人教版语文选修《先秦诸子》第一单元第二课教学课件.ppt

论语选读,横峰中学陈胜友,释题：“当”为何意？“让”为何意？意为：遇到“仁”（的事情的时候），对老师也不必谦让。,第二课：当仁，不让于师,学习目的,1、领会孔子与弟子平等相处的精神，领会孔子对弟子的关爱之情。2、体会生活中的一个真实的孔子形象。3、明现实中师生之间的应如何相处？4、选文重点：第1、7、8、9、10、11、12、13则。,教学过程,一、检查预习二、文本解析（重点）三、问题探究四、写法鉴赏五、文言知识总结,第一课时,学习内容：除第10则外的其它各则,字音,逾（）绥（）喟然（）偃（）诲人（）莞尔（）毋（）箪（）不说（）,YsikiYnhiwnWdnyu,学习第1、2、3三则,第一则学习1、释义：毁他人之贤逾焉虽欲伤多2、句式：他人之贤者，丘陵也其何伤于日月乎,判断句：-者-也,状语后置,第二则学习：1、释义：以为知不可及夫子之得邦家者斯立道之绥之2、句式：贤于子第三则学习：1、释义：忽焉诱人博我既竭卓尔虽欲2、句式：博我以文、约我以礼,状语后置,状语后置,思考：这三则运用了哪些修辞？内容是什么？,明确：对比、比喻、排比通过三个学生之口，写出了孔子的才能无与伦比和学生对老师的极端崇拜及敬重。,第四则学习,1、释义：若圣与仁则吾抑为之不厌云尔2、问题：从本则中可看出孔子作为老师是个怎样的形象？明确：谦逊、执著,助词：罢了,第六则学习1、释义：以-为-乎尔是丘也2、句式：吾无隐乎尔第七则学习1释义：子之武城莞尔而笑焉用昔者偃也闻诸夫子曰偃之言是也戏之第八则学习：释义：矢之所-者天厌之,状语后置,介词：对,代词：这,形容词尾：然,兼词：之于,对的,连词：表修饰,思考：第五至八则：可看出孔子对学生是什么态度？,明确：对学生的尊重和平等待人的品质。其中第五则中叫学生不要对自己的谦让，第六则对学生的不隐瞒，第七则对学生开玩笑，第八则子路能当面指责老师的行为，而孔子则面临“指责”时在学生面前的赌咒发誓。,第九则学习释义：堪其忧思考：此则用了哪些修辞？内容是什么？明确：反复、排比写出了孔子对颜回的喜爱与赞美以及对“德”的重视、推崇。（论语先进之“德行”：颜渊、冉伯牛、仲弓也。）,其：作指示代词，这或那,第十一则：释义：疾牖亡之，命矣夫斯人第十三则：1、释义：恸夫人2、句式：非夫人之为恸而谁为？思考：从这三则中可看出孔子与学生之间是怎样的？明：对学生的关爱与尊重，情谊非常深厚。,代词：此,语气词，表感叹,宾语前置,语气助词,1、孔子怎样对待他的弟子?孔子的弟子又是如何评价他的老师?孔子：坦诚吾无隐乎亲和与学生“戏之”、与学生坐在一起聊“志”关爱“伯牛有疾”学生：“如日月不可逾”“犹天不可阶升”“仰之-在后”,问题探究,崇拜老师,师生间平等相处、融洽、和谐,2、生活中的孔子是一个怎样的人？谦虚、执著、坦诚、和蔼、亲切、关心他人、可爱、推崇“德”。3、孔子和弟子之间的师徒关系对我们现在的师生关系仍有很大启迪，你觉得有哪些地方值得我们学习？（1）平等的教育思想（2）亲切的师生关系,写法借鉴,本文刻画人物主要运用了什么手法？（语言和动作）,文言知识总结,1、写出下列句中的通假君子一言以为知道之斯行夫子矢之毋无以矣莫春者鼓瑟希,“知”通“智”,“道”通“导”,“矢”通“誓”,“以”通“已”,“莫”同“暮”,“希”通“稀”,2、重点字词及：夫子不可及也比及三年斯：所谓立之斯立斯人也有斯疾也焉：无得而逾焉忽焉在后割鸡焉用牛刀如：如或知尔如五六十如有所卓立尔如其礼乐,动词：赶得上、比得上,动词：等到,副词：就,代词：这,句末语气词,形容词、副词尾，类似于“然”：-的样子,疑问代词：哪里、怎么,连记：如果,连词：或者,动词：好像、如同,连词：至于,其：多见其不自量也人不堪其忧其何伤于日月乎尔：如有所立卓尔吾无隐乎尔莞尔云尔厌：抑为之不厌天厌之,代词：代前面的人指示代词：这或那副词：放句首或句中表强化某种语气形容词尾，类似于“然”，译为-人称代词：此处指“你们”形容词尾，类似于“然”，译为-通“耳”：罢了形容词：满足动词：厌恶、厌弃,3、句式,1、他人之贤者，丘陵也