（基础心理学专业论文）高职大学生价值观、人格特征及关系研究.pdf

摘要 目的：研究高职大学生的价值观及人格特点，并探讨高职大学生 价值观与人格之间的关系。 方法：本研究采用整群和分层相结合的方法，使用s c o t t ， w a ( 1 9 6 5 ) 个人价值观量表和华东师范大学戴忠恒、祝蓓里修订 ( 1 9 8 8 ) 的卡特尔1 6 种人格因素量表，对湖南省6 所高职院校不同 专业的5 4 1 名学生进行团体施测。 结果：高职大学生在价值观各维度的排序依次为社交技能、忠诚、 身体发育、地位、创新性、学业成就、唯智主义、自我控制、独立性、 仁慈、诚实。男女生在仁慈、诚实、独立性、学业成就、创新性上存 在显著差异，独生与非独生子女在仁慈上存在显著差异，文、理科学 生在社交技能上存在显著差异，城乡学生在学业成就、诚实上存在显 著差异。 在1 6 种人格因素中，高职大学生的聪慧性、稳定性、恃强性、 怀疑性、实验性、独立性六个因子分明显低于全国常模，乐群性、兴 奋性、忧虑性、紧张性四个因子的分值明显高于全国常模。男生在稳 定性、恃强性、独立性、情感与安详、怯懦与果断、心理健康、专业 有成显著高于女生，女生在乐群性、聪慧性、敏感性、幻想性、世故 性、紧张性、适应与焦虑显著高于男生；文科学生在乐群性、聪慧性、 兴奋性、敏感性、幻想性、世故性、忧虑性、内向与外向显著高于理 科学生，理科学生在稳定性、独立性、情感与安详、怯懦与果断、专 业成就显著高于文科学生；城镇学生在怀疑性显著高于农村学生，农 村学生在稳定性显著高于城镇学生；独生子女在怀疑性、世故性、紧 张性、适应与焦虑显著高于非独生子女，非独生子女在心理健康显著 高于独生子女。此外，各年级在敢为性、怀疑性、忧虑性、适应与焦 虑、心理健康有显著差异，母亲职业在敏感性、世故性上有显著差异， 父亲职业在敏感性、怀疑性、紧张性、情感与安详上有显著差异。 高职大学生唯智主义与稳定性、有恒性、自律性、情感与安详、 心理健康、专业成就显著正相关；仁慈与稳定性、有恒性、敢为性、 自律性、情感与安详、心理健康、专业成就显著正相关，与怀疑性、 幻想性、忧虑性、适应与焦虑、内向与外向显著负相关；社交技能与 乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、自律性、内向与外向、心理健康、 专业成就显著正相关，与忧虑性、紧张性、适应与焦虑显著负相关； 忠诚与乐群性、稳定性、兴奋性、有恒性、敢为性、实验性、自律性、 内向与外向、心理健康显著正相关，和适应与焦虑显著负相关；学业 成就与聪慧性、有恒性、实验性、自律性、心理健康、专业成就显著 正相关，与忧虑性显著负相关；身体发育与稳定性、有恒性、实验性、 自律性、怯弱与果断、心理健康、专业成就、成长能力显著正相关， 与忧虑性、紧张性、适应与焦虑显著负相关；地位与稳定性、恃强性 兴奋性、有恒性、实验性、内向与外向、心理健康、专业成就显著正 相关，与忧虑性、适应与焦虑显著负相关；诚实与各种因素相关不显 著。自我控制与稳定性、有恒性、自律性、心理健康、专业成就显著 正相关，和适应与焦虑显著负相关；创新性与有恒性、实验性、自律 性、怯弱与果断、心理健康、专业成就显著正相关，与怀疑性、忧虑 性显著负相关；独立性与世故性显著正相关。 结论：高职大学生的价值观存在显著的性别、城乡和独生与非独 生的差异；人格特征在某些维度上存在显著的性别、学科、独生子女 与否、城乡、年级及父母职业差异；高职大学生价值观与人格特征存 在显著的相关，人格特征对价值观有重要影响。 关键词：高职大学生；调查法；价值观；人格特征 a b s t r a c t 0 b jie c ti v e ： t o s t u d y t h e v a l u e s ，p e r s o n a lit y c h a r a c t e r i s t i ca n d t h er e l a t i o nb e t w e e nt h e mo fh i g h e r v o c a t i o n a lc 0 1 1 e g es t u d e n t s m e t h o d s ：t h ep e r s o n a lv a l u es u r v e ya n de v a l u a ti o nm a d eb y s c o t t ，w a ( 1 9 6 5 ) a n d1 6 p f ( 1 9 8 8 ) ，w h i c hw a sr e c i s e db yd a iz h o n g h e n ga n dz h up e i1ii nh u ad o n gn o r m a lu n i v e r s i t yw e r eu s e di n 5 4 ls t u d e n t si n 6h i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 l e g e s r e s u l t s ：t h ev a l u e so fh i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g es t u d e n t s a r es o c i a l s k i l l ，1 0 y a l t y ，b o d yd e v e l o p m e n t ，p o s i t i o n ， i n n o v a ti o n ，a c a d e m i c a c h i e v e m e n t ， i n t e ll e c t u a lis m ， s e l f c o n t r o l ，i n d e p e n d e n c e ，k i n d n e s s ，h o n e s t y t h e r ei s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ei nk i n d n e s s ， h o n e s t y ，i n d e p