代科技高度发展的产物，它改变了社会各领域运行 和发展模式，改变了社会成员的生活方式和学习方式，给包含体育在内的高等教 育带来了巨大的冲击。充分应用现代教育技术是深化高校体育教育改革的必然。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学 资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。发展和 普及教育技术，不仅是提高我国教育和教学质量、培养新型创造性人才的需要， 也是社会发展和国际竞争的需要，教育技术发挥着越来越重要的作用。 2 1 世纪信息技术占主导地位，计算机的普及应用给经济社会和科学技术带 来了一次空前的发展，也给高校教育教学改革带来了历史的飞跃。教育现代化的 重要标志是教学手段的现代化，现代多媒体技术在高校教育中的运用越来越广 泛，各学科都在不同程度地运用现代信息技术教学口1 。体育作为融知识传授、技 能培养、身体锻炼、性情陶冶为一体的学科更是大有用武之地。不论是体育理论 课的教学，还是体育技术课的教学，现代多媒体技术在体育教学中的作用越来越 重要。体育教育是高等教育中一个重要的组成部分，与其它学科一起，共同担负 着为国家培养符合时代需要的创新型、复合型人才的重任。但是目前高校体育教 育还存在教学模式落后、师资队伍建设缓慢、场地器材缺乏、管理水平低等一系 第一章绪论 列问题。高校体育教育如何迎接知识经济时代的挑战，实现体育教育现代化是摆 在我们体育工作者面前的重要课题。广大的体育工作者顺应时代要求，在提高认 识、转变观念、深化课程体系、教学内容和教学方法改革的同时，将现代教育技 术引入高校体育教育改革中，从实践上促进了高校体育教育的发展。但理论研究 相对薄弱，给体育教育赶超其它教育学科的发展水平带来了障碍。 目前有关现代教育技术与高校体育教育的研究主要集中在现代教育技术与 高校体育教学方面，现代教育技术与高校体育教育管理、师资培训和学生培养等 方面的研究较少。这些研究从不同的角度说明了现代教育技术对高校体育教育的 影响、作用以及存在问题等。所以高校体育教育作为教育的一个重要组成部分， 也要适应知识经济时代的要求。现代教育技术以其崭新的教育观念，先进的教学 媒体，丰富的教学内容和灵活的教学方法，成为我国教育教学改革的制高点和突 破口，也成为不断提高教学质量和全面推进素质教育的重要手段1 。它的介入为 搭建我国的素质教育平台提供了支持。因此，如何运用现代教育技术改变体育教 学中的不良状况，这是值得探讨的问题，也是体育教学中急待解决的问题。如何 利用现代多媒体技术来辅助体育教学。本研究以山东几所高校为研究对象，以充 分的实证研究为依据，调查普通高等院校体育教学的现状与问题，利用现代教育 技术理论提供切实可行的建议与指导，以利于体育教学的改革和加快素质教育进 程的全面推进。 1 2 国内外研究现状 本研究通过检索中国期刊全文数据库、万方数据源系统、中国博、硕 学位论文数据库，查阅近年来发表的有关现代教育技术在高校体育教育中的运 用等方面的论文6 0 余篇，以及有关的专著十余部，通过查阅有关文献资料获知 有部分国内外专家学者对该问题有过研究。 2 0 世纪9 0 年代以后，计算机技术、多媒体技术、网络技术、通讯技术、虚 拟技术、智能技术、数字广播电视技术等现代信息技术的成熟和发展，使教育技 术空前的发展。9 0 年代初美国开始组建国际互联网i n t e r n e t 。目前互联网用户 遍及全世界各个国家和地区。世界各国也都相继提出了本国的网络教育发展规 划。目前我国的网络教育也初具规模。以计算机为核心的信息技术用于教育教学 所产生的现代教育技术，是一个教育适应性很强、服务范围广的开放教育体系， 不仅对教学模式、教学内容、教学手段、教学方法有着深刻地影响，甚至引起了 整个教育思想、教学理论、教育体制的变革。与此同时，现代教育技术的理论研 究也更加深入。使人类的教育在整体上达到最优化h 1 。 该选题是学术领域涉足较多的一个话题，体育教学作为学校教育重要的组成 第一章绪论 部分之一，自建国以来得到党和政府的高度重视，广大体育教育工作者经过半个 多世纪的努力和奋斗，在理论研究方面取得了较大进展，在实践方面也取得了许 多成功的经验，特别是八十年代以来，学术界通过对各种体育教学思想理论的研 究和探讨，使体育教学基础理论得以逐步完善，推动了体育教学实践的革新。