百分数说课标.doc

解读 探索 提升 人教版上册第五单元百分数简析尊敬的领导、各位老师：大家好，很荣幸与大家交流人教版小学数学六年级上册第五单元的内容：百分数。我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。 说 课 标一、总目标通过义务教育阶段的学习，使学生：1、获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。二、第二学段课程标准：知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程；理解百分数的意义，掌握百分数和小数、分数之间的互化方法。数学思考：通过探索理解百分数，能用百分数表达、交流信息，建立百分数概念。 解决问题：尝试用百分数解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。 情感与态度：在运用数学解决问题的过程中，体验数学的价值；体验百分数在生活中的广泛应用。说 教 材一、本单元内容结构：本单元的内容有:百分数的意义和读写法，百分数的应用、纳税、利率和折扣。每一小节又包括其枝干内容。其中 “百分数的意义”、 “百分数和分数、小数的互化”、 “百分数的应用”是本单元的学习重点。二、教材编写特点有四个特点：特点一：结合实际，促进理解：教学百分数意义的内容要涉及到分数和生活中的许多知识，所以教材在教学百分数的意义时，编排了一些图文并茂，版式活泼、接近学生实际生活的情境，让学生轻松自然地学到新知识特点二：引导迁移，自主探究：教材在编排时，注意给学生创设自主探究的空间。教材出示例题后，为学生创设了通过知识迁移、自主探究的过程来明确百分数读、写方法的环节。让学生在探究中获得学习成功的体验，增进学好数学的信心。特点三：联系生活，解决问题：百分数在实际生活中应用非常广泛，为了让学生体会这一点，教材内容呈现体现了学生的已有经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，引导学生感受百分数知识就在我们身边，生活的问题可以用百分数知识来表示，反映数学与人类生活的密切联系以及数学的文化价值。特点四：精心设计、促进理解：教材中的内容都是围绕“对百分数的意义和应用”进行安排的，教学内容做到精心设计，结合学生生活实际，有情境图片，有调查操作、有归纳概括，内容之间的知识链接紧密，成为有机整体，利于全面落实课程标准。三、编写体例：教材以课程标准为依据进行编排，以体现数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）促进思考的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）。四、知识的立体式整合：百分数是六年级上册第五单元的内容，是一个重要的基础知识之一。百分数在日常生活中应用非常广泛，但又是非常抽象的知识，为了让学生感受百分数与日常生活的联系，就要让学生对百分数知识有一个清晰的认识。“百分数”知识，实际上是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的。百分数的认识要分三个层次进行，第一层次百分数的意义和写法，第二层次是百分数和分数小数的互化，能够进一步理解百分数的意义以及它和分数小数之间的联系，第三阶段是百分数的应用，实际是对分数应用题的进一步拓展延伸，教材这样安排目的是让学生对百分数的认识有一个循序渐进的过程，体现知识螺旋上升的特点。纵向整合：教材在四年级下册安排了“小数的加减法”，在五年级上册安排了“小数乘、除法”以及分数和小数的互化，在六年级上册安排的“百分数”知识，是通过分数、小数知识的迁移来认识、理解、运用的。这样从四年级到六年级循序渐进地学习，由表面到本质，抓住百分数知识的内在联系，在脑子里形成一个框架，如同进入图书馆，分门别类，清晰明了，从而达到“书越读越薄”的程度。说 建 议教学过程中，只有准确把握教学目标，巧妙设计教学活动，学生才能乐于学习，有所收获。结合实际教学，谈谈我对教学的建议：一、教学建议：1、情境中产生问题课标中提到:要创设与学生生活环境、知识背景密切相关，学生又感兴趣的学习情境，在情境中观察、发现，产生疑问，主动获得积极解决问题的情感体验。在教学百分数的意义时，教材创设了与学生的生活经验有关的情境，举出了好多运用百分数表示的数据，让学生产生兴趣，从生活中找到这样的数，勾起了学习欲望，使学生积极、主动地投入到解决问题的过程中，获取知识。正如爱因斯坦所说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”2、合作中解决问题课标中指出：数学学习过程充满着观察、操作、推断等探索性与挑战性活动。因此，教学过程中，教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流相同的看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。教学百分数和分数、小数的互化时, 教材创设了学生生活中常见的检查蛀牙的情境。教师抓住这一情境，引导学生根据自学提示自觉思考，然后小组内展开合作学习，就地取材，实地排队，针对不同见解展开讨论，寻找出不同的解决问题的方法，然后以小组为单位汇报，根据学生的汇报，教师掌握学情，点拨疑难之处，与学生共同总结出可应用的方法，这种教学方式正体现了“三疑三探”的“先学后教”的教学理念。3、应用中拓展延伸课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。例如：在学习折扣、纳税、利率这几部分知识时，教材编排了与学生生活密切相关的商场打折、存款纳税的例题，使学生喜闻乐见，积极学习，不但加强了学生对百分数的理解认识，同时理解了折扣、纳税的实际意义，也体现了数学的实用价值。这样不但将知识顺利地延伸到现实的生活中，而且又对学生进行了热爱祖国的教育。4、联系中区别迁移。百分数是在学生学过整数、小数、特别是分数意义和用分数解决实际问题的基础上进行教学的，它同分数有密切的关系。虽然百分数和分数的意义与实际应用有所不同，但它解决问题的思路、方法和分数基本相同。因此在教学时可以将分数应用题和百分数应用题联系起来，让学生一方面理解百分数表示的是两个数之间的关系，分数也可以表示两个数之间的关系，又可以表示一个具体的数的区别，另一方面培养学生的类推迁移能力，知道百分数应用题和分数应用题的相似之处。二、评 价 建 议：教学中我们可以从四个方面展开评价：1、课堂表现教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“百分数和分数、小数的互化” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。同时开展自评、互评、师评。2、知识掌握知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。如 “你的计算如果能像你的字一样认真漂亮就更好了。”如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。特别是对于学习有困难的学生，这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。3、应用能力应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。”用精妙之语，激励爱钻研的学生：“你肯定还有高招，我为你骄傲”。有效的评价能开启学生心灵，驰骋想象，学生智慧的火花会更加灿烂夺目，进而引起师生情感共鸣。三、课程资源开发和利用生活处处皆数学，身边处处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。教学过程中，教材中的插图，生活中的