（汉语言文字学专业论文）现代汉语常用成语的语义构词框架分析.pdf

曲阜师范大学博士硕士学位论文原创性说明 ( 在口划“4 ”) 本人郑重声明：此处所提交的博士口硕士留论文现代汉语 常用成语的语义构词框架分析，是本人在导师指导下，在曲阜师范 大学攻读博士口硕士日学位期间独立进行研究工作所取得的成果。 论文中除注明部分外不包含他人已经发表或撰写的研究成果。对本文 的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均已在文中已明确的方式注 明。本声明的法律结果将完全由本人承担。 名：译宅 吼k g 甲 曲阜师范大学博士硕士学位论文使用授权书 ( 在口划“4 ) 现代汉语常用成语的语义构词框架分析系本人在曲阜师范大 学攻读博士口硕士留学位期间，在导师指导下完成的博士口硕士 日学位论文。本论文的研究成果归曲阜师范大学所有，本论文的研究 内容不得以其他单位的名义发表。本人完全了解曲阜师范大学关于保 存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向有关部门送交论文的复 印件和电子版本，允许论文被查阅和借阅。本人授权曲阜师范大学， 可以采用影印或其他复制手段保存论文，可以公开发表论文的全部或 部分内容。 、，b 、” 作者签名：, 7 彳v 匆 剔谧各历缪了够，饧j 及陟 日期f 留。甲 日期! 鬈。够 日期：纱旷 捅要 成语的语义构词框架分析属于成语的构词法研究范畴，但长期以来，成语构词法研究 都主要是从句法的角度展开的。成语的句法构词研究是用句法分析的眼光来看待成语的结 构，将成语归纳为若干有限的句法结构类型，从而掩盖了成语内部丰富多彩的语义关系， 阻碍了对成语内部语义结构的深入研究。 我们借鉴顾阳、朱彦等学者对复合词语义构词的相关研究成果，运用述谓结构理论， 采用封闭性语料统计筛选和语料库词频统计等方式方法，对现代汉语常用成语的语义构词 框架情况进行了详细分析。这项研究，开辟了成语构词法研究的新思路，它对于人们更好 地认识成语、准确地把握成语意义的生成以及成语词典释义的完善等都有积极的作用。 研究发现，成语的语义结构可分为名核结构和谓核结构两类。名核结构可分为“单名 核结构”、“双名核结构”和“多名核结构”，谓核结构可分为“单谓核结构 和“双谓核 结构 。根据内部成分是否带有从属述谓结构或降格述谓结构，把含有上述结构的称为“复 杂结构”，不含的称为“简单结构”。 从词例看，在1 8 3 0 个现代汉语常用成语中，名核结构的成语2 5 3 个，谓核结构的成 语1 5 7 7 个。其中，简单的单名核结构2 9 个，复杂的单名核结构6 0 个，简单的双名核结 构1 5 个，复杂的双名核结构1 4 6 个，多名核结构3 个；简单的单谓核结构5 7 个，复杂的 单谓核结构6 7 7 个，简单的双谓核结构5 0 6 个，复杂的双谓核结构3 3 7 个。 根据框架成分是简单形式还是复杂形式( 即含有其他框架) 将框架分为简单框架和 复杂框架两大类：然后再根据框架是单个形式还是组合形式( 即多个单一框架的联合) 将 框架分为单一框架和组合框架；最后根据框架复杂化的方式将框架分为特征添加式框架、 成分替代式框架和混合式框架。 从成语的语义框架看，在现有分析出的全部框架类型3 6 8 种中，简单框架8 0 种，复 杂框架2 8 8 种。其中，单一的简单框架1 6 种，组合的简单框架6 4 种，单一的复杂框架 1 6 4 种，组合的复杂框架1 2 4 种。 从成语语义框架的组合层级看，单一复杂框架中的一级框架2 9 种，组合复杂框架中 的一级框架6 1 种，复杂框架中的二级框架3 6 种，三级框架1 8 种，四级框架7 种。归并 以上框架类型，并综合简单框架的类型，共得到现代汉语常用成语的基本框架类型3 6 种。 成语与复合词的框架不同之处，主要体现为以下三点：构词成分多样化、框架类型多 样化、框架组合复杂化。 此外，我们还讨论了述谓结构复杂化的主要途径、语义框架的层次性和框架组合的自 由度等问题。 关键词：成语；构词法；语义框架 a b s t r a c t t h es t u d yo nt h ei d i o ms e m a n t i cw o r d - f o r m a t i o nf r d n e b e l o n g st ot h ei d i o m w o r d - f o r m a t i o nr e s e a r c hf i e l d b u tf o ral o n gt i m e ，t h ei d i e mw o r d - f o r m a t i o nr e s e a r c hi s m a i n l yl a u n c h e df r o mt h es y n t a c t i ca n g l e t h ei d i o ms y n t a c t i cw o r d - f o r m a t i o nr e s e a r c hr e g a r d s t h ei d i o ms t r u c t u r ew i t ht h es y