（基础心理学专业论文）注意控制与言语工作记忆句子焦点效应的关系.pdf

、 7 j 、 i， 1 1 o 。， ， 、 j1； 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所取 得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已 经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文 中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名： 亟l 堑日期：趁丝。笸：夕 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东：i l n 范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学位论文全 文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文数据库( 中 国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行和提供信息服 务。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：勘指导教师签名：豸墅堑 日 期：溯， 日 期：五2 皿缸 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 电话： 邮编： ， d 心 ， 摘要 阅读广度测验成绩( r s t ) 是衡量工作记忆容量的重要指标。在以往的研究中主要 强调r s t 与阅读理解等高级认知活动的相关，目前的研究比较关注r s t 与比较低级的注 意任务之间的关联。 在本研究中主要考察焦点词与靶子词不一致的r s t 中句子焦点词和靶子词的位置 关系对r s t 成绩和错误侵入的影响，以确定工作记忆的注意焦点是否在双任务中进行转 换。研究结果表明，1 、焦点r s t 与非焦点r s t 与s v o o p 钡o 验的相关系数都非常低。2 、 焦点词与靶子词的位置关系，这一自变量主效应差异显著，可见，工作记忆的注意焦点 的确在加工和存储两任务间进行转换。3 、并且这一自变量对不同工作记忆广度被试的 影响不同。低工作记忆广度的被试在两种条件下差异显著，焦点词在靶子词之前的情况， 出现了更多的焦点侵入错误并且对靶子词的回忆也更差。而高工作记忆广度的被试在这 两种条件下差异不显著。高工作记忆广度的被试可能拥有更多的注意资源 关键词：r s t 、焦点效应、注意抑制、个体差异 a b s t r a c t r e a d i n gs p a nt e s ts c o r e ( r s n i sam e a l s u r eo ft h ei m p o r t a n ti n d i c a t o r so fw o r k i n gm e m o r y c a p a c i t y i np r e v i o u ss t u d i e se m p h a s i z e dt h er s ta n dr e a d i n gc o m p r e h e n s i o na n do t l l e r h i g h e rc o g n i t i v ea c t i v i t i e sr e l a t e dt ot h ec u r r e n ts t u d yc o m p a r e d 埘也廿1 er e l a t i v e l yl o w i n t e r e s tr s tt h ec o n n e c t i o nb e t w e e na t t e n t i o nt a s k s i nt h i ss t u d yf o c u sm a i r i l yo nt h ew o r d sa n dt a r g e tw o r d si ns e n t e n c e sr s ti n c o n s i s t e n t w o r d sa n dt a r g e tw o r d sf o c u so nt h el o c a t i o no fr s tr e l a t i o n si n v a s i o no fp e r f o r m a n c ea n d e r r o rt od e t e r m i n et h ef o c u so fw o r k i n gm e m o r yi sc o n v e r t e di nt h ed u a lt a s k t h