（教育技术学专业论文）江西省农村中小学现代远程教育工程的现状及对策研究.pdf

摘要 中西部农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重 要决策。目前，该工程已在我国中西部2 0 个省市区范围内全面展开，其实施周 期长、投资额巨大，它主要通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室 三种模式，把大量现代信息技术设备和跨越时空的优质教育资源送到农村中小 学，是解决农村中小学教育资源短缺、师资力量不足、教学质量低下等问题的 重要途径。江西省农村中小学现代远程教育工程正在实施当中，许多项目学校的 教学资源已经投入使用。 本文主要采用问卷调查、访谈和实地考察方法，对江西省农村中小学现代远 程教育工程的现状进行研究，并在调查结果统计分析的基础上，对工程应用以来 存在问题进行总结分析，并针对工程应用过程中出现的问题提出如何解决这些问 题的对策，使这些现代化设备和资源在实践中发挥作用，以期能对农村中小学现 代远程教育的进一步发展有所帮助。 全文共分为三部分： 第一部分，通过问卷调查与访谈，并结合实地考察，用图表方法直观的显示 出调查结果，并对结果进行分析。 第二部分，在调查结果进行分析的基础上，指出江西省农村中小学现代远程 教育工程应用过程中存在的问题，主要从态度观念、资源建设和资源应用三方面 展开。 第三部分，针对所存在的问题，从观念改变、资源建设与应用方面提出几条 可行的对策。 关键词：农村中小学现代远程教育： 中小学教师；教学资源；对策 a b s t r a c t t h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ne n g i n e e r i n go fr u r a lm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s i nm i d w e s to fo u rc o u n t r yi sas i g n i f i c a n ts t r a t e g i ca c t i o nt op r o m o t et h er u r a l e d u c a t i o n sg r e a t - l e a p f o r w a r dd e v e l o p m e n t a tp r e s e n t ，t h ep r o je c th a sa l r e a d yb e e n l a u n c h e di na na l l - r o u n dw a yi nt h er a n g eo f 2 0p r o v i n c e so fm i d w e s to fo u r c o u n t r y , t h i sp r o je c ti m p l e m e n t sl o n gp e r i o d ，a n dt h ec a p i t a lc o s t si ne n o r m o u s b yt h em o d e o fc db r o a d c a s t i n g ，s a t e l l i t e r e c e i v i n gs t a t i o na n dc o m p u t e rc l a s s r o o m ，g r e a t q u a n t i t i e sm o d e mi n f o r m a t i o nt e c h n i q u ee q u i p m e n t sa n dr e s o u r c e sw i l lb es e n tt ot h e r u r a lm i d d l ea n dp r i m a r ys c h 0 0 1 i ti sa l li m p o r t a n tw a yt os o l v et h ep r o b l e m so ft h e r u r a le d u c a t i o n ，s u c ha ss h o r t a g eo ft e a c h i n gr e s o u r c e s ，l a c ko ft e a c h e r sa n dl o w q u a l i t yo fe d u c a t i o n t h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ne n g i n e e r i n gi nj i a n g x ip r o v i n c e h a sb e e nb u i l ta n ds o m ee x p e r i m e n t a ls c h o o lh a sb e e nb r o u g h ti n t ou s e b yt h ew a yo fq u e s t i o n n a i r ei n v e s t i g a t i o n ，o n t h e - s p o ti n v e s t i g a t i o na n d i n t e r v i e ww i t ho t h e r s ，t h i