（发展与教育心理学专业论文）空间关联和中央重新定向对听觉返回抑制的影响.pdf

摘要 返回抑制( i n h i b i t i o no fr e t u r n ，i o r ) 最早是在对视空间注意内部定向实验中发现 的。自该现象发现以来，研究者们经历2 0 余年的探索，进行大量相关研究。最初在视 觉通道，随后在听觉通道、跨通道中都观察到了这种效应。本论文以听觉i o r 为研究对 象。首先，对其相关研究成果进行综述：( 1 ) 听觉i o r 的理论模型：双过程模型和反应 抑制理论；( 2 ) 听觉i o r 的主要影响因素：空间关联、中央重新定向、刺激反应计划 方式和任务难度；其次，结合当前空间关联和中央重新定向两个影响因素的研究现状和 存在问题，分别进行了两组实证研究。 研究一：探讨中央重新定向对听觉i o r 的影响。已往研究中，中央重新定向的研究 主要限于视觉通道和跨视听通道领域，但在听觉通道研究中，还没有相关的研究结论。 因此，通过研究一考察在听觉通道研究中，听觉中央重新定向是否是听觉i o r 产生的关 键因素? 以p r i m e 等( 2 0 0 6 ) 在视觉通道中的研究为依据，探讨在检测和定位任务中， 听觉中央重新定向对听觉i o r 效应量的大小有无影响? 影响方式是否与视觉通道的研 究结果相同? 为解决这些问题，研究一采用线索靶子范式共设计两个实验( 实验1 和 实验2 ) 。结果表明：( 1 ) 两个实验结果一致揭示，在听觉通道研究中，听觉中央重新定 向不是听觉i o r 产生的关键因素。听觉中央重新定向不存在时，也发现了听觉i o r ；( 2 ) 听觉中央重新定向对听觉i o r 效应量的大小没有显著影响，该结果支持了在视觉通道中 的相关研究结论。即当要求被试检测或定位靶子时，听觉i o r 效应量的大小不受这一因 素的影响，该因素的作用就是从线索化位置重新定向听觉注意以确保空间注意易化效应 不弱化听觉i o r 效应。 研究二：探讨空间关联对听觉i o r 的影响。已往研究中，空间关联是通过不同任务 类型来实现的，这种操作与刺激反应计划方式和任务难度两个因素之间存在一定混淆： 混淆一是检测任务和定位任务之间的差异可能是由于不同刺激反应计划方式所致。检 测任务属于一种间接的、任意的刺激反应计划方式，而定位任务则属于一种直接的、 自然的刺激反应计划方式；混淆二是两种任务的难易程度不同。检测任务测量的反应 时包含检测和反应过程，而定位任务在此之外还包括选择过程。从任务难度而言，定位 反应选择任务的反应时大于检测任务的反应时。为解决这两个混淆，研究二采用线索 靶子范式共设计两个实验( 实验1 和实验2 ) 。结果表明：( 1 ) 两个实验结果一致发现， 空间关联不是听觉i o r 产生的必要条件。听觉i o r 并不依赖于空间关联；( 2 ) 实验1 的结果发现，刺激反应计划方式对听觉定位任务中的听觉i o r 有显著影响，直接的刺 激反应计划方式比间接的刺激反应计划方式更易增大听觉i o r 效应量。这一结果进一 步说明了空间关联不是听觉i o r 产生的必要条件，也较好地验证了在视觉i o r 研究中 的结论。即在听觉i o r 研究中，通过变化刺激反应计划方式，不但可以延迟听觉i o r 出现的时间，而且不同的刺激反应计划方式可以决定运动偏向的结果，较好地说明了 听觉空间注意中相关反应加工的作用；( 3 ) 实验2 的结果发现，任务难度对听觉i o r 没 有显著影响。这一结果也进一步证明了空间关联不是听觉i o r 产生的必要条件。 关键词：听觉返回抑制；双过程模型；反应抑制理论；空间关联；中央重新定向；刺激 反应计划；任务难度 a b s t r a c t i n h i b i t i o no fr e t u r n ( i o r ) i sap h e n o m e n o nt h a ti sf o u n di nt h ef i e l do fe x o g e n o u ss p m i a l s e l e c t i v ea t t e n t i o n s i n c ei n h i b i t i o no fr e t u r ni sd i s c o v e r e d ，t h er e s e a r c h e r st o o km o r et h a n t w od e c a d e st op r o b ei n t oi ta n da l s oag r e a td e a lo fi n v e s t i g a t i o n s t h ee f f e c th a sb e c o m e o b s e r v e dt h r o u g ht h ev i s i o nc h a n n e lp r o c e s s i n g ，w h i l ea t t e rh a sb e e no b s e r v e dt h r o u g ht h e a u d i t o r yc h a n n e lp r o c e s s i n ga n dt h ec r o s s c h a n n e lp r o c e s s i n g t h i sp a p e rt a k e sa u d i t o r yi o r a st h es u b j e c t f i r s t l y , i tm a i n l ys u m m a r i z e st h er e s e a r c h e so na u d i t o r yi o ri nt h ef o l l o w i n g t w oa s p e c t s ：( 1 ) t h e o r e t i c a lm o d e lo fa u d i t o r yi o r ：d u a l - p r o c e s sm o d e la n dr e s p o n s e i n h i b i t i o na c c o u n t ；( 2 ) t h em a i ni n f l u e n t i a lf a c t o r so fa u d i t o r yi o r ：s p a t i a lr e l e v a n c y , c e n t r a l r e o r i e n t i n g ，s t i m u l u s r e s p o n s em a p p i n ga n d t a s kd i f f i c u l t y s e c o n d l y , t w os