er e s u l t s s h o w e dt h a tl ，t h ef o c u sw i t ht h er s ta n dr s tn o n - f o c u ss t r o o pt e s tc o r r e l a t i o nc o e 伍c i e m s a r ev e r yl o w 2 ，t h ef o c u sp o s i t i o no fw o r d sa n dt a r g e tw o r d sb e t w e e nt h em a i ne f f e c to ft h e i n d e p e n d e n tv a r i a b l e ss i g n i f i c a n t l yd i f f e r e n t , w ec a ns e et h a tw o r k i n gm e m o 巧i si n d e e dt h e f o c u so fa t t e n t i o ns w i t c h i n gb e t w e e nt h et w ot a s k s 3 ，a n dt h ei n d e p e n d e n tv a r i a b l e so nt h e d i f f e r e n tw o r k i n gm e m o d ，s p a nw e r ed i f f e r e n t l o ww o r k i n gm e m o r yc a p a c i t yw a st e s t e di n t w oc o n d i t i o n s ，s i g n i f i c a n td i f f e r e n c e s ，t h ef o c u sw o r di nt h es i t u a t i o nb e f o r et h et a r g e tw o r d ， t h e r eh a sb e e nm o r ef o c u so nt h et a r g e tw o r di n t r u s i o ne r r o r s ，a n dt h em e m o r i e sa r ce v e l l w o r s e a n dh i g hw o r k i n gm e m o r yc a p a c i t yw a st e s t e di nb o t hc o n d i t i o n s ，t h ed i f f e r e n c ew a s n o ts i g n i f i c a n t h i 曲w o r k i n gm e m o r yc a p a c i t ys u b j e c t sm a yh a v em o r ea t t e n t i o nr e s o u r c e s k e y w o r d s ：f o c u se f f e c t ；r s t ：a t t e m i o n a lc o n t r o l ；i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s h 、 目录 摘要i a b s t r a c t i i l ；j录i i i 1 前1 言1 1 1 阅读广度测验的概述1 1 1 1 r s t 的研究背景1 1 1 2 r s t 的施测过程2 1 2 阅读句子的加工作业3 1 3 阅读广度测验的应用与意义4 1 3 1 歧义词的加工4 1 3 2 花园路径句的加工4 1 4r s t 分数的影响因素5 1 4 1 在r s t 中的存储作业。5 1 4 2 策略的使用6 1 4 3 单词的属性6 1 4 4 在测验中存储单词的时间6 1 5 工作记忆广度差异的机制7 1 5 1 加工与储存的权衡模型7 1 5 2 存储和控制功能假说7 1 5 3 任务转换假说。8 1 5 4 基于抑制的理论8 1 6 工作记忆广度与注意控制的关系9 1 7 句子阅读中的注意焦点效应1 0 2 问题提出1 l 3 实验1 1 3 3 1 方j 珐13 3 1 1 被试13 3 1 2 实验仪器13 3 1 3 实验材料13 3 1 3 实验程序14 3 2 结果14 4 实验2 ：经典的s t r o o p 色词干扰实验1 7 4 1 方法17 4 1 1 被试17 4 1 2 实验仪器1 7 4 1 3 实验程序17 4 2 结果与分析1 7 5 讨论1 9 6 结论2l i i i 参考文献 附录 ：! ： 2 4 焦点r s t 2 4 非焦点r s t 2 6 后记 i v 2 9 东北师范大学硕士学位论文 1 前言 工作记忆( w o r k i n gm e m o r y ) 是一个允许同时贮存和管理临时信息过程的有限容量 系统( b a d d e l e ya n dh i t c h ，1 9 7 4 ) 。