sd i s s e r t a t i o nf o c u so nt h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n e n g i n e e r i n go fr u r a lm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l sl a u n c h e di nj i a n g x ip r o v i n c e b a s e d o nt h es t a t i s t i c a la n a l y s i so fs u r v e yr e s u l t s ，t h ea u t h o rt r yt of i n do u ta n da n a l y z et h e p r o b l e md u r i n gt h ep e r i o do ft h ea p p l i c a t i o no ft h em o d e md i s t a n c ee d u c a t i o n e n g i n e e r i n go fr u r a lm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l si nj i a n g x ip r o v i n c e ，a n dd r a wt h e c o n c l u s i o nf r o mt h ep r e s e n tc o n d i t i o n ，t h e np u tf o r w a r ds o m em e a s u r e st os o l v e t h e s e p r o b l e m su n d e rr e a l i s t i cc o n d i t i o n st oh e l pt h e s em o d e me q u i p m e n ta n dr e s o u r c e s p l a yg r e a te f f e c ti np r a c t i c ea n dt h ep r o je c t sf u r t h e rd e v e l o p m e n t t h i sp a p e rc o n s i s t so ft h r e ec h a p t e r sa sf o l l o w s ： c h a p t e ro n e ：t h r o u g hq u e s t i o n n a i r e si n v e s t i g a t i o n s ，i n t e r v i e w s ，a n do n t h e s p o t i n v e s t i g a t i o n s ，u s i n gc h a r t ss h o wa n da n a l y z et h er e s u l t c h a p t e rt w o ：b a s e do nt h ea n a l y s i so ft h es u r v e yr e s u l t s ，i tm a i n l yi n d i c a t e sa n d a n a l y z e st h ep r o b l e m si nj i a n g x im o d e md i s t a n c ee d u c a t i o ni nr u r a lp r i m a r ya n d s e c o n d a r ys c h o o l s ，m a i n l yf r o mt h ea t t i t u d e ，t e a c h i n gr e s o u r c e sa n dt h ea p p l i c a t i o no f r e s o u r c e s c h a p t e rt h r e e ：f o r t h ee x i s t e n c eo fp r o b l e m s ，t h i sp a r tw i l li l l u s t r a t es o m e f e a s i b l es o l u t i o n sf r o mt h ea t t i t u d ec h a n g e ，t h ec o n s t r u c t i o na n da p p l i c a t i o no f r e r n l 】t e 冀 i i k e yw o r d s ：m o d e md i s t a n c ee d u c t i o ni nr u r a lm i d d l ea n dp r i m a r ys c h o o l s ；m i d d l e a n dp r i m a r ys c h o o l st e a c h e r s ；t e a c h i n gr e s o u r c e s ；s o l u t i o n i i i 独创性声明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工 作及取得的研究成果。