五年级数学《能被3整除的数《教学设计资料》.doc

五年级数学能被3整除的数教学设计资料在理解的基础上，掌握能被3整除的数的特征，并能利用特征判断一个数能否被3整除。教学重点归纳能被整除数的特征。教学难点归纳能被整除数的特征。教学过程一、引入（课件演示：能被3整除的数） 下载1、教师提问：能被2整除的数有什么特征？能被5整除的数有什么特征？能同时被2、5整除的数有什么特征？2、导入（1）今天这节课，我们一起来研究能被3整除的数。（板书课题）提问：谁能随便说个数？这个数要能被整除。（2）教师：老师也说一个数，请你用除一除，看这个数能否被整除。（板书：123）如果你们说这个数能被3整除，那么老师立刻就可以说：132、231、213、312、321这些数统统都能被3整除！信不信？请除除看。为什么会有如此结果？能被3整除的数到底有什么特征呢？现在我们一起来研究。二、新课（继续演示课件：能被3整除的数） 下载1、我们先来研究12这个数。12为什么能被整除？可以这样想：（教师演示）12根铅笔（10根一捆）提问：这10根铅笔，若3根一捆可以打成几捆？还剩几根？（3捆剩1根）教师：个也就是一个9，那么我们可以把想成一个9加上1.9肯定能被3整除，可以不再考虑，只需考虑现在未打成整捆的零散根数，10根中剩下的1根加上另外根是根，正好打成一捆，说明12能被3整除。板书：2、再研究一个数：24演示：一个10可以想成一个9加1，那么20可以想成什么呢？（2个9加2）2个9加可以不再考虑，现在只需考虑谁？（2加4）如果3根一捆，正好打成两捆，说明什么？（24能被3整除）3、照这样我们来分析一下27板书：推理：一个10我们把它想成一个9加1，两个10我们把它想成两个9加2，照这样想，30可以想成什么？（三个9加3），40呢？ 50呢？ 80呢？4、分析一个较大的数：126（教师演示）把100根想成一个99加1，两个10想成两个9加2，零散根数则1+2+6=9.9能被3整除，所以126能被3整除。5、照此思路分析438板书：验证：用整除，证明刚才的分析正确6、用此思路分析523板书：7、总结：请同学们观察板书，有什么发现吗？能被整除的数有什么特征？概括能被整除数的特征：一个数各个数位上的数的和能被整除，这个数就能被整除。三、巩固练习（继续演示课件：能被3整除的数） 下载1、口答：现在你知道为什么你们说123能被3整除，老师就立刻可以说132、231统统都能被3整除吗？2、判断下面各数能否被3整除：207、891、193、450、222、1363、在中填几，这个数就能被3整除？17（指导思路：找出最小的数，然后依次加3）42（要求一次说全）25（不必说全，即问：只要保证什么就可以？）4、下面的数是能被3整除，能被2整除，还是能被5整除？58、115、207、80、108、455、比赛：利用给出6个数字：0，1，2，3，4，5，在30秒钟内，看谁能组出最多个能同时被2、3、5整除的三位数。四、思考练习看谁能用最快的方法判断出5169这个四位数能否被3整除。（引出弃3的倍数法，只考虑数字51）五、全课总结今天我们学习了哪些新知识？能被3整除的数的特征是什么？六、布置作业1、写出三个能被3整除的偶数；2、写出三个能被3整除的奇数