自工作记忆提出以来就成为认知心理学的研究 热点之一。工作记忆在言语加工、算术、推论、问题解决等复杂的认知活动中不可或缺， 是支持信息加工和储存同时进行的认知系统( b a d d e l e y ，1 9 8 6 ) 心3 。工作记忆容量对众多 高级认知活动产生限制，每个人在不同高级认知活动中的表现不同，被认为是工作记忆 容量的个体差异引起的。那么工作记忆的容量到底是多少呢。最早提出短时记忆容量是 7 ( m i l l e r ，1 9 5 6 ) ，但是这个数字很快被人提出了质疑，d a n e m a n & c a r p e n t e r 在1 9 8 0 采用阅读广度测验对工作记忆的容量进行重新测定，发现工作记忆的容量明显小于7 ， 而是4 左右。根据人们所关注的内容不同，从单纯的存储作业，到存储和加工并行，工 作记忆的容量发生着变化陋1 。目前，人们又提出了工作记忆容量的注意焦点理论，认为 工作记忆的注意焦点只限于一个( m c e l r e e d o s h e r ，1 9 8 9 ) h 3 。不同的工作记忆容量， 是由于人们所使用的测验工具不同。为了研究工作记忆的容量，性质以及机制，人们开 发了很多关于工作记忆广度的测验。阅读广度测验( r s t ) 就是其中之一。在许多工作 记忆的研究中应用r s t 来测量工作记忆容量的个体差异。或者发展r s t 的改良测验，来 研究影响工作记忆容量的因素，以及工作记忆的机制问题。以下会具体介绍阅读广度测 验的研究背景、施测过程、影响因素等问题。以及在句子理解中旬子焦点词的主要作用。 并考察注意抑制机制与阅读广度测验中旬子焦点效应的关系。 1 1 阅读广度测验的概述 r s t 是用来测量阅读中工作记忆容量的测验。因为它的得分与阅读理解测验成绩高 度相关，所以人们普遍认为r s t 能更好地去测量阅读过程中所必须的工作记忆的容量。 1 1 i r s t 的研究背景 人们最早关注的是认知活动中所需要的短时存储功能。应用短时记忆测验对其加以 测量。但是经过各种各样的理论和实证检验后，在复杂认知活动中短时间储存的记忆与 短时记忆并不完全相同。1 9 7 4 年b a d d e l e y 提出了工作记忆模型，并且这一模型被人们 广泛接受，成为研究工作记忆的新的理论框架。在工作记忆中强调的是在加工过程中的， 对当前任务有着重要作用的项目存储。以往短时记忆的测定主要是单纯的存储加工。但 是在高级的认知活动中是多个心理作业的同时加工。这时应用短时记忆测验来测量工作 l 东北师范大学硕士学位论文 记忆的容量显然不恰当。d a n e m a na n dc a r p e n t e r ( 1 9 8 0 ) 注重加工过程中的记忆功能， 提出了需要储存和加工同时进行的测验任务，这就是r s t 口1 。d a n e m a n 在复杂的认知作 业中分析出必要的心理操作。让被试同时进行两个主要的心理操作任务。这两个心理作 业是在完成任务时体现的加工作业和存储作业。作为心理分析指标的主要是存储作业成 绩，即测定被试在进行加工作业的同时能够达到何种程度的存储成绩。阅读广度测验的 得分与阅读理解等许多高级认知加工作业有着高度的相关。 1 1 2 r s t 的施测过程 d a n e m a n ( 1 9 8 0 ) 首先使用r s t 来测量工作记忆的广度。虽然以后有很多研究者对 其在不同方面进行了改良，但是基本沿用了d a n e m a n 原有的实验程序阳1 。基本程序如下： 要求被试一边阅读句子，一边记住句子中最后一个单词，这个单词即为靶子词，需要在 测验结束后对其进行回忆。因此，是双任务的实验过程。实验分为不同的难度，每种难 度所包含的句子数不同，分别从2 旬到6 句依次递增，每种难度水平均测量3 次，如果 通过这个难度水平，就进行下一水平的测试。以两句水平为例，两个句子分别呈现在两 张卡片上，被试出声阅读其中一张卡片上的句子，在被试阅读完后，马上切换到下一个 句子，让被试继续阅读，这样可以避免被试对靶子词进行复述等策略的使用。当被试出 声阅读完两个句子之后，给被试呈现一种白色卡片，这时要求被试对句子中的两个靶子 词进行回忆( a n g e r ，l a k e ) ，由被试报告，主试记录，为防止近因效应的影响，即最后 的靶子词的回忆效果好，在测验中要求被试按单词出现的顺序进行回忆。但记分的时候 不考虑回忆的顺序。回忆完后，让被试进行下一组2 句条件的测试。 实验从2 句测试开始，只有被试对两句测试中的两个靶子词都回答正确才算成功。 