据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地 方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含 为获得或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表 示谢意。 学位论文作者签名：签字日期：年 月 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解江西师范大学研究生院有关保留、使用 学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印 件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权江西师范大学研究生院 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采 用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名： 签字日期：年月 日 导师签名： 签字日期：年月 日 江西省农村中小学现代远程教育丁程的现状及对策研究 己i吉 丁i 口 1 研究背景 ( 1 ) 信息技术广泛应用对教育的发展产生了巨大的影响 随着现代通讯技术和信息技术的迅猛发展，计算机、互联网及其相关技术正 日渐渗透到人们工作、学习和生活的各个角落。信息技术作为一种新兴技术正在 渗入社会的方方面面，它的广泛应用对教育的发展也产生了巨大的影响，在建设 社会主义新农村的背景下，如何发挥信息技术的优势，更快更好地促进农村中小 学基础教育的发展，受到了普遍关注。 ( 2 ) 发达地区与中西部地区在教育方面存在较大差异 2 0 0 0 年底，我国实现了基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的目 标，谱写了我国教育史上辉煌的篇章。我国是一个人口大国，也是教育大国。目 前我国县镇以下农村中小学校( 含农村小学教学点) 有5 3 万所，占中小学校总数的 8 8 ，在校生1 6 2 亿，占中小学生总数的8 1 ，而且还有4 5 亿农村劳动力的农业 和农村教育群体。但是我国中西部地区和偏远农村中小学信息化发展还比较落 后，无论是在教育信息基础设施的建设上，还是在教育教学资源的建设和普及程 度上，与发达地区存在很大的差异。因此加快我国农村、尤其是中西部农村基础 教育信息技术基础设施建设，加快教育信息化进程，实现素质教育，培养新世纪 知识经济和信息社会需要的创新人才是当前的教育工作重点。调查表明：必须大 力加强农村初中的信息基础设施、软件资源、教育管理和技术应用建设，加大资 金投入是当务之急。n 1 ( 3 ) 素质教育呼吁提高农村中小学教育水平 素质教育是根据人的自身需要和社会发展需求以人为本位，尊重学生的主体 地位和主动精神；以素质为根本，提高学生的实践能力与创新能力；以潜能为目 标，注重开发学生的智慧与后劲；以个性为核心，努力使学生形成健全的个性品 质的教育。 。 如今这种知识爆炸的局面，作为教师就更应不断更新和丰富自己的知识积累， 研究自己从事的专业所需，很明显，教师不学习不仅要落后，而且到了一定程度 就要被行业被社会淘汰。 ( 4 ) 农村中小学教师专业发展的需求 硕十学位论文 2 0 世纪9 0 年代以来，随着社会的迅猛发展，国际经济地位的提升，对人才的 量要求越来越高，教育在社会发展中的地位也越来越重要，教师( 中小学教师) 素质也受到了高度重视，教师不仅要知道传授什么知识，还要知道如何传授如何 教好学生。2 0 0 1 年公布的国务院关于于基础教育改革与发展的决定中明确指 出：“建设一支高质量的教师队伍是指扎实推进素质教育的关键。”我们知道未来 的竞争是人才的竞争，而人才的培养依靠教育，我国的教师教育和教师队伍建设 同样也面临重大的改革和发展，提高质量将成为新世纪教师队伍建设的主旋律。 农村中小学教师专业的提升发展是农村地区基础教育向前发展的关键。农村教师 自身的专业发展与城市教师相比，还存在着很大的差距。 中西部地区农村中小学现代远程教育工程是党中央、国务院落实西部大开发 战略的重大决策，是实现面向2 1 世纪教育振兴行动计划的重要举措。长期以 来，由于地理、经济、历史等原因，广大农村地区师资力量薄弱，教学基础设施 教学资源严重缺乏，导致其基础教育水平远远落后于东部发达地区。口1 充分利用 远程教育资源推动农村地区中小学基础教育的飞速发展，成为当前我国发展农村 基础教育的主要思路。 2 0 0 3 年9 月1 9 同，国务院在北京召开了全国农村教育工作会议。会议决定， 从2 0 0 3 年起n 2 0 0 7 年，利用五年左右的时间，由中央财政投入1 0 0 亿元人民币， 地方配套相应数额资金，在全国实施农村远程教育工程，由此拉开了我国农村中 小学现代远程教育工程建设的序幕。口1 同时，温家宝总理在全国农村教育工作会 议上的讲话中指出，要充分利用现代远程教育手段促进城乡优质教育资源共享。 “农远”已经成为农村教育中不可缺少的一环。 2 江西农村中小学现代远程教育工程 农村中小学现代远程教育工程的建设是由各级政府投入，国家将投入5 0 亿 元，地方各级政府也将投入5 0 多亿元。