n t a c t i ca n a l y s i sj u d g m e n t , a n dg r o u p st h ei d i o m si n t oc e r t a i n l i m i t e ds y n t a c t i cs t r u c t u r et y p e s ，w h i c hc o v e r e dt h ei n t e r i o rc o l o r f u ls e m a n t i cr e l a t i o n sa n d h i n d e r e dt h ed e e pr e s e a r c hi n t ot h ei n t e r n a ls e m a n t i cs t r u c t u r eo ft h ei d i o m s d r a w i n gl e s s o n sf r o mg u - y a n gz h u y a na n do t h e rs c h o 1 a r so nt h er e l a t e dr e s e a r c h r e s u l t so fs e m a n t i cw o r d - f o r m a t i o no fc h i n e s ec o m p o u n dw o r d s ，w i t ht h em e t h o d so ft h e l a n g u a g em a t e r i a l ss t a t i s t i c s ，w em a d ead e t a i l e da n a l y s i so nt h es e m a n t i cw o r d f o r m a t i o n f r a m eo ft h ec o m m o n l yu s e di d i o m si nm o d e mc h i n e s e t h i sp a p e rs t a r t e dan e ww a yo ft h e i d i o mw o r d - f o r m a t i o nr e s e a r c h , w h i c hw i l lp l a yap o s i t i v er o l ei nk n o w i n gw e l lt h ei d i o m s ， g r a s p i n ga c c u r a t e l yt h eg e n e r a t i o no ft h ei d i o mm e a n i n ga n dt h ec o n s u m m a t i o no ft h e d i c t i o n a r ye x p l a n a t i o n t h i sp a p e rd i s c o v e r e dt h a t ，t h ei d i o m ss e m a n t i cs t r u c t u r ec a nb ed i v i d e di n t ot w og r o u p s o ft h en o u n - b a s e ds t r u c t u r ea n dt h ep r e d i c a t e b a s e ds t r u c t u r e t h en o u n - b a s e ds t r u c t u r eh a v e t h r e eg r o u p s ：t h e s i n g l e n o u n - b a s e ds t r u c t u r e ，t h ed o u b l en o u n - b a s e ds t r u c t u r ea n dt h e m u l t i - n o u n - b a s e ds t r u c t u r e t h e p r e d i c a t e - b a s e d s t r u c t u r eh a v et w o g r o u p s ：t h es i n g l e p r e d i c a t e - b a s e ds t r u c t u r ea n dt h ed o u b l ep r e d i c a t e - b a s e ds t r u c t u r e a c c o r d i n gt oi n t e r n a l c o m p o n e n t sf o rt h ep r e s e n c eo fs u b o r d i n a t eo rd e g r a d e da r g u m e n ts t r u c t u r ei nt h a t t h e s m a c t u r e , t h ei d i o m ss e m a n t i cs t r u c t u r ec a nb ed i v i d e di n t ot w og r o u p so ft h ec o m p l i c a t e d s t r