每种难度水平一共有3 组测试，当其中两组成功即可进入下一难度的测试，如果只有1 组测试通过则增加0 5 分，如果全部失败则不加分。每组测试的基础分为组中句子的个 数。举例说：如果在两句水平的3 组测试中回答对了两组或两组以上，则通过了两句的 水平测试，被试得分为2 ，进入三句水平的测试，如果被试又能回答对了两组或两组以 上则进入下个4 句水平的测试，被试得3 分，如果只回答对了1 组则只能在两句的基础 上加0 5 分，如果完全失败则不加分，被试分数为2 分，即工作记忆的广度为2 。 这样的计分方式在早期被广泛使用，但是随着研究的深入人们渐渐发现这样的计分 方式得到的不是连续性的数据，而且被试的成绩主要集中在中间，不利于区分被试的个 体差异，并且不利于计算与其他高级认知活动的相关水平。m i y a k e 等人在他的实验中 采用了新的计分方式，既被试回忆正确的靶子词的个数，这样被试要接受所有的测试， 、 但获得的分数分布广，且连续有利于不同水平的相关分析。事实证明无论哪种计分方式 都与阅读理解有较高的相关( m i y a k e ，e m e r s o n ，f r i e d m a n ，2 0 0 0 ) 怕1 。 2 东北师范大学硕士学位论文 1 2 阅读句子的加工作业 在r s t 的测验中读的作业主要是发音抑制的功能，同时半自动的引起对句子的 理解( d a n e m a n ，& c a r p e n t e r ，1 9 8 0 ) 1 。在读的课程中可以预防对靶子词的复述，但 更主要的目的是在阅读的过程中形成对句子语义的自动化加工。 近藤( 1 9 9 6 ) 对被试在阅读过程中是否激活了句子的语义信息做了探讨3 。在实验 中把需要阅读的句子分成两类，一类是正常的句子，一类是将这个句子的单词排列顺序 打乱的非正常句子。在两种条件下语音的难易度没有发生变化，只是在非正常句子条件 下对句子的理解是不可能发生的。分别用这两种句子为实验材料制作r s t 。结果显示， 正常句子条件下的回忆率是7 0 7 。非正常句子条件下的回忆率是6 5 3 ，两者存在显 著差异( p o 0 5 ) 。因此在r s t 中读的作业不只是发音抑制，还有句子的意义理解， 被试可以利用得到的上下文信息存储靶子词。并且在他的实验2 中，考察了被试在阅读 的过程中是否也记忆了句子的内容。在r s t 结束以后，要求被试用与靶子词不同的词回 答问题。问题与之前正常句子条件中随机抽取的1 0 个句子的内容有关。结果表明，被 试报告的单词中句子中的词占到4 6 7 ，证明了被试无意识的记忆了除靶子词以外的上 下文信息。 森下( 1 9 9 9 ) 对句子的语义信息和靶子词的关系进行了进一步探讨订1 。把靶子词与 语义信息分为相匹配或不相匹配两种情况。结果表明，匹配条件下靶子词的回忆率为 7 5 o ，不匹配条件下为7 3 2 ，两者之间差显著异( p 0 0 5 ) 。森下对实验的结果进行 了进一步的分析，根据r s t 成绩把被试分为的高得分组和低得分组，考察不同工作记忆 广度的被试，在测验中的表现是否存在实验性分离。其结果是高得分组匹配条件的回忆 率为8 5 3 。非匹配条件下为8 1 8 。两者之间差异显著( p o 0 5 。说明当靶子词是焦点词时对靶子词的回忆并没有好于 靶子词是非焦点词。考察两个测验中的侵入错误，即对靶子词的虚报情况( 以句子中的 其他代替靶子词被报告) ，焦点r s t 与非焦点r s t 的错误侵入数分别是6 7 7 ( s d = 3 ) 和 9 9 1 ( s d = 4 9 ) ，两者差异显著，t = - 2 5 2 3 ，p o 0 5 。结果表明，在非焦点r s t 中，被 试发生了更多的错误侵入，即句子中的其他词代替了靶子词被报告，在非焦点测验中靶 子词受到了更多无关信息的干扰。对非焦点测验中的侵入来源进行考察，发现焦点词( 用 句子中的焦点词代替了靶子词) 与非焦点词( 用句子中非焦点词的其他词代替了靶子词) 的侵入差异显著，焦点词与非焦点词的侵入数分别是3 0 0 ( s d = 2 7 ) 和6 9 5 ( s d = 3 2 ) ， t = - 4 4 5 8 ，p o 0 1 。因为在句子中的双字词和三字词的平均个数为9 个左右，去掉焦点 词和靶子词为7 个。按照句子中每个非焦点词替换掉靶子词的平均概率计算，其他词替 1 4 东北师范大学硕士学位论文 换掉靶子词的概率不足l ，所以与句子中的其他单词相比，焦点词的侵入数显著高于句 子中的其他单词。此结果与o s a k a ，n i s h i z a k i ，k o m o r i ，a n do s a k a ( 2 0 0 2 ) 的实验结果相 似，在r s t 的错误侵入中同样出现了焦点效应。即在非焦点r s t 中发生了更多的错误侵 入，并且侵入的词主要来自焦点词。