到2 0 0 7 年，将基本搭建一个遍及全国农 村的现代远程教育网络。全国农村中小学现代远程教育资源的应用是一个推进农 村教育信息化，促进农村基础教育跨越式发展和教育质量螺旋上升的过程，是一 个长期的过程。由于中西部地区经济、社会、教育等方面发展的不平衡，该工程 提供了三种基础设施配备模式，即教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教 室。 江西省是一个农业省份，长期以来，受各方面因素的制约，底子薄，经济相 对落后，农村经济和教育的基础比较薄弱，农村教育与城市教育有较大的差距。 江西省农村中小学的特点： ( 1 ) 农村中小学分布零散，规模小，条件差，教育经费短缺严重制约着农 村教育的发展。 ( 2 ) 农村中小学教师总体素质偏低，而且很多教师观念陈旧，教师不能很 2 江西省农村中小学现代远程教育一f 程的现状及对策研究 快适应利用信息技术来进行教学，这些都直接影响到农村中小学的教育。 2 0 0 5 年我省正式列入国家农村中小学现代远程教育工程项目省，计划用三年 的时间，为全省农村学校规模较小的小学和教学点配备教学光盘播放设备和成套 的教学光盘( 模式一) 、为全省乡镇中心小学和村完小配备卫星资源接收设备( 模 式二) 、为乡镇农村初中配备计算机教室( 模式三) 。 我们这里所说的江西省农村中小学指的是江西省镇级以下的农村中小学，其 中包括农村中学、农村小学及教学点。江西省农村中小学现代远程教育，主要是 通过教学光盘、卫星、计算机网络等各种现代远程教育手段，为我省的农村中小 学提供优秀的教育教学资源，为中小学教师进行远程学习提供条件，最终服务于 我们当地的教育教学。 2 0 0 5 年，该工程在九江、宜春、景德镇、萍乡、新余、和鹰潭六个地区实施； 2 0 0 6 年工程在南昌、赣州和吉安三个地区展开；2 0 0 7 年，该工程在上饶市和抚 州市两个地区展开。工程项目学校总数为1 4 4 1 1 所( 含教学点) ，受益学生人数 近9 0 0 万人，工程项目学校占我省农村中小学校总数的6 9 ，其中模式一学校6 4 0 6 所，模式二学校6 3 6 3 所，模式三学校1 6 4 2 所。 3 研究现状 在中国期刊网中国期刊全文数据库中，笔者以中小学远程教育为关键字，在 中国期刊全文数据库中搜索出5 8 篇，在中国优秀博硕学位论文全文数据库中仅 找到3 篇；通过对这些文章的分析，笔者发现，近些年来，我国农村地区的现代 远程教育已经有了很大的发展，教育部的“校校通”工程、广电部的“村村通” 工程，以及教育部面向中西部农村地区的“明天女教师”等项目都先后实施。许 多专家、学者对如何开展现代远程教育进行了一些研究，从不同的角度对农村现 代远程教育提出了宝贵的意见，但是对江西省农村中小学现代远程教育工程的研 究则没有，中国期刊全文数据库中搜索出的论文都是有关农村远程教育工程的新 闻报导，主要是关于项目的实施启动，农村中小学远程教育工程设备配置，前期 的资源建设方面的，这些论文中对于农村中小学现代远程教育工程应用效果和资 源管理与建设方面的研究则比较少，笔者根据已找到的几篇论文发现这些论文的 研究对象是甘肃、西藏等西部地区和少数民族地区，他们研究的内容主要是农远 工程前期投入的调查研究，如农远工程的实施模式研究及项目管理研究，而且针 对江西省农村中小学现代远程教育所进行的研究，笔者尚未发现。 从目前来看，农远工程还处于一个探索阶段，对其综合效益、资源建设、可 持续性发展等方面的对策研究还有待深入。江西省开展农村中小学现代远程教育 工程的时间很短，这方面的研究还是空白，笔者认为值得去研究。 农村中小学现代远程教育工程三种模式的推广和应用以来，我省农村地区教 育信息化建设取得了很大的进展，有了这些硬件设施之后，许多问题也逐步显现 硕士学位论文 出来，江西省农村中小学现代远程教育的应用现状究竟如何呢? 如何更好地开展 农村中小学现代远程教育呢? 在应用过程中出现了哪些问题? 如何解决? 效果 如何? 这还是未知的，笔者带着这些问题进行了一系列的研究与探索。希望通过 调查进一步研究工程实施过程中出现的问题，并对这些问题提出若干建议以帮助 今后农村中小学现代远程教育工程的开展。 4 理论基础 ( 1 ) 远程教育理论 远程教育发展至今，已有一百多年的历史，其理论研究也日趋成熟。尤其是 在过去的2 0 年里，远程教育的理论和实践得到了很大的发展。综合起来，有十 几种主流理论，其中对本研究有直接指导意义的几个理论是： 魏德迈的“独立学习理论”、霍姆伯格的“有指导的教学会谈理论 和戴维西 沃特的“关注的连续性理论 。 魏德迈( w e d e m e y e r ，美国) 用“独立学习”来描述远程教育，其核心可以 总结为以下三条灵活自主原理：l 、学生根据自己的需要和条件选择教育目标和 选学课程；2 、学生根据自己的需要和条件决定学习进度；3 、学生根据自己的需 要和条件选择学习方式和考试方式。“1 独立学习理论给了学习者很好的指导，真 正有效的学习需要学习者真正参加到学习活动中去，江西省农村中小学现代远程 教育工程不仅要让农村中小学学生掌握文化知识，也要让农村中小学学生掌握学 习的本领，培养独立学习的能力。 霍姆伯格( h o l m b e r g ，瑞典) 提出的“有指导的教学会谈理论 ，他认为“远 程教育是建立在学生个体学习活动基础之上的，学习是在非连续对话手段的指导 和支持下进行的，以实现设计好的课程材料为基础，伴有媒体通信。