向40分钟要质量.doc

向40分钟要质量我们都意识到质量是学校的生命，而短短40分钟的课堂就是我们教师的生命，强烈的使命感和责任感让我们想方设法地改进我们的课堂教学方法；一次又一次反复调整着教学的进度和内容的安排；挖空心思地设计着适合各层次学生的练习；到处搜寻着生动有趣的课件，这都是为了吸引学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。心理学家认为，浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于活跃状态，增强人的观察能力、注意力、记忆力和思维能力，还可以抑制学习中的疲劳和困苦，保持旺盛的精力与敏捷的思维。在这个方面我是这样做的：首先在每节课上设计一个让学生可以适当放松的学习游戏，来吸引学生下半节课的兴趣，在每节课上尽量对有进步的同学进行表扬，对个别非常不自觉的学生，我会投其所好，在表扬的课后，适当奖励小礼物，以此来刺激强化。当然这并非最好的方法，尤其是对于高年级的学生，如果有更好的方法，可否也与我分享一下。教师的教态也是影响学生兴趣的主要原因，教师的压力是沉重的，教学任务是极其紧张的。但请小心，不要把沉重和紧张带给学生。面对学生教师的态度应当是和蔼可亲，平易近人，沉着冷静。教师的情感态度是师生之间情感交流的先导。当教师精神抖擞、满脸笑容地走进课堂时，把关心、爱护和理解带给了学生，使学生轻松、愉快。由于学生积极参与教学活动，这时学生将会聚精会神，积极思维，此时教态显示出神奇的教育力量。此外，一节课40分钟是最合理,最有效的学习时段,这是经过许多教育家心理学家科学论证了的。40分钟后,有十分钟的间隙,用作休息和调整,这是科学。可我们老师包括我自己，总觉得40分钟不够用。下课铃声响了,依然在传授着,看吧:走廊里人来人往,下了课的同学在跑着,跳着,闹着，这时候学生是否还能静下心来听课呢?下节课来上课的老师感受又如何? 近日,我看了一篇文章,一位老师在给学生上设计与工艺时,他问学生最想设计什么,一位学生脱口而出:“设计一种装置,下课铃声一响,黑板上的字自动消失,喇叭里音乐响起,机器手友好地把老师请出教室,若老师不出去,机器手把他推出去。”他的话音刚落,教室里响起了热烈的掌声。玩是学生的天性，在学生认为，每次都不让我下课的老师，我也不愿意上他的课。所以，我也在努力地改进着，让我们大家一起努力吧！ 如何有效提高小学数学教学质量教学质量是教育的生命，是教育工作永恒的主题，如何提高教学质量是每一个教师都要思考的一个问题。自参加工作以来我多次担任三年级的数学课，下面结合自己几年来的教学工作实践，把自己在提高数学教学质量的一些做法拿来和大家分享，有说的不当的地方，恳请大家批评指正。一、对学生各方面的行为提出明确要求，使之形成良好的学习习惯好习惯终生受益，坏习惯终生受累。每接一个班我都会给学生各方面的行为提出明确的要求。例如上课前要求学生准备好课本、练习本、及相应的学习用具；上课要求做到抱臂坐直，目视前方。做作业时要做到书写规范、格式正确、正确率高、先完成作业，再考虑其它。回答问题时要求做到大大方方，声音洪亮，条理清晰。听讲时做到注意力集中，不但要认真听老师讲每个知识点，还要认真听其他同学的发言，边听边思考。同桌讨论时要求做到不大声喧哗，同桌两人听到即可。小组合作时要求做到按照小组长分工，按要求认真完成个人任务并在组内交流，遇到问题及时提出小组共同解决。我对学生以上行为提出明确要求之后，在以后的教学中如果发现哪位同学出现问题，我会及时提醒，从而使学生形成良好的学习习惯。