在 我国大多从具体的教育技术细节、理论和实践的角度探讨了现代教育技术在高校 体育教学中的应用。如多媒体技术、计算机技术、网络技术等。这些研究给现代 教育技术在该学科的推广和应用起到了一定的、积极的推动作用。 但是现代教育技术是在视听教育技术和程序教学基础上发展起来的目前在 对学校体育教学中应用现代教育技术上存在一些误解：认为只要在体育教学中加 人一点现代教育技术的手段就是体育教育创新。实现教育资源共享是现代教育技 术建设的重要课题，是教育面向现代化、面向世界、面向未来的重要途径。但实 际问题是现代教育技术的资源在体育教学中没有得到充分利用。在网上进行搜 索，发现涉及学校体育教学的网站寥寥无几，且内容少，形式单一。实际教学中 体育教学的互动性多媒体课件少，体育教学相关的软件也不多见。因此，如何在 体育教学中充分利用现代教育技术是急需解决的问题。 作为一个系统，高校体育教育不仅包括教学，还包括课程、管理、师资、学 生等多个方面。体育教育要想实现育人目标，需要这几个方面的积极配合。现代 教育技术作为一种先进的教育手段，只有应用于体育教育的各个方面，才能从整 体上促进高校体育教育的发展。但目前有关现代教育技术与高校体育教育的研究 主要集中在体育教学方面，现代教育技术与体育课程、体育管理、体育教师等研 究尚零散、肤浅，而且也比较稀少。此类研究大多从宏观角度探讨了现代教育技 术对体育课程建设、体育管理水平、师资培训、学生素质培养等方面的积极影响， 较宽泛，但深入性不够。如王力军认为积极开发与应用现代教育技术手段，对推 进我国学校体育教学改革有重要作用。精品课程建设必须运用现代教育技术、方 法和手段，在课程管理和课程教学中充分体现现代教育理论，符合现代教学的科 学性、先进性、创新性、系统性、适用性等教育教学规律畸3 。 张建平指出科学技术的发展将使现代技术手段运用于学校体育成为普遍现 象，他认为运用现代教育技术可以提高体育院校思想政治工作实效、提高体育院 校教学科研水平，还可以提高行政管理质量哺，。 周威提出现代教育技术是网络教育的技术基石，通过对高校体育教师教育技 术培训目标、主要任务、总原则、内容和要求、组织与管理等的分析，为构建完 整的教育技术培训体系奠定了基础，为深化高校体育教育改革提供了理论参考 i t 0 余武等认为建构体育师范生信息化教学设计能力培养模式，有利于深化体育 第一章绪论 教育教学改革，有利于培养师范生知识经济时代的学习能力、教学能力、研究能 力、创造性实践能力，并且为其提供了重要的条件和可能哺1 。 韩伟指出高校体育教育事业和计算机技术结合的方面越来越多。充分利用多 媒体和网络技术，为学生创造良好的学习环境，有助于提高学生认识问题、分析 问题的能力。多媒体和网络技术是未来发展方面，也是现代体育教育发展强有力 的助手叭。 黄山等通过在武术理论课中运用多媒体技术教学的实践，认为可收到良好的 效果。运用多媒体教学有利于培养学生的学习兴趣，提高其学习效率；有利于解 决教学中的重点和难点；有利于实现因材施教的个性化教学。实施多媒体教学要 注意提高教师的素质，注重与传统教学相结合，教学手段运用时机要恰当，及时 收集教学效果的反馈信息n 们。 张伟认为将多媒体技术引入普通高校体育理论课的教学，以适应现代普通高 校体育理论课教学的需要n 。 孙桂云等认为在体育教学中推广现代教育技术是现代科学技术迅速发展和 现代教育发展的必然结果。体育教学本身的特点决定了运用现代教育技术对于提 高教学质量，完善教学层、面作用举足轻重。对体育教师而一言，必须会运用现 代教育技术手段；体育教学部门应逐步完善现代教育技术的软硬件环境建设n 羽。 张大超借助现代学习理论、教育传播理论、系统科学理论以及现代教学设计 理论，设计出体育技术课教学多媒体c a i 课件制作模式。以此模式为依据，制 作了背越式跳高教学多媒体c a i 课件。探索出体育技术课教学多媒体c a i 课件 的制作规律和方法。通过实践揭示了在体育教学中使用多媒体c a i 课件教学的五 大优越性，提出运用多媒体c a i 课件教学应具备的软硬条件，构建出体育技术课 教学中运用多媒体c a i 课件的三环节教学模式n 钉。 何兴权在高校传统体育教学模式与现代教育技术的融合( 重庆三峡学院 学报2 0 0 4 年第6 期第2 0 卷) 中指出：现代教育技术作为一种新的教学手段，在教 学的过程中以其独特的优势，在各学科教学中得到广泛的运用。