18春西南大学《课程与教学论》在线作业.doc

-单项选择题1、在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。 A. 学科逻辑 B. 心理逻辑 C. 直线式组织 D. 纵向组织单项选择题2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）。 A. 极为强调专家学者的作用 B. 主张教师是积极创造的主体 C. 其通则包括非正式的个人接触 D. 由“启动、实施、合作”三个阶段构成单项选择题3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。 A. 采用质性的评价方式 B. 评价学生成绩 C. 依据事先确定的目标进行总结 D. 确定评价目标可能的各种非预期效应单项选择题4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（ ）。 A. 目标评价 B. 过程评价 C. 回应性评价 D. 课程差距评价单项选择题5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。 A. 慎用批评 B. 发现并管理学生的对抗行为 C. 常规-奖赏-处罚 D. 强化情感因素单项选择题6、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（ ）。 A. “探究式”教学模式 B. “传递-接受式”教学模式 C. 范例教学模式 D. “自学-辅导式”教学模式单项选择题7、（ ）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。 A. 校外课程资源 B. 自然课程资源 C. 社会课程资源 D. 校内课程资源单项选择题8、在教学设计过程中，为使教学设计方案能为学生的终身可持续发展起到积极的作用，整个过程应遵循的基本原则不包括（ ）。 A. 开放性 B. 多维性 C. 系统性 D. 基本性单项选择题9、西汉建立不久主张设置（ ）课程。 A. 射 B. 御 C. 数 D. 六经单项选择题10、课程与教学研究关注的实质性范畴是指（ ）。 A. 使其目的和手段呈现政治和社会过程 B. 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 C. 课程与教学的研究领域 D. 教学案例等的设计与制作单项选择题11、以下不属于课堂教学管理的特点的是（ ）。 A. 自组织性 B. 个体性 C. 协作性 D. 及时性单项选择题12、教科书内容的选择考虑的要素不包括（ ）。 A. 家长的需要 B. 课程目标 C. 社会发展的需要 D. 学生的兴趣单项选择题13、校本课程开发具有（ ）的特点。 A. 开放性 B. 多维性 C. 校本性 D. 基本性单项选择题14、课程价值取向以（ ）为中介对教学目标产生重要影响。 A. 教学媒介 B. 教师 C. 课程体系内诸多要素 D. 教学方法单项选择题15、1896年，（ ）创办了“芝加哥实验学校”，把当时的手工训练、新教学方法以及学校与社会的联系等因素融在一起。 A. 约翰逊 B. 杜威 C. 帕克赫斯特 D. 华虚朋单项选择题16、以下哪一种观点不能描述课程与教学的关系（ ）。 A. 大课程观 B. 大教学观 C. 相互作用观 D. 媒体说单项选择题17、下列属于课程与教学研究技术专业性范畴的是（ ）。 A. 使其目的和手段呈现政治和社会过程 B. 课程与教学研究共同要素的本质、特征和价值 C. 课程与教学的研究领域 D. 教学案例等的设计与制作单项选择题18、施良方将繁多的课程定义加以归类，以下属于其分类的是（ ）。 A. 可接受课程 B. 广义课程 C. 课程即学习经验 D. 狭义课程单项选择题19、以下属于课堂教学管理中的课堂教学交流管理的是（ ）。 A. 集体促成纪律的管理 B. 课堂外向问题管理 C. 管理学生的课堂不良情绪 D. 无效交流管理单项选择题20、在教科书内容设计中，（ ）指在不同阶段上根据课程目标使教科书内容不同程度、不同层次的重复出现。 A. 学科逻辑 B. 螺旋式组织 C. 直线式组织 D. 纵向组织单项选择题21、在课程与教学的基本原理一书中，泰勒提出并阐述的课程开发的四个基本问题不包括（ ）。 A. 如何确定这些目标正在得到实现？ B. 学校应该达到哪些教育目标？ C. 这些目标对学生有什么实际意义？ D. 学校应该提供哪些教育经验才能达到这些目标？单项选择题22、以下属于课程的外在功能的是（ ）。 A. 课程的文化功能 B. 课程的发展功能 C. 课程的教育功能 D. 