这样，就为学生学好数学奠定了坚实的基础。二、坚持“日日清”和“单元清”。根据学生的上课表现及作业情况，做到“日日清”。当天作业当天改，老师要批改到位，学生要纠错到位。当天的事情当天办，如：当天课堂板演不会的同学课下找我单独过关；当天学校作业不交的同学不能离校，决不把遗留问题拖到明天。另外，根据孩子的遗忘规律，每节课前坚持抽出5、6分钟的时间，出3至5道题，对前一天或两天学过的知识进行测验，对于做错的同学利用第二节做作业的时间，在完成当天的课堂作业后上来进行纠错，并说出错误的原因。这样就使学生对前面学过的知识及时进行了复习反馈，避免了问题挤成堆。每次单元考试后，批改时在学生的卷子上标上不同的记号，例如那些同学是不细心做错的在题号前画个，那些同学是不理解根本不会做的在题号前画个，做到心中有数，学生来纠错时老师一看就知道那些同学那部分知识掌握的不好。对于大部分同学都不会做的题，在班上进行讲解，部分学生不会的，单个进行辅导。同时，学生来纠错时不但要把正确的写出来还要说出错误的愿因，对于应用题要说出解题思路。这就督促一些不会说的同学，必定会先找那些学习好的同学讲解。好学生在给学困生讲的过程，又加深了对这部分知识的理解，复习巩固。三、加强说算理训练，提高学生的思维能力。思维是能力的核心，语言是思维的外壳，也是思维的外在表现形式。学生只有清楚地叙述出数量之间的关系，才可以证明他的思维是清晰的、条理的。因此在解应用题的过程中，我不满足一个学生能拿出一份正确的答案，而是在他会做的基础上，要求她口述出分析的全过程。刚开始学生不会说，我就不厌其烦的一句一句的教。对于优等生说过一遍就会了，但对于学困生几天也学不会，于是每讲一道题我都先让学生跟着我说，然后全班齐说，之后同桌两个互相说，最后让学困生说，一遍不行两遍直到全班都会说为之。当学生知道怎么说时，我又提出了新的要求，要求在说的时候声音要宏亮，不能拖腔。起初中上等的学生都能够做到，但个别学生由于学习基础差，不自信，每次站起来说时都是哼哼唧唧。针对这一点，每节课我专提问这些同学，一遍不行两遍，直到说的全班同学都同意为之。就这样经过一段时间的训练全班同学在说算理的时候都能够做到声音洪亮。在此基础上我又给学生们提出了要求，要求学生在声音洪亮的同时加快说的速度。总之长期坚持说算理的培养，确实受到了令人满意的效果，现在我们班的同学多数在做应用题时都能够坦然的走上讲台，声音洪亮、条理清晰的对题目进行讲述和分析。四、及时进行归纳总结，对知识进行梳理。在教学过程中我一直坚持这样一种做法：每个单元或每部分有联系的知识学完后，总要引导学生归纳概括总结这部分的主要内容，并把前后有联系的知识串成一条线，分门别类的进行整理。这样就使学生对所学过的知识系统化、整理化。总之，教学有法，但无定法，这只是我教学中的一点粗浅的体会。如有说得不到之处，恳请大家多提宝贵意见。数学教学是辛苦的，也是有趣的，让我们苦中取乐以甜淡苦，让我们津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧！随着教育改革的深入发展，课程研究和课程改革已成了广大教育工作者关注的话题。如何提高小学数学的教育教学质量，完成好教育教学任务呢？本人就近几年来教学工作研讨中所得的经验，浅谈一下个人的体会。 一、寓教于乐，乐中求学。 兴趣是最好的老师，成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。如何使学生对抽象枯燥的数学知识感兴趣呢？我认为可以从这四方面进行： （）利用设疑创情境，引起学生的好奇心。