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1、课前下功夫，自己读熟课文直至背出，能解释课文中的每一个字，每一句句子。根据学生的已有的语文水平，重点找出那些拦路虎，并一一彻底解决。 2、帮助学生读通课文。听老师范读第一遍，注意停顿的地方；听教师范读第二遍，注意语音轻重，语调的升降。为了让学生更好地朗读，我在黑板上用符号给难读的句子断句。再让学生根据断句符号自己练习朗读。这样学生朗读稍微有点门道了，但是文言文的韵味一点也没有。于是，我领读，特别是那些文言语气助词。多次领读后，学生就读得像模像样了。在此基础上，我采用齐声读，小组竞赛读，指名朗读，逐一纠正、评价，效果不错，不到半节课，学生就读得滚瓜烂熟了。 3、大致理解句子的意思。因为读熟了课文，学生能对课文内容略知一二，再根据课文注释，学生大致能理解课文内容。将重要的字词意思用不同颜色写在它们的上面。这样学生根据板书，读一句，就能理解一句，让学生体会文言文的言简意赅，感受文言文的魅力，培养学生对文言文的兴趣。 4、领会文章的深刻意义。根据对文章内容的理解，学生从学弈中悟出道理。课文的内容理解了，学生对学弈的两个人最终本领不一样得出结论：无论做什么一心一意、专心致志一定会成功，如果三心两意、心猿意马，什么成不了。两小儿辩日中，通过对话，展示了两个小孩善于观察，勇于探索，说话有理有据的品质；体现孔子虽然知识渊博，但处事实事求是，谦虚谨慎的态度。 文言文两则教学反思 文言文的读法与现代文不同，所以指导学生朗读尤为重要。指导文言文的朗读方法：一要把读的速度放慢，二要停顿得当。老师通过流畅自如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣。另外文言文比较短小，所以我在课堂上直接出示全文，标号停顿记号，让学生在书上做好停顿记号,这样能流利的朗读古文。在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的教学方法，收到良好效果。使学生明白其中的道理。学弈讲了弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三心二意的道理。是对学生从小养成良好的学习习惯的教育。两小儿辩日中我们看到文句对仗工整，两小儿辩论的言之有理。这不失为我们的孩子提供了一个好的典范。可见古代儿童说话就讲求逻辑推理性，虽然当时的科学不发达，没有先进的仪器进行测量、考证，但是他们善于思考，积极动脑的思维方式值得我们学习，我们知道创造发明就是从质疑开始。另外文中也传达了一种信息，“人非生而知之者，孰能无惑？”，可贵的是孔子很诚实的承认自己无法评判，事实求是的认识事物。 因此从文言文的教学中，学生初步认识了中国古代的一种为人处事的一些方法，也让孩子们对中国悠久的文化历史有了更多的感性，让我们有机会去读古文，走进我们丰富多彩的古文化。匆匆在多次布置学生预习朗读之后，开始教学。课堂上，我也安排学生以读为主线，以读激情：整体把握了作者的感情基调，在读中使读者与作者、文本对话，感受作者因时间匆匆而逝的无奈之情，没有把握好时间的惋惜之情、自责之情；和学生一起欣赏、品味了文章的语言美及探究了它的表现美。以读导练，使阅读中领悟到的语言表现形成迁移到了写作。“你在的时候，从过去”，练习说话，创新运用，以表达学生读文后的独特感受。这篇文章应该来说难度很高，小学生对此的理解也很浅层，所以教学时，我尽量简单化，让学生结合实际来感受时间的匆匆，学生也能由此知道，要珍惜时间，那么我想，我的目标达成了。桃花心木教学反思这是一篇借物喻人的文章，对学生来说有一定的难度，但我仍鼓励学生自主提出问题，解决问题。我和他们一起梳理问题，学生提出了四个有价值的问题：1、种树人的哪些做法令作者感到奇怪，他为什么要这样做？2、“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”这里的“不确定”是什么意思？3、“种树的人不再来了，桃花心木与不会枯萎了。”为什么不会再枯萎了？4、作者想说明一个道理，为什么要写“桃花心木”？接下来，学生先自主思学习，边读边思考，边做批注。之后，和小组成员交流，使得每一个学生都能说出自己的见解。特别是第2个问题我又从这几方面入手，让学生感悟、理解。1、树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？2、联系生活实际，说说你对这句话的理解。3、为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”？从而让学生理解了树木的“不确定”是“老天下雨是算不准的”，人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同学们纷纷发表了自己的见解：有的从自己的学习方面来谈、有的从家庭教育方面来谈、有的从学校的教育教学方面来谈、还有的从转变观念来谈他们知道了“不能有依赖心理，要自主。”“不要做温室里的花草”、“只有做坚强的野草生命力才会更旺盛”等，听着学生的感悟，我觉得学生真正明白了其中的道理，我也在和他们的交流中更深地体会了作者所阐述的人生哲理。这就是教学相长吧。我相信孩子们今后也一定会敢于面对生活中的困难、挫折，锻炼自己，养成自己独立生活的能力。其实，有时候课文中蕴含的道理不用教师耗费苦心地去说教，只要稍微动点脑筋，唤起学生学习兴趣，引导学生联系生活，就会收到意想不到的效果。顶碗少年本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神、 在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解上，使学生的感悟不够到位。现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神手指初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理