由于阅读加工任务只是实验中的次级任务，被试对 焦点词的加工属于无意识的自动化加工，而对靶子词的回忆属于外显的记忆提取，而错 误侵入更倾向于一种内隐的提取，基于加工和提取相匹配记忆的效果更好的原则，在本 实验中的确出现了句子的焦点效应，被试对靶子词有更深的加工。 对非焦点r s t 中焦点词与靶子词在句子中出现的位置关系进行考察。 表2 焦点词和靶子词位置关系测验成绩的平均数和标准差 焦点词在靶子词之前与焦点词在靶子词之后两种情况下被试的r s t 成绩分别是 1 9 6 8 ( s d = 5 2 ) 和2 3 4 ( s o = 4 0 ) ；单因素方差分析的结果显示，f ( 1 ，2 1 ) = 4 4 3 ， p = o 0 5 5 ，边缘显著。在以往的研究中发现，高低工作记忆广度不同的被试在对注意的 控制上存在很大的差异。因此，在本实验中把工作记忆广度的高低作为协变量，排除工 作记忆广度之后对二者的差异进一步进行分析。对高低工作记忆广度的划分，是把被试 的成绩由高到低进行排列取前后各2 7 的被试。结果显示在排除了工作记忆广度这一协 变量之后，焦点词在靶子词之前被试的成绩显著的低于焦点词在靶子词之后的情况与实 验预期相符，高工作记忆广度的被试焦点词在靶子词之前和之后的情况成绩分别是2 4 4 ( s d = 3 3 ) ，2 7 4 ( s d = 3 5 ) ；低工作记忆广度的被试焦点词在靶子饲之前和之后的情况 成绩分别是1 4 0 0 ( s d = 3 6 ) ，1 9 4 ( s d = i 2 ) ：f ( 1 ，1 3 ) = 6 3 4 ，p o 0 5 。在低工作记 忆广度下，焦点词前后的位置关系差异显著，f ( 1 ，6 ) = 1 8 2 8 ，p o 0 5 。 图1 不同工作记忆广度的被试在焦点词和靶子词不同位置关系下，r s t 成绩。 1 5 东北师范大学硕士学位论文 同样排除工作记忆广度的情况下对焦点词的侵入情况进行考察。高工作记忆广度的 被试焦点词在靶子词之前和之后的情况成绩分别是o 8 6 ( s d = i 2 ) ，0 7 1 ( s d = o 4 8 ) ； 低工作记忆广度的被试焦点词在靶子词之前和之后的情况成绩分别是3 0 0 ( s d = 2 2 ) ， 1 2 ( s d = i 6 ) ：f ( 1 ，1 3 ) = 6 4 1 ，p o 0 5 。在低工作记忆广度下，焦点词前后的位置关 系差异显著，f ( 1 ，6 ) = 7 0 8 ，p o 0 5 。可见，在排除工作记忆广度之后，无论是r s t 的成绩还是焦点词的侵入，焦点词在靶子词之后的情况，明显好于焦点词在靶子词之前 的情况。并且对低工作记忆广度的被试来说，靶子词的回忆与焦点词的入侵，在靶子词 与焦点词的位置关系这一变量上差异显著，低工作记忆广度的被试不能顺利的完成注意 焦点的转换。 图2 不同工作记忆广度的被试，在焦点词和靶子词不同位置关系下，焦点侵入数。 1 6 东北师范大学硕士学位论文 4 1 方法 4 1 1 被试 4 实验2 ：经典的s t r o o p 色词干扰实验 与实验l 中的被试相同，其中有一名被试实验中接手机而中途退出实验，获得有效 数据4 3 个。 4 1 2 实验仪器 实验采用联想1 7 英寸纯屏显示器呈现刺激，屏幕分辨率为1 0 2 4x7 6 8 ，刷新频率为 8 5 h z 。实验程序采用心理学专业软件e - p r i m e ( v i s i o n l 1 s p 3 ) 编制而成，在w i n d o w sx p 操作系统上运行。被试眼睛距离屏幕5 7 c m 。 4 1 3 实验程序 实验1 是标准的s t r o o p 色词干扰实验。s t r o o p 任务是对视觉选择性注意进行研究 的经典实验范式。s t r o o p 效应是指，当词的书写颜色与词的语义相冲突，而任务是命 名书写颜色时，被试的反应要慢。被实验是在屏幕中央逐个呈现带颜色的“# 或汉 字( 红、绿) ，要求被试报告它们的书写颜色( 红、绿) 。测验包含三种情况，其一为中 性条件，即红、绿两种颜色的“# ”：其二为不一致条件，即红、绿两种颜色的汉字， 且汉字与颜色不匹配，如红色的“红”字。第三种是一致条件，即红、绿两种种颜色的 汉字，且汉字与颜色相匹配，如红色的“红 字。每个刺激的呈现时间为5 0 0 m s ，每种 条件下进行2 8 次试验。要求被试在保证准确的前提下，尽快做出反应。 4 2 结果与分析 运用s p s s1 3 0f o rw i n d o w s 统计软件，对实验的数据分别进行分析。 s t r o o p 实验被试成绩。将反应时 、2 0 0 m s 和2 s 的反应结果、以及反应错误的数 据删除。