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浅谈高中计算机教学论文 让信息技术教学充满活力 摘要：让信息技术教学充满活力，必须重视：激发学生兴趣，促进学生学习的积极性；创设主体环境，培养学生自主学习能力；整合其它学科，提高学生综合素质等几个方面。关键词：信息技术教学；兴趣；主体环境；整合学科 自2000年10月教育部颁布了关于在中小学普及信息技术教育的通知以来，我国的信息技术教学进入了前所未有的发展时期。作为一门新兴课程，许多教育工作者都在探索和研究信息技术教学的模式和方法。如何对学生进行信息技术教育、培养他们的信息技术素养，我认为首先要让信息技术教学充满活力。而要让信息技术教学充满活力主要应重视以下几个方面： 一、激发学生兴趣，促进学生学习的积极性 “兴趣是最好的老师”兴趣，是学生学习的动力和源泉。学生只有对信息技术产生浓厚的兴趣，才能主动探索知识，掌握操作本领。因此，在信息技术教学中，充分激发学生的学习兴趣，是教师在组织教学过程中首要的任务。大量的调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但这种兴趣只是对计算机作为娱乐工具的兴趣，他们热衷于玩游戏、上网等，而对教师传授的教材上的知识却不太感兴趣。对于这种现象，我认为信息技术教师应从教学内容、教学方法和课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对计算机的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生自主参与学习。 1、精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 我们知道，兴趣是学习的巨大动力。实践也证明，学生如果对所学的内容有浓厚的兴趣，便会由被动变为主动，心情变得愉快，注意力变得集中和持久，观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创造思维更加活跃，从而保持亢奋的学习劲头。为了激发这种兴趣，我们应该精心设计教学任务，优化教学内容和方法。 比如，录入、文章是大多数学生感兴趣的内容。为了使他们掌握这部分操作，我便针对现代中学生的追星现象，计了一个小任务：让学生输入一篇题目为“我的偶像”的小作文，作文的内容各自编写。于是，学生们饶有兴趣地完成了任务，他们不仅掌握了录入文章的基本规则，而且当出现错误时，还学会了修改文章的技巧，可谓是一箭双雕。 再比如，指法练习在学生看来是最枯燥乏味的事情，如果不优化教学内容，学生很容易失去兴趣。针对这一情况，我便充分利用学生喜欢玩游戏这一特点，选取金山打字通软件让学生进行练习：第一步先让学生用其中的“吃苹果”、“打地鼠”等游戏进行单个字母的练习，达到一定目标后，再让学生在“青蛙过河”中练习单词的输入，最后让学生两人一组，自由组合，进行“警察抓小偷”竞赛。结合学生争强好胜的心理，通过优化教学，学生们便在不知不觉中掌握并熟悉了键盘指法。 2、注重课堂教学的语言艺术，激发学生兴趣。 教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使紧张的气氛变得和谐，使沉闷的课堂变得 “写保护”。当“睁一只眼闭一只眼”时（把划片封上）是放松状态，即为“不保护”。听到这一比喻时，学生们笑声一片，连连点头称是，至此，这一教学难点在幽默的情境中得以突破。 二、创设主体环境，培养学生自主学习能力 “授人以鱼，未若授人以渔”，要让学生主动地、全面地得到各方面的发展，就要求教师在教学中必须时时处处以学生为主体。信息技术教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，所以培养学生的兴趣只是一个起点。如何保持学生的兴趣，是个漫长的过程。学生的知识技能如果完全依赖老师的教导，只能坐以待毙，被时代所淘汰。所以，在信息技术课上就要充分发挥学习者的主动性，创设实践条件，让学习者自主地去探究、去发现，在教学的整个过程中始终坚持以学生为主体，把学习的主动权还给学生。 1、目标设计以学生为主体 要在教学目标设计上体现出以学生为主体，教学相长的思想，则要求信息技术教师不光要备教法，更多的是要备学法，必须“教案”与“学案”融为一体，设计出符合教学规律的立体化的教学方案。同时立体教案还必须突出素质教育的宗旨，目标设计要突出以学生的能力发展为主体，而不是以知识灌输为主体。因此，必须要注意到以下几个方面： 确定教学内容或选择教学材料主题要与学生的学习生活、社会生活密切相关。 