e n d e n c e ， a c a d e m ica c h ie v e m e n t ，i n n o v a ti o nb e t w e e n g e n d e r a n di n k i n d n e s sb e t w e e nt h eo n l y c h i l da n dn o n o n l y c h i l d ，i ns o c i a l s k i l lb e t w e e nl i b e r a la r t sa n ds c i e n c es t u d e n t s ，i na c a d e m i c a c h i e v e m e n ta n dh o n s t yb e t w e e nr e s i d e n c e h i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g es t u d e n t sh a sh i g h e rs c o r e si n a s s o c i a t i o n ，e x i c i t a b i l i t y ，a n c i e t y ， t e n s i o nt h a nn a t i o n a l n o 珈a 1 ，b u t1 0 w e ri nb r i g h t n e s s ，e m o t i o n a ls t a b i l i t y ，s t r e n g t h ， s u s p e c t ，e x p e r i m e n t ，i n d e p e n d n e s s m e ns t u d e n t sa r es u p e r i o r t ow o m e ns t u d e n t si ne m o t i o n a l s t a b i l i t y ，s t r e n g t h ， i n d e p e n d e n c e ， e m o t i o na n d s e d a t e n e s s ， c o w a r d i c ea n d d e c i s i v e n e s s ， m e n t a la n dh e a l t h ， s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ， b u t i n f e r i o ri n a s s o c i a t i o n ，b r i g h t m e s s ，s e n s i t i v i t y ，f a n c y ， c i r c u m s p e c ta n df a r s e e i n g ，t e n s i o n ，a d o p t a t i o na n da n x i e t y i i l e x i c i t a b i l i t y ，p e r s e v e r a n c e ， a u t o m a t i c r h y t h m i c i t y ， i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n ， m e n t a l h e a l t h ，s p e c i a l t y a c h i e v e m e n t ，b u ts i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha n c i e t y ， t e n s i o n ，a d o p t a t i o na n da n x i e t y l o y a l t yh a ss i g n i f i c a n t p o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha s s o c i a t i o n ， e m o t i o n a ls t a b i l i t y ， e x c i t a b i l i t y ，p e r s e v e r a n c e ，v e n t u r e ，e x p e r i m e n t ， a u t o m a t i c r h y t h m i c i t y ， i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n ，m e n t a lh e a l t h ， w h i l es i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha d o p t a t i o na n d a n x i e t y a c a d e m i ca c h i e v e m e n th a ss i g n i f i c a n tp o s i t i v e c o r r e l a t i o nw i t h b r i g h t n e s s ，p e r s e v e r a n c e ，e x p e r i m e n t ， a u t o m a t i cr h y t h m i c i t y ，m e n t a lh e a l t h ， s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ， w h i l es i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha n c i e t y b o d y d e v e l o p m e n t h a s s i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o n w i t h e m o t i o n a l s t a b i l i t