u c t u r ea n dt h es i m p l es t r u c t u r e a m o n gt l a e18 3 0m o d e mc h i n e s ec o m m o n l yu s e di d i o m s ， t h et y p eo ft h en o u n - b a s e ds t r u c t u r ec o n t a i n s2 5 3i d i o m sa n dt h et y p eo ft h ep r e d i c a t e - b a s e d s t r u c t u r eh a s15 7 7i d i o m s t h ef r a m ec a l lb ed i v i d e di n t ot w og r o u p so ft h es i m p l ef r a r f l ea n dt h ec o m p l i c a t e df r a m e a c c o r d i n gt ot h ef r a m ei n g r e d i e n t s ，i ta l s oc a nb ed i v i d e di n t ot w ok i n d so fs i n g l ef r a m ea n d c o m p o u n df r a m e i na l le x i s t i n ga n a y z e df r a m et y p e so f3 6 8k i n d s ，t h es i m p l ef r a n l eo c c u p i e s 8 0k i n d s ，t h ec o m p l i c a t e df r a m e2 8 8k i n d s c o m b i n i n ga n ds y n t h e s i z i n ga l lt h ef i a n l et y p e s ，w e c a no b t a i n st h eb a s i cf r a m et y p eo f 3 6k i n d si nm o d e mc h i n e s ec o m m o n l yu s e di d i o m s t h ed i f f e r e n c e sb e t w e e nt h ei d i o m sa n dt h ec o m p o u n dw o r d si nt h ef r a m e ，m a i n l yb e r e f l e c t e di nt h ef o l l o w i n gt h r e ep o i n t s ：f o r m a t i o nc o m p o n e n t sd i v e r s i f i c a t i o n ，d i v e r s i f i c a t i o no f f r a m et y p o sa n dc o m p l i c a t i o ni nf r a m ec o m b i n a t i o n i na d d i t i o n ，w ea l s od i s c u s s e dt h em a i nw a y so ft h es t r u c t u r ec o m p l i c a t i o n ，t h eq u e s t i o n s s u c ha st h eh i e r a r c h ya n dt h ef r e ed e g r e ei nf r a m ec o m b i n a t i o n k e yw o r d s ：i d i o m s ；w o r d - f o r m a t i o n ；s e m a n t i cf r a m e 2 现代汉语常用成语的语义构词框架分析 一、日l j 吾 1 语义构词法研究概述 构词法，有广义和狭义之分。广义的构词法，据潘文国等的研究，至少包括析词法、 造词法、分词法、用词法和借词法五个方面的内容；狭义的构词法，是按照一定的规则构 造成词的方法，是词语内部的结构法则，它研究的是既成词的结构分析，并不涉及新词的 创造问题，因而相当于析词法。 1 本文所谓的构词法，即指狭义的构词法。下面我们参 考学者们的相关论述，主要是潘文国、朱彦等学者的研究，对语义构词法的研究情况作一 简要回顾和评论。 1 12 0 世纪前期的语义构词法研究 1 9 1 9 年，薛祥绥在国故月刊第4 期上发表了一篇中国言语文字说略，“可说 是全面研究构词法问题的先驱 2 。此后，刘复在中国文法通论( 1 9 2 0 ) 、金兆梓在 国文法之研究( 1 9 2 2 ) 、胡以鲁在国语学草创( 1 9 2 3 ) 等论著中都提出了构词体系， 分析了一些词的语义构成，但稍显粗略。第一个“在正式的构词法研究名义下进行的最早、 最详尽、分析最细微的汉语构词法大纲” 3 是黎锦熙在1 9 2 2 年汉字革命军前进的一条 大路一文中提出的复音词类构成表。 从整体来看，本时期的构词法研究从一开始就体现出了重意义分析的特点。