（比较教育学专业论文）美国综合高中发展危机研究.pdf

学校代码：1 0 2 0 0 分类号：g 4 0 - 0 5 9 3 研究生学号：2 q q z ! q 兰丝d d 3 6 7 7 6 密 级：玉 东牡知予荭大雪 博士学位论文 美国综合高中发展危机研究 ap r o b ei n t ot h ed e v e l o p m e n t a lc r i s i so f c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l i nt h q ustheu m 作者：王喜娟 指导教师：张德伟教授 学科专业：比较教育学 研究方向：比较基础教育 东北师范大学学位评定委员会 2 0 10 年6 月 ，c ： o 、 、 一 x - 厂 l i 罗 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工 作所取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不 包含其他人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个 人和集体，均已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：互主邋日期： 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件 和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：i i ；n 范大学可以将学位论文 的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复 制手段保存、汇编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：龃 e t 期：冽翌，五丛 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 日期： 电话： 邮编： 气i 厂 摘要 纵观世界中等教育的历史发展，综合高中的创建和推广可谓是一大创举，它改变了 长期以来中等教育领域中双轨制模式独霸的局面，为中等教育的发展提供了一种新的模 式选择。作为美国的独创，综合高中制度被视为最具美国特色的学校制度。1 9 1 8 年中 等教育的基本原则报告标志着的综合高中制度确立，此后综合高中在美国逐渐发展和 壮大。但2 0 世纪5 0 年代，由于苏联人造卫星上天事件以及美国国际竞争力降低的影响， 美国公众曾经对综合高中的发展状况提出疑义，综合高中险些面临发展的困境。幸而在 科南特( c o n a n tj b ) 的支持和推广下，综合高中制度不但摆脱了不利的局面，更进入 了飞速发展的阶段，成为美国中等教育阶段主导的学校制度。然而，进入2 0 世纪8 0 年 代以来，尤以1 9 8 3 年发表的国家处于危险之中：教育改革势在必行这一报告为标志， 面对中等教育质量的低下，综合高中制度开始成为众矢之的，受到社会各界的批判和质 疑，许多人士呼吁改革甚至从根本上取消综合高中制度，因此，综合高中制度陷入到前 所未有的发展危机之中。综合高中确实遇到危机了吗? 导致综合高中发展危机背后的因 素和力量到底是什么? 综合高中是否还存在发展的可能性? 基于这些疑问，本研究主要 从以下几部分展开。 第一部分，即第一章，主要探讨综合高中发展危机的历史演进。本章主要探讨了综 合高中是如何在美国确立和发展起来的；2 0 世纪5 0 年代综合高中所面临的争议局面以 及科南特对综合高中的构想与推动；2 0 世纪8 0 年代以来综合高中的发展危机。有关2 0 世纪8 0 年代以来综合高中发展危机的确定主要是基于科南特有关综合高中的三个基本 假设或特征，即综合性( 公平) 、差异课程和学校规模三个方面，这也是考察综合高中 发展危机的主要标准。在实践操作过程中，上述三个基本假设导致了极大的问题并遭遇 到严峻的挑战和质疑，在这种状况下，综合高中的核心特征正在消亡。因此，毫无疑问 综合高中的发展已处于危机之中。 第二部分主要包括第二章到第五章。这一部分基于结构功能主义的分析立场，采用 因素分析的方法，对导致综合高中发展危机的动因展开探讨。第二章着重于教育目的层 次的探讨，主要关注综合高中的多重目的所造成的公共与个体利益间的张力。研究发现， 随着教育目的走向个体化，综合高中得以存在和发展的公共性基础正在削弱，这从根本 上动摇了综合高中发展的根基。第三章到第五章以科南特关于综合高中的三个基本假设 为主要着眼点展开探讨。第三章探讨了社会层面上的平等主义与综合高中的发展危机， 研究中主要关注于综合高中在推进教育机会均等方面的局限性，虽然教育机会均等理想 是综合高中最为重要的理念支撑，但在实践中综合高中在扩大教育机会的同时却又一定 程度上加剧着教育不平等，这使得综合高中的综合性特征陷入了矛盾状况；第四章主要 关注于经济变革与综合高中结构改革迟滞之间的关系，研究发现2 0 世纪七八十年代以 来，随着经济结构的转型，中等职业教育不断发生变化，由此普通教育与职业教育之间 一 一 i 的关系也在变化，这使得综合高中差异课程存在的基础趋于消亡；第五章关注于反正统 青少年文化与综合高中发展危机的关系，学校整合使得中等学校规模扩大化和划一化， 综合高中成为青少年社会化的主导机构，这促使综合高中成为反正统青少年文化形成的 主要场域，而这种文化本身正在破坏着综合高中的内环境和效能。第三章到第五章所探 讨的各种因素的共同作用正在使综合高中陷入发展的危机之中。 第三部分，即第六章。本章主要探讨作为大众型大学预备教育机构的综合高中的社 会使命。作为大众型终结性教育机构的综合高中，在美国工业化时代的目的与职能已经 基本实现了；而进入后工业时代或知识经济社会以后，面对社会新的现实需要，综合高 中面临着向大众型大学预备教育机构的转型，目前美国综合高中正经历着一场转型性的 重大改革。相信经过转型后的美国综合高中必将突破危机并适应社会和受教育者的多方 面需要而迎来新的发展前景。 