y ，p e r s e v e r a n c e ，e x p e r i m e n t ， a u t o m a t i c r h y t h m i c i t y ， c o w a r d i c ea n dd e c i s i v e n e s s ，m e n t a lh e a l t h ， s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ，d e v e l o p i n ga b i l i t yi nt h ee n v i r o n m e n t ， b u ts i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o nw i t ht e n s i o n ， a n c i e t y ， a d o p t a t i o na n da n x i e t y p o s i t i o nh a ss i g n i f i c a n t p o s i t i v e c o r r e l a t i o nw i t he m o t i o n a l s t a b i l i t y ，e x c i t a b i l i t y ， e x p e r i m e n t ， i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n ，m e n t a lh e a l t h ， s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ，w h i l es i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o n w i t h a n c i e t y ，a d o p t a t i o n a n d a n x i e t y s e l f c o n t r 0 1h a s s i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t he m o t i o n a ls t a b i l i t y ， p e r s e v e r a n c e ， a u t o m a t i cr h y t h m i c i t y ，m e n t a lh e a l t h ， s p e c i a l t y a c h i e v e m e n t ， b u t s i g n i f i c a n t n e g a t i v e c o r r e l a t i o nw i t h a d o p t a t i o na n da n x i e t y i n n o v a t i o nh a ss i g n i f i c a n t p o s i t i v e v l i b e r a la r t ss t u d e n t sa r es u p e r i o rt os c i e n c es t u d e n t si n a s s o c i a t i o n ，b r i g h t n e s s ，e x c i t a b i l i t y ，s e n s i t i v i t y ，f a n c y ， c i r c u m s p e c t a n d f a r s e e i n g ，a n x i e t y ， i n t r o v e r s i o na n d e x t r o v e r s i o n ，b u t i n f e r i o ri ne m o t i o n a l s t a b i l i t y ， i n d e p e n d e n c e ， e m o t i o na n d s e d a t e n e s s ， c o w a r d i c ea n d d e c i s i v e n e s s ，s p e c i a l t y a c h i e v e m e n t r u r a ls t u d e n t sa r e s u p e r i o r t os t u d e n t sf r o m c i t ya n dc o u n t r y i ne m o ti o n a l s t a b i l i t y ， w h i l ei n f e r i o ri ns u s p e c t o n l y c h i l ds t u d e n t sa r e s u p e r i o r i n s u s p e c t ，c i r c u m s p e c t a n df a r s e e i n g ， t e n s i o n ， a d o p t a t i o na n da n x i e t y ， b u ti n f e r i o ri nm e n t a lh e a l t h t h e r e i s s i g n i f i c a n td i f f e r e n c ea m o n gt h r e eg r a d e si nv e n t u r e ， s u s p e c t ，a n x i e t y ，a d o p t a t i o na n da n x i e t y ，m e n t a lh e a l t h t h r e e i s s i g n i f i c a n t d i f f e r e n c ei ns e n s i t i v i t y ， c i r c u m s p e c t a n d f a r s e e i n g o ft h e i rm o t h e r v o c a t i o na n di n s e n s i t