对于实践教学占 大头的体育教学，将现代教育技术融入到体育教学实践中，既能弥补传统体育教 学模式的不足，发挥现代教育技术的优势，也能更好地促进体育学科与相关学科 的整合，实现信息资源共享m ， 一 陶运三、贾义政在现代教育技术在高校体育教学应用中存在的问题及对策 ( 安徽技术师范学院学报，2 0 0 5 ，1 9 - 2 ) 中指出：现代教育技术广泛应用于远程 教育。现代教育技术在教育、教学中的普及与广泛应用，引发教学观念、教学设 计、教学方法、教学互动、教学艺术等方面产生一系列的变革，再继承传统教学 的成分，使教育、教学朝着最优化境界发展。然而，目前在高校体育教学中，现 第一章绪论 代教育技术的运用不是很广泛，大多只是应用现代教育技术当中的最基本元素， 如录像、多媒体课件等n5 1 。 刘从梅等在现代教育技术对高校体育教学的影响( 安徽电子信息职业技 术学院学报2 0 0 3 年第5 期第2 卷) 中指出：目前，多媒体课件的制作除缺乏通用性 方面的考虑外，还存在着走极端现象：想以计算机代替一切或不能体现计算机的 优势。计算机是功能十分强大的工具，传统的教学手段似乎都可以由它来代替。 于是有人为了充分显示“运用了最先进的教学手段”，成天乐此不疲的花很多时 间，把录像资料、影视文件、图片等转存到计算机中去，然后运用计算机来上课， 多媒体课成了计算机课。至于其它的设备，如黑板、粉笔、投影仪、幻灯机、录 像机等都可以不要了，就以计算机代替一切n 引。 通过检索查阅国内大量关于现代教育技术在高校体育教学中应用的期刊论 文发现，各方面专家学者对现代教育技术在高校体育教学中的应用进行了有关的 研究，然而对山东省高校的调查研究不多，特别对山东省驻济高校关于现代教育 技术在高校体育教学中应用的现状调查与研究未见报道。因此，希望本课题的研 究能为提高山东省现代教育技术在高校体育教学中的应用提供一定的理论依据。 1 3 研究的意义与价值 进入2 0 世纪9 0 年代后，多媒体技术的开发与应用为提高工作水平和质量开拓 了前所未有的新领域，它的最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中心 的个性化探索式和协作式教学模式。由于体育本身就是人文学科与自然学科等 ( 如生物学、物理学、力学、医学等) 多学科的综合，研究揭示体育科学中的现象、 规律需要多学科的参与和各种研究方法的综合运用，其它学科领域的知识更新促 进了体育知识的更新与创新，同时高科技成果在体育领域的应用使一些传统的教 学方法和技术、手段被更新，并打破了一些传统的概念和理论。如果不能及时抓 住体育学科领域内丰富的、有价值的信息，利用网络、多媒体的资源及时更新陈 旧的知识，并传授给学生，那么就无从实现教育者自身素质的提高和培养学生终 身体育的意识。信息形式的多样性是多媒体的优势，它不仅仅是简单的教具，还 包含着教学内容的重要变更，它可以针对不同群体的要求，以各种授课制的组织 形式，从各个角度、不同侧面、多信息、多视角、多层次、多规格、多形式和全 方位，动态地表达科学道理，揭示自然的奥秘，展示体育的魅力。在发达国家， 多媒体技术已经广泛地用于教育方面，甚至用于幼儿和少儿的智力、体力的发展。 因此，未来网络多媒体将向体育课程渗透并在教学活动中广泛应用：体育教师和 学生与课程内容之间发生同步或异步的交互作用；体育教师和学生获取各种知识 和学习资源的便利性空间增强；体育教师对知识的垄断格局将被打破；学生的个 第一章绪论 性化学习将变得更加现实；信息多媒体所具有的追踪记录和即时反馈等智能化功 能将使体育教学的进程空前加快；建构主义的理念将取代传统理念而成为学校课 程开发和教学活动的主导性理念。 1 4 研究的基本思路与方法 1 4 1 文献资料法 本研究主要通过对现代教育技术与高校体育教育有关的文字资料的搜集与 整理，获得与研究课题相关的理论知识。本研究文字资料的来源主要包括两类： 一类是正式出版的传统出版物。如有关教育技术、现代教育技术和学校体育教育 的教科书、学术专著、期刊、报纸等；一类是网络资源。如中国期刊网 ( h t t p ：w w w c n k i n e t ，中国期刊全文数据库和中国期刊题录数据库) n 孔、中国 教育和科研计算机网( h t t p ：唧e d u a 1 1 ) 、中国学校体育网 ( h t t p ：w w w s c h o o l s p o r t s c o m c n ) u 刚等。