畸1 霍姆伯 格的远程教育观点的基础是由学生自己进行学习。实际上在江西省农村中小学现 代远程教育中，我们已经准备了大量的学习资源，这对于农村中小学的学习实际 上也是一种模拟会谈，是在教师指导下的一种会谈，在农村中小学现代远程教育 中学习资源的呈现都是那样的亲切，就像是专家亲自面授一样，让农村中小学的 学生享受到了和城里的孩子一样的教学。 戴维谣沃特的“关注的连续性理论则认为，教学是一个错综复杂的问题， 是知识与信息的提供和所有辅导咨询及学习帮助的混合物。因此他主张，在远程 教育系统中，应该建立一种教育机构与学生之间的交互，以弥补教学包功能上的 不足。1 所以不难看出，学生的自主学习和学习过程的交互和支持是远程教育的 核心所在，教室中学生和教师与远程环境下的教师和学生之间的互动也是农远工 程师时候必须注重的一个问题，同时对让我们认识到对农村中小学学生的教育是 个长期的复杂的过程。 ( 2 ) 媒体理论 4 江西省农村中小学现代远程教育工程的现状及对策研究 “媒体，是指载有信息的物体；连接传者与受者的中介物；人们用来传递和 取得信息的工具。 关于媒体的教学功能和媒体的教学效果，一直存在不同的意 见，尤其是关于“媒体差异性 问题，有两大主流意见，是“无差异论”，一 是“有差异论”。对本研究具有指导意义的是英国开放大学贝茨博士的“有差异 论”，他对自己的观点作了以下论证：媒体对各类知识的表现力是不同的，因为 他们使用不同的符号系统来对信息进行编码；媒体建构知识也各不相同；媒体在 帮助发展各种不同的技能方面也各不相同；媒体在使用前需要进行选择，以便与 所要求呈现的学科内容的主要结构达到最佳的配合效果；媒体在帮助师生之间、 学生与学生之间的交流方面也存在差异。 与贝茨博士持有相似观点的中国远程教育学者丁兴富博士的见解是：在传授 知识、培养技能和开发智力等各方面，每一种媒体都有各自的功能和优缺点；各 种媒体的优缺点都是相对的，故媒体之间在运用上通常是灵活而且可替代的：不 存在各项教学功能都优于所有其他媒体的“超级媒体”。在江西省农村中小学现 代远程教育是将各种媒体运用于教学，各种媒体都有各自的优缺点，而且各不相 同，因此，经过优化组合的多媒体教学常常是最有效的；不同的媒体有不同的专 长，对某些具体的教学目标来说，还是存在某种最合适的媒体的。 5 研究设计 ( 1 ) 研究目标 通过实施中西部地区农村中小学现代远程教育工程，把最优秀的教师、最先 进的教学方法和现代化的教学手段引入到贫困地区，使这些远离信息化的社会的 学校实现跨越式的发展，同时得用远程教育资源将为农村经济和社会发展服务， 促进当地信息技术教育和整体教育水平的提高，逐步实现以教育信息化带动教育 现代化的整体目标。 笔者通过调查研究，并查阅了大量的相关资料，基本掌握江西省农村中小学 现代远程教育的基本情况，分析出江西省农村中小学现代远程教育工程在开展以 来存在的一些问题与不足，最后针对这些问题提出如何充分利用农村远程教育工 程的优质教学资源来改善农村中小学教育相对滞后的现状的对策。目的是为江西 省实施农村中小学现代远程教育，推进江西省农村中小学教育教学的发展，促进 农村中小学教育信息化建设的进程提供可供参考的依据。 ( 2 ) 研究方法 1 、问卷调查法 通过设计问卷，对江西省农村中小学现代远程教育工程实施的现状进行调 查，本人针对项目管理人员、技术工作者、学校领导、项目学校教师和学生五个 不同人群分别设计调查问卷。 2 、访谈法 硕七学位论文 通过访谈该项目管理人员以及参加培训的一线教师与领导，以便深入了解该 项目的实施现状及应用过程中出现的问题。 3 、实地考察法 为了深入的了解江西省农村现代远程教育工程的应用效果及资源的建设情 况，本人将对部分项目学校进行实地考察。 ( 3 ) 研究内容 主要是研究远程教育资源在项目学校教学中的应用情况与效果研究，从以下 几方面来研究：资源的管理与建设；三种模式对教学的影响；教师培训和资源应 用。 ( 4 ) 研究意义 1 、理论意义 通过对江西省农村中小学现代远程教育工程的调查，不仅对江西省农村中小 学现代远程教育工程有了更为深入的了解，同时也重新认识了江西省农村中小学 基础教育，本文所提出的对策对加快基础教育信息化建设及江西省农村中小学教 师专业发展有一定的理论指导意义。 2 、实践意义 当前农村地区比城市的教育更需要信息化，特别是一些地处偏远，经济条 件及生活水平不高的地方。江西省农村中小学现代远程教育工程实施三年来， 对其现状的调查及分析也在不断的更进，本文所提出的对策以增强农村中小学 现代远程教育的应用水平和效果为目的，对我省的农村中小学现代远程教育的 开展有一定的实践意义。 ( 5 ) 研究思路 通过问卷调查、访谈与实地考察，了解江西省农村中小学现代远程教育工程 的实施现状，根据之前的探索性工作和统计数据，归纳并分析出江西省农村中小 学现代远程教育工程在实施应用过程中所出现的问题，最后提出相应的对策及农 村中小学远程教育工程实施过程中应注意的问题，以便江西省农村中小学现代远 程教育工程的后续开展。 ( 6 ) 本研究可能创新点 一、江西省农村中小学远程教育工程实施三年来，还没有人对农远工程的应 用现状进行研究，这是创新点之一。 二、通过对江西省农村中小学现代远程教育工程的应用现状的分析，提出若 干建议以提高江西省农远工程的应用效果。 