光合作用的原理和应用（说课课件）.ppt

光合作用的原理和应用（说课课件）,刘安华,安福中学,一.教材分析,二.教法设计,三.学法指导,四.教学过程,五.板书提纲,说课内容,一.教材分析,（一）在教材中的地位,光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，是高中生物中的重要内容，也是必修三中第五章的基础。其中的光合作用探究历程蕴含科学探究的一般方法，是培养学生创新精神和实践能力的良好素材。,（二）、教学目标1、知识目标：(1)了解光合作用的发现历程(2)理解并掌握光合作用的过程。2、能力目标：(1)体验前人设计实验的技能和思维方式，学会科学探究的一般过程以及对照实验中如何设置对照的方法。(2)培养学生对图形的识别能力、抽象思维能力和运用对比学习的方法3、情感目标：(1)通过对实验的探究，激发学生的科学兴趣，培养学生不断探索的科学精神。(2)光合作用的过程中物质与能量，光反应和暗反应之间辨证关系的学习，使学生树立科学的辨证观点。,（三）重、难点,2、教学难点：光合作用过程中物质和能量转化,1、教学重点：光合作用的光反应、暗反应过程以及相互关系,（一）、坚持启发式教学，环环相扣，引导学生步步深入分析（二）、采用现代化的教学手段，增强直观效果。,（一）、指导学生在实验中如何观察现象、分析现象、得出结论（二）、指导学生自学,二.教法设计,三.学法指导,四.教学过程,优点：,导入新课,探究一：普里斯特利的实验,植物可以影响空气成分吗？,植物可以影响空气成分。,植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧所需要的气体,植物可以更新空气(吸收CO2,产生O2)。,思考：为什么我们到树林去会觉得空气很清新？晚上把盆栽植物放到卧室里好不好？,?,探究二：萨克斯的实验,光合作用能否产生淀粉?,光合作用能产生淀粉,光合作用的产物有淀粉。,暴光的一半呈蓝色，遮光的一半不变蓝,植物叶片,暴光,遮光,碘处理,变蓝色,不变蓝色,思考：植物光合作用除了产生氧气，还有其它的物质吗？提示：我们平时吃的馒头、米饭的主要成分是什么？,思考：（1）暗处理的目的是什么？（2）叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？（3）碘蒸气处理叶片，目的是什么？（4）这个实验成功的证明了什么？,探究三：鲁宾和卡门的实验,光合作用产生的氧是来自于水还是二氧化碳?,光合作用产生的氧是来自于水。,光合作用产生的氧气来自于水。,思考：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气是来自二氧化碳还是水？,思考：1、通过科学家们的探究实验的学习，你能总结出科学研究的一般过程吗？2、通过以上的学习，你能用一个式子表示出光合作用吗？,光合作用的过程,思考：光反应和暗反应之间有什么联系？,光反应是暗反应的基础，光反应为暗反应提供氢和ATP，暗反应反过来又会影响光反应（举例说明），二者既有区别又有联系，是缺一不可的整体。,一、光合作用的探究历程1、普里斯特利的实验2、萨克斯的实验3、鲁宾和卡门的实验,二、光合作用的原理和应用,五.板书提纲,、如图某植物经过暗处理后，其上的叶片再由光照射一段时间，然后脱色并用碘处理，结果有锡箔覆盖的位置不变蓝，而不被锡箔覆盖的部位呈蓝色该实验证明（）光合作用需要二氧化碳光合作用需要光光合作用需要叶绿体光合作用放出氧光合作用合成淀粉,六.反馈练习,2用3H标记的H2O，追踪光合作用中氢的转移，最可能的途径是（）A、H2OHC6H12O6B、H2OHC5化合物C3化合物C6H12O6C、H2OHC3化合物C6H12O6D、H2OHC5化合物C6H12O6,小结：通过本节课的学习，我们了解了光合作用的发现历程，学会了科学探究的过程和一般方法，并了解了光合作用的过程。但是光合作用的过程到目前为止还有很多问题没有解决，也有很多诱人的设想，如如何工厂化生产粮食，需要同学们去探索！,作业：1、设计一个实验证明光合作用的原料有CO2实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁架台、NaOH溶液、蒸馏水、酒精、碘液等实验步骤：结果预测及分析：2、发挥自己的想象，画一个与课本上不同的光合作用的图解，要求：内容完整、图形正确、美观3、结合光能在叶绿体中的转换过程，我们将如何提高粮食产量？,谢谢大家,思考问题1、没有绿色植物的玻璃罩中的蜡烛为什么会熄灭？老鼠会死亡？2、有绿色植物的玻璃罩中的蜡烛为什么不熄灭？老鼠不死亡？3、通过以上现象能说明什么问题？,探究一：普里斯特利的实验,植物可以影响空气成分吗？,植物可以影响空气成分。,植物能产生动物呼吸和蜡烛燃烧所需要的气体。,植物可以更新空气(吸收CO2,