e t so fe x p e r i m e n t s w o u l db ed o n ea c c o r d i n gt ot h er e s e a r c h e so nt h et w of a c t o r s ，n a m e l ys p a t i a lr e l e v a n c ya n d c e n t r a lr e o r i e n t i n g ，a n dt h ep r o b l e m so c c u ri nt h e s er e s e a r c h e s s t u d yo n e ：d i s c u s s i o na b o u tt h ei n f l u e n c eo fc e n t r a lr e o r i e n t i n go na u d i t o r yi o r t h e p a s tr e s e a r c h e so nt h ec e n t r a lr e o r i e n t i n gw e r el i m i t e dt ot h ef i e l do fv i s i o nc h a n n e la n d c r o s s - c h a n n e lo fv i s i o na n da u d i t o r y , w h i l ei nt h ef i e l do fa u d i t o r yc h a n n e ls t u d y , t h e r ea r en o r e l a t i v ep u b l i s h e dr e s u l t s t h e r e f o r e ，aq u e s t i o nw o u l dr i s ei nt h ei n v e s t i g a t i o no fa u d i t o r y c h a n n e li ns t u d yo n e i st h ec e n t r a lr e o r i e n t i n gt h ec r u c i a lf a c t o ro ft h ep r o d u c t i o no fa u d i t o r y i o r ? a c c o r d i n gt op r i m e s ( 2 0 0 6 ) s t u d ya b o u tt h ev i s i o nc h a n n e l ，d u r i n gd e t e c t i o nt a s ka n d l o c a l i z a t i o nt a s k ，d o e sa u d i t o r yc e n t r a lr e o r i e n t i n gh a v ei n f l u e n c eo nt h ea m o u n to fa u d i t o r y i o re f f e c t ? i st h ew a yo ft h i si n f l u e n c et h es a m e 嬲t h er e s u l ti nt h es t u d yo fv i s i o nc h a n n e l ? t o a n s w e rt h e s eq u e s t i o n s ，t w oe x p e r i m e n t su s i n gc u e t a r g e ta r ed e s i g n e di ns t u d yo n e ( e x p e r i m e n t1a n de x p e r i m e n t2 ) t h er e s u l t so fs t u d yo n ei n d i c a t e ：( 1 ) t h e r e s u l t so f e x p e r i m e n t1a n de x p e r i m e n t2s h o wt h es a m ep o i n t st h a ti nt h es t u d yo fa u d i t o r yc h a n n e l ， a u d i t o r yr e o r i e n t i n gi s n o tt h ec r u c i a lf a c t o r i nt h ep r o d u c t i o no fa u d i t o r yi o r w h e nt h e c e n t r a lr e o r i e n t i n gd o e sn o te x i s t ，a u d i t o r yi o rc a na l s ob ef o u n d ；( 2 ) a u d i t o r yc e n t r a l r e o r i e n t i n gh a sn os i g n i f i c a n ti n f l u e n c eo nt h ea m o u n to fa u d i t o r yi o r e f f e c t t h i sr e s u l ta l s o s u p p o r t st h er e l a t i v ec o n c l u s i o ni nt h es t u d yo fv i s i o nc h a n n e l t h a ti s ，w h e nt e s t e ea r ea s k e d t od e t e c ta n dl o c a t et h et a r g e t ，t h ea m o u n to fa u d i t o r yi o re f f e c ti sn o ta f f e c t e db yc e n t r a l r e o r i e n t i n gf a c t o r , w h o s ef u n c t i o ni st or e o r i e n ta u d i t o r ya t t e n t i o nf r o mc u e dl o c a t i o nt om a k e s u r et h a tt h ef a c i l i t a t o r ye f f e c ti na u d i t o r ys p a t i a la t t e n t i o nw o u l dn o tw e a k e nt h ee f f e c to f a u d i t o r yi o r s t u d