关键词：美国；综合高中：发展危机；大众型终结性教育机构；大众型大学预备教 育机构 h 飞 户 a b s t r a c t t h r o u g h o u tt h ew o r l d sh i s t o r yo ft h es e c o n d a r ye d u c a t i o n ，t h ec o m p r e h e n s i v eh i g h s c h o o li sac r e a t i v ei n i t i a t i v e ，w h i c ha l t e r n a t e st h el o n g s t a n d i n gd o u b l e t r a c kp a t t e r no ft h e s e c o n d a r ye d u c a t i o n ，a n dp r o v i d e san e wc h o i c ef o rt h ew o r l d ss e c o n d a r ye d u c a t i o n t h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o li st h es p e c i a lc r e a t i o no ft h eu s a n di sr e g a r d e da st h es c h o o l s y s t e mw i t hg r e a t e s ta m e r i c a nc h a r a c t e r i s t i c s i n19 18 t h ep u b l i c a t i o no f ( ( t h ec a r d i n a l p r i n c i p l e so f s e c o n d a r ye d u c a t i o n ) ) i st h el a n d m a r ko f t h ee s t a b l i s h m e n to f t h ec o m p r e h e n s i v e h i g hs c h o o ls y s t e m ，t h e nt h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lb e g a nt od e v e l o p d u r i n gt h e19 5 0 s ， b e c a u s eo ft h er u s s i a ns p u t n i ka f f a i ra n dad e c l i n ei nt h ei n t e m a t i o n a lc o m p e t i t i v e n e s s a m e r i c a n sh a de v e ro b j e c t e dt ot h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o ls y s t e ma n di tw a sa l m o s ti n t r o u b l e l u c k i l y , a tt h eb a c ko fc o n a n t 。t h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o ln o to n l yc h a n g e d u n f a v o r a b l es i t u a t i o n ，b u ta l s og a i n e dr a p i dd e v e l o p m e n ta n da f t e r w a r d si tb e c o m e st h e d o m i n a n ts c h o o ls y s t e mo ft h es e c o n d a r ye d u c a t i o n h o w e v e r , d u r i n g19 8 0 se s p e c i a l l ya f t e r t h er e p o r to f an a t i o na tr i s k ：t h ei m p e r a t i v ef o re d u c a t i o n a lr e f o m ，f a c i n gt h el o w q u a l i t yo fs e c o n d a r ye d u c a t i o n ，t h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs e h o o ls y s t e ms u f f e r sc r i t i c i z i n ga n d q u e s t i o n i n gg r e a t l y , a n dm a n yp e o p l e c a l lf o r r e f o r m i n g a n de v e n r e p l a c i n g t h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 a sw ec a ns e e t h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o ls y s t e mf a l l si n t o t h eu n p r e c e d e n t e dd e v e l o p m e n t a lc r i s i s d o e st h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lr e a l l yf a l li n t o d e v e l o p m e n t a lc r i s i s ? w h i e hf a c t o r sa n df o r c e sc a u s et ot h ed e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l ? d o e st h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o ls t i l lh a v et h ep o s s i b i l i t i e s o fd e v e l o p m e n t ? b a s e do ns u c hp r o b l e ma w a r e n e s s ，t h i sp a p e rm a i n l yc o u l dd i v i d e si n t o s e v e r a lp a r t s 弱f o l l o w s ： t h ef i r s tp a r t , n a m e l yt h e c h a p t e ro n e 。