课程的完善功能单项选择题23、社会主义过渡时期，在教学实践领域，苏联的教育学著作大量引介到国内，其中以凯洛夫主编的（ ）影响最为巨大。 A. 中学暂行规程（草案） B. 教育学 C. 中学暂行教学计划（草案） D. 中小学各科教学大纲（修订草案）单项选择题24、课程开发的基本特征不包括（ ）。 A. 系统性 B. 多维性 C. 层次性 D. 原发性单项选择题25、以下不属于课程的内在价值的是（ ）。 A. 推动受教育者心智成熟 B. 发展学习者能力 C. 有助于人格的培养和完善 D. 课程的社会本质多项选择题 26、布卢姆于1956年出版了专著教育目标分类学一书，将认知教学目标分为 层次。（ ） A. 知识、领会 B. 掌握、分析 C. 应用、分析 D. 综合、评价多项选择题 27、教师要有效地进行课程开发必须借助相应的途径，具备相应的方法，那么课程资源开发的方法有（ ）。 A. 体验法 B. 探究法 C. 讲授法 D. 反思法多项选择题 28、斯巴达教育为使公民英勇善战，设置了 等军事体育教育课程。（ ） A. 跳跃 B. 跑步 C. 铁饼 D. 投标枪多项选择题 29、教学过程的本质是多层次、多侧面的，通过对不同学者观点的比较，可以归纳出目前得到认同的教学过程本质的特征有（ ）。 A. 教学过程是一个价值中立的过程 B. 教学过程是一种特殊的交往过程 C. 教学过程是教养和教育的统一 D. 教学过程是教师教学生认识和实践的过程多项选择题 30、夸美纽斯详尽地论述了教学过程中各个重要的教学原则，其中包括（ ）。 A. 循序渐进原则 B. 直观性原则 C. 巩固性原则 D. 量力性原则多项选择题 31、在当前的时代背景下，各国的课程改革也会呈现出一些相同的趋势。目前课程与教学变革趋势是（ ）。 A. 平衡性 B. 复杂性 C. 整体性 D. 渐进性多项选择题 32、在课堂教学管理中，能否与学生进行有效交流十分重要，那么教师在与学生交流的过程中需要注意（ ）。 A. 常用批评 B. 接纳每一位学生 C. 充分尊重学生 D. 尽力而为即可多项选择题 33、根据呈现方式的不同，课程资源可分为（ ）。 A. 文字资源 B. 实物资源 C. 活动资源 D. 信息化资源多项选择题 34、按照教师课堂教学管理的态度，课堂教学管理可以划分为（ ）。 A. 积极的课堂管理 B. 乐观的课堂管理 C. 消极的课堂管理 D. 悲观的课堂管理多项选择题 35、从课程领导含义可以看出，课程领导是关注参与主体的自主性以及人的自我发展，注重人的价值、团队力量的展现，由此课程领导特征有（ ）。 A. 共同参与性 B. 民主平等性 C. 互动对话性 D. 实践生成性多项选择题 36、综观国家课程的开发，可以认为，国家课程开发具有如下特点。（ ） A. 基础性 B. 多元性 C. 强制性 D. 统一性多项选择题 37、教学可以看作由若干要素组成的一个有机系统，下列属于教学的构成要素的有（ ）。 A. 教学目标 B. 教学方法和手段 C. 教学环境 D. 教学评价多项选择题 38、在兼顾多种教学设计模式的基础上，以系统思想为根本指导，认为教学设计的一般过程是：教学背景分析 教学评价设计。（ ） A. 教学内容设计 B. 教学目标设计 C. 教学过程设计 D. 教学实施设计多项选择题 39、学生作为重要的课程资源，主要表现在（ ）。 A. 生活经验 B. 思维差异 C. 学生的错误 D. 兴趣与爱好多项选择题 40、课程与教学变革作为社会变革的一个有机组成部分，有着自身独有的特点。这些特点集中表现为（ ）。 A. 创新性 B. 协调性 C. 教育性 D. 政策性多项选择题 41、学生学业成就评价的操作一般分为 等阶段，每个阶段都需要运用相应的评价方法和措施。（ ） A. 实施 B. 准备 C. 总结 D. 反馈多项选择题 42、课程与教学变革策略是指课程与教学变革的产生可采用的方式方法，则基本变革策略有（ ）。 A. 自中而下策略 B. 自上而下策略 C. 自下而上策略 D. 自中而上策略多项选择题 43、从课程开发主体的角度看，主要有 等几个层次。（ ） A. 国家课程开发 B. 地方课程开发 C. 师本课程开发 D. 校本课程开发多项选择题 44、课程的定义纷繁复杂，比较有代表性的定义有（ ）。 A. “科目进程”说 B. “经验活动”说 C. “包容”说 D. “媒体”说多项选择题 45、以下属于课程与教学变革的基本模式的有（ ）。 A. “研究开发推广”模式 B. 兰德变革模式 C. 情境模式 D. 社会互动模式判断题46、科学主义范式是课程与教学研究的一大主流，这种范式深受行为和实证研究的影响，把课程与教学的主要任务看作是因果关系的解释。A. B.