16、《猫》教案.doc

16、猫教学设计教学目标1、整体感知课文内容，疏通文意，学习文章细节描写和对比手法的运用。2、通过品读文本和小组合作探究，培养学生抓住重点信息概括文章的能力；学会品味文章的语言，体会作者的思想感情。3、学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。教学重点：概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩文章生动的细节描写。教学难点：体会作者同情、怜爱弱小的思想感情。教学方法：情境导入法、圈点勾画法、自主或合作探究法课时安排: 2课时第一课时一、作者简介：郑振铎（18981958），福建长乐人。现代作家、学者、翻译家、新文化运动的倡导者之一。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。主要著作有欧行日记海燕山中杂记等。 二、读准字音，理解词语：逗笑 du 一缕 l 倚靠 y 忧郁 y 怂恿 sng yng 乞丐 qgi 污涩 s 怅然 chng 蜷伏 qun 惩戒 chng 虐待 n 诅骂 z 红绫 lng 婢女 b 娱乐y 相称chn 课下注释：污涩、怂恿、怅然、蜷伏惩戒通过惩罚来警戒。妄下断语指胡乱的下一个判断。畏罪潜逃犯了罪怕受制裁而躲藏、逃跑。三、整体感知: 1.本文主要写了什么中心事件?写了我家三次养猫的故事。2.全文分几部分写“我”养猫的经历?分段：第一部分（12）：讲述第一只猫的故事。第二部分（314）：讲述第二只猫的故事。第三部分（1534）：讲述第三只猫的故事。 3、速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位、结局和我的情感变化几个方面，完成下表。来历外形性情态度（地位）结局感情变化第一只：花白猫12从隔壁要来的花白的毛，如带着泥土的白雪球 活泼可爱喜欢，相伴的小侣，宠物病死一缕酸辛第二只：小黄猫314 从舅舅家要来的浑身黄色的，很可爱 更有趣更活泼会捉鼠喜欢，心爱的同伴，宠物丢失：被人抱走了怅然、愤恨、诅骂 第三只：丑猫1534蜷伏在家门口而被收留，拾来的毛色花白，不好看、很瘦、毛烧脱更难看天生忧郁不活泼，懒惰不喜欢；若有若无；误解屈死：被我冤枉打伤致死 十分难过良心受伤永不养猫 4、三只猫分别带给作者怎样的感受？三只猫遭遇不幸后作者的情感有怎样的发展变化？ 作者情感变化：第一只猫： 快乐 酸辛 第二只猫： 愉悦 怅然 第三只猫： 厌恶 自责5、周家丫头代表怎样一种人？“那个不知名的夺去小猫的人”代表什么人？作者对此表达了怎样的感悟？ 周家丫头代表不仗义，事不关己、漠不关心的一类人。 “夺去小猫的人”代表不顾别人、自私自利、损人利己的人。 作者要借此事对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。第二课时一、精读第三部分：“芙蓉鸟事件”案发现场情况：鸟儿死了一只，一条腿被咬去，笼板上都是血。羽毛松散着，好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。犯罪嫌疑人：那只丑猫犯罪嫌疑人作案的可能性：1、案发前的表现：对黄鸟似乎特别注意，常常跳在桌子上，对鸟笼凝望着。 2、案发后的表现：躺在露台板上晒太阳，嘴里好像还在吃着什么。对犯罪嫌疑人的惩罚方式：拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下，还以为惩戒得不够。案件定性：冤案案件真凶：一只凶恶的黑猫把鸟咬死。根据是：“一只黑猫飞快的跳过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。案件反思：1、在这个冤案中，作者错在哪里？ 单凭印象，主观臆断，没有弄清事实；对丑猫存有偏见；对弱小者没有宽容、仁爱、同情之心2、在知道案件的真相后，“我”的心情是怎样的？ 难过、自责、内疚。 3、为什么“我”对第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？ 因为第三只猫的死，责任在“我”。 “我”主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下用木棒打了它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 不仅仅是因为“我”冤枉了它，还有因此而产生的对自己的私心、偏见，对事不做调查、主观武断的自责、忏悔、负疚之情。4、你从中明白了什么道理？主题一： 凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心；要宽容、要仁爱，要同情弱小者。5、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述。 在同一件事上,作者对待不同的猫的态度可能是不同的,猫的遭遇可能是不同的。那么这是什么造成的？你从中悟出什么道理？ 主题二：在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品，人的个性需要自我完善，才能避免不幸。6、针对以上的启示，请你自拟一则格言。例：冲动是深不见底的旋涡，一不小心便会陷下去。 性格决定命运，命运决定未来。 让别人喜欢自己，可以更好的保护自己。二、揣摩写法： 1、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长? 作者写前两只猫对第三只猫有何作用？ 文章着重写第三只猫是因为文章的中心意思与第三只猫有直接的关系。 我的过失、自责、惨痛的教训都是由养第三只猫引出的，写前两只猫的目的是对比衬托出第三只猫，使读者觉得对第三只猫的待遇似乎合情合理的，然而正是这种感情用事，才产生了主观粗暴做法，造成我终生的悔恨。 根据表达中心的需要确定详略。2、下面三句话在文章中起什么作用？ 第一只猫丢失后，“我”安慰三妹说：“不要紧，我再向别处要一只来给你。” 第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。” 第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。” （课文后第二题） 这三句话在文章结构上使文章层次清晰，使情感的表达逐步加深，层层推进。3、品味语言：（1）（猫）花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。 比喻。把“花白的毛”比作“带着泥土的白雪球”，生动形象地写出猫“在廊前太阳光里滚来滚去”的情状，表现猫的可爱、顽皮、活泼。（2）大家都不高兴，好像亡失了一个亲爱的同伴 比喻。把猫的亡失看成“亡失了一个亲爱的同伴”，形象地写出了对第二只猫的喜爱，对猫的亡失的痛惜！（3）真是“畏罪潜逃”了，我以为。 拟人。形象地写出了“我”的主观判断，突出了对猫的厌恶之情，为下文发现猫被冤枉而后悔自责埋下了伏笔。（4）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！ 比喻。将“我”的暴怒、虐待比作“刺我良心的针”，更加生动形象地表现出“我”的羞愧和悔恨之情。 运用修辞，语言生动形象。4、文章生动的记述了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。A、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”写出了小猫玩耍时的动态和情态。B、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” “有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”小猫的淘气、顽皮让我们担心又好笑！ 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写叫做细节描写。它可以使文章生动形象而富有情趣。三、感悟延伸： 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜的猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）。活得可怜（不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠）。去得可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）。让我们用一颗宽容的心，一起关爱人世生活中的“可怜猫”！看一组图片：人世生活中的“可怜猫”人世中的 弱者。同学们，有时候我们读郑振铎的猫会有这样的感慨：这篇文章表面是写猫，却分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一