i sc e n t e r e do nt h eh i s t o r i c a lp r o c e s so ft h e d e v e l o p m e n t a lc r i s i s o ft h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 t i l i sp a r td i s c u s s e dh o wt h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lw a se s t a b l i s h e da n dd e v e l o p e di nt h eu s ：19 5 0 s t h ec o n t r o v e r s y s i t u a t i o no ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o la n dc o n a n t si d e ao ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g h s c h o o l ；a n d19 8 0 s d e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 a sf o rt h e19 8 0 s d e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l ，t h i sp a p e rc o n c e n t r a t e so nc o n a n t s t h r e eh y p o t h e s e sa b o u tt h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 t h a ti st h e c o m p r e h e n s i v e n e s s ( e q u i t y ) 、c u r r i c u l u md i f f e r e n t i a t i o na n dt h es c h o o ls i z e ，w h i c hc a nb eu s e d 铀t h ec r i t e r i o n st o c o n s i d e rw h e t h e rt h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o li si nc r i s i s a n dd u r i n gt h eo p e r a t i o np r o c e s s t h e s et h r e eh y p o t h e s e sc a u s em a n yp r o b l e m sa n da r ee n c o u n t e r i n gg r e a t c h a l l e n g ea n d c r i t i c i s m u n d e rs u c hs i t u a t i o n ，t h ec o r ef e a t u r e so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o la r ed y i n g o u t t h e r e f o r e ，t h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o li su n d o u b t e d l yb e i n gi nt h ed e v e l o p m e n t a l c r i s i s t h es e c o n dp a r ti sf r o mt h ec h a p t e rt w ot oc h a p t e rf i v e t h i sp a r ti sm a i n l yb a s e do n f r o mp e r s p e c t i v eo fs t r u c t u r a lf u n c t i o n a l i s m a n dt r i e st o p r o b ei n t ot h ec a u s e so ft h e d e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o ls y s t e m t h ec h a p t e rt w oc o n c e n t r a t e s o nt h el e v e lo ft h ee d u c a t i o ng o a l s a n dd i s c u s s e st h er e l e v a n c eo ft h et r a n s f o r m a t i o no ft h e e d u c a t i o ng o a l st ot h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lc r i s i s a n dc o n c l u d e st h a tw i t ht h e i n d i v i d u a l i z a t i o no ft h ee d u c a t i o ng o a l s t h ep u b l i cb a s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o li s w e a k e n i n ga n dt h i sw o u l di m p a i rt h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lr