从语义角 度对词语的分析主要有三个方面：词素间的语义关系、词素义和词义的关系及词素的语义 性质。尽管使用了“名词 、“动词 、“状词”之类的语法术语，但实质表述的还是词素的 语义性质，这是本时期语义构词法研究的特点之一。 1 22 0 世纪中后期的语义构词法研究 1 9 5 6 年孙常叙的汉语词汇出版是语义构词研究的里程碑，孙常叙第一次全面地 采用意义关系的名称描述来代替句法关系的名称描述。刘叔新( 1 9 9 0 ) 在复合词结构的 词汇属性一文中，进一步指出复合词内词素间的结构关系，无论意义方面还是形式方面， 都没有被语法加以概括，不是语法性的；复合词结构只是词汇的现象，具有词汇属性。刘 叔新在汉语描写词汇学一书中将复合式划分为“质限格 、“态饰格 、“支配格”、“陈 说格”、“补足格 、“并联格”、“重述格”、“统量格 、“表单位格和“杂合格” 4 。这 一时期，还有不少学者针对偏正式合成词内部意义关系作了很多分析。特别需要提及的是， 周荐( 1 9 9 1 ) 的复合词词素间的意义结构关系一文，以现代汉语词典所收的3 2 3 4 6 个双音节复合词为研究对象，对构成复合词的两个词素之间的意义结构关系进行了分析， 结果得出9 个一级类，3 0 个二级类，9 5 个三级类 5 。这是词汇学史上首次在封闭的语料 中对复合词的意义结构方式进行大规模勘察的定量研究，有利于人们从全局上把握复合词 的内部意义关系。 本时期的语义构词法的研究同上一时期相比，呈现出一些新的特点。首先，学者们意 4 识到词语内部具有一些非句法所能概括的特性，从而突破了句法分析的局限，重新审视了 丰富的内部语义关系。此外，对词语所作的语义分析更加细致，也更为全面、合理。 1 32 1 世纪初的语义构词法研究 本时期至今为止，虽仅有短短的几年，重要的文献只有顾阳、沈阳( 2 0 0 1 ) 的 汉语 合成复合词的构造过程一文和朱彦( 2 0 0 4 ) 的汉语复合词语义构词法研究一书，但 却标志着语义构词法研究的新开端。与以往语义构词研究偏重分析词素自身的语义性质及 词素间的语义关系不同，这两部文献将研究视角转向了复合词内部的深层语义结构，认为 复合词是在词库和句法之间的层面上构造的，其内部存在论元结构关系，复合词通过论元 结构中论元成分的位置变化构成。 顾阳等汉语合成复合词的构造过程( 2 0 0 1 ) 是从生成语法的角度来讨论合成复合 词内部的论元关系及构造过程，认为诸如“伴郎、经销商、修理工、节目主持人 等复合 词中各成分在意义上不单有修饰限定和被修饰限定的关系，同时其中的动词性成分和名词 性成分之间还具有动作和论旨角色的关系，并论述了合成复合词具有不同于句法操作的衍 生机制。 6 朱彦汉语复合词语义构词法研究( 2 0 0 4 ) 则在上述基础上作了更深更广的研究。 作者认为，论元结构关系不仅存在于包含动作语素的复合词内，也存在于像“毛笔、布鞋、 百货商店、节目时间表这类复合词中，只是其语义层面的谓词是隐含不现的。在研究中， 她先运用述谓结构理论分析、描述词的深层语义结构，呈现词的不同类型的语义框架，然 后运用论元结构理论和认知语言学理论对词的语义框架进行“压模 ，进而归纳，解释汉 语双音复合词的语义构词法的种种规律。 事实上对复合词内部论元结构关系的探讨最早来自吕叔湘的中国文法要略( 1 9 4 1 ) 。 吕叔湘注意到，叙事旬可和词组转化，共有4 类情况。例如在“有起词有止词的句子这 类中，如果以起词为端词，有“售票员 、“牧童 、“日报读者 等词；如果以止词为端词， 有“人造丝”、“弃妇”、“拉面 、“手提箱”等词。吕叔湘从转换的角度来考察偏正式复合 名词的内部语义关系，早于转换生成语法十几年，这是一个了不起的贡献。但可惜的是这 种思想在后来的结构主义思潮中湮没无闻，没有发挥它应有的价值。 7 从生成角度探讨词语内部丰富的论元结构关系，实际是在词汇概念层面建起词汇与句 法的接口，沟通两者的界限，这无疑是具有十分重要的意义。本文承继上述学者的思想方 法，力图在现代汉语常用成语的语义构词方面作些研究，为推动语义构词研究尽绵薄之力。 2 现代汉语常用成语的确定及其范围 “现代汉语常用成语”这个名称，包括三方面内容，即，是成语而非非成语，是常用 而非非常用，是现代汉语中的而非非现代汉语中的。因此，只有同时符合上述三方面，才 是我们的研究对象。 2 1 成语的确定 成语的性质问题至今尚未定论，正如李行健所言：“什么是成语，这是一个简单的老 问题，但同时它也是一个可以说至今尚未完全解决的问题。 8 如，刘叔新认为凭借“表 意的双层性 可以区分成语和惯用语，并认为“三长两短”、“穿小鞋”、“七上八下 、“碰 一鼻子灰 和“甚嚣尘上、“下马观花 等都具有成语的资格 9 ；徐耀民认为刘叔新将 “穿小鞋 、“摸门钉”、“滴水不漏”、“碰一鼻子灰”等都划入成语，就似欠妥当，认为应 属于惯用语 1 0 ；周荐认为，“穿小鞋”等之类常被人们视为惯用语的单位实际上应属于 词，而“三长两短”、“七上八下一、“碰一鼻子灰”等俗语单位为惯用语。 1 1 为了使我们的研究对象更加符合大多数的语感，在当前对成语认识不一致的情况下， 我们选取了六本辞书所收的成语作为语料来源，它们是现代汉语词典、中国成语大辞 典、中华成语大辞典、汉语成语考释词典、新华成语词典和现代汉语成语规范 词典。