其中色词一致，和色词冲突的情况下被试的平均反应时分别是4 4 4 6 0 m s ( s d = 6 5 0 6 ) 和4 6 2 7 4 m s ( s d = 7 3 0 3 ) ；单因素方差分析的结果显示，色词一致的反应 1 7 东北师范大学硕士学位论文 时显著快于色词冲突时的反应时f ( 1 ，4 3 ) = 1 0 2 8 ，p o 0 5 。结果表明，在色词冲突 的情况下，被试对语义的自动化加工，干扰了对字体颜色的辨别任务，使任务的反应时 减慢。 s t r o o p 测验成绩与r s t 成绩的关系。首先计算s t r o o p 的效应量，因为s t r o o p 的 效应量是冲突条件与一致条件的差，但是考虑到反应速度对效应量结果的影响，因此把 效应量计算为冲突条件与一致条件的差值再除以一致条件。用这种速度变化的百分比来 进行之后的分析。s t r o o p 测验与焦点r s t 成绩的相关系数为0 0 4 7 ，与焦点r s t 错误侵 入的相关系数为0 0 4 1 ，皆不显著。s t r o o p 测验与非焦点r s t 成绩的相关系数为0 0 8 3 与错误侵入的相关系数为0 1 l ，也达不到显著水平。虽然如此，从相关系数的趋势来 看，与非焦点测验的相关系数要高于焦点测验。 1 8 东北师范大学硕士学位论文 5 讨论 两个实验的结果表明，注意控制的确在工作记忆广度测验中起着重要的作用，人 们在对句子进行加工时，注意的焦点会停留在焦点词上，当注意焦点需要发生转换时， 低工作记忆的被试表现出了更多的困难。并且证明了工作记忆的容量虽然为4 个左右， 但是工作记忆的注意焦点却只有一个，注意焦点要在不同的项目间进行转换。对句子焦 点效应的考察，注意控制起到尤为重要的作用。 从焦点r s t 和非焦点r s t 成绩和错误侵入数的比较中，我们发现了焦点词确实获得 了更多的注意资源，或者更深的加工水平。因此，在非焦点r s t 中被试要抑制来自焦点 词这一无关信息的干扰。抑制功能是中央执行的主要功能之一，它分为对无关信息的抑 制，以及对优势反应的抑制。从以往的研究中我们可以得知，焦点词代表了更多句子中 的语义加工信息，并且在我们阅读理解句子的过程中，焦点词会获得更多的注意资源， 并且为了减少句子加工时的负担，注意焦点会停留在焦点词上。森下( 1 9 9 9 ) 的研究中 表明，当句子语义信息和靶子词相一致时被试的r s t 会显著高于不一致的情况盯1 。因此， 我们可知被试的确可以运用句子的语义信息加强靶子词的存储。但是注意焦点影响目前 却没有一个更为直接的测验。 在本实验的非焦点r s t 中，把靶子词和焦点词的位置关系分为了两种情况，分别是 靶子词在焦点词之前，和靶子词在焦点词之后。在以往的研究中可知，被试阅读句子时 确实对句子意义进行了加工。并且随着阅读的过程注意的焦点发生着变化。当阅读到焦 点词时被试会把注意焦点放在焦点词上来减少信息的负荷( 芋版，2 0 0 8 ) 池3 ，如果被试 的注意焦点首先落在了焦点词上，那么面对随后出现的靶子词注意的焦点就需要发生转 移；但是如果被试的注意焦点首先落在靶子词上，因为对靶子词的回忆才是被试要进行 对主要加工任务，因此被试对随后的焦点词的出现就不用发生注意焦点的转移。实验的 结果也正好说明了这一点。特别是在低工作记忆广度的被试，对注意的转移发生了更多 的困难。而高工作记忆广度的被试，这种注意焦点的转移可以顺利的完成。 在最新的有关工作记忆容量的研究中表明，工作记忆的注意焦点容量只有一个 ( m c f l r e e ，2 0 0 1 ；o b e r a u e r 2 0 0 3 ) 一1 。注意焦点的作用并不是在以往对工作记忆容量 研究中的保存的以备通达的项目数，而是保持当前加工所需要的目标。被试在阅读句子 的过程中需要在加工和存储之间进行任务转换( t o w s ee ta 1 1 9 9 8 ) n 引。随着任务的转 换，同时发生的是注意焦点的转移，因为在r s t 中一般没有对句子语义信息的判断，因 此，在双任务中往往成为了次要任务。当靶子词首先出现时，被试为了提高r s t 成绩， 而忽视了对句子语义的加工，从而注意焦点不用发生转移。可见，人们可以控制在工作 记忆中的注意焦点，对是否需要转换注意焦点，可以根据实验任务的需要采用不同的策 1 9 东北师范大学硕士学位论文 略加以控制。 对低工作记忆广度的被试受到更多来自焦点信息得干扰其中一个解释是，被试不能 抑制或更新焦点信息。d eb e n ie ta 1 ( 1 9 9 8 ) 的实验中，让被试阅读句子并回忆每个句 子中的最后一个词，并且当句子中出现表示动物的名词时要用手轻拍一下进行反应7 i 。 他们的结果显示，那些工作记忆广度低的被试会比工作记忆广度高的被试出现更多的侵 入错误。而且在侵入错误中，侵入最多的是那些动物名词。结果支持工作记忆广度低的 被试对注意指向过的词更难以抑制。我的实验结果与其相同。