i v i t y ， s u s p e c t ，t e n s i o n ， e m o t i o na n ds e d a t e n e s s o ft h e i rf a t h e r v o c a t i o n ： i n t e l l e c t u a l i s mo fh i g h e rv o c a t i o n a lc 0 1 1 e g es t u d e n t sh a s s i g n i f i c a n tp o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t he m o t i o n a ls t a b i l i t y ， p e r s e v e r a n c e ， a u t o m a t i cr h y t h m i c i t y ，e m o t i o na n ds e d a t e n e s s ， m e n t a lh e a l t h ， s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t k i n d n e s sh a ss i g n i f i c a n t p o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t he m o t i o n a ls t a b i l i t y ，p e r s e v e r a n c e ， v e n t u r e ，a u t o m a t i cr h y t h m i c i t y ，e m o t i o na n ds e d a t e n e s s ，m e n t a l h e a l t h ，s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ， w h i1 es i g n i f i c a n tn e g a t i v e c o r r e l a t i o nw i t hs u s p e c t ， a n c i e t y ，a d o p t a t i o na n da n x i e t y ， i n t r o v e r s i o na n de x t r o v e r s i o n s o c i a ls k i l lh a ss i g n i f i c a n t p o s i t i v ec o r r e l a t i o nw i t ha s s o c i a t i o n ， e m o t i o n a ls t a b i l i t y ， i v c o r r e l a t i o nw i t h p e r s e v e r a n c e ，e x p e r i m e n t ， a u t o m a t i c r h y t h m i c i t y ，c o w a r d i c ea n dd e c i s i v e n e s s ， m e n t a lh e a l t h s p e c i a l t ya c h i e v e m e n t ，b u ts i g n i f i c a n tn e g a t i v ec o r r e l a t i o n w i t h a n c i e t y t h e r ei s s i g n i f i c a n tp o s i t i v e c o r r e l a t i o n b e t w e e ni n d e p e n d e n c ea n dp r u d e n c e c o n c l u s i o n ：t h e r ei ss i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e ng e n d e r ， r e s i d e n c e ，o n l y c h i l d a n d n o n o n l y c h i l d o n v a l u e s ， s i g n i f i c a n td i f f e r e n c eb e t w e e ng e n d e r ，s u b j e c t ，o n l y c h i l da n d n o n o n l y c h i l d ，r e s i d e n c e ，g r a d eo np e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c t h e r ei s s i g n i f i c a n tc o r r e l a t i o n b e t w e e nv a l u e s a n d p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c h i g h e rv o c a t i o n a lc o l l e g e s t u d e n t s p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i ca f f e c t st h e i rv a l u e s k e yw o r d s ：h ig h e rv o c a ti o n a lc 0 11e g es t u d e n t s ：i n v e s tig a t e ： v a l u e s ：p e r s o n a l i t yc h a r a c t e r i s t i c v l 湖南师范大学学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本 论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文 的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本 人完全意识到本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：三二喑厶一年，月7 日 湖南师范大学学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定， 研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属湖南师范大学。 