要给予学生个体选择的机会。在选题方面充分尊重学生的意愿，在教学内容方面最好有一定的弹性。 要照顾所教学生的认知水平。 要重视每个学生的学习成果，要尽量给学生展示、说明的机会。 2、时间安排以学生为主体 传统的教学为填鸭式教学，课堂教学以教师为主，教师或一讲到底，滔滔不绝；或一问到底，或以问代讲，有时甚至自问自答，学生的主体地位完全失落。而素质教育强调培养学生的主体意识，发展学生的主体精神。这就要求信息技术教师应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的兴趣推向高潮；而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。经过几年的教学总结，我发现任务驱动教学模式非常适合我们中学的信息技术教学，能够突出以学生为主体的教学思想。在平常的教学中，我经常采用此法进行教学，保证每节课学生练习的时间都不少于30分钟。事实证明，采用此法进行教学，收效教好，学生学习热情高且知识吸收快。 3、组织形式以学生为主体 传统的教学中学生处于被动接受的状态，很少有自由学习、自由讨论的组织形式，这种刻板、拘束的学习氛围无疑成了学生学习的枷锁。要改革这种现状，实施素质教育，教师必须将学习的主动权交给学生，实现从“主角”到“配角”的角色转换。例如，在一节公开课中，我就采取了多种组织形式：任务驱动形式、自主探索形式、小组讨论形式、小组竞赛形式及自我评议等形式。所有这些形式都是围绕本节课的教学目标、围绕学生这一主体所进行的。并且，这些组织形式充分培养了学生的自学能力、创新精神及合作精神等综合素质，因此这节课也得以成功。事实证明，在信息技术教学中，只有组织形式上以学生为主体，才能让学生学得生动，学得投入，让学生真正成为学习的主人。 三、整合其它学科，提高主体综合素质 计算机可以改变学生的学习内容和方式，为学生提供更为丰富的学习资源。在信息技术课程的教学中就应该让学生“把所学的计算机基础知识和基本操作应用于日常学习和生活之中”。作为信息技术教师，在做好基本信息技术教学的同时，应努力探索信息技术与其它学科的整合，让学生自觉做到“学以致用”。 1、与德育的整合 Inter是一个知识的宝库，由于它储存容量大，媒体种类丰富，检索容易、快捷，不失为学生学习的好载体。由此，我们可借用互联网和校园网对学生进行适时的思想品德教育。例如，我们可以及时报道校园新闻，点评学生行为规范等。学生虽然每天在校园里，却未必对学校里发生的事都清楚，通过现代教育媒体，让学生获得信息，再让学生进行点评，从中受到思想品德教育。 平日里，我会注意搜集一些与中学生有关的站点，从中挑选出一些有价值的网站或论坛推荐给学生。面对纷繁复杂的社会，有的学生在现实生活中有很多问题不敢面对，有心事不敢向身边的老师、家长和同学诉说，对学校或老师师有看法又不敢说出来，但一旦进入网络世界，他就会尽情倾诉。碰到这样的学生，教师可以网友的身份与他们交流，因势利导，让他在现实中得到实实在在的帮助。 2、与其它课程的整合 信息技术课程是一门与各类学科联系紧密的综合学科，因此，在信息技术教学中，教师应该加强与其它课程的整合，促进学生的全面发展。如在教Word时，可让他们用计算机进行相应的作文创作和修改；教作图软件时，可让他们配合美术课，进行实际的绘画；在教Powerpoint时，可让学生设计一些给亲友的精美贺卡；在教上网时，可结合音乐、语文等学科，查找自己需要了解的知识学生们在学习计算机知识的过程中又完成了其他学习任务，使他们认识到计算机知识的重要性和实用性。这样，既激发了他们学习信息技术的兴趣，又拓宽了知识面，增长了知识，也培养了学生们的创新精神，提高了他们的综合素质。 信息技术是一门不断发展进步的学科，信息技术教学对每一位教育工作者来说都是一种挑战。我们只有努力探索、刻苦钻研、与时俱进，不断提高教学水平，才能让信息技术教学永远充满活力。 毕业论文-浅谈计算机教学的有效性 论文摘要随着新课程改革的推进,计算机课程越来越被重视,计算机课程的有效教学也成为广大教师学者十分关注的问题,本文就当前我过高中阶段计算机教学的现状分析出发,来探讨如何实现计算机课程教学的有效性。 新课程背景下的计算机真正追求的是什么?是每位教育工作者需要考虑的问题。伴随新课程改革的实施,高中阶段计算机教学有效性的提升一直在广大教师和学者间如火如荼的探讨和研究,那么究竟如何才算有效教学,如何来在现阶段的实际情况下实现有效教学,下面我们进行具体的分析,以期与广大教师共同进步。 一、教学的有效性分析 在不同的历史时期,有效教学被赋予了不同的内涵。