在本文研究过程中，根据需要搜集了 大量的相关文献资料，并对此进行了分类整理及必要的统计与分析，为研究奠定 了良好的理论依据。 1 4 2 调查问卷法 选取山东省l o 所高校进行实地调查和问卷调查。将调查所得的原始数据进 行数据统计处理，得出研究所需的有效数据，对有关材料进行定量分析。 根据本课题研究的内容和目的，遵循科研方法和有关专家的意见和建议，设 计制定了两套问卷，问卷1 专家和教师问卷调查表( 附表1 ) 。问卷2 学 生问卷调查表( 附表2 ) 。问卷2 既是问卷1 的有力补充，又是自成一体的独立 问卷，经过多次修改后，由1 1 名专家对问卷进行了效度评价，见表1 1 。 表卜1 问卷效度评价表 n = l l 本人通过走访和函寄的形式，先后对山东大学、山东师范大学、济南大学、 山东财政学院、山东经济学院、聊城大学、商业学院、德州学院、山东理工大学 和鲁东大学1 0 所高等院校为对象进行问卷调查。共发放教师问卷1 2 2 份，回收 1 2 0 份，回收率9 8 3 6 ，其中有效问卷1 1 7 份，有效率9 5 9 ；发放学生问卷 第一章绪论 5 0 0 份，回收4 7 5 份，回收率9 5 ，其中有效问卷4 6 7 份，有效率9 3 4 。( 见 表1 2 ) 。 1 4 3 专家访谈法 本课题在文献资料搜集、整理的基础上，通过直接与间接的方法( 电子邮件 或电话) 与高校体育领域有关专家2 3 人进行访谈，总结出我国高校体育教育在运 用现代教育技术方面存在的主要问题。在访谈前围绕研究目的及专家的特长，列 出相应的调查提纲，以便有的放矢地进行调查。 表卜2 调查问卷回收一览表 1 4 。4 比较研究法 本研究主要采取定性比较的方法，对国内有关现代教育技术与高校体育教育 研究的相关资料进行横向与纵向比较，以求对研究对象有比较清楚的认识。在教 学过程中观察学生的活动情况，看其是否主动积极的参与学习，教师在教学过程 中是否能有效地利用现代教育技术这一先进手段。 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 2 。1 相关概念界定 这篇论文主要以山东省高等学校为研究对象，研究现代教育技术在高校体育 教学中的应用( 其中以山东大学、山东师范大学、济南大学、山东财政学院、山 东经济学院、聊城大学、商业学院、德州学院、山东理工大学和鲁东大学1 0 所 高等院校为对象进行问卷调查。) 2 1 1 现代教育技术 目前，比较权威的定义有以下几种：“现代教育技术，是把现代教育理论应 用于教育教学实践的手段和方法的体系。包括以下几个方面： 1 教育教学中应用的现代化技术手段，即现代教育媒体。 2 运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法。 3 优化教育教学过程的系统方法，即教学设计。 “现代教育技术，它是以教育学的理论为基础，运用现代科学技术成果和系 统科学的观点和方法，探求提高教学效果的技术手段和教学过程优化的理论与方 法。”1 9 1 “现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学领域的运用。 啪1 “现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和 教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 【2 l 】 综合国际上的研究成果并结合我国的实际，把现代教育技术定义为：现代教 育技术指的是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源 的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践乜羽。它是现代 教育媒体设施技术、教育心理技术、教育信息和传播技术、教育管理技术、教育 系统技术和教育计划技术的有机综合。现代教育技术所要解决的问题涉及教育的 各个层次，包括教育规划、课程开发、教育结构、教育评价等瞳引。现代教育技术 作为深化教育改革的突破口和制高点已逐渐成为人们的共识，并且与素质教育、 教育信息化、教育创新、创新人才培养、促进终身学习体系的建立等重大问题紧 密相关乜幻。