选择这六本辞书，基于以下几点的考虑。一，除现代汉语词典外，其他均为 专业的成语词典，它们对成语条目的确立，无疑具有一定的代表性。二，这几本词典，收 词量有多有少，多的达到一两万，如汉语成语考释词典、中国成语大辞典( 1 8 0 0 0 左右) ，中华成语大辞典( 1 2 0 0 0 左右) ，少的也有四五千，如现代汉语成语规范词典 ( 5 0 0 0 左右) ，新华成语词典( 8 0 0 0 左右) ，即使现代汉语词典，也有4 0 0 0 多条， 据刘中富统计，0 5 版现汉共收四音节成语3 9 8 8 条，四音节以上熟语共2 1 4 条( 主要 是成语) 1 2 。它们或为探源，或为规范，或古今兼收，或专治现汉，在数量范围上具有 一定的代表性。三，这几本辞书，或出自权威的辞书出版社，或编于权威的专家学者之手， 大体反映了学术界对成语的基本看法。 2 2 常用成语的范围 “常用成语”，就是经常使用的成语。但“常用 这个标准，却很难说得清楚，多少 算是“常用”，就会见仁见智，难有定论。我们列举部分明确声称收录的是“常用成语” 的词典，看看它们收录的数目。 学汉语用例词典( 刘川平，北京语言大学出版社，2 0 0 5 ) 收3 0 0 余条，小学生常 用成语词典( 王深根，宁波出版社，1 9 9 8 ) 收1 3 8 0 条，常用成语词典( 饶杰腾等，首 都师大出版社，1 9 9 9 ) ，收2 3 0 0 余条，汉英汉语成语用法词典( 潘维桂，北京华语教学 出版社，2 0 0 2 ) 收2 3 2 7 条，成语小词典( 鲍克怡，上海辞书出版社，2 0 0 4 ) 收3 0 0 0 余条，汉语成语小词典( 本书编写组，商务印书馆，1 9 8 1 ) 收3 5 5 9 条，现代汉语成语 规范词典( 李行健，长春出版社，2 0 0 0 ) 收近5 0 0 0 条，汉语成语实用词典( 倪宝元， 汉语大词典出版社，2 0 0 2 ) 收5 0 0 0 余条，现代汉语成语全功能实用词典( 赵羽，延边 人民出版社，2 0 0 0 ) 收近万条。 由此可以看出，不同的辞书对“常用成语”的认识是不一致的。少则几百、一两千， 多则四五千，甚至近万。差距如此之大，不由让人产生困惑：不用的辞书对“常用成语 的认定为什么如此之大? 现代汉语常用成语的范围到底是多大? 我们认为，“常用成语”是一个相对的概念，它因成语使用者自身的学识水平、所处 的时代、成语应用的语体环境、辞书自身性质( 用途、规模等) 等因素不同而不同，因而， 6 常用成语是一个变化的集合体。就辞书自身性质来看，学汉语用例词典收的最少，仅 有3 0 0 余条，但因该辞书是面向留学生群体，考虑到汉语水平词汇与汉字等级大纲收 成语1 4 6 条，汉语水平考试大纲收成语1 6 条的实际，这3 0 0 多条也就不算少，相反， 如果再多一些，可能就算不常用了；汉英汉语成语用法词典专供中等以上汉语水平的 外国人使用，它收的2 3 2 7 条成语都属常用可能就会多了一些，其中有些恐怕很难被认为 常用：而面向国内中小学生的辞书如小学生常用成语词典、学生实用汉语成语小词典、 常用成语词典等收词多在2 0 0 0 条左右，其余辞书，其对象是中等文化程度以上的国 人，则在3 0 0 0 条至5 0 0 0 条之间，少数近万。 因此，正确确定现代汉语常用成语的范围，必须充分考虑影响理解“常用的多种因 素，根据我们的用途来科学界定和取舍。 2 3 基于对外汉语教学的现代汉语常用成语的确定 既然常用成语的确定必须结合用途来进行，那么，我们认定现代汉语常用成语又是出 于什么用途呢? 在上文中我们曾提到，汉语水平词汇与汉字等级大纲收成语1 4 6 条， 汉语水平考试大纲收成语1 6 条，如此少数量的成语能否满足对外汉语词汇教学需要 呢? 潘先军认为，在留学生学习汉语的开始阶段，和成语的接触很少，但到了中级阶段的 后期和高级阶段，成语便无处不在。留学生要想进一步提高自己的汉语水平，就必须了解 在正式场合和书面语中大量使用的成语，并能在一定程度上熟练运用常见成语进行各种交 际。然而哪些常用，哪些不常用，其间的梯度和出现次序并不清楚。 1 3 我们对常用成语 的确定和使用频率分级就是想为之提供一份参考。 为了使我们的结果符合语言实际从而具有实用性，我们首先确定了六部权威辞书( 见 2 1 ) 作为语料来源，然后对比统计在这六部辞书中出现4 次( 含) 以上的成语，认定它 们为具有典型成语资格且为较为常用的成语；随后我们将筛选出的成语逐一输入北京大学 汉语语言学研究中心c c l 现代汉语语料库( 网络版) 进行使用频率查询，按照其使用次 数的多少排出顺序，最后根据我们的用途来确定常用成语的数量。现将我们查询的全部成 语在各使用频率区间的分布情况列表如下( 括号里的数字标明非四音节成语的数量) ： 使用频率1 0 0 0 次 9 0 0 - 9 9 98 0 0 - 8 9 97 0 0 - 7 9 96 0 0 - 6 9 95 0 0 - 5 9 94 0 0 - 4 9 93 5 0 - 3 9 93 0 0 - 3 4 92 8 0 - 2 9 9 区间( 次)以上 复现4 次 81 41 1 3 ( 1 ) 1 2 2 31 41 51 ( 个) 复现5 次 1 96 3981 8 3 62 63 21 2 ( 个) 。