在高中新课程改革的浪潮下,所谓有效教学就是指为了提高教师的工作效益,强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。也就是在有限的教学时间内,教师如何合理运用教材及现有教学设备,采取恰当的教学方式方法,营造轻松积极的学习氛围,激发学生的学习兴趣,促使学生能够主动参与课堂教学,自主探索、合作交流,获取信息技术知识,促进学生全面健康发展的教学。对于“有效教 学”的概念,我们也必须正确理解。到底什么是“有效”呢?所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展,是以结果为导向的评价标准。因此,学生有无进步与发展是教学有效与否的唯一指标。 二、影响有效教学的几个因素 教育工作者以“传道、授业、解惑”为己任,但教学有效与否绝对不仅仅是由老师的授课水平决定的,也不是单纯的学生接受能力和综合素质决定的,受到很多因素的影响: 1.教师在授课过程中发挥的作用 在传统教育观念的影响下,我们对教师的印象就是“一支粉笔一张嘴,四十分钟讲到尾”,这种观念过分强调了教师的作用,这种“填鸭式”、“满堂灌”的教学模式已经被证明了不适合当今社会的教学实践,也很大程度上限制了学生的思考积极性,但教师作为课程的操作者和引导者,其主导地位是始终不容撼动的。 2.学生积极性的适度发挥 在新课程浪潮的大讨论大中,如何激发学生的积极性、如何运用多种教学手段和策略已被广大教师和学者充分的一遍一遍的咀嚼和反思,但是过分强调学生的主动性,全面放开学生的自主性也会适得其反,教学目标是 课前被预定下来的,教师起到的作用是高瞻远瞩的引导学生进行发挥自己的主观能动性,才能更好的达成教学目标,实现有效教学。 3.现有教学设备的充分利用 在我国具有幅员辽阔,经济发展不平衡的明显特征,教育要完全考虑到这些因素并在现有的实际情况下因地制宜。也是因为计算机技术的重要性,所以才在高中阶段普及计算机课程,并把计算机课程纳入高中会考的一项,但是因为各地的教学设备不同,所以不能一刀切,要结合当地实际情况来制定教学目标,来实现有效教学。 4.教师水平、学生素质、教学设备与教学目标的匹配 教师和学生的整体素质基本与当地经济发展是相协调的,在经济发达地区,学生可能从三五岁就会操作电脑,会使用很多计算机设备,而在经济不发达地区甚至学校都不能配齐基本的教学设备,所以要根据当地的实际情况,在实现基本教学目标的基础上,适当提高有条件地区的教学目标,才是真正的有效教学。 三、如何实现教学的有效性 计算机课程被划为高中阶段的基础课程,并被逐渐的纳入高中会考的科目,可见其重要性与可操作性,但是要真正的适应社会发展需要来实现有效教学,必须重点 关注一下几点: 1.教学设备的提升和改进 宋代陆游提出“巧妇难为无米之炊”,没有教学相匹配的教学设备无法实现教学目标,随着经济的发展,高中学校的教学设备得到了很大的提升,但是要适应社会的发展需要,培养优秀的人才,还必须加大对教学设备的投入。国家对教育经费加大投入力度的呼声持续了20多年,xx年国务院总理温家宝在十一届全国人大五次会议上所做的政府工作报告中说,中央财政已按全国财政性教育经费支出占国内生产总值的4%编制预算,地方财政也要相应安排,确保实现这一目标。作为教育工作者终于稍松了一口气,终于有“米”可以保证。 2.高度重视教师队伍建设 在任何时候教师都是教育工作的主导,教师的整体素质如何极大的影响着有效教学目标的实现,虽然电脑网络已经在全社会开始普及,成为每个家庭必备的工具,但是面对迅速增长的社会需求,具有系统的教育教学技能的高中计算机教学老师仍显不足,这就要求我们要充分重视教师力量的培养,通过对新老教师的交叉更替来逐步实现教师队伍的整体提升,通过各种资格认证和和集中培训来推动教师自身素质的提升,通过各种考核奖励机制来激发教师提升自我教学水平的积极性,教师队 伍的整体素质提升是高中计算机课程实现有效教学的关键因素。 3.高中阶段教学目标的科学制定 有效教学就是让学生在有限的课堂上学到真正有用的知识,进而满足社会发展的需要。现阶段高中计算机课程涉及到计算机理论知识和实践技能,办公软件的使用是高中阶段的基础课程,在这里教学目标中要非常明确的与学生实际能够应用到的计算机能力相匹配,不能仅仅因为教而教,而是教师因为用而教,学生因为用而学,否则学到的知识在实践中得不到应用,造成知识与实践的脱节,何谈来教学的有效性。 4.合理的评价标准与教学实践的匹配 没有考核的教学是无效的,考核是根据教学目标的设定而衍生出来的,考核标准又是引导教学手段的一个风向标,在目前素质教育的大背景下,老师教了什么、学生学会了什么联系的更加紧密。基础知识由老师来讲解和示范,到这里教学还仅仅是个开始,学生能够真正的将吸收到的知识和技能在自己的作品中展示