应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育 改革和发展的需要。 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 2 1 2 现代教育技术的发展与特征 1 教育技术概念的演变 教育技术及其学科定义在近半个世纪发展中经历了多次演变过程和名称的 相应变化。自美国教育传播与技术协会( a e c t ) 成立后，曾先后四次组织专家对教 育技术的定义进行了拟定。 1 9 6 3 年定义：视听传播是教育理论和实践的分支，主要研究控制学习过程 的讯息的设计和使用。包括：a ：研究有目的的学习过程中的图像和抽象的讯息 的独特的和相对的优势；b - 在教育环境当中，利用人员和设备将信息结构化和 系统化。这些任务包括整个教学系统及其组成部分的计划、制作、选择、管理和 利用。它的实际目的是：高效率地利用传播中的每一种方法和媒体，以充分发挥 每个学习者的潜力。 1 9 7 2 年定义：教育技术是这样一个领域，它通过对所有学习资源的系统化 鉴别、开发、组织和利用，以及通过对这些过程的管理，来促进人类的学习。 1 9 7 7 年定义：教育技术是分析问题，并对解决问题的方法进行设计、实施、 评价和管理的一个复杂的、综合的过程，包括人员、程序、思想、设施和组织等， 与人类学习的所有方面都有关系。在教育技术中，解决问题的方法体现在为促进 学习而设计或选择与使用的学习资源。学习资源分为讯息、人员、材料、设 施、技巧和环境。对问题进行分析，并对解决问题的方法进行设计、实施和评价 的过程称为教育开发职能，它包括研究与理论、设计、制作、评价与选择、供应、 利用与推广等项。对其中某项或多项职能进行指导或协调的过程称为教育管理职 能，它包括组织管理和人事管理。 1 9 9 4 年定义：教育技术是为了学习，对有关的学习过程和学习资源进行设 计、开发、应用、管理和评价的理论和实践。从a e c t 对教育技术定义的发展变 化过程中，通过分析可以看出，a e c t 是用“媒体、方法、技巧、过程和知识等 来定义教育技术的，同时促进人类的学习是技术的“目的、意志”等方面，一直 都存在于各个定义当中。定义的演变反映了人们对技术认识的逐步深入、全面， 并逐渐开始接近技术的本质。 2 教育技术的发展历程 教育技术的发展历程可以分为传统教育技术和现代教育技术两大阶段。在人 类教育发展的历史上，经历了多次教育革命。教育技术是伴随着教育的发展而发 展的。教育从最初产生开始，到1 9 世纪末期的漫长发展过程中，教育媒体主要 经历了口语、文字、黑板、粉笔、教科书、图片、模型、实物等主要时期，这一 时期的教育活动中，教育技术都是以手工技术为基础，通常被认为是传统教育技 术阶段。在1 9 世纪9 0 年代，幻灯片开始引入教育领域，拉开了现代教育技术发 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 展的序幕。直到2 0 世纪6 0 年代，现代教育技术得到了飞速发展，逐步形成并出 现了“现代教育技术”的概念，从而取代了“视听教育”。 多媒体教学是将传统的教学方法与现代教育技术和现代化的教学手段相结 合的一种新型教学模式，具体来说，它是指为了达到最优化的教学效果，根据教 学目标和教学对象的特点，在教学过程中通过教学设计，运用现代教学媒体，并 与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生的 教学模式。多媒体教学是在2 0 世纪8 0 年代开始出现的，早期又被称电化教学， 主要是采用幻灯、投影、录音、录像等多种电子媒体综合运用于课堂教学。这种 电化教育技术强调了视听媒体的选择和设计，但却在一定程度上忽视了与之相关 的学习过程和教学模式的设计比副。 2 0 世纪9 0 年代起，随着计算机技术的迅速发展和普及，以往的多种教学媒 体逐步被多媒体计算机所取代，因此，现在我们通常所说的多媒体教学( c a i ) 是 特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动 过程，即指利用多媒体计算机，综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、 图像、影像等多种媒体信息，把多媒体的各个要素按教学要求，进行有机组合并 通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加上声音的配合，以及使用者与计 算机之间的人机交互操作，完成教学过程。