同意学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版， 允许论文被查阅和借阅。本人授权湖南师范大学可以将本学位论文的 全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫 描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 1 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密瓯 ( 请在以上相应方框内打“ ”) 作者签名：王；z 叮日期：纠年鹰月7 日 导师签名：绷 日期：碲月莎日 高职大学生价值观、人格特征及关系研究 1 前言 1 1 问题提出 在社会主义市场经济条件下，我国社会生活正发生着广泛而深刻 的变化，诸如行为模式、思维方式乃至生活方式等无不在变化。这些 变化，集中表现在适应我国市场经济发展的新型人格方面。而这种新 型人格出现的深层原因之一，则在于价值观念的不断变化。 价值观( v a l u e s ) 是人们以自身需要为尺度，对事物重要性认识 的观念系统，也就是人们认为什么事物最重要、最有意义、最有价值 的看法。价值观在人的生活中占据着非常重要的地位，几乎所有的欢 乐与沮丧，希望与失败，幸福与痛苦都与价值观有关。价值观具有普 遍性、复杂性、现实性和可变性等特性。价值观非常普遍，只要有人 就有价值观的存在，出现心理问题的地方常有围绕着价值观的问题； 价值观又十分复杂，它渗透到社会生活的各个层面，折射出人各个方 面的矛盾与冲突；价值观也非常的现实，它存在于我们的理念中，影 响着我们的心理、评价、选择和行动；价值观反映时代的变迁，随着 社会的变化而变化。价值观教育是大学生思想道德教育里的核心部 分。 人格( p e r s o n a l i t y ) 在个体发展中起非常关健的作用，我们提出 的素质教育、创新教育，其核心部分就是人格的完善和发展，人格也 是重要的非智力因素。因此全面掌握和了解学生的性格差异和人格特 征，不仅能针对性地对学生进行心理健康教育，同时也能为学校的学 生管理、心理咨询和危机干预提供依据；同时在教学方法上根据不同 的人格特点，采取合理措施进行教育和辅导。 在中国知网( h t t p ：c n k i n e t ) 里的中国期刊全文数据库4 个数 据库( 中国重要会议论文全文数据库、中国优秀硕博士论文全文数据 库、中国重要报纸全文数据库) 进行跨库检索，时间宽度从1 9 8 0 年 高校教师在职硕士学位论文 到2 0 0 7 年以“价值观 为主题可检索到研究论文共4 5 9 5 9 篇，其中 在心理学领域进行实证研究的论文约3 0 余篇；以“高职人格特征” 为主题，可检索到有关人格特征的研究论文共2 8 篇，其中实证研究 的论文1 5 篇。进一步的文献资料分析，发现研究存在的问题有两点： 一是价值观的研究对象涉及到城镇下岗工人、农民、三峡移民、青年、 中学生、大学生等，人格特征的研究对象涉及到飞行人员、领导干部、 护士、优秀教师、小学生、初中生、大学生等。但以大学生为研究对 象的主要是普通高校本科生，对于高职大学生价值观的实证研究相对 较少；二是“高职大学生价值观与人格特征的关系”这一方面的研究 材料欠缺。 鉴于此，本研究考察高职大学生在价值观和人格特征方面的差 异，探讨高职大学生价值观和人格特征的关系，以期能为高职大学生 优良人格的形成和心理素质的提高提供一些支持和帮助。 1 2 研究意义 在理论上，通过对高职大学生价值观、人格特征的研究，了解高 职大学生价值观的发展特点和人格特点，探讨价值观与人格特征之间 的关系，从而丰富大学生价值观和人格特征的理论研究。在实践上， 为我国高职院校的大学生价值观教育、心理健康教育、心理咨询和辅 导工作提供客观依据。 1 3 研究假设 ( 1 ) 高职大学生价值观存在性别、学科、独生子女与否、城乡、 年级及家庭背景等方面的差异。 ( 2 ) 高职大学生人格特征存在性别、学科、独生子女与否、城 乡、年级及家庭背景等方面的差异。 ( 3 ) 高职大学生人格特征影响着价值观。 高职大学生价值观、人格特征及关系研究 2 文献综述 2 1 价值观的研究 2 1 1 价值观的定义 哲学家从价值本身，对价值观进行了定义，认为：“价值观是人 们关于价值的根本观点和总的看法。价值是通过人们的社会实践活动 而形成的客体与主体需要之间的关系。 心理学家从个体的角度出 发，把价值观看作是个体的心理现象，对价值观进行了定义。 克拉克洪( u c l ( h o h l l ，1 9 5 1 ) 提出的价值观定义从操作层面上整合 了价值观的各种界定。他认为，价值观是一种外显的或内隐的有关什 么是“值得 的看法，它是区分不同个体与群体之间差异的特征，影 响人们对行为方式、手段和目的的选择。克拉克洪进一步区分了“价 值观”和“价值取向”( v a l u e 耐e n t a t i o n ) 的不同使用，强调价值取向更 注重理性抉择和方向确定，从而使价值观在“一种形象选择的建构 的意义上圆。加布里埃尔( g a b r i e l ，1 9 6 3 ) 说“价值观是我们行为的向导。刀 贝尔和雷斯奇( b a i e ra i l dr e s c h e r ，1 9 6 9 ) 认为“价值观是一个人的希 望、欲求、需要、喜爱、选择以及他认为值得要的、较合人意的、有 用的、必须做的，乃至社会禁止的、认可的或强制的一切。” 