b a d d e l e y ( 1 9 9 2 ) 的研究 中，曾经假定r s t 测量的是和工作记忆容量相似的中央执行的容量。中央执行负责注意 资源的分配和转换，抑制和更新是其主要的功能陵1 。因此注意控制较差的低工作记忆 广度的被试不能有效的抑制和更新焦点信息，高工作记忆广度的被试可以灵活的控制注 意系统，促进更新和抑制焦点信息。 另一种解释是在非焦点r s t 中，焦点词和靶子词都要求被激活。并且焦点词在阅读 过程中已经被激活。但是测验反应阶段被试却忘记了哪一个是需要作出反应的靶子词， 这种冲突和s t r o o p 测验的冲突是十分相似的。低工作记忆广度的被试会受到这种冲突 的影响。当两种不同类型的词都被激活时，低工作记忆广度的被试更难做出恰当的选择。 o s a k a ，k o m o r i ，( 2 0 0 4 ) 的研究中，使用f m r l 分别对焦点r s t 和非焦点r s t 两种 条件下的脑区活动进行比较乜引。在两种条件下d l p f c 和a c c 都出现了激活。在非焦点 r s t 条件下，靶子词再认任务中a c c 的活动增强了，a c c 的活动增强表明，被试在非焦 点r s t 靶子词的回忆过程中发生了单词间冲突，并且这种冲突在低得分组被试中表现的 更为明显。这种冲突与s t r o o p 测验中对单词语义的自动化加工冲突十分相似。受这种 冲突的影响，低得分者焦点词的侵入错误增加了。但是高得分者a c c 的活动却并没有增 强。从脑科学的实验结果表明，似乎更支持第二种解释。 基于以上结果，说明焦点效应来自于注意抑制上的差异。在r s t 中注意焦点在不同 的任务上进行转换，这种转换受到中央执行的注意控制的影响，低工作记忆广度的被试 在注意转换的过程中出现困难。工作记忆中的注意焦点转换表现出被试的主观能动性。 注意控制可能是工作记忆一般能力的反应。本实验对工作记忆与注意的关系进行了进一 步的阐述，特别是对r s t 对工作记忆的测量内容上做了进一步阐释，希望对工作记忆的 本质研究做出贡献。 东北9 币范大学硕士学位论文 6 结论 ( 1 ) 工作记忆的注意焦点在加工和存储任务中进行转换，并且这种转换受到中央 执行注意抑制的控制。 ( 2 ) 高工作记忆广度的被试，可能拥有更多的资源，用于注意间的转换。 2 1 东北师范大学硕士学位论文 参考文献 【1 】b a d d e l e y , a d & h i t c h ，g 1 9 7 4w o r k i n gm e m o r y i ng h b o w e r ( e d ) ，t h e 【s y c h o l o g ui fl e a r n i n ga n d m o t i v a t i o n v 0 1 8 n e wy o r k ：a c a d e m i cp r e s s p p 4 7 - 8 9 2 】b a d d e l e y , a d 19 8 6w o r k i n gm e m o r y n e wy o r k ：o x f o r du n i v e r s i t yp r e s s 【3 】d a n e m a n ，m ，c a r p e n t e r ，p a i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si nw o r k i n gm e m o r ya n dr e a d i n g , j o u r n a lo f v e r b a ll e a r n i n g & v e r b a lb e h a v i o r ，19 8 0 ，1 9 ：4 5 0 4 6 6 【4 】m c e l r e e ，b ，d o s h e r ，b a s e r i a lp o s i t i o na n ds e ts i z ei ns h o r t - t e r mm e m o r y ：t h et i m ec o u r s eo f r e c o g n i t i o n j o u r n a lo f e x p e r i m e n t a lp s y c h o l o g y ：g e n e r a l ，19 8 9 ，ll8 ：3 4 6 3 7 3 【5 m i y a k e ，a ，f r i e d m a n ，n p ，e m e r s o n ，m j ，w i t z k i ，a h ，h o w e r t e r , a w a g e r , t d ( 2 0 0 0 ) t h eu n i t y a n dd i v e r s i t yo fe x e c u t i v ef u n c t i o n sa n dt h e i rc o n t r i b u t i o n st oc o m p l e x f r o n t a ll o b e t a s k s ：al a t e n t v a r i a b l ea n a l y s i s c o g n i t i v ep s y c h o l o g y , 41 ，4 9 - 10 0 【6 】近藤洋史，芋版直行吵一专二，少乇l jo 容量配分c 及口中单裙特性。