2 0 世纪9 0 年代多媒体教学主要形式 是采用以教师为主导的多媒体组合教学为主，9 0 年代中后期，虽然计算机多媒 体教学逐渐取代了以前的电化教学，教学效率和效果得到进一步的提高，但它还 没有完全脱离单一的以教师为主导的教学模式。 9 0 年代后期，随着以计算机网络技术为标志的信息时代的到来，多媒体技 术与网络技术的结合，一种全新的多媒体网络教学模式正在形成和迅速发展。现 代教育技术的发展使教学工作者从传统的教育设备使用者的身份投身到教育改 革中来，积极地参与教学过程的设计与策划，使教学过程中的教与学发生了实质 性的变化。纵观教育技术发展过程，其名称经历了视觉教育一视听教育一视听传 播一教育技术的多次变化，从名称的变化中可以看出教育技术在不断发展并提高 自身过程中得到完善瞳引。 3 现代教育技术的基本特征 现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心。现代教育技术 关注的是学习者的需求，教师以间接形式主导教学，通过设计、主持、示范和评 析来履行教师主导教学的职责。现代教育技术研究和实践的对象是学习过程，确 立了学生在学习过程中的主体地位。现代教育技术强调对学习资源的设计、开发、 利用和管理，不仅研究教学资源，还重视对教学过程的研究，认为只要与学习资 源发生联系，学习者可以用自己认为合适的方式进行学习。现代教育技术用系统 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、管理 和评价，以实现教育的最优化。现代教育技术广泛应用于教育、教学领域的不同 层次，包括教育规划、课程设置和开发等，其主要的应用方式有基于课堂教学的 多媒体组合教学方式、基于广播电视通信系统的远距离教学方式、基于多媒体计 算机的个别化交互式教学方式、基于计算机网络和通信技术的远程通信教学方式 在占【2 7 】 寸。 现代教育技术以现代媒体为基础。现代教育技术的显著标志是现代媒体在课 堂教学中发挥重要作用，而且高技术媒体，如多媒体计算机网络、多媒体投影电 视系统等，将发挥越来越重要的作用。现代媒体的介入，不仅改变了传统的教学 方式和手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重要的变革。如计 算机多媒体个别化交互式学习系统完全改变了传统的教学方式，其教学重心由 “教”转向了“学”，学生则完全从教师控制的、同步被动的学习状态转变为主 动、双向交流的学习状态，教学测评的形态与方式也发生了质的变化啪1 。 现代教育技术是一种系统技术。现代教育技术的理论基础是系统科学理论， 是用系统的观点和方法去解决系统中的一系列复杂问题。现代教育技术本身不是 教育系统的结构和功能单位，需要实现与教育系统各要素最优结构与功能的匹 配，而且还由于其是教育设计、实施、评价、学习和教学全过程的技术与方法而 实现了对教学系统其它要素和功能的综合与整理，表现出更高层次的系统性堙引。 现代教育技术具有高度的综合性。现代教育技术是跨学科的综合产物，这不 仅包括电视、计算机及网络等现代媒体与硬件技术，而且包括教育过程所有可操 作要素，如人力资源、技术资源、教育策略等；包括利用自然科学、社会科学、 思维科学的一切研究成果，并使之转化为符合教育学、心理学规律的教育技术； 包括开发人以及人以外的一切教学资源，如运用多学科技术研究成果，建立程序 化、c a i 化的个别化的多媒体网络通讯学习系统，使学生完全成为整个教学过程 的中心，其主要教学形式是“多媒体程序库 与学生之间的双向式、个别化交流， 达到开发人本身的资源( 重点是开发大脑潜力) 的目的，这是现代教育技术的重大 发展。 现代教育技术的目标是实现教学最优化。现代教育技术的系统性及其对教育 系统的全部要素和运行全过程的设计、控制与决策等，目的是为了实现要素和功 能的最优配置，发挥教育系统的最优功能，实现教学最优化。 