2 0 世纪7 0 年代，罗克奇( r o k e a c h ，1 9 7 3 ) 开创了价值观研究 的新阶段，他把价值观理解为具有动机性和规范性作用的信念，并从 这种信念的“行为方式”和“终极状态 角度把价值观分为工具性价 值观和终极性价值观，真正表达了价值观作为一种深层建构所包含的 。王连法等简明应用哲学辞典【m 】中国广播电视出版社，1 9 9 l ：8 4 6 o k l u c k h o h n ， c k m v a l u ea n dv a l u eo r i e n t a t i o ni nt h et h e o r yo fa c t i o n ： a n e x p l o r a t i o ni nd e f a n i t i o na n dc l a s s i f i c a t i o n ， i nt p a r s o n se a s h i l l s ( r d s ) ，t o w a r dag e n e r a lt h e o r yo fa c t i o n ，c a m b r i d g e ，m a ：h a r v a r du n i v e r s i t yp r e s s 1 9 5 1 o g a b r i e l ，r h t r a d i t i o n a lv a l u e si na m e r i c a nl i f e n e wy o r k ：h a r c o u r tb r a c e ，a n d w o r l d 1 9 6 3 ：6 3 西b r a i e r ， k & r e s c h e r ， n ( e d s ) ，v a l u e s a n dt h ef u t u r e n e wy o r k ：f r e e p r e s s ，1 9 6 9 ：3 5 3 高校教师在职硕士学位论文 信仰体系与行为选择之间相互体现及依存的性质和关系。 2 0 世纪8 0 年代，施瓦茨等人( s c h w 抛b i l s k y ，1 9 8 7 ) 总结 了众多价值观定义所共有的五个特点：( 1 ) 信念的概念；( 2 ) 值得要 的目标状态或行为；( 3 ) 超越特定情境；( 4 ) 指导行为和事件的选择 或评价；( 5 ) 以相对重要性排序 。在长期研究的基础上，施瓦茨 ( s c h w a n z ，1 9 9 4 ) 进一步指出，价值观不仅是跨情境的，而且还可 能是跨文化的图式性结构，这一结构在特定文化背景中建构人们的经 验，驱动并指导人们的行为。 此外，还有许多研究者，包括国内的朱智贤( 1 9 9 1 ) 、杨中方 ( 1 9 9 4 ) 、杨宜音( 1 9 9 8 ) 、黄希庭( 1 9 9 4 ) 、张进辅( 1 9 9 8 ) 等人提 出了对价值观的界定。如朱智贤等在心理学大辞典中这样定义， “价值观是推动并指引一个人采取决定和行动的经济的、逻辑的、科 学的、艺术的、道德的、美学的宗教的原则、信念和标准，是一个人 思想意识的核心。黄希庭认为：“价值观是人区分好坏、美丑、损 益、正确与错误、符合或违背自己意愿等的观念系统。它通常是充满 情感的，并为人的正当行为提供充分的理由。” 总体上，随时间的推 移，人们对价值观的认识逐渐趋向深化，即价值观是个体、社会和文 化共有的，超越情境的，被复制的观念系统，兼有外显性和内隐性， 对行为具有导向作用。 大学生价值观是大学生评价周围事物的是非、善恶及重要性的观 念系统，是大学生对其生活中的各种事物、现象和对自身价值的认识、 评价所持的基本观点。大学生价值观是大学生世界观和人生观的主要 内容和重要组成部分，是价值目标、价值手段和价值评价标准的统一， 是抽象价值观和具体价值观的统 。根据国内外已有的价值观的定义 毋r o k e a c hm t h en a t u r eo fh u m a nv a l u e s n e wy o r k ：f r e s sp r e s s 1 9 7 3 ：3 5 8 3 6 1 u s c h w a r t z ，s h b ils k y ，w t o w a r dap s y c h o l o g i c a ls t r u c t u r e0 fh u m a n v a l u e s j o u r n a lo fp e r s o n a li t ya n ds o c i c a lp s y c h o l o g y ，1 9 8 7 ，5 3 ：5 5 0 一5 6 2 。 s c h w a r t z ，s h a r et h e r eu n i v e r s ala s p e c t si ng h es t r u c t u r ea n dc o n t e n t so fh u m a n v a l u e s j o u r n a io fs o c i a li s s u e s 1 9 9 4 5 0 ：1 9 4 5 回朱智贤心理学大辞典【m 】北京师范大学出版社，1 9 9 1 ：3 0 8 。黄希庭人格心理学 m 】浙江教育出版社，2 0 0 3 ：2 5 9 回喻永红当代不同类型大学生价值观系统比较及教育得思考【j 】西南师范大学，2 0 0 2 4 高职大学生价值观、人格特征及关系研究 和高职生对价值观的理解，我把本研究中高职大学生价值观的操作性 定义界定为：价值观是高职大学生在个人目标、社会目标、行为方式 等方面所体现出来的观念，这种观念对高职学生本人或群体的行为具 有指导意义。 2 1 2 价值观的结构与内容 已有研究表明，价值观作为一种稳定的被赋值的观念系统，包括 形式、内容、手段、目的、表现层面等多个分析维度。从形式上看， 包括倾向、偏好、判断、推理、评价、决策等个体或群体的意识活动 或过程；从内容上看，指个体或群体在进行价值评价与判断时涉及的 政治、经济、文化、宗教、人生、道德、职业、家庭等具体领域或具 体事物及其评判结果；从手段上看，指个体为了实现价值目标、满足 需求而采取的行为意向和行为方式；从目的上看，指人们在价值评判 的基础上决定的追求目标和理想；从表现层面上看，价值观又可以体 现在个体、社会和文化等三个层面上。 