该语料库规模为8 3 8 8 0 3 9 0 6 个字节，其现汉语料约占一半；查询时间为2 0 0 7 年3 月至2 0 0 7 年5 月。 7 复现6 次 2 28 1 32 32 6 5 1 ( 1 ) 7 2 6 1 ( 1 ) 8 1 3 6 ( 个) 数量总计 4 91 52 03 34 7 ( 1 )8 1 ( 1 )1 3 1 1 0 1 ( 1 ) 1 2 85 0 ( 个) 使用频 率区间2 6 0 - 2 7 92 4 0 2 5 92 2 0 - 2 3 9 2 0 0 - 2 1 91 8 0 - 1 9 91 6 0 - 1 7 91 4 0 - - 1 5 91 2 0 - 1 3 91 0 0 - 1 1 99 0 一9 9 ( 次) 复现4 1 171 21 62 l 3 1 ( 2 ) 3 73 5 4 5 ( 5 )3 2 ( 3 ) 次( 个) 复现5 1 52 8 ( 1 ) 2 5 3 3 ( 1 )3 6 ( 1 )3 5 ( 1 )5 1 ( 1 )6 4 ( 1 )7 8 ( 2 )3 8 ( 1 ) 次( 个) 复现6 次( 个) 4 2 ( 1 ) 5 58 36 6 6 6 ( 3 ) 9 4 ( 2 )1 0 3 1 1 6 ( 1 )1 3 2 ( 1 ) 8 1 数量总 计( 个) 6 8 ( 1 )9 0 ( 1 )1 2 01 1 5 ( 1 )1 2 3 ( 4 )1 6 0 ( 5 )1 9 1 ( 1 )2 1 5 ( 2 )2 5 5 ( 8 )1 5 1 ( 4 ) 使用频 率区间 8 0 - 8 97 0 一7 96 0 6 95 0 - 5 94 0 - 4 93 0 - 3 92 0 - 2 91 0 - 1 90 - 9 总计 ( 次) 复现4 次( 个) 3 5 ( 4 ) 3 7 ( 3 )4 3 ( 2 )4 6 ( 5 )6 4 ( 4 )7 1 ( 9 )1 0 8 ( 1 6 ) 1 5 3 ( 1 6 )7 3 1 ( 1 9 )1 6 2 8 ( 8 9 ) 复现5 次( 个) 3 7 ( 1 )4 6 ( 3 )6 0 ( 5 )6 2 ( 3 )8 4 ( 8 )8 0 ( 4 )1 2 6 ( 1 5 ) 1 4 4 ( 1 3 ) 3 7 5 ( 1 3 )1 5 8 6 ( 7 4 ) 8 复现6 7 1 ( 3 ) 9 8 ( 1 ) 9 2 ( 5 )1 2 1 ( 5 ) 1 1 0 ( 4 )1 0 7 ( 7 )1 3 2 ( 1 3 )1 6 1 ( 9 )1 6 8 ( 4 )2 2 9 1 ( 6 1 ) 次( 个) 数量总 计( 个) 1 4 3 ( 8 ) 1 8 1 ( 7 )1 9 5 ( 1 2 )2 2 9 ( 1 3 ) 2 5 8 ( 1 6 ) 2 5 8 ( 2 0 )3 6 6 ( 4 4 )4 5 8 ( 3 8 )1 2 7 4 ( 3 6 )5 5 0 5 ( 2 2 4 ) 从上表中可以看出，复现4 次的成语共1 6 2 8 条( 含8 9 条非四音节成语) ，复现5 次 的成语共1 5 8 6 条( 含7 4 条非四音节成语) ，复现6 次的成语共2 2 9 1 条( 含6 1 条非四音 节成语) ，总计共统计成语5 5 0 5 条( 含2 2 4 条非四音节成语。) 从使用频率看，在1 0 0 0 次以上者共有4 9 条成语，这可以称得上是最常用的成语；而使用次数在0 - 9 次间的有1 2 7 4 条，这些成语便不好认为是常用成语。 常用成语的范围有宽有窄，它随我们的用途不同而有所变化。在上文中我们指出，当 前对外汉语词汇教学中尚无较完备的成语分级教学资料，哪些常用，哪些不常用，尚不十 分清楚，而教科书的选材也无据可依，随意性较大。在当前尚无权威部门利用大规模语料 库来确定常用成语的数量和范围的情况下，我们不揣浅陋，愿先做点努力和尝试。 根据上表反映的情况，结合当前对外汉语成语教学的需要以及成语词典收词的实际， 我们认为，基于对外汉语教学的现代汉语常用成语的范围可确定为以下几个频度等级：( 1 ) 最常用成语4 9 条( 使用次数1 0 0 0 次以上) ，定为甲级成语，初级阶段掌握：( 2 ) 较常用 成语1 1 5 条( 使用次数6 0 0 - 9 9 9 次) ，定为乙级成语，中级阶段掌握；( 3 ) 次常用成语2 1 2 条( 使用次数4 0 0 5 9 9 次) ，定为丙级成语，高级阶级掌握：( 4 ) 一般常用成语6 7 2 条( 使 用次数2 0 0 - 3 9 9 次) ，定为丁级成语，作为提高阶段应掌握的成语，另有成语9 4 4 条( 使 用次数1 0 0 - 1 9 9 次) 作为背景成语备用。这样合计起来总数为1 9 9 2 条，使用次数均在1 0 0 次以上。 我们对常用成语的频度分级虽然主要参考了它们在百位上使用次数的区别，带有一定 的主观随意性，但数量的确定也有一定的事实依据。