6 江西省农村中小学现代远程教育丁程的现状及对策研究 一、江西省农村中小学现代远程教育工程的现状调查 本着深入一线，了解江西农村中小学现代远程教育工程的现状，研究对策， 引领应用的目的，笔者采取问卷调查、实地考察和访谈等相结合的方式与有关领 导、教师、项目负责人员和学生的近距离接触，真实地了解了江西省农村中小学 现代远程教育资源的应用情况。 由于上饶地区和抚州地区刚刚安装好硬件设备，这些设备并没有投入到学校 实际教学中，因此这次的调查范围不包括上饶和抚州两个地区。 本次调查问卷共设计为两类，即教师问卷和学生问卷。由于项目试点学校数 量多且分布面广，为提高调查数据的代表性与有效性，在问卷发放前，我们从江 西省九江、宜春、景德镇、萍乡、新余、鹰潭、南昌、赣州和吉安九个地区中抽 取赣州、景德镇、南昌、新余和鹰潭五个地区为调查对象，把五个地区中的乡( 镇) 初级中学、乡( 镇) 中心小学、村级小学和教学点作为抽样学校，并在五个地区 中的随机选取了6 3 所项目学校作为问卷调查学校，其中模式一项目学校2 8 所( 教 学点1 8 所) ，模式二项目学校2 8 所，模式三项目学校7 所。校长问卷和管理人 员问卷每所调查学校各发放1 份，小学、初中和高中的学科教师问卷各发放8 份， 教学点的学科教师问卷发放3 份。各抽样省( 市) 共发放教师问卷5 4 0 份，回收 4 6 0 份，回收率为8 5 2 ，有效率为8 5 ；共发放学生问卷6 3 0 份，回收4 5 7 份， 回收率为7 2 5 4 ，有效率为7 8 ，同时笔者还随机选取了1 0 所学校进行走访。 ( 一) 设备安装的基本情况 江西省农村中小学现代远程教育工程的建设工作已于2 0 0 7 年底全面完成， 项目学校的工作重心已经转向农村远程教育教学资源的应用阶段，根据调查模式 一、模式二、模式三学校的设备安装及到位率达到1 0 0 。 模式一：教学光盘播放点 该模式主要配备电视机、d v d 播放机和成套教学光盘，是一个教学光盘播放 单元，可实现光盘教学资源播放功能，平均每点投资3 0 0 0 元。 7 硕十。 忙论史 gt 凹il光盘播艘点模止 改模，t 为农村中小学配发教学光黼播放没备及配套教学光盅，通过播放教学 光盘米对学乍进行授操和辅导，向且教师和学生鄙可以学习到先进学校的教学方 式和课章教学实时求像、专家u 座、自然资料和片段素材，解决学校在些课程 上缺乏帅资，教学水半和教育质量小高的司题。 模式卫星教学收视点 该模式主监是配备卫星接收系统、训算机、电视机、d v d 播放机和教学光盘， 含有教学光盘橘破单元、卫星教学接收单元，平均每点投资为l6 万元。 i 訾 一0 ，、： 图12 卫星教学收视点模式 模式具有模式一的全部功能，通过中囡教育卫星宽带传输网，快速接收大 量的优质教育资源，使广大教师能够及时地充分利用i j 与! 传输的资源，提高当地 巾小学的敦冉教学质量，而且还可实现i j 星教学资源收视、文件打印等功能。 模式= 三：计算机教室 该模式主要是配备卫星接收系统、训算机教室和教学光盘播放世备。它包含 教学光盘播放单元、卫星教学收视单元、多媒体教室和计算机教室单元，可同时 实现模式一和模式二的功能，n j 日 还可以为学生提供叫络条件下的学习环境，平 均每点投资为1 5 万元。 塑 ”嚓 江甜省农村巾小学现代远程教育i 样的现状厦对荒研究 瓣垒 ：i 雀 图卜3 计算机教室模式 ( 二) 学校领导、教师和学生的态度 1 校领导的态度 在问卷调查中，教师和学生在回答“校领导对远程教育工程应用的态度”的 结果如图卜l 所示， 图卜5校领导对远程教育】鞋麻用的态度 通过问卷调查和访谈，笔者发现多数学校的领导对农村中小学远程教育工程 的重视度不高，非常重视该工程的领导不足2 0 。 z 篓一 ，1 j 幔蝴 。墓p 瞄e 硕士学位论文 2 教师的态度 教师对教学中尝试使用新的教学方法和手段的看法是：6 2 5 的教师表示支 持的这种方式，2 5 的教师表示不支持，而1 2 5 教师则认为在保证教学效果与 教学进度的前提下，可以进行尝试。教师认为不支持这种新的教学方法的理由是 新的教学方法的尝试会影响教学进度，许多教师习惯了“一张嘴、一本书、一块 黑板、一支粉笔”的传统教学方法。 3 学生的态度 调查发现，5 7 8 9 的学生认为无所谓使用哪种学习方式，他们认为只要能进 行学习就可以，5 2 6 的学生则明确表示不喜欢使用多媒体辅助学习，仅有3 6 8 5 的学生很喜欢多媒体辅助学习。 从上面我们可以看出，只有三分之一的学生乐于接受新的学习方式，仍有许 多学生对这种学习方式不了解，兴趣不大，并且还存在着学生很难去适应的情况。 ( 三) 教师培训 i 随着工程的开展，教师培训的工作也在同步进行，省级、市( 县) 级电教管 已对我省农村中小学教师同步进行项目培训，调查情况如下： ( 1 ) 参加调查的教师当中，只有3 7 5 的教师参加了江西省农村中小学现 代远程教育工程的教师培训，6 2 5 教师没有参加教师培训，可见教师培训的普 及率不是很高，接受调查的教师其中有大部分的教师表示希望参加培训，他们最 希望和最迫切需要培训的内容是现代教育技术基本理论、计算机技术、信息技术 与课程整合这三个方面的内容。