对价值观的结构与内容的认识经历了从单一维度到多维多层、从 显形结构到潜在结构的过程。如美国心理学家阿尔波特( gw a 1 l p o n ) 和阜农( p e v e m o n ，1 9 31 ，1 9 5l ，1 9 6 0 ) 直接按照德国哲学家、心 理学家斯普兰格( e s p 啪g e r ) 的人格理论，提出了经济的、理论的、 审美的、权利的、社会的、宗教的等六种价值取向嘲。莫里斯( m o r r i s ， 1 9 5 6 ) 认为价值为个人选择或选取行为，分成三项不同的价值：第一， 实选( o p e r a t i o n a l ) 价值即选择行为时表现的实际偏好；第二，想象 ( c o n c e i v e d ) 价值即对选择行为后果所作的判断；第三，客体 ( o b i e c t i v e ) 价值即根据生活方式本身条件来决定什么是值得选取 的。英里斯的生活方式问卷测量的是实选价值，它包括十三种生活方 式即保存人类最好的成就、培养人和物的独立性、对他人表示同情 p a l l p o r tgw v e r n o np e as t u d yo fv a l u e s ：m a n u a lo fd i r e c t i o n s b 0 s t o n ：h o u g h t o n m i f f li n 。1 9 3 1 印a ll p o r tg i ，v e r n o np e & l i n d z e yg as t u d y0 fv a l u e s ：as c a l ef o rm e a s u r i n gt h e d o m i n a mi n t e r e s t si np e r s o n a lit y ( r e v e d ) b o s t o n ： h o u g h t o nm i f f li n ，1 9 5 1 印 a ll p o r tgw ，v e r n o np e & l i n d z e yg as t u d y0 fv a l u e s ：m a n u a l0 f d ir e c t i o n s ( r e v e d ) b o s t o n ： h o u g h t o nm i f f li n ，1 9 6 0 5 高校教师在职硕十学位论文 和关怀、轮流体验欢乐与孤独、通过参加团体活动来实践和享受人生、 经常控制变化不定的环境、将行动享乐和沉思结合起来、在无忧而卫 生的环境中享受生活、在安静的接纳中等待、坚韧地控制自己、静观 内心的生活、从事冒险活动、服从宇宙的旨意。在我国，黄希庭等 人( 1 9 9 4 ) 在此基础上进一步扩展为政治的、道德的、审美的、宗教 的、职业的、人际的、婚恋的、自我的、人生的和幸福的等十种价值 观。 上述分类着眼于领域描述，不利于深入认识价值观的本质。因此， 一些学者试图在整合个体、社会和文化等多个层面的基础上，以价值 取向的视角对价值观进行分类。如英格里哈特( i n 西e h a r t ，19 9 7 ) 提出 了唯物质主义后物质主义价值取向；贝姆和罗德( b e m l o r d ，1 9 7 9 ) 提出了个体主义集体主义价值取向；斯托伯和波士顿( s t a u b & b o s t o n ) 提出了利他利己价值取向。我国学者寇或( 2 0 0 1 ) 综合上述几个维度， 提出了价值观三维结构，认为价值观包含了内在动机状态以及外在的 情绪、认知和行为倾向 。罗克奇( r o k e a c h ，1 9 7 3 ) 从手段目的视 角对价值观进行了分类，一类是作为目的的终极价值观( t e m i n a l v a l u e s ) ，包括“舒适自在的生活 、“有成就感”、“内心和谐 、“国 家安全”、“真正的友谊 等1 8 项；另一类是作为手段的工具性价值 观( i n s 协l m e m a lv a l u e s ) ，包括“有抱负的”、“心胸开阔的 、“宽容 的、“富于想象的 、“服从的”等1 8 项。在此基础上编制了价值观 问卷( r o k e a c hv a l u e ss u r v e v ，r v s ) 成为现今仍广泛使用的价值观 研究工具。 霍夫斯特德( h o f s t e d e ，1 9 8 0 ，2 0 0 1 ) 认为，对价值观的结构与内 容的分析必须立足于任何社会都必须面对的人类基本问题。通过对几 十个国家十多万个样本的调查，他确定了价值观的五个潜在维度，即 m o r r isc w v a r i c t i c so fh u m a nv a i u e s c h i c a g o ：u n i v e r s i t yo fc h i c a g o p r e s s 。1 9 5 6 。黄希庭等著当代中国青年价值观与教育【m 】成都：四川教育出版社，1 9 9 4 。寇或论个体价值取向发展与其道德权威影响源的关系【j 】北京师范大学学报，人文社会 科学版，2 0 0 1 ，l ：2 8 3 3 回r o k e a c hm t h en a t u r eo fh u m a nv a l u e s n e wy o r k ： f r e s sp r e s s ，1 9 7 3 ：3 5 8 3 6 1 6 高职大学生价值观、人格特征及关系研究 权利距离、不确定回避、个体主义集体主义、男子气女子气、长期 短期倾向。他的分类反映了价值观作为“深层建构 和“信仰体系 的特性，同时对罗克奇的终极性和工具性价值观也是进一步的梳理。 施瓦茨( s c h w a n z ) 从2 0 世纪8 0 年代开始，开始探索普遍价值 观的结构。这种普遍价值观是真正意义上的价值观“共性力，是建立 在大量的文化样本基础上的理论建构。这一结构以开放保守、自我 提高