a d i c a l l y 1 1 1 ec h a p t e rt h r e e t ot h ec h a p t e rf i v ei sb a s e do nt h ec o n a n t st h r e eh y p o t h e s e sa b o u tt h ec o m p r e h e n s i v eh i g h i f s c h 0 0 1 w h i c ha r ec o n c e n t r a t e do nt h el e v e lo fo r g a n i z a t i o n a ls n u c t l 盯e t h ec h a p t e rt h r e e d i s c u s s e st h ee q u i t yo fe d u c a t i o na n dt h ed e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g h s c h 0 0 1 e s p e c i a l l yt h ee f f e c t so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lo nt h ei d e a lo fe q u a l i t yo f e d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t y , a sw ea l lk n o wt h ei d e a lo fe q u a l i t yo fe d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t yi st h e m o s ti m p o r t a n ti d e ao ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 a n di n d e e di np r a c t i c ei th a sp r o m o t e d t h ee x p a n s i o no fe d u c a t i o n a lo p p o r t u n i t y , b u ta tt h es a m et i m ei ta g g r a v a t e st h ee d u c a t i o n a l i i l e q u i t yt os o m ed e g r e e 1 1 1 i ss i t u a t i o np a r t l yl c a d st ot h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o li nc r i s i s ； t h ec h a p t e rf o u ri sc o n c e m e dw i t ht h er e l a t i o n s h i pb e t w e e ne c o n o m i cc h a n g e sa n dt h el a go f t h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l ss t r u c t u r a lr c f o r n l s i n c e19 8 0 st h es 臼u c n l 阳lt r a n s f o r m a t i o n o ft h ee c o n o m yh a sb e e nc h a n g i n gt h es e c o n d a r yv o c a t i o n a le d u c a t i o na n dt h er e l a t i o n s h i p b e t w e e ng e n e r a le d u c a t i o na n dv o c a t i o n a le d u c a t i o n a n di tm a k e st h eb a s e so ft h ec u r r i c u l u m d i f f e r e n t i a t i o na r ed i s a p p e a r i n g ；t h ec h a p t e rf i v ed i s c u s s e st h er e l e v a n c eo ft h ec o u n t e ry o u t h c u l t u r et ot h e d e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l ，w i t h s c h o o l c o n s o l i d a t i o nt h es c h o o ls i z eo ft h es e c o n d a r ye d u c a t i o nb e c o m i n gl a r g e ra n du n i f o r m e d t h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lb e c o m e st h ed o m i n a n ti n s t i t u t i o no ft h es o c i a l i z a t i o no fy o u t h ，i t i sa l s o t h em a i na r e n ao ft h ec o u n t e ry o u t hc u l t u r ea n dt h i sk i n do fc u l t u r ed e s t r o y st h e i n t e r n a le n v i r o n m e n ta n dt h ee m c a c yo ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 a 1 1t h ef a c t o r s d i s c u s s e df r o mt h ec h a p t e rt h r e et oc h a p t e rf i v el