同时，也有部分教师表示不愿参加培训，其原因 主要有没有时间和学校没有鼓励参加培训的政策、措施，其次是教师本人对培训 内容不感兴趣，只有少部分教师认为教师在实际教学中用不到，形式而已，没有 实际用处。 ( 2 ) 培训对象 据调查，农村中小学学校开展现代远程教育培训的对象主要偏重于年轻教 师。数据显示，6 8 7 5 的学校开展现代教育技术培训的对象主要选择的是年轻教 师，1 2 5 为电教人员，年龄较大的教师参加培训的机会很少。 l o l l 曲钳农村中小学现代远程教疗l 程的现状及对箍研究 嚆i p 口2 l 0 掣 3 1 1 0 爿 幽卜6已参加培训的教师年龄结构蚓 ( 3 ) 培训时日】与培训模式 根据调直和访谈，9 37 5 的教师认为教师培训的最佳时问为寒暑假平常要 上谋无暇顾忌自身的培训，如果假期参加培训的话，效果会好很多。 而培训所采取的模式，62 5 的教师认为采取短期集中定点培训，牟脱产面 授的占有3 75 ，3 12 5 的教师认为采用远程加臼学的方式，另外62 5 的教师 则选择面授、自学、远程三种相结合的方式。 ( 4 ) 教师培训的效果 调查数据显示，在已参加培训i 的教师当中，只有3 75 教师认为参加培训的 收获很大，其中观念上的改变是晟大的收获。 ( 四) 教学资源应用 在与教师的访淡中，笔者了解到学校虽然配备了教学设备，但使用起来还得 经过校长批准，非常麻烦，向有的学校会把设备锁起来，只有在上级榆杳和上公 开课的时候爿能使用，平常教师很少有机会使用到这些设备，其主要原因是怕设 备在使用过程中出错，到时无人解决，这样，这些现代化的教学设备成了评估和 检查的摆设，设备闲置，使用率极低。 1 学科教学方面 教师在学科教学中，有9 37 j 的教帅表示会在教学中使用现代远程教育设 备，但在使用过程中有2 5 的教师对学校现有现代教育技术设备非常熟悉，3 0 硕十学付蹬文 的教师对这些设蔷的熟悉程度为一般，4 5 的教师表不自己不会使用这些现代化 的设备，需要技术人! i ! 的支持。而对于使用多媒体课件、校园网、em a i l 、b b s 、 这些新的辅助教学手段，8 7 教师都表示在教学巾不会使用，只有13 的教师表 示会偶尔使用以增_ f | i j 与学牛的交流。 从对信息技术的使川、及教学软件的制作和现代教育技术媒体的使用频率 上，笔者得知现代教育技术存教学中的作用还处于观掣徘徊期，多数的教】_ _ j 仍然 习| 贯丁传统的教学方法，在教学中经常应用到现代教行技术进行教学的不到1 5 ， 可见，如何运用现代教育技术媒体进行有效的教学还缺乏研究与指导，教学的有 效陛小高，“亟影响了农村中小学现代远程教育的丌腰。 同时，我i f 3 x ，j 模式二学校计算机教室的丌放使用时t l 进行r 训查，统计数据 如l 、5 的学校计算机教审周使州时i l j 存2 03 0 小时，2 8 的学校周使用时f l j 在 1o2 0 小时，3 3 的学校周使用h i i i 在5 1 0 小时，有3 49 4 的学校训算机教室基本 不j i ：放。从以上我们可以看出，学校设备的使用牢不高，条件好的学校设备资源 的使用时问 h 比条件差的学校的时| f i j 长。 学科教师使用农远j 程资源的动力手要柬自以f 儿个方面： 每。 罔卜7 教师使用农远资源的动力 由上图可知，教师对农村中小学现代远程教育的观念已经在不断的变化，有 些教师表示会在教学中适当应用新的教学方式。 根据调查，影响教师使用远程教育资源积极性的最重要的因素是教师不知道 如何使用好资源以及学校的教学环境与师生的信息素养，另外，还有部分教师认 为远程教育资源的应用给他们的备课和课堂教学带来了 定难度，增加了教学负 担，因而不愿意使用资源。 同时，笔者还对农村中小学师生对远程教育资源的满意程度进行了调查，数 据显示，部分农村中小学教师对远程教育资源持比较满意的态度；也有部分教师 和学生没有填写自己的意见，主要是由于这些教师和学生较少接触资源，因而对 较来特 陬学助兴教帮藏给的己能人自 口 江曲计农村中小学现代地挂教行】栏的现状及对策研究 资源缺乏了解，难咀做出评价：也肯部分帅生不满意远程教育资源 2 资源选用能力方面 绎惆肖问卷和访谈数据统计，7 5 的教师能够直接将远程教育资源应用于学 科教学，1 87 5 的教师可以根据自己的实际教学对远稗教育资源进行简单的整合 后使用，62 5 的教帅在课堂教学中一般不使州现代远程教育资源，没有教师能 够将现代远程教育资源与课堂教学进行深度整合。 乜 般j 教行 资源 罔1 8 学科教师对远程教育资源库中资源选择和应用程度 教师的信息素养是教师专业素质的必要组成部分，在现代教育技术条件下， 教师把现代远程教育资源应用丁：教学并与实际教学内容进行整合的能力还非常 差。 3 学生学习方面 6 84 2 的学生认为在学习中，学习资源远远不能满足需要，学习资源十分匮 乏。 旧时在远程教育过程中，2 5 的学生认为在学习过程中与老师经常互动， 课堂气氛十分活跃，1 38 9 的学生认为师生互动比较少，而认为在课堂学习中与 老师之问根本没有互动占到6 11 1 。 州学 简刖 皿教 行击 谣科 进* 直学 源a 嘭r 资北 能源 时情 口 硕士学位论文 ( 五) 应用效果 1 教师应用效果 远程教育资源的应用效果，6 2 5 的教师认为没有效果，4 3 7 5 的教师认为 效果甚微，而认为效果一般的占至1 j 2 5 ，仅有2 5 的老师认为非常有效果。 