yt w o ：c e n t e r e do nt h ei n f l u e n c eo fs p a t i a lr e l e v a n c y o na u d i t o r yi o r i nt h ep a s t r e s e a r c h e s ，s p a t i a lr e l e v a n c yi sr e a l i z e dt h r o u g hd i f f e r e n tt a s kt y p e s t h e r ee x i s t sac e r t a i n c o n f u s i o nb e t w e e nt h i sw a yo fr e a l i z a t i o na n dt h et w of a c t o r s ，n a m e l ys t i m u l u s r e s p o n s e i i i m a p p i n ga n dt a s kd i f f i c u l t y t h ef i r s tc o n f u s i o ni st h ed i s c r e p a n c ye x i s t e db e t w e e nd e t e c t i o n t a s ka n dl o c a l i z a t i o nt a s kw h i c hi sp r o b a b l yc a u s e db yd i f f e r e n tw a y so fs t i m u l u s r e s p o n s e m a p p i n g d e t e c t i o nt a s kb e l o n g st o a ni n d i r e c ta n dr a n d o mw a yo fs t i m u l u s r e s p o n s e m a p p i n g ，w h i l el o c a l i z a t i o nt a s kb e l o n g st oad i r e c ta n dn a t u r a lw a yo fs t i m u l u s r e s p o n s e m a p p i n g ；t h es e c o n dc o n f u s i o nl i e si nt h ed i f f e r e n td e g r e eo f t a s kd i f f i c u l t y i nd e t e c t i o nt a s k ， t w op r o c e s s e sn e e dt ob ei n c l u d e d ，d e t e c t i o na n dr e s p o n s e ，w h i l ea p a r tf r o mt h et w op r o c e s s ， l o c a l i z a t i o nt a s ka l s oi n c l u d e st h es e l e c t i o np r o c e s s i nt e r m so ft a s kd i f f i c u l t y , r e s p o n s et i m e i nl o c a l i z a t i o nt a s ki sl o n g e rt h a nt h a to fd e t e c t i o nt a s k t h e r e f o r e ，i no r d e rt oc l a r i f yt h et w o c o n f u s i o n s ，t w oe x p e r i m e n t sw e r ed o n eu s i n gc u e t a r g e t ( e x p e r i m e n t1a n de x p e r i m e n t2 ) t h er e s u l t so fs t u d yt w oi n d i c a t e ：( 1 ) t h er e s u l t so ft h e s et w oe x p e r i m e n t sa r es a m e ，w h i c h s h o wt h a ts p a t i a lr e l e v a n c yi sn o tt h en e c e s s a r yf a c t o ri nt h ep r o d u c t i o no fa u d i t o r yi o ra n d a u d i t o r yi o ri sn o td e p e n d e do ns p a t i a lr e l e v a n c y ；( 2 ) t h er e s u l to fe x p e r i m e n t1s h o w st h a t s t i m u l u s - r e s p o n s em a p p i n gh a sas i g n i f i c a n ti n f l u e n c eo na u d i t o r yi o ri nt h ea u d i t o r y l o c a l i z a t i o nt a s ka n dt h a tt h ed i r e c ts t i m u l u s r e s p o n s em a p p i n gi sm o r ee a s i l yt oi n c r e a s et h e a m o u n to fa u d i t o r yi o re f f e c tt h a ni n d i r e c ts t i m u l u s - r e s p o n s em a p p i n g t h i sr e s u l tf u r t h e r p r o v e st h a ts p a t i a lr e l e v a n c yi sn o tan e c e s s a r yc o n d i t i o nt ot h ep r o d u c t i o no fa u d i t o r yi o r a n di ta l s ob e t t e rp r o v e st h ec o n c l u s i o ni nt h es t u d yo fv i s i o ni o r t h a ti s ，i nt h er e s e a r c ho n a u d i