c a d st ot h ed e v e l o p m e n t a lc r i s i so ft h e c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lt os o m ed e g r e e p a r tt h r e e ，n a m e l yt h ec h a p t e rs i x ，m a i n l yd i s c u s s e sa s t h em a s sc o l l e g ep r e p a r a t o r y e d u c a t i o ni n s t i t u t i o n t h es o c i a lm i s s i o no ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h 0 0 1 a st h em a s s t e r m i n a le d u c a t i o ni n s t i t u t i o n , t h ep u r p o s ea n df u n c t i o no ft h ec o m p r e h e n s i v eh i 2 l ls c h o o li n t h ei n d u s t r i a la g ea r en e a r l ya c h i e v e d ；w i t ht h ec o m i n go fp o s t i n d u s t r i a la g eo rt h e k n o w l e d g ee c o n o m ye r a , b a s e do nt h en e wn e e d so ft h es o c i e t y , t h ec o m p r e h e n s i v eh i g l l s c h o o lh a st ot r a n s f o r mt ot h em a s sc o l l e g ep r e p a r a t o r ye d u c a t i o ni n s t i t u t i o n a n dt h er e l e v a n t e d u c a t i o n a lr e f o r m so ft h ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o la r eo n g o i n ga tp r e s e n t w r eb e l i e v e a f t e rt h i st r a n s f o r m a t i o n t 1 1 ec o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o lc a nb r e a kt h r o u g ht h ec r i s i s a d a p tt o t h en e e d so fs o c i e t ya n ds t u d e n t sa n dg a i nn e wf u t u r e k e y w o r d s ：t h ea m e r i c a ；c o m p r e h e n s i v eh i g hs c h o o l ；d e v e l o p m e n t a lc r i s i s ：m 鹪t e r m i n a l e d u c a t i o ni n s t i t t n i o n ；m a s sp e p a m t o r ye d u c a t i o ni n s t i t u t i o n i v 、一 ，| 奈 弋0 中文摘要 英文摘要 目录 绪论 目录 v 一、问题的提出1 ( 一) 我国高中教育普及对于发展综合高中的现实要求1 ( 二) 为什么要研究美国的综合高中制度2 ( 三) 研究问题的明确“2 二、研究意义3 ( 一) 理论意义- 3 ( 二) 实践意义3 三、文献综述与评价3 ( 一) 国内研究现状4 ( 二) 国外研究现状5 四、研究设想一1 3 ( 一) 研究目的l3 ( 二) 基本的思考维度与研究思路1 3 ( 三) 研究方法1 4 ( 四) 主要的研究内容1 4 五、相关概念界定”1 5 第一章美国综合高中发展中的“论争 与“危机 一、多种学校制度并存与综合高中在美国的初创”1 7 ( 一) 学术教育导向下多种学校制度并存：综合高中确立前中等学校的概况1 7 ( 二) 综合高中建立时的总体社会背景- ”1 9 ( 三) 职业教育运动：综合高中确立的直接动因2 0 ( 四) 中等教育的基本原则：综合高中初步确立的标志2 2 二、2 0 世纪5 0 年代关于综合高中的论争：综合高中完整形态的形成2 7 ( 一) 以“学生需要为主”的课程：综合高中论争的前因2 7 ( 二) 涉及综合高中的教育争议：对于综合高中结构与功能的反思2 8 ( 三) 科南特构建的现代综合高中的基本形态2 9 v -r ， 、丫除飞 三、2 0 世纪8 0 年代以来综合高中遭遇到的发展危机3 2 ( 一) 综合高中的三个基本假设3 2 ( 二) 综合高中具体实践与基本假设的背离3 3 四、小结3 5 第二章综合高中多重目的所招致的公共与个体利益间的张力 一、民主政治与自由经济之间的博弈：教育目的间张力的根源”3 6 二、学校教育的三大主导目的3 7 ( 一) 民主平等的教育目的3 8 ( 二) 社会效率的教育目的3 9 ( 三) 社会流动的教育目的4 0 ( 四) 三大教育目的之间的关系4 0 三、社会效率与社会流动目的相结合：综合高中发展初期的主导日的一4 3 ( 一) 民主平等与普通公立学校的发展4 3 ( 二) 中等教育的基本原则报告：民主与效率目的的结合”4 4 ( 三) 2 0 世纪三四十年代社会效率目的占据主导，辅以社会流动目的一4 5 四、民主平等与社会流动目的的结合：2 0 世纪六七十年代综合高中的大发展4 7 ( 一) 民主平等与社会流动目的的综合作用4 8 ( 二) 科南特教育民主理想的形成与发展4 8 ( 三) 科南特对综合高中的民主建构4 9 五、社会流动与社会效率目的再次结合：2 0 世纪8 0 年代以来综合高中的发展危机5 0 ( 