2 2 运用与发展现代教育技术的必要性 现代教育技术是在视听教育技术和程序教学基础上发展起来的，目前在对学 校体育教学应用现代教育技术上存在一些误解，认为只要在体育教学中加入一点 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 现代教育技术的手段就是体育教育创新，因此很多体育教师乐此不疲，如笔者曾 参加过一次体育教学创新课的观摩活动，从内容及教学过程来看与传统的体育教 学无异，只是在中间加人了一个播放录像片的过程，就称之为体育创新课。而另 一名教师的上课内容及过程确有创新的地方，但因为没有“放录像”的过程而没 被评上创新课。同时，也有的教师对现代教育技术的认识比较狭隘，认为体育教 学由于受场地及条件的限制，很难在体育课中运用现代教育技术，或者即使应用 也无非是在教学过程中播放几个录像或使用几个课件，就算是在体育教学中应用 现代教育技术的全部内容了m 1 。 虽然我国的教育教学模式还不能完全与国际接轨，但是在信息时代，在全面 推进素质教育的今天，随着信息的多样化、大型化、信息交流的复杂化、知识的 日新月异，学生所接受的教育更加丰富多彩，师生间的交互作用更加复杂，教学 手段必然随着科技的发展有很大的变化，任何一所大学都不能漠视现代教育技术 的存在。 然而，在体育运动中，有许多运动的技术动作不仅结构复杂，需要在一瞬间 要完成一连串复杂的技术动作，例如：田径跳跃项目的空中动作，体操支撑跳跃 的连续动作，技巧的滚翻，单杠的回环动作等，而且有些还是非常态动作。如投 掷项目中，铅球的最后用力顺序、跳跃项目中挺身式跳远的展体等动作都是日常 生活中从来未用过的运动动作，这给教学带来很大难度，一方面教师的示范动作 受各方面的因素干扰，随意性往往较大，如教师对动作要领的领会程度、教师的 年龄、临场身体状况、心理因素或自身其他条件等；另一方面学生的观察角度和 时机也受到很大的局限，由于动作转瞬即逝，综合难度较高，学生很难在教师示 范教学过程中把这些瞬间完成的动作看清楚，也很难在自己的脑海中快速建立起 一个完整的动作表象，相反，如果教师放慢速度不但影响动作的完整性及效果， 也不利于教师的讲解，就更难做到示范与讲解的同步性了；而且更有可能对学生 产生误导作用。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是既影响了教学 进程又压抑了学生对新事物的初始学习兴趣，而且，过多的讲解和示范还容易引 起学生厌学，从而影响教学效果。 2 3 现代教育技术应用涉及的相关理论基础 任何教学模式都是在一定的教学理论或教学思想的基础上形成的。本研究把 马克思主义科学的实践观、建构主义理论、现代学习理论、体育教学理论对教育 活动本质的阐释作为本文研究论题的理论基础。 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 2 3 1 哲学理论基础 马克思主义科学的实践观强调，人的发展离不开活动，活动是个体存在和发 展的基本方式，人只有通过实践活动，才能能动地去认识和改造现实世界。唯物 主义认为，任何事物都不是孤立存在的，其发展变化总是受一定的外界环境( 时 代背景) 的影响。教育也不例外，其改革与发展离不开一定的时代背景。我国已 阔步跨入2 l 世纪，逐步进入知识经济时代，因此，了解认识经济的概念及特征、 知识经济时代人才需求特点以及高等教育在知识经济时代的作用有助于我们从 整体上对高校体育教育现状的认识与把握口。 进入2 0 世纪9 0 年代后，多媒体技术的开发与应用为提高工作水平和质量开 拓了前所未有的新领域，它的最终目标是支持多种教学模式，特别是以学生为中 心的“个性化”探索式和协作式教学模式。由于体育本身就是人文学科与自然学 科等( 如生物学、物理学、力学、数学等) 多学科的综合，研究揭示体育科学中的 现象、规律需要多学科的参与和各种研究方法的综合运用，其它学科领域的知识 更新促进了体育知识的更新与创新，同时高科技成果在体育领域的应用使一些传 统的教学方法和技术、手段被更新，并打破了一些传统的概念和理论。如果不能 及时抓住体育学科领域内丰富的、有价值的信息，利用网络、多媒体的资源及时 更新陈i t t 的知识，并传授给学生，那么就无从实现教育者自身素质的提高和培养 学生终身体育的意识口刳。 2 3 2 现代学习理论 随着现代学习理论和现代科学技术的发展，以建构主义为代表的现代学习理 论和以计算机技术应用为代表的教育技术革命的碰撞对教学产生了巨大影响，将 现代学习理论应用于计算机辅助教学，正成为教育工作者探索的新课题。 