如教学“工程问题”时我出了一题：现要修（）米的路，甲队要用天可修好，乙队要用天可修好，两队合修需几天可修好？我对学生说：“你们在括号里任写一个合理的数字，我都能算出答案是天，为什么？”顿时学生的学习兴趣提高了，也就顺利地转入新的知识的探索阶段。 （2）教给学生思维的方法，打开解题的思路，使学生在发现解法中相信了自己的才智，尝到了学的兴趣。常用的方法有：综合法、分析法、假设法、转化法、图解法、等量法和比较法等。可根据教学实际选择有效的方法。 （3）让学生尝试成功的喜悦，激发求学的兴趣。要使数学知识转化为技能，需经过一定的练习，但重复单调的练习易使学生厌倦，导致计算错误，也就失去了练习的价值。因此，要分类精心设计作业，使不同智力层次的学生都能得到成功，在成功中求进。 （4）结合实例教学，让学生知道所学知识的用处，这既揭示了知识的价值，又能成为激发学生兴趣的诱因。如教“时、分、秒”时，以平时同学的作息时间为实例做练习，使学生明白生活中常用数学知识，从而激发他们的求知欲。 二、改变例题的教法，充分利用例题的价值。 例题，是对新知识的反映。通过教学例题来掌握新的知识点。传统的教法是就题论题，只求出本题的解答就算完成了。而我在教例题时，充分发挥例题的效用，除了要努力帮助学生理解和掌握例题的解法外，还结合实际将例题作各种延伸和变换，变成一题多问，一问多编等形式，充分挖掘利用例题的智力价值。如教工程问题后，可变换题目情节，编成相遇问题或一般复合问题。这样借题发挥，既激发了学生的兴趣，有利于学习，又扩宽了学生的知识面，沟通知识间的内在联系，培养了学生的应变能力。 三、注重作业的设计。 作业，是教师了解学生知识掌握情况的手段。但教师布置作业，也需考虑一些作业的特征。只有精心设计每一课时的作业，才能尽可能地发挥作业的最佳作用，达到教学的目的。我认为应注意以下三点： A、注重作业的系统性。一般来说，知识有深有浅，但它是发展的，有本身的系统性。根据这个特征，在教学过程中的每个环节中反映出来，作业也是如此。如果布置作业时忽视这个特征（如随意调动，挑选一些作业），有可能影响学生对新知识的消化、掌握和巩固，从而影响教学质量。 B、注重作业的复杂性。知识是复杂而多样的，学生的智力层次也是多样的。因此，设计出的作业也应是复杂而多样的。设计作业时，应根据学生实际，结合大纲要求设计出形式多样、类别多样的作业，分别让不同层次的学生练习。一般来说，教科书中的练习是基本的，普通的，给中下等的学生完成，中上等学生则在完成基本的练习以外，还可另加一些较深的题目，对于特差生，还可在作业上加上说明提示，指导解题。实践证明，这样的作业是深受学生欢迎的。 、注重作业的独立性。系统性的练习在课堂上完成，由全班同学共同讨论解决，但要巩固知识点，只做这些还不够，应设计独立完成的作业，来培养学生独立思考的能力，家庭作业是最好的方式。但在布置家庭作业时也应注意： 不布置课堂上做过的作业，这种“复习法”死板，对学生缺乏新意，不利于思维能力的培养。 应在家里做，不能让学生在校与同学商量着做，让学生在家独立完成。 对中上学生可少点作业，对差生的作业偏向基础的应多点，但不应打分，发现有进步的学生可及时鼓励，使其更积极学，自觉练。关于提高小学数学教学质量的几点想法1、口算应加强。要做到天天练，形式可以多一点，视算、听算加强。以前有一种专门的口算卡片一样大小的黑板，老师在课前用粉笔写，用了擦去，十分方便。用口算卡片口算比听算难度低一点，比单纯地在口算本上做，好处要多：一便于教师调控速度，二对于培养学生的注意力很有好处，还能调动差生（总有几道他会做）。2、计算要过关。要理解算理，掌握方法，不仅知其然，而且知其所以然