21世纪课堂评价的讨论.doc

结合结业作业第1步所选单元内容，您在评价过程中存在什么困惑？课堂中的评价的困惑回复时间：2014-07-17 14:51通过第一模块的学习，我认识到了21世纪课堂评价对我们平时的课堂教学和学生学习积极性起很重要的作用，也进一步了解到外国教学上的评价是多种多样的，巧妙地结合在一起。但是，在我们这种城郊的学校，学生的自主性不强，很多家长都是打工的，也没有那么时间去和学生沟通，和老师沟通，更别说上博客跟踪学生的学习情况等。那么在我们这样的学校课堂教学上能否适应运用评价这些新的现代化教学评价呢，这真是值得我深思的问题模块二讨论评价目标有哪五类？在您为结业作业第1步所选教学单元的进行评价方案设计时，为什么五类评价目标都应该得到满足？”回复时间：2014-07-22 12:39看了模块二的内容后，知道了评价目标有五类，分别为：分析学生需求、鼓励自主学习与合作学习、监控学习过程、检查理解程度和鼓励元认知、展示理解状况。我选的教学单元是空调的使用，在设计评价方案时，这五类评价目标应满足。一、分析学生的需求。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉地参与各种学习活动，并从中获取乐趣。所以，要先了解学生的情况，分析学生的乐趣，或是学生还比较喜欢知道哪些内容，方便以后的课堂设计。二、鼓励自主学习与合作学习。在这个单元中，我设计了分组实验。在实验前学生自己必须掌握一定的基础知识，才能做实验。实验时要学会与他人合作，互相讨论，互相帮忙，这样才能更好的完成实验。三、监控学习过程。在实验时，教师应该及时对学生的学习情况有一定的了解，并能及时对产生的问题进得解答，使学生更好的完成学习。四、检查理解程度和鼓励元认知。在分组讨论实验出现的问题或总结实验结论时，老师参与其中，确保学生处在完成学习目标正确轨道上。五、展示理解状况。对学生展示设计创意时，完善对电能和电功率的理解，培养学生的观察能力和动手操作能国。对学生自主练习解决的问题，再次体验探究的方法发现规律。实施分层评价，培养学生解决问题的能力，在信息反馈中使学生获得成功的体验，同时发展他们想象力和创造力。因此，这五类评价目标都应该得到满足，只有这样，才有利于提高学生对知识的理解和思考，从而有效地提升学生的技能。您将如何在结业作业中所选教学单元当中使用“观察表”这种评价工具？回复时间：2014-08-01 15:04个人得分：5分我认为在课程教学过程中使用观察表是详细客观的评价方法，使用简洁清晰的观察表可以帮助教师更加准确有效地监控学生的学习进度，能进一步了解学生的掌握和理解程度。对学生的自主评价和学生间互评也起着引导的作用，也有利于教师能更好的实现教与学的相互融合。我以语文九年级上册第一单元大自然的赞颂为例谈谈。第一我通过制定详细的量规检查表来评定个环节的完成情况，并且制定学生在各环节的学习活动中的检查表。第二、课上前15分钟主要检查学生收集作者的资料和诗歌创作背景的情况。了解学生收集的情况是否完整，贴合主题，检查学生的自学能力。第三、课中20分钟以小组为单位，学生互相交流探讨诗歌的内容和主题，从而了解学生是否能完全理解诗歌的内容和感情，并明确诗歌借助什么意象来表达感情。并根据学生在学习讨论活动中的问题反馈进行检查指导。以此培养学生团结协作能力，口头表达能力和提炼信息的能力。第四、课程后10分钟主要通过提问，检查学生的理解，掌握程度，帮学生归纳梳理知识，明确和强调单元的重点。并要求学生大胆提出不理解的或困惑的内容困惑，加以指导。引导学生善思善问。第五、课后要求学生用心，观察大自然模仿单元中创作诗歌的方法，创作一首歌颂大自然的诗歌。培养学生模仿与创新能力。在这诗歌单元的教学中，我通过观察表评价学生在学习环节中的各种表现，综合多方面情况对学生作出准确的评价，从而达到培养学生各种能力的目标。如何修改评价量规中的指标和描述语，有哪些需要注意的问题？回复时间：2014-08-07 08:21个人得分：5分通过对模块四第三节内容的学习，并结合我的单元内容欧姆定律的教学中使用的量规，我认为修改评价量规中的指标和描述语需要注意：1、在修改和制定评价量规中的指标和描述语时，要重视考查学生对课程标准的理解，描述语要简洁明了、具体，避免使用模棱两可的语言，这样才有助于学生明确自己的学 习内容、学习任务；2、量规指标中既要注重学生对本单元的有关知识点的理解、掌握，例如在实验过程中应注意什么、如何进行正确操作、对欧姆定律的理解等等，又要重视学生对本单元知识的综合处理、应用，例如总结实验结论、对欧姆定律的拓展应用。3、描述语要体现学生的学习为主体，老师辅助为主线，重视学生的参与评价、操作的能力，所以描述语要以学生为中心，用“我”第一人称进行描述，让学生知道“我应该做什么，怎样做才能达到标准”。4、评价指标和描述语要具体详细，要结合学生、教材实际需要来制定，具有可检测性，可操作性等特点。5、评价指标数目应该适中，我认为一般为46个。例如在我在本单元的教学过程设计的一个量规，指标有四个：知识呈现、实验操作能力、实验数据处理能力、小组交流合作能力。我认为这些指标在排练中还应顺序渐进.经过本课程学习，针对您结业作业所选教学单元，您如何评定学生在这个单元的学习成绩？模五讨论回复时间：2014-08-08 16:07个人得分：5分 经过21世纪课堂评价的学习，我对评价学生的方式有了全新的认识，在“民间故事和神话传说”单元教学的评价中为了达到本课的学习目的，我采用形成性评价与总结性评价结合的方式，以检验教学效果，调动学生学习兴趣和积极性，培养学生21世纪技能。 一、形成性评价（占总成绩60%）1.学生搜集资料（10%）：学生收集有关民间故事和神话传说的资料，根据学生参与活动的积极性和搜集资料量进行评价，检查学生收集资料的能力，并对学生收集的资料进行点评，让学生知道自已优点或不足之处，之后能纠正提高。2.学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评价，培养学生合作学习的能力。根据本单元的教学重点和难点“感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。”让各层次的学生都可以参与到探究和讨论中去，借助量规表让学生进行评价。评价内容包括合作态度、提出问题、解决问题、合作效果四方面。3.学生参与的各项活动（30%）：在这个单元学习设计中包含的活动有：“故事会”、“假如我会变”。这些活动都需要学生积极参与，在参与活动过程中，学生是否能清楚地把自己喜欢的故事讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，是否能学习神话传说中大胆神奇的想象，大胆畅想“假如我会变”等都被纳入评价分值中。采用形成性评价工具有自我评价量规、同伴评价检查表、作品评价量规，对各种评价表格、成果材料进行分类整理，保证评价的客观全面。 二、终结性评价（40%） 1、学生成果展示（20%）：展示学生作品（习作），浏览各组作品，组织各小组进行评议，通过学生最后展示出来的成果了解学生的学习情况，评价其优缺点，对表现积极的学习效果好的学生要加以鼓励，对情况不太乐观的学生提出改进的方法，共享优秀成果。 2、学生成绩测试（占20%）：从对本单元知识点的