学困生转化心得范文.doc

学困生转化心得范文 素质教育是面向全体学生而不是面向少数学生面向全体正是面向有差异的每一个个体根据不同学生的实际促进他们全体发展因此坚持面向全体学生更应侧重需要帮助的学生研究需要帮助的学生转化需要帮助的学生为了总结经验更好的做好差生的转化工作现对本学期工作总结如下： 一、深入学生理解学生 在教学实践中教师们有一个共识：那就是一提到学困生无不摇头叹息说他们是“孺子不可教”“朽木不可雕”其实金无足赤人无完人如果我们换个角度放弃门缝里看人的偏见就会欣喜地发现学困生并非不可救药这就要求我们深入学生、全面了解学困生的心态对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究并采取分类教育的方式随时比较和修正教育方式让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展用我们的理智来塑造学生美好纯洁的心灵使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望在良好的学习氛围中使后进生转变思想鼓足勇气直面现实积极向上鼓励他们从自己身边的小事做起一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度使我们的情感理智融入他们的心田并能扎根、发芽、开花和结果 二、主动接近学困生友善对待学困生 主动接近学困生和他们交朋友用师爱爱感化他们给他们以热望和期待激发他们的潜力同时我们一定要摆正学困生在心中的位置绝不因为学困而放弃和鄙视学生在课堂教学环节中特别照顾学困生对课堂提出一些相对简单的问题尽量让学困生来回答让他们在同学面前树立自信心在各项作业的完成上特别优待学困生在试卷的评价中适当优惠学困生学困生往往很在乎老师的评价较高的评价和激励的话语能使学生有奋斗的目标产生积极向上的力量一定要对学生时刻保持良好的态度教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵你笑脸面对学生学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光学生会还给你一个太阳！ 三、找到学困生学困的原因并进行相应分类 辩证唯物主义认为：内因是事物发展的内部矛盾外因是事物发展的外部矛盾外因通过内因而起作用内因是事物发展变化的根本原因既然要解决学困问题一定要找好学困的内因、外因部分学困生缺乏学习兴趣有些学困生也曾努力过但由于方法或外因的影响成绩未能提高他们便认为自己不是学习的材料渐渐对学习失去了兴趣我把他们称为“无兴趣型”部分学生学习习惯不好今天猛学到深夜明天后天甚至若干天都不学习了我把他们称为“不良习惯型”部分学生也很认真地学但他们的总结、归纳能力差应变能力差会一道题变个题型就又不会了我把他们称为“三差型”部分学生心理素质不好平时回答问题积极做题也很好但一考试成绩就一落千丈我把他们称为“心理素质差型”部分学生家庭条件好受家庭和社会的影响认为读书无用不用学习也能当大款因此他们根本不想学习我把他们称为“读书无用型”部分学生身体素质差但学习很刻苦经常学到深夜打点滴吃药是常事这就会经常耽误学习最终成为学困生我把他们称为“体质差型” 2 四、针对不同的学困生做好针对性教育 采取相应的措施对“无兴趣型”的学生让他们重振学习的信心解决学习上的困难经常利用课余时间给他们补习做到堂堂清日日清扫除学习上的障碍让他们的学习成绩赶上来逐渐培养他们的学习兴趣对于“不良习惯型”给学生制定时间表定计划定任务今天完成今天画勾开始天天检查渐渐拉长检查时间对于“三差型”先做基础题耐心讲解然后反复练习之后再拿变式题反复进行训练对于“心理素质差型”经常叫他们到黑板做题还叫他们讲题到办公室小测验逐步锻炼他们的心理素质对于“读书无用型”先找成功人士的典型事例感化他们进一步做好家长的工作使家长和老师共同做好学生的工作对于“体质差型”的学生让他们量力而行切忌好高骛远扎扎实实走好眼前的每一步做到劳逸结合 五、耐心克制创设进取的转化环境 教师的耐心和克制是指在教育过程中能够自觉调节与控制自己的情绪与行为善于约束自己的言行、克制自己消极情绪的一种意志品质它是我们转化学困生成功与否的重要品质对于顽皮淘气、不守纪律且学习基础差又总是赶不上队的学生和对学生中间产生的有损班集体荣誉、而在学生中造成不良因素误入歧途的学生如果我们没有教育的耐心和克制在这些现象面前就会无法自觉地控制和支配自己的教育行为并会显得冲动、甚至予以严重的体罚这就会激怒学生形成一种强烈的对抗心理使学生对教师形成鄙视态度不接受批评意见教师在学生中的威信便荡然无存因此教师在与学生交往过程中应给学生创造和提供一种良好的、融洽的学习、生活氛围把自己置身于学生之中而不能凌驾于学生之上盛气凌人其一言一行、一举一动都应给学生以亲近感只有这样学生才能轻松愉快地学生、生活并在各项活动中发挥自主性和创造性 总之,通过我的努力,我们班的学困生都有了很大的进步.虽然取得了一定的成绩