沉淀教学设计.doc

人教版选修4 第三章 第四节 第一课时难溶电解质的溶解平衡教学设计姓名：刘瑞学校：天津市静海第一中学邮箱：人教版选修4 化学反应原理第三章 第四节难溶电解质的溶解平衡（第一课时）一、教学背景分析1.课标要求：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。2.教材分析指导思想：理论研究的价值是发展认识和指导应用，体现科学本质和科学价值。教材作用：发展认识体现在：通过建立沉淀溶解平衡模型，帮助学生更全面的了解水溶液中离子平衡相关的理论，提升对复分解反应发生条件的认识。指导作用体现在通过沉淀溶解平衡的应用，学会应用理论解决实际问题的方法。 知识内容：沉淀溶解平衡的建立及沉淀溶解平衡的应用。3.学情分析：学生已有的认知 学生已有的学习能力 学生学习心理的期待 群体中的个体差异二、教学目标和重难点的确定1.知识与技能目标描述沉淀溶解平衡，并运用平衡移动原理分析解决沉淀的生成、溶解和转化问题;提升对复分解反应发生条件的认识。2.过程与方法目标通过氯化银转化为碘化银的实验，设计问题链，使学生自主建立沉淀溶解平衡模型。在硬水软化和水垢处理的过程中，学习科学实验方案设计与评价的方法。 3.情感态度与价值观目标通过学习使学生以主人翁的身份体会化学学科在生产、生活中的实用价值。体验平衡理论对实践的指导作用。 【教学重点】沉淀溶解平衡模型的建立和应用【教学难点】应用沉淀溶解平衡的原理解决实际问题三、教学过程的设计1.教学理念：尊重学生认知规律和发展规律，提高学生科学素养。2.理论依据：信息加工理论3.教学策略：启发式教学、探究式教学4.教学方法:实验探究与问题讨论相结合；问题解决与实际应用相结合。实验探究：化学实验科学探究模板提出问题猜想与假设收集证据验证假设得出结论 5.教学设计思路:首先，通过学生熟悉的实验情景引发学生思考，然后指导学生进行过量NaCl溶液和少量AgNO3反应后溶液中是否还有Ag+的检验实验，与学生的已有认知形成冲突。创设问题引导学生讨论、自主建立、理解难溶电解质的溶解平衡。通过对硬水软化和水垢处理的探讨，巩固和应用难溶电解质溶解平衡相关知识。在难溶电解质溶解平衡具体应用过程中，提升了对复分解反应的认识。四、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图环节1创设情境提出问题【实验】过量的NaCl溶液中滴加等浓度的AgNO3溶液几滴【问题1】反应后溶液中的阳离子有哪些？【问题2】只有Na和H吗？【已有认知】过量的NaCl溶液与少量AgNO3溶液反应后：只有Na和H，Ag+反应完全。以学生熟知的知识提出问题，激发思考，引出新课。环节2建立和表达沉淀溶解平衡模型【问题3】AgI是如何生成的？【问题4】Ag+从何而来？【指导学生实验】由AgCL转化为AgI的分析，引导学生自主建立沉淀溶解动态平衡模型。【实验】将环节一实验中生成的AgCL白色沉淀分装在两只试管中，一只留作空白实验，另一只滴加KI溶液。【结论】溶解AgCl的溶解平衡：沉淀AgCl(s) Cl-(aq)Ag+(aq)通过实验认识到在反应后的溶液中还是有Ag+；通过实验现象与已有认知形成冲突，激发思考与探究。溶解AgCl转化为AgI的动态平衡模型（表达方法）。沉淀AgCl (s) Cl-（aq）Ag+（aq） 转化 I-(aq) AgI(s)环节3实际应用（一）生活情景1硬水的软化【问题1】硬水中含有Ca2+，如何除去硬水中的Ca2+呢？设计对比实验，进行实验验证。【问题2】除去水中的Ca2+选择试剂的依据是什么？【实验探究1】沉淀的生成：分别向等量的氯化钙溶液中加入同浓度的Na2CO3、Na2SO4溶液。帮助学生认识到：分离除杂常用的方法是沉淀法；沉淀试剂的选择一定是生成更难溶的物质。环节3实际应用（二）生活情景2水垢的处理【问题1】如何除去水垢？【问题2】如何除去用盐酸不能溶解的CaSO4呢？要求学生用本节课建立的理论模型进行实验探究。【指导实验】AgCl、AgI、Ag2S的转化【实验探究2】沉淀的溶解：用盐酸溶解水垢【实验探究3】沉淀的转化：锅炉水垢中含有CaSO4 ，可先用Na2CO3溶液处理，使之转化为疏松、易溶于酸的CaCO3，再用酸除去。【体会】沉淀转化的方向。学生体验探究过程的同时，加深了对于沉淀转化实质的理解，并指出溶解度小的沉淀转化成溶解度更小的沉淀容易实现。环节4深化对复分解反应的认识【引导】学生思考、讨论、归纳：通过上面的探究,你对复分解反应发生的条件有什么新的认识?【归纳】在溶液中进行的复分解反应总是向着反应体系中某些离子浓度减小的方向进行。拓宽和加深对原有知识的认识布置作业1.书后习题2. 利用化学实验科学探究模板，完成以下课题。下节课分享交流。工业原料氯化铵中含有杂质Fe