劾果基磁心理 学1 9 9 6 ，2 1 ( 3 ) ，7 8 9 4 f 7 】近藤洋史森下正修，芋版直行就办。吵一专二，少j 乇l j 己i j 一尹f7 少灭， 二，于x 卜心理学抨 输，4 2 5 0 6 5 2 3 【8 】s h a hp ，m i y a k ea t h es e p a r a b i l i t yo fw o r k i n gm e m o r yr e s o u r c e sf o rs p a t i a lt h i n k i n ga n dl a n g u a g e p r o c e s s i n g ：a ni n d i v i d u a ld i f f e r e n c e sa p p r o a c h j o u r n a lo f e x p e r i m e n t a lp s y c h o l o g y ：g e n e r a l 1 9 9 6 ；1 2 5 ：4 - 2 7 【9 】t o w s e ，j n ，h i t c h ，g j ，& h u r o n ，u ( 2 0 0 0 ) ”o nt h ei n t e r p r e t a t i o no f w o r k i n gm e m o r ys p a ni n a d u l t s ”m e m o r y & c o g n i t i o n ，2 8 ( 3 ) ，3 41 3 4 8 【10 】m i y a k e ，a ，c a r p e n t e r , p a ，& j u s t , m a ( 19 9 4 ) ac a p a c i t ya p p r o a c ht os y n t a c t i cc o m p r e h e n s i o n d i s o r d e r ：m a k i n gn o r m a la d u l t sp e r f o r ml i k ea p h a s i cp a t i e n t s c o g n i t i v en e u r o p s y c h o l o g y , l1 6 7 1 - 7 1 7 【ll 】j u s t ，m a ，& c a r p e n t e r , p a ( 19 9 2 ) ac a p a c i t yt h e o r yo fc o m p r e h e n s i o n ：i n d i v i d u a ld i f f e r e n c e si n w o r k i n gm e m o r y p s y c h o l o g i c a lr e v i e w , 9 8 ，12 2 - 1 4 9 【12 】d a n e m a n ，m & m e r i k l e ，p m ( 19 9 6 ) w o r k i n gm e m o r ya n dc o m p r e h e n s i o n ：ae t a - a n a l y s i s p s y c h o n o m i cb u l l e t i n & r e v i e w , 3 4 2 2 - 4 3 3 【13 】t u r n e r , m l ，& e n g l e ，r w ( 19 8 9 ) i sw o r k i n gm e m o r yc a p a c i t yt a s kd e p e n d e n t j o u r n a lo fm e m o r y & l a n g u a g e ，2 8 ，1 2 7 - 1 5 4 【14 】s h a h ，p ，& m i y a k e ，a ( 19 9 6 ) t h es e p a r a b i l i t yo fw o r k i n gm e m o r y r e s o u r c e sf o rs p a t i a lt h i n k i n ga n dl a n g u a g ep r o c e s s i n g ：a ni n d i v i d u a ld i f f e r e n c e s a p p r o a c h