传播学教材第二章传播的过程与类型ppt课件

传播的过程,1,复习回顾,2,符号的定义和功能,定义：用来指称或代表其他事物的象征物。传播者和接受者之间的中介物，承载着交流双方向对方发出的信息。功能：（1）表述和说明（2）传达（3）思考,3,符号类型,（1）信号和象征符（2）语言符号和非语言符号,4,意义的定义,所谓意义就是人对自然事物或社会事物的认识，是人为对象事物赋予的含义，是人类以符号形式传递和交流的精神内容。意义本身是抽象的和无形的，但可以通过语言以及其他符号得到表达和传递。符号是意义的载体和表现形态。,5,意义的分类,（1）明示性意义和暗示性意义（2）外延意义和内涵意义（3）概念意义和情感意义（4）精确意义和模糊意义,6,传播中的意义,情境义：是指在特定的传播情境中产生的意义，也可以理解为传播情境赋予符号的意义,7,第一节,人类传播的基本过程,8,学习目标,9,传播过程的构成要素,清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。,案例：,从这首诗中你可以看出什么呢？,10,传播过程的构成要素,（1）传播者：又称信源，是发出讯息的一方，例如问话的行人。没有传播者，传播行为就无从发生。传播者既可以是单独的个人，也可以是集成的团体，如大众媒介。（2）受众：又称信宿，是接受讯息的一方，但接受并不意味着绝对的被动与消极，受众也会积极参与并反馈信息。例如诗中的牧童。传受双方并不是一方传播一方接受，而是双方“共享”讯息。（3）讯息：是一种意思具体而意义明确的信息。讯息是传播者和受传者之间社会互动的介质。例如行人相问的“酒家何处有”和牧童回应的“遥指杏花村”。（4）媒介：又称信道，比如电话、电影、电视和网络。媒介都是讯息得以传输的通道。在所有媒介里，语言是最基本的媒介，其他一切媒介都可以是语言媒介的延伸。（5）反馈：是指受众者对讯息的回应，是检验传播效果的现实依据。传播的双向性和互动性就是基于传播的这个要素。,11,传播模式,模式是从一般规律中抽取出来的总结经验。传播模式是指研究传播过程/性质/效果的公式。,12,线性模式（1）,（1）“5w”模式（传播的政治模式）1948年，拉斯韦尔首次将传播活动解释为由传播者/传播内容/传播渠道/传播对象和传播效果五个环节构成，即谁（who）、说什么（saywhat）、通过什么渠道（inwhichchannel）、对谁说（towhom）和产生什么效果（withwhateffect）。优势：首次提出，概括性强，对大众传播研究起了很大的推动作用。缺陷：忽略了“反馈”因素，具有局限性。但拉斯韦尔在后来的研究中弥补了这一传播模式的缺陷。,13,线性模式（2）,（2）香农韦弗模式（传播的数学模式）1948年，美国数学家香农和韦弗提出。将人际传播看作是单向的机械系统。优势：开拓了传播研究的视野，增加了噪音，表明了传播的复杂性。缺陷：仍没有看到传播的双向性。,14,线性传播（3）,（3）两级传播模式20世纪40年代，美国社会学家拉扎斯菲尔德提出。此模式强调意见领袖的作用。此后该模式又演变为多级传播模式。优势：综合了大众传播和人际传播。缺陷：过分夸大舆论领袖的作用，把传播过程简单化了。,简析：微博的传播模式？,15,控制论模式（1）,（1）奥斯古德施拉姆模式奥斯古德首创，50年代由美国传播学者施拉姆提出，是一种人际传播模式。强调传者和受传者的同一性及其处理信息的过程，揭示了符号互动在传播中的作用。优势：强调了传播的双向过程，引入了“反馈”机制，更加客观真实。缺陷：忽略了传受之间的地位差别，不适用于大众传播。,16,控制论模式（2）,（2）施拉姆大众传播模式1954年，由施拉姆提出的大众传播过程模式。构成传播过程的分别是大众传播与受众，这两者之间存在着传达与反馈的关系。传播者与信源相连接，再将大量复制的信息传递给受众。受众中的个人互相联系，个人与群体也保持着特定的传播关系。评价：这一模式揭示了社会传播过程的联结性和交互性。,17,控制论模式（3）,（3）德弗勒的互动过程模式（大众传播的双循环模式）从香农韦弗模式发展而来，50年代后期由美国社会学家德弗勒提出。受传者即是信息接收者，又是信息传送者。噪音可以出现在传播过程中的各个环节。优势：突出双向性，扩展了噪声的概念，适用范围普遍，是比较完整的大众传播模式。缺陷：是一个封闭的系统，仅仅考虑噪声忽略了影响传播过程的其他外部因素。,18,控制论模式（4）,（4）韦斯特利麦克莱恩模式1957年，美国传播学者韦斯特利和麦克莱恩提出了一种大众传播研究的模式，X指信源，A为传者，B为受众，C为把关人，F为反馈。此模式在突出信息的同时，强调把关人在大众传播中的作用。B得到的是经过C过滤的信息。特点：信息选择具有多样性。传播系统具有自动调节性（大众媒介间的合作与竞争）。信息反馈具有重要性。,19,系统论模式（1）,（1）赖利夫妇模式1959年，美国社会学者赖利和他的妻子提出了一个传播结构模式。这个模式重在强调等级层次结构这一特点，认为大众传播是各种社会系统中的一个子系统，其运行受到社会系统的影响。在这个模式中，传播者和受众都可以被看作是个体系统，各自进行人内传播。个体与其他个体的联结构成了人际传播。个体在群体之间的互动形成了群体传播。群体系统的运行又受到社会整治/经济/文化等的影响。,20,系统论模式（2）,（2）马莱茨克模式1963年，在赖利夫妇模式的基础上，德国学者马莱茨克提出了社会传播结构模式。运用了卢因的“场论”将社会系统与传播系统各因素及其间关系进一步细化。这些因素包括人性/心理/社会环境等制约人的因素，也包括内容加工/受众选择/等制约媒介与信息的因素。优点：说明了传播是一种复杂的社会行为，是一个变量众多的社会互动过程。缺陷：没有对这些因素的作用强度或影响力大小进行分析。,21,马克思主义在中国的传播模式,第一阶段：五四运动时期。马克思主义在我国实现了首次传播，但这种传播是单向输出的，我们对马克思主义的认识多是盲目照搬，缺乏反馈。第二阶段：1941年延安整风运动时期。马克思主义在中国由线性传播模式向双向循环传播模式转变。以毛泽东为代表的共产党人开始探索马克思主义的本土化，延伸出中国化的马克思主义并传播出去。第三阶段：新中国成立时期。马克思主义成为主流意识形态，开始呈现由循环传播模式向控制论传播模式的转变。马克思主义的传播由政府开展，引导社会舆论，教育大众。但同时这种控制论的传播模式造成了大众对主流意识形态的冷漠。第四阶段：改革开放后。马克思主义在中国的传播呈现出由控制论向系统论传播模式的转变。马克思主义不仅仅依靠政府的传播，而是有了更开放的传播方式。因此在受到外界环境影响的情况下，应该注意马克思