七年级政治上册第9课第一框身边的侵害与保护教学设计.doc

七年级政治上册第9课第一框身边的侵害与保护教学设计对应的课标内容“成长中的我”中的“学法用法”部分：知道法律对未成年人的特殊保护，了解家庭保护、学校保护和司法保护的基本内容。“成长中的我”中的“学法用法”部分：学习在日常生活中自我保护的方法和技能，了解未成年人获得法律保护的方式和途径，树立自我保护意识。教学目标知识目标：判断社会是复杂的，青少年的社会阅历和生活经验有限，判断能力较弱，有可能遭到各种各样的侵害。简要描述身边存在的各种可能对青少年身心健康造成不良影响的骚扰或侵害。能力目标：提高收集处理各种资料的能力；在课堂分组讨论过成中提高与组员合作的能力提高对收集到的各种资料进行归纳、总结的能力运用所掌握的防范侵害的方法分析案例、解决实际问题的能力。情感态度价值观目标增强青少年的自我保护意识，树立自我保护的勇气和信心。追求安全而充实的初中生活学会依靠家庭、学校和社会保护自己，学会拿起法律武器维护自身的合法权益。教学方法：对于学生的侵害与保护，两则是同时存在的，当我们在讲述侵害问题时，应该让学生同时思考我们周围对于他们的保护和帮助，从而让学生形成一种整体概念，我们可能受到了伤害，但受到的更多的是保护。形成对社会的认同感与责任感。本教学设计主要以学生收集资料讨论、教师提供资料相互交流为主要活动方式。课时准备：1课时教学过程导入新课（一）“新闻视角”从婴儿奶粉害人事件看通过视频或其他资料方式的展示方式向学生说明这一事件的危害性，并呈现一个社会对这一事件的关注与处理，让学生知道社会对他们的关心。同时可以让学生谈谈对这一事件的看法与态度。（二）“种种侵害一一问题探究与资料展现活动”活动目的：通过问题探究活动，帮助学生了解生活中可能受到侵害的状况与来源，通过同学自己收集、分类、展现有关青少年受到侵害的种种事例，较全面地了解现实生活中青少年受到侵害的表现，在增长经验的同时，能有一定的警示作用。活动方法：课前资料收集（每人至少一例），课中讨论与展示，可以用小组表演，可以借助于多媒体等方式，并对自己的活动有一个总结认识，指出这种侵害对我们青少年健康成长的危害。教师行为：课前要询问与指导，课中要做好总结归类，使学生对种种侵害有一个整体的认识。（即意外伤害、家庭侵害、学校侵害、社会侵害等）教师总结作为青少年，正处于长身体、长知识的重要时期，各方面都很不成熟，这些行为侵犯了我们的合法权益、损害了我们的身心健康。面对这些侵害行为、自然灾害和意外伤害，国家十分重视对未成年人的保护，具体有社会保护、学校保护、家庭保护和司法保护等。当然，如果这些保护不能及时到位，我们就要尽自己所能，用智慧和法律来保护自己的合法权益。（三）“故事接龙”针对同学们前面所涉及的种种伤害，从如何保护的角度，请你给他们设计一个理想和美好的结果。通过活动让学生明白青少年是祖国的未来和希望，他们的成长和发展虽然受到各方面的特殊保护；同时在复杂的社会生活环境中，青少年必须学会自我保护更加重要。让学生在活动中去参与、体验，得到更深的体会。（四）“我心理的伤痛谁能懂” 提升学生对伤害的认识资料：青少年儿童伤害知多少据20xx年国家儿童少年“安康计划”公布的数字显示，我国中小学生固安全事故、食品中毒、溺水、交通事故等死亡的，平均每天有40多人。一、儿童安全事故发生率相当高，事故隐患令人担忧。在学校安全事故中，“儿童在游戏和运动时受伤”的比例最高，为536，其次是“学校楼梯或其他通道拥挤导致的”事故为131，“上实验课时受伤”为6。在家庭中的安全事故，以玩耍中受伤的发生比例最高，为687，其他依次为工具伤害、摔伤、烫伤或烧伤等。周围不良环境中造成的安全事故也常事。“下水道没有盖子或没盖好”的发生率高达74，“公路正在修建，无安全提示”，“建筑施I现场无安全隔离设施”，“高压电线无安全隔离设施和警示标志”，发生率分别为494、398、28，4。二、暴力伤害是我国儿童目前遇到的较多的伤害。家庭暴力现象较其他暴力现象更加普遍。141的家长打孩子时打得很重，并留下了伤痕。在学校中，教师采用体罚和变相体罚方式施暴于学生的现象也很普遍，罚站或罚跑的发生率最高，为403，其次是罚抄作业、罚留校、讽刺或责骂、打和不让进教室听课，分别为378、290、267、154和121。有154的学生曾被教师打。有386的低年级学生曾被高年级学生欺负。三、隐性精神伤害构成一种对少儿更具威胁性的人身伤害。调查从少年儿童在精神方面是否遭受不好的刺激、心理上是否有痛苦感受等角度探讨其精神伤害状况。结果发现，86和474孩于说家长经常或偶尔把自己一个人留在家中；有117的孩子曾遇到“家长只顾自己，不关心我”的情况；91的孩子把家长不关心自己列为最害怕的事件；近20 的孩子在遭遇伤害或受委屈时不告诉任何人或找不到人诉说；大约45的孩子遇到过父母吵架或打架；约215的孩子曾有过被迫学习乐器、舞蹈、绘画的遭遇，而且有58的孩予视其为自己最害怕的事件。看后思考问题：这些侵害对青少年健康成长有什么影响?这则材料展示的是学生在心理方面受到的伤害。让学生说说这是一种对青少年的侵害吗？这种侵害怎么产生？我们可以怎样避免？社会、学校、家庭应该如何对我们进行保护？我们自己又能做什么？让学生针对这些问题进行讨论。学生对自己群体的心理和年龄有一定的认识，但不深刻，因此，在分析青少年是容易受到伤害的群体这个命题时，学生可能受自我中心趋向比较强烈的影响，认识不够全面；一方面对于侵害带来的隐性伤害，即心理、精神层面的伤害不易理解；对于来自学校老师、家庭中父母的伤