同时在这个过程中，教师认为最大收获主要表现在观念的转变，而且可常听 到专家及名师的讲课，摘录优质的教学课件并应用于实际教学。 2 学生学习效果 据调查，农村中小学现代远程教育给学生带来的影响表现在以下几个方面： 3 5 的学生认为学习成绩得到提高，5 7 8 9 的学生认为新的教学方式激发了学习 兴趣，8 4 2 的学生认为该工程扩大了他们的知识面，但还存在1 0 5 3 的学生认 为什么帮助都没有。 同时在访谈过程中，有些学生认为远程教育这种新的教学方式使自己的自 学能力有所提高，而且可以听到一些发达地区专家和名师的讲课，对接收新的事 物都很大的帮助。 ( 六) 领导、教师和学生对农远工程的期望 在问卷和访谈的过程中，有涉及到调查者对江西省农村中小学现代远程教 育工程的期望，总结为以下几个方面： 1 、目前硬件设施不能完全满足需要，期望增加硬件配套设备； 2 、希望每个教室都能接收到远程的资源； 3 、希望教师培训面能够扩大，让中老年教师参加培训，参加培训的机会能 够增多： 4 、希望校领导更加重视现代远程教育工程的推进； 5 、希望学校能够多增加一些专业技术人员，这样才能解决在教学中遇到技 术问题； 6 、希望教师的信息素养、操作水平能够有所提高。 1 4 江两省农村中小学现代远程教育上程的现状及对策研究 二、江西省农村中小学现代远程教育工程的现状分析 ( 一) 学校领导、教师和学生的态度 农村中小学现代远程教育工程的实施是一项长期艰苦的工作。通过访谈和调 研，笔者感到江西省农村中小学校领导、教育工作者、教育行政主管部门、学生 在思想观念上均表现有所欠缺。 学校领导对农村中小学现代远程教育工程的重视不够，部分领导不能深刻 领会此项工程的真正意义，认识不到设备的优越性和对学校现代教育资源的贡 献。项目初期，学校纷纷响应国家的政策，积极性非常高，表现出极大的热情， 工程实施以后，学校对其后续发展的关注不够，后劲不足。 教师对待新的教学方法不会去主动地学习和适应，有的甚至采取逃避和抵触 的态度，许多教师患有信息技术恐惧症，对农村中小学现代远程教育资源持抵触 情绪，不能清楚认识到农村中小学现代远程教育的重要意义，对信息技术在教学 中的应用持排斥态度，认为是“花架子 ，在课堂教学中并不会主动利用丰富的 教学资源开展教学工作，而且许多老教师已经习惯了数年的甚至数十年的教学方 式，教师对远程教育手段的存在畏惧与逆反心理。这样，一方面造成教师对信息 的获取、处理、利用能力差，另一方面也造成了教师在教学中难以应用现代教育 技术。现代教育技术能否发挥作用，农远工程资源能否得到有效应用，其关键在 教师，而教师观念的转变又是一个首要的问题。由于信息意识和观念淡薄，一些 教师，要削除这些心理，让他们学习新的教学工具与新的教育模式及思维，这就 需要各级领导、专家做好耐心、仔细的疏导工作，并创造条件，鼓励在教学中运 用农村中小学现代远程教育资源。 学生是农村中小学现代远程教育的最直接受益者，通过调查和访谈，我们了 解到，多数农村中小学学生对这种新的学习方式感到好奇，新的学习方式对改变 传统的以教材为中心的授课方法，唤起学生的学习兴趣。三分之一学生乐于接受 这种学习方式，近一半学生认为无所谓哪种学习方式，只要能进行学习就可以， 因为对于学习方式的选择权是在于教师，学生没有权利去选择哪种学习方式，教 师的观念影响着学生对待远程教育的态度，教师也没有在思想方面对学生进行引 导，同时这也受着当地生活水平及学校硬件设施因素的制约，不能像城里的孩子 硕士学位论文 一样天天使用到这些现代化的设备。 同时，相关教育部门对这种新型的教育方式宣传力度不是很大，目前人们普 遍缺乏现代远程教育的基本认识，它的重要性和必要性也没有被师生、学校、教 育行政主管部门等真j 下理解，现代远程教育的教育理念、教学模式没有被完整地 接纳，使人们对它的认识非常片面，认同程度不一，存在着差异，这导致了目前 江西省农村中小学现代远程教育发展没有得到足够的重视，工程进展非常缓慢。 ( 二) 现代远程教育资源匮乏 1 硬件资源不足 通过对领导、教师和学生的问卷和访谈调查，结果显示8 5 1 9 的师生认为教 学软硬件资源不充足，多数计算机严重不足，生机比在4 0 ：1 以上的学校占至i j s 2 。 虽然我省已于2 0 0 7 年底实现了全省范围内项目学校教学设备的安装，但是很 多地方仍然缺乏硬件资源，条件差的学校根本就没有计算机，只有一台电视机和 光盘播放设备，而且平时还被锁起来，只有在上公共课和应对上级领导检查时才 会用。1 0 的学校除了农村中小学现代远程教育工程配置的硬件设施外，没有其 它任何自己购买的用于教学的现代化设备。 2 软件资源匮乏 目前，教育部已经征集和出版了很多教学光盘，教育电视台了空中课堂电视 节目和广播节目，我省也建立了基础教育资源网供教师们学习、下载资料和交流。 可见，我省的教育资源从数量上在短期内实现了从无到有的转变，种类也越来越 丰富。 根据调查，我省农村中小学现代远程教育资源的来源主要有： ( 1 ) 国家配发的资源。在模式一和模式二中，国家会配发相应的光盘资源， 而且学校可以根据需求，定期接收和下载远程教育工程所提供的资源。 ( 2 ) 我省教育部门统一采购的资源。这些资源是符合国家标准的，在科学 性、操作性、易用性、开放性和管理性几个方面来考量这些资源。 根据访谈与调查，我省的教学资源建设存在着以下问题： (