首先，从总量上讲，2 0 0 0 条左右的 成语基本上可以满足留学生( 或外国人) 阅读日常中文报刊图书的需要，因为即使对国内 的中小学生来讲，他们需要的成语也差不多就是这个数量，这有几部专门面向中小学生学 习需要的成语词典收词的数量为证；其次，从国家现有的汉语水平词汇与汉字等级大纲 和汉语水平考试大纲来看，要求掌握的成语数量基本与我们确定的甲、乙级成语数量 相当，考虑到这两个大纲收成语偏少而实际语料成语较多的实际，我们将2 0 0 多条成语定 为丙级成语，要求在高级阶段掌握，这也是合乎实际的；再次，从现有的几部以留学生为 服务对象的辞书的成语收录数量看，学汉语用例词典收录了3 0 0 余个成语，与我们确 定的甲、乙、丙级成语总和相当，郭玉玲、钱肃文编撰的实用汉语常用成语1 0 0 0 例 ( 新世界出版社，2 0 0 2 ) 的词条数与我们确定的甲、乙、丙、丁级成语总和相当，汉英 9 汉语成语用法词典的词条数与我们确定的常用成语总数大体相当。 基于对外汉语教学的现代汉语常用成语的确认，是一个复杂而艰巨的任务。从理论上 讲，它需要一个规模极为庞大的现代汉语语料库的支持，其中语料的范围应充分覆盖而又 不超出留学生的阅读范围，并且最重要的是，应从语料中找到成语，而不是像我们那样， 先确定成语再确定频率，因为只有这样，才能确保常用成语不被遗漏。然而，由于我们受 时间、精力和条件所限，对现代汉语常用成语的确定也只能做到现在这步。幸好我们研究 的重心是是成语的语义构词问题，极少数常用成语的漏收将不会影响我们的整体结论。 3 成语构词法研究现状和成语语义构词框架分析的价值 3 1 成语构词法研究现状 对成语构词方面的研究是成语构词法研究。严格地说，“成语构词法 这个说法并不 恰切，因为成语不是词，而是词的等价物语的一种，因此称为“构语法 更合适，但 考虑到“构词法”这个名称使用已久，用在成语身上已是“积非成是，故而仍然沿用这 一名称。 成语构词法的研究主要是从句法的角度展开的。成语的句法构词研究是用句法分析的 眼光来分析成语的结构，认为成语是用造句的方式构造的，把成语分为并列、主谓、动宾 等相关句法关系类型。这样做的结果一方面使汉语的词法研究与句法研究形成了一致性， 但另一方面只是把成语分成一些抽象的句法类型，将其间丰富多彩的语义关系掩盖了起 来，从而使这种纯形式的句法研究对成语意义的生成解释无能为力。 研究成语内部句法结构类型的论著很多，我们择要介绍其中的几部。马国凡把成语分 减“可以分成前后两截的成语”和“不分两截的成语”。 1 4 刘叔新分出八种类型：并列 结构、修饰结构、补充结构、支配结构、陈说结构、特殊连接结构、紧缩结构和意合结构。 1 5 符淮青分出七类：主谓结构、述宾结构、述补结构、述宾补结构、兼语结构、偏正结 构和并列结构。 1 6 王勤分出主谓式、谓宾式、谓补式、连谓式、兼语式、偏正式和联合 式。 1 7 孙维张把成语的语法结构分成四大类型，即整体词组结构、双体词组结构、超单 句结构和无理结构，各大类型之下又有若干小的结构类型。 1 8 无论各家采用什么样的名 称和归类，从其句法分析的实践看，都存在着部分现有句法结构类型所无法涵盖的成语， 如孙维张提到的“依样葫芦”，该成语由“依样画葫芦”节缩而成，但由于“画”被删掉， 原来的状中结构变成了无理结构，使无法进行句法结构分析，这类句法上难以分析的成语， 如果采用述谓结构理论从语义角度来分析，则可以有满意的结果。 3 2 成语语义构词框架分析的价值 3 2 1 语义构词成语构词法研究的新思路 从句法角度开展的成语构词研究虽然能够揭示成部内部组成成分之间的句法结构模 式，但无法解释成语意义的生成，也无法说明同样句法格式的成语存在的不同的复杂语义 关系，因此，成语的构词研究要想有所突破必须需要新思想的引入。语义构词，开辟了成 语构词法研究的新思路。 1 0 研究成语的语义构词，必须明确下列几点内容：第一，我们所说的“语义 ，不是一 般意义上的“语义 ，而是着眼于深层结构的“语义”，即“三个平面”理论所谓的“句法 语义”。它们之间的区别是，一般意义上的“语义 是根据现实世界事物的性质来认定的， 如人、事物、时间、处所、动作、性质等，它与句法结构无关；“句法语义 是在句法结 构框架中讨论的各成分之间的语义关系，各语义角色的确认离不开其处的句法位置，如同 一人物在不同句法位置上可能分别充当施事、受事、与事、共事等不同语义角色，从而具 有不同的语义。这样，我们研究的“语义构词，不同于早期研究复合词词素语义性质和 内部语义关系的语义构词，而是与本世纪的初兴起的从生成角度研究复合词语义构词的思 路一致。 第二，朱彦提出，复合词和句法单位的语义框架是相同的，它们来自共同的认知场景， 受共同的认知规律制约，这是十分正确的 1 9 ；而我们进一步认为，成语同复合词一样， 它的语义结构在本质上也是一种认知场景，也可归结为一定的认知框架，成语的表层结构 成分是深层语义框架成分在语言表层的投射。如，成语“取而代之和复合词“取代”， 它们都有同一个语义框架结构“( a ，取，b ) 一承接关系( 而) 一( a ，代，之) ，只是 在投射过程采用了不同形式，遵循着不同原则，保留了不同字数，才形成了这两种不同单 位。