判断题47、课堂教学管理的中观层面主要是指以国家教学管理部门为主体对课堂教学的宏观把握、规范与导向，制定相应的课堂教学管理制度。A. B.判断题48、情知说认为，教学过程是一个完整的动态体系，由情感因素和认知因素两部分组成。A. B.判断题49、原始社会的教育内容是零散的生活知识和生产技能，教育的手段主要是口耳相传以及观察模仿。A. B.判断题50、人文主义的课程与教学研究根据主体的期望对课程与教学中的行为进行意义诠释，可以运用数字化的方法来进行。A. B.判断题51、在教师课堂教学评价中，对课堂教学设计的评价囊括对教学目标、教学内容、教学安排以及教学成效等方面的评价。A. B.判断题52、教学的五要素说包括：教师、学生、内容、方法和媒体。A. B.判断题53、秦统一中国时期在文献中出现了“课程”一词。A. B.判断题54、课程与教学研究的科学主义范式认为必须从可见的行为出发，通过观察和测量可见行为以及最终的结果来确定输入行为与结果之间是否具有因果关系。A. B.判断题55、教师课堂教学评价主要涉及以下四个层面的内容，即对课堂教学设计、课堂教学过程、课堂教学系统、课堂教学素养的评价。A. B.判断题56、从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。A. B.判断题57、课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。A. B.判断题58、魏晋南北朝时期，人才培养受到重视，教育理论争鸣氛围浓厚，各民族教育大融合。A. B.判断题59、社会适应与发展的功能是指课程与教学变革不断促进自身领域的改变，更好地适应和促进人的发展。A. B.判断题60、范例教学模式主张选取蕴含本质因素、根本因素、基础因素的典型案例，通过对范例的研究，使学生从个别到一般、从具体到抽象、从认识到实践理解、掌握带有普遍性的规律、原理的模式。A. B.解释题 61、学生学业成就评价解释题 62、教学评价解释题 63、课程与教学行动研究解释题 64、课程的目标评价模式解释题 65、课程实施解释题 66、课程变革趋势中的平衡性解释题 67、班内个别教学解释题 68、行动研究法解释题 69、干预性课堂教学管理解释题 70、班级授课制解释题 71、教学设计解释题 72、文献研究法解释题 73、班内分组教学解释题 74、校外课程资源解释题 75、过程变量问答题 76、简述课程资源开发的价值。问答题 77、简述叙事研究及其研究程序。问答题 78、简述课程与教学论的研究对象。问答题 79、简述课程与教学论的常用研究方法。问答题 80、简述教科书内容的组织原则。问答题 81、简述学习课程与教学论的意义。论述题 82、阐述教学（课程）目标之间、教育目的、培养目标和教育方针的关系。论述题 83、上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量的关键。试论述上好一堂课的基本要求。论述题 84、举例论述教案编写的基本格式、原则与要求。论述题 85、举例阐述学生学业成就评价的阶段。单项选择题1、在教科书内容设计中，（ ）就是把教科书的内容按照线性方式来排列，组织成一条在逻辑上前后直接联系的直线，前后的内容基本上不重复。 A. 学科逻辑 B. 心理逻辑 C. 直线式组织 D. 纵向组织单项选择题2、在课程与教学变革模式中，以下属于“情境模式”的特点的是（ ）。 A. 极为强调专家学者的作用 B. 主张教师是积极创造的主体 C. 其通则包括非正式的个人接触 D. 由“启动、实施、合作”三个阶段构成单项选择题3、以下属于学生学业成就评价实施阶段的内容的是（ ）。 A. 采用质性的评价方式 B. 评价学生成绩 C. 依据事先确定的目标进行总结 D. 确定评价目标可能的各种非预期效应单项选择题4、课程评价的模式中，与CIPP评价模式的不同决策类型相对应的评价包括（ ）。 A. 目标评价 B. 过程评价 C. 回应性评价 D. 课程差距评价单项选择题5、在课堂教学管理的策略中，以下处理方式属于正面激励策略的是（ ）。 A. 慎用批评 B. 发现并管理学生的对抗行为 C. 常规-奖赏-处罚 D. 强化情感因素单项选择题6、在教学模式中，以问题解决为中心，注重学生的独立活动，着眼于学生思维能力的培养的模式被称为（ ）。 A. “探究式”教学模式 B. “传递-接受式”教学模式 C. 范例教学模式 D. “自学-辅导式”教学模式单项选择题7、（ ）是指学校范围之外的课程资源，包括学生家庭、社区和整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。 A. 校外课程资源 B. 自然课程资源 C. 社