一) 社会流动教育目的对教育的实质性影响5 l ( 二) 社会效率与社会流动目的的再次结合：个体利益成为教育关注的核心5 3 ( 三) 消费者视角下综合高中的低效o 5 4 ( 四) 公立学校的市场化和私营化：综合高中发展基础的削弱5 5 六、小结5 7 第三章综合高中在实现社会平等上的悖论 5 9 一 走 、l 多 、 童 一、社会变迁及其对于教育公平的追求”5 9 ( 一) 何谓“教育机会均等 5 9 ( 二) 教育机会均等内涵的历史演进6 0、i ( 三) 教育机会均等：综合高中的核心追求6 3l 二、起点上平等与不平等的状况：综合高中在入学机会平等上的矛盾”6 3“、 ( 一) 由校内差异转向校际差异：学校类型多样化与校际间不平等的加剧6 4 ( 二) 学区间教育差异的加剧：城市与郊区间的文化地理区隔6 4 三、能力与课程分流：综合高中在教育过程上的不平等”6 8 ( 一) 能力分组和课程分流的概况6 8 ( 二) 分流机制的具体实践“6 9 v i ，_ q 0 q ( 三) 关于分流实践的不同声音7 0 ( 四) 分流机制的消极影响7 2 ( 五) 学校教育内容方面：课程内容和标准的降低7 5 四、学业成功机会方面的不平等：综合高中在结果层面与平等的违背7 7 ( 一) 教育普及所引发的相关问题7 7 ( 二) 学者们关于学生间学业成就机会不平等的不同观点8 0 ( 三) 学校为解决学业成就上的不平等问题所作的改革努力8 0 五、平等矛盾下综合高中的发展危机8 1 六、小结8 3 第四章综合高中结构改革之于后工业社会经济变革的滞后性 8 4 一、教育与经济变革之间的关系8 4 ( 一) 学校教育与经济变革之间的关系研究8 5 ( 二) 学校教育的经济目的8 6 ( 三) 人力资本理论对学校教育发展的影响_ 8 6 二、综合高中课程结构与工业时代经济结构的适切性”8 7 ( 一) 课程的分轨结构8 7 ( 二) 科南特确立综合高中构想时的社会经济状况8 8 ( 三) 综合高中多重目的和课程轨道与工业经济的契合8 8 三、美国社会转型与经济结构的调整8 9 ( 一) 后工业社会的到来9 0 ( - - ) 后工业社会所引发的社会与经济变革9 0 ( 三) 产业结构的改革与调整9 2 四、经济及工业变革对综合高中提出的挑战9 4 ( 一) 经济结构调整与青少年劳动力市场的萎缩9 5 ( - - ) 经济结构调整下劳动力技能阶层间差异的加剧k 9 5 ( 三) 高中毕业生工资收入状况的恶化9 7 ( 四) 学生教育需求的提升9 9 五、经济结构转型与改革综合高中的呼吁1 0 0 ( 一) 经济结构转型与综合高中教育重心和结构的转变1 0 0 ( 二) 改变综合高中内传统课程轨道的呼声1 0 1 六、小结10 2 第五章反正统青少年文化对于“大型 学校的冲击”1 0 3 一、学校整合运动与学校规模扩大化1 0 3 ( 一) 科南特关于大型学校的构想”1 0 4 ( 二) 学校整合运动的推行“1 0 4 ( 三) 大型学校的优势与问题所在1 0 5 v l 、j 二、作为现代社会青少年社会化主要机构的综合高中1 0 6 ( 一) 发现“青少年”：青少年群体的逐渐成形1 0 6 ( 二) 青少年社会化机构的主要目标1 0 9 ( 三) 综合高中作为青少年社会化主导机构地位的确立1 1 0 ( 四) 综合高中在促进青少年社会化中存在的问题1 1 4 三、反正统青少年文化的主要内容1 1 5 ( ) 2 0 世纪六七十年代以来反正统青少年文化的兴起1 1 5 ( 二) 反正统青少年文化的基本特征1 1 6 四、反正统青少年文化与综合高中学校效能的低下1 1 9 五、小结1 2 1 第六章作为大众型大学预备教育机构的综合高中的社会使命 1 2 2 一、高中教育普及化的实现和综合高中“终结性”教育职能的完结1 2 2 ( 一) 作为大众型终结性教育机构的综合高中1 2 2 ( - - ) 作为大众型大学预备教育机构的综合高中1 2 3 二、2 0 世纪8 0 年代以来美国社会对高中教育的现实需求1 2 4 ( 一) 国家主义、经济竞争力与学校教育：高中应该是培养高技术人才的基地1 2 5 ( 二) 高中应是民主平等的场域：人人都有“卓越的权利1 2 8 ( 三) “以学生学习 为核心，改善学校教育质量：追求平等与卓越的结合1 2 9 三、大众型大学预备教育机构建构下综合高中的相关教育改革1 3 0 ( 一) 关于分流结构的改革尝试1 3 0 ( 二) 职业教育的上移，新职业主义的兴起1 3 5 ( 三) 加强高中与大学之间的衔接，促进学生的顺利过渡1 4 0 ( 四) 小型化学校运动：缩小学校规模的尝试1 4 4 四、小结1 4 6 参考文献 后记 在学期间公开发表论文及著作情况 v 1 1 1 1 4 7 1 5 5 1 5 7 - 一 a ， 氏、 一 q 卜 r | 东北师范大学博士学位论文 一、问题的提出 绪论 ( 一) 我国高中教育普及对于发展综合高中的现实要求 1 我国现行的学校模式不利于高中教育普及化 随着我国义务教育的推进以及“普九 工作的基本实现，高中教育普及化逐渐被提 上议事日程。据国家相关统计数字显示，截止到2 0 0 6 年我国高中阶段毛入学率已达到 5 9 8 。2 0 1 0 年，全国全民代表大会第三次会议上，国家发展和改革委员会提交的关 于2 0 0 9 年国民经济和社会发展计划执行情况与2 0 1 0 年国民经济和社会发展计划草案的 报告中提出，“到2 0 1 0 年，我国高中阶段教育的毛入学率要达到8 0 ， 而近期出台 的国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2 0 1 0 - _ 2 0 2 0 年) ( 公开征求意见稿) 也明确 表示“到2 0 2 0 年我国要实现高中阶段教育的普及，全面满足初中毕业生接受高中阶段 教育需求”。 可见，在未来几年的教育发展过程中高中教育普及化是我国教育领域中的 一大关键问题。但是，如何较好地促进高中教育的普及，如何使得高中教育普及化良性 发展，这是摆在我们面前亟待探讨和解决的重大理论和现实问题。 总的说来，目前我国高中教育主要采用的是将普通高中与职业高中分离设置的模 式，即根据学生的中考成绩对学生进行分流培养。这种模式主要存在两方面的问题：首 先，由于普通高中通常是以大学预备教育为主，职业教育和职业高中则偏重于为