因此，朱彦( 2 0 0 4 ) 关于复合词语义构词法的研究给了我们很大的启示，也为我们的 分析提供了很好的借鉴和参考；但成语和复合词毕竟是性质不同的两种单位，在具体的操 作上会有一些不同，我们将在下文中详述。 第三，由于语义结构是属于深层的东西，我们在研究时就必须对它进行还原，在这里， 需要注意的是，我们还原的依据是成语的表层意义，而非成语的真正含义。成语的表层意 义即成语的字面意义，孙维张称之为“语表意义，它是由成语的构成成分一词的意义加 上成分之间的组合关系意义共同构成的，如“厉兵秣马刀，它的语表意义是“磨好兵器， 喂饱马匹 ，而真正含义是“形容准备战斗”。 2 0 成语的表层意义是真正含义形成的依据 和桥梁，也是我们分析内部语义结构的凭借，我们要想弄清楚成语表层的结构成分和深层 的语义成分之间的对应关系，也只能依据其表层意义。 3 2 2 对成语语义构词的研究，利于对成语意义生成的掌握 由于在成语的语义结构分析中首先必须探明成语的表层意义，因此对表层意义的分析 就成为我们研究的起点。从表层意义反映的内容看，它实际就是成语内部语义形式。张绍 麒认为，语词内部语义形式是语词产生过程中被选来代替语词所指的思想片断的内容，它 一般来自概念形成时人们对所指事物或者与所指事物有关的其他事物的理解。 2 1 由于语 词内部语义形式产生于人们对所指事物的认识活动之中，它自然就是这种认识活动的内容 ( 或思想) 的一部分，而人们对客观事物的认识成果要通过概念反映出来，语词内部语义 形式与概念之间就会存在着密切关系。明确了成语的内部语义形式，也就为掌握成语的真 正意义奠定了基础。 3 2 3 对成语语义构词的研究，利于成语词典释义的完善 由于成语的表层意义在成语理解过程中具有较大的作用，不少成语词典在解释成语真 实意义之前都有一个对字面意义的说明，如中华成语大辞典、新华成语词典等，然 而也有部分辞书没有关注这个问题，只给出了真实意义。这样一来，对于学习者而言，就 可能知其然而不知其所以然，成语的释义便显得不够完美。如果我们加强对成语语义构词 的研究，搞清每一条成语的构词理据，为成语的释义提供翔实而准确的内部语义形式解释， 那么，词典中成语释义内容将会有更加完善。如“大刀阔斧”这个成语，现代汉语词典 ( 2 0 0 5 ) 释义为“比喻办事果断而有魄力”，这是正确的，但为什么能这样解释却未有说 明。新华成语词典、现代汉语常用成语规范词典、成语考释词典、中国成语大辞 典均将其表层意义释为“两种兵器 。中华成语大辞典释表层意义为“仿佛用大刀使 阔斧一样”，这是正确的，但该释义却没有解释出“大刀阔斧 现在常用的意义，这是其 不足之处。 3 2 4 对成语语义构词的研究，利于更好地认识成语 以前对成语的研究，有从文化的角度切入，探讨成语中蕴含的各种文化现象；有从句 法角度切入，分析成语包含的各种句法结构类型；有从语音规律切入，分析双音化和调序 原则：有从认知角度切入，分析成语的结构对称与识别度。所有的这些研究，都大大加深 了我们对成语的认识。 现在我们从成语的语义结构来观察成语，无疑是一个新的角度。因为，作为固定结构 的成语，其内部的词与词是如何结合起来的，彼此之间有哪些语义关系；在成语化的过程 中，哪些成分被关注得以凸显，从而由深层的语义结构投射于表层，成为成语结构中的显 性部分，这其中的制约因素是什么；被选择的成分的顺序是怎样确定和加以调整的，有什 么规律。这些问题，是以往的研究中未涉及的，对它们的研究和探讨，将有助于加深对成 语的认识。 二、成语语义构词框架分析的理论依据及其操作程序 l 成语语义构词框架分析的理论依据 1 1 成语的述谓结构分析 述谓结构理论本来是用于描写句子的语义结构的。利奇认为，要像描述词的意义那样 描述句子的意义，就必须分清语义单位的层次，他把主要的语义单位称为述谓结构，是一 个包括命题、问句、命令句在内的一个范畴。如“t h ec h i l d r e na t et h c i rd i n n e r d i dt h e c h i l d r e nc a tt h e i rd i n n e r ? e a ty o u rd i n n e r , c h i l d r e n ! 这三个句子，如果不考虑时态和代词 之间的区别，这些句子都有一个共同的内容，这个内容可用不太地道的英语来表达： “c h i l d r e nc a td i n n e r ”，被称为“述谓结构”的正是这种结构。 2 2 由于成语的表层意义 可以转化为一个句子的表述形式，因而可以运用述谓结构理论进行描写。 述谓结构是一种语义单位，由谓词和论元组成，谓词是主要的或关键的成分，它支配 着对谓词有从属关系的论元，决定论元的数量和性质。一个简单的述谓结构由一个谓词和 至少一个论元组成。从理论上讲，根据论元数量，简单述谓结构可分为一元述谓结构，二 1 2 元述谓结构和三元述谓结构。如： 气字轩昂：气宇：轩昂愚公移山：愚公，移，山 “气宇轩昂这个成语中，“轩昂”是性状谓词，只联系“气宇”一个论元，因而它 的述谓结构是一元述谓结构；“愚公移山”这个成语中，“移 是动作谓语，它联系“愚公” 和“山 这两个论元，因而它的述谓结构是二元述谓结构。