1 9 世纪以来，众多心理学家运用各种方法对人类与动物的学习过程进行研 究，描述和说明学习的性质、过程和影响学习的因素，为探索学习理论进行了不 懈的努力，主要代表有布鲁纳的发现学习论和奥苏贝尔的意义学习论。学生在学 习情境中经由自己的探索寻找，从而获得问题答案的一种学习方式。现简述如下： 刺激一反应学习理论是美国心理学家桑代克最早提出的。他认为学习是一个不断 尝试错误的过程，在刺激情境中，个体表现出多种尝试性的反应，直到一个正确 反应出现将问题解决为止。在学习中，刺激与反应间的关系能否建立，主要依赖 三大法则，即练习律、准备律、效果律。练习律是指刺激与反应问的联结随学习 次数的多寡而有强弱之分。准备律是指刺激与反应的联结，因个体身心准备状态 而异。效果律是指刺激与反应的联结因反应之后是否获得满足的效果而定。三大 法则中，效果律是最重要的，由于刺激一反应学习理论只能解释外显行为，不能 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 解释学习过程的内部变化，逐渐被认知学习理论所替代。 认知学习理论探讨学习的角度与行为主义正好相反，认知心理学认为，学习 是个体作用于环境的过程，而不是环境引起人的行为。以奥苏贝尔的意义学习论 为例，这种学习理论强调“认知一接受学习”。 其理论内涵主要表现在以下几方面： 1 有意义接受学习是学生学习的主要形式。有意义接受学习必须满足内、 外部条件，内部条件指学生有意义学习的心理倾向，即学生积极主动地把符号所 代表的知识与学生认知结构中原有的适当的知识加以联系的倾向性；外部条件是 指学习材料本身必须具有的逻辑意义。 2 有意义接受学习的过程，就是以符号为代表的新概念与学生认知结构中 原有观念建立非人为的实质性联系的过程。 3 新旧知识建立联系是通过认知结构中新旧知识“同化或“类属”来实 现的。 4 设计“先行组织者”是学习的有效方法之一。所谓“先行组织者”是先 于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它在概括与包容的水平上高于学习的新 材料，但以学生易懂的通俗语言呈现。尽管称意义学习为接受学习，但奥苏贝尔 认为，接受学习并非完全被动式学习。近代心理学家对认知的进一步研究发现， 个体的认知发展还与学习过程密切相关，对该问题的研究产生了现代学习理论的 一场革命。发现学习有三个重要的观念，第一，直觉思维是发现学习前奏。学生 在发现答案之前，依据自己的知觉和经验，对问题情境先作一番知觉思维。第二， 学习情境的结构性是有效学习的必要条件。发现学习只有在具有结构性的学习情 境下才会发生，因为只有具有结构性的教材，才会使学生理解，才会学后长期保 持，不易遗忘。第三，探索中发现的正误答案同具反馈价值。学生一旦发现错误 而自行改正之后，其所产生的反馈作用，远比外在奖励更有价值。因此，发现自 己的错误与发现正确答案，对有效学习是同等重要的。 2 3 3 建构主义理论 建构主义是应用多媒体技术的理论支撑，而网络教学是多媒体的一部分，下 面逐一阐述。 1 建构主义的网络教学特点 所谓建构主义的网络教学是以皮亚杰提出的的建构主义理论为指导思想，即 “以学生为中心，教师为指导”，借助于网络平台传授给学生知识的新型教学方 式。建构主义理论是认知心理学家皮亚杰最早提出的，源于儿童认知发展的理论， 其核心观点是：人作为认知主体对知识的获取不是被动地接受，而是主动加工建 第二章现代教育技术及其相关理论的阐释 构的，即学习知识是“认知主体”的内部心理过程，并把学习者看作是“信息加 工主体”，而不再是“刺激反应”的行为过程，而把学习者看作对外部刺激 做出被动反应的“知识灌输对象”“以学生为中心，老师为指导”的教育理论， 强调了学生是知识建构的主体，强调学生对知识的主动探索、主动发现以及主动 建构知识、整合知识。教师只是学生的指导者，是帮助学生积极主动完成知识建 构的领路人。 建构主义提供了一种与传统的客观主义不同的学习理论。建构主义学习理论 认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于 建构主义学习活动是以学习者为中心，而且是真实的，因而学习者就更具有兴趣 和动机，能够鼓励学习者进行批判型思维，能够更易于提供个体的学习风格。因 而，建构主义在教学中的应用会带来一场教学或学习的革命。 信息形式的多样性是多媒体的优势，它不仅仅是简单的教具，还包含着教学