t o r yi o r ，t h r o u g ht h ec h a n g i n gs t i m u l u s - r e s p o n s em a p p i n g ，t h er i s et i m eo fa u d i t o r yi o r c a nb ep u to f f , a n dm o r e o v e r , d i f f e r e n ts t i m u l u s - r e s p o n s em a p p i n gc a nd e c i d et h er e s u l to ft h e d i v e r s i o ni nt h em o v e m e n t t h i sb e t t e ri l l u s t r a t e st h ef u n c t i o no fr e l a t i v er e a c t i o np r o c e s si n a u d i t o r ys p a t i a la t t e n t i o n ；( 3 ) t h er e s u l to fe x p e r i m e n t2s h o w st h a tt a s kd i f f i c u l t yh a sn o s i g n i f i c a n ti n f l u e n c eo na u d i t o r yi o r a n dt h i sf u r t h e rp r o v e st h a ts p a t i a lr e l e v a n c yi sn o ta n e c e s s a r ye o n d i t i o nt ot h ep r o d u c t i o no fa u d i t o r y1 0 r k e yw o r d s ：a u d i t o r yi n h i b i t i o no fr e t u r n ；d u a l p r o c e s sm o d e l ；r e s p o n s ei n h i b i t i o na c c o u n t ； s p a t i a lr e l e v a n c y ；c e n t r a lr e o r i e n t i n g ；s t i m u l u s r e s p o n s em a p p i n g ；t a s k d i f f i c u l t y i v 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：函垒赵 日期 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东北师范大学可以将学位论文的全部或部 分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇 编本学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：窿32 兰氢 指导教师签名： 日 期：d 3 聋园o 汐 日期： 学位论文作者毕业后去向： 电话： 邮编： 1 3 0 0 2 4 陟互 、基 东北师范大学博士学位论文 - - l 刖声 第一部分听觉返回抑制的研究综述 返回抑制( i n h i b i t i o no fr e t u r n ，i o r ) 最早是在对视空间注意内部定向实验中发现 的。研究者认为，注意对线索化位置上刺激的检测，不仅有一个早期的易化效应，而且 有一个晚期的抑制效应，即对空间某一位置进行线索化，如果线索呈现到靶子出现之间 的时间间隔( s t i m u l u so n s e ta s y n c h r o n i e s ，s o a ) 小于3 0 0m s 时，那么被试检测呈现在线 索化位置的靶子比检测非线索化位置上的靶子更快。相反，当s o a 大于3 0 0m s 时，被试 检测线索化位置的靶子比检测非线索化位置上的靶子更慢。p o s n e r 和c o h e n ( 1 9 8 4 ) 把 后一种情况中对先前注意过的位置或客体做出反应时的反应滞后现象称为“返回抑制”， 并用线索化位置与非线索化位置上刺激的反应时之差作为返回抑制大小的度量【l 】。 目前，返回抑制有两种明确的分类，即基于位置的返回抑制和基于客体的返回抑制， 前者是针对曾经注意过的位置，后者是针对曾经注意过的客体，研究较多集中在基于位 置的返回抑制研究【2 】【3 1 。有研究者对上述这种易化效应和抑制效应产生的原因进行了分 析。j o n i d e s ( 1 9 8 1 ) 认为，产生易化效应的原因是在较短s o a 时，线索把被试注意引向 目标出现位置，被试对其迅速做出反应，从而使反应时变短【4 j 。p o s n e r 和c o h e n ( 1 9 8 4 ) 认为，当在较长s o a 时，易化效应发生逆转，即注意被吸引到线索化位置，之后离开此 位置，当线索化位置目标刺激出现时，被试对线索化位置的注意返回被抑制了，从而产 生了返回抑制效应【l j 。他们认为，返回抑制效应通过阻止注意返回到已经搜索过的位置 来优化人类的空间搜索效率。 自返回抑制发现以来，研究者们经历了2 0 余年的探索，进行了大量的相关研究。最 初在视觉通道【l 】，随后在听觉通道5 1 1 6 1 1 7 1 8 1 、跨通道【8 1 【9 1 中都观察到了这种效应。其中， t a s s i n a r i 、s c h m i d t 和r e u t e r - l o r e n z 等( 1 9 9 5 、1 9 9 6 ) 相继发现了听觉返回抑制效应，即 当被试听到一个来自左侧或右侧的声音线索后，对随后出现在线索化位置或非线索化位 置的靶子声音做出检测反应或在非空间特征维度上听到与线索特征相同或不同的听觉 靶子时，要求被试觉察到靶子后尽快做出反应，发现了听觉返回抑制效应【5 】【6 】【7 】。 听觉返回抑制主要包括线索靶子和靶子靶子两种基本实验范式。线索靶子范式 ( c u e t a r g e tp a r a d i g m ) 是p o s n e r 和c o h e n ( 1 9 8 4 ) 最初发现返回抑制效应时所采用的范 式，该范式在听觉返回抑制研究中的实验安排是：先呈现一个外周听觉线索，随后在线 索化位置或非线索化位置呈现听觉靶子或呈现非空间特征维度上与线索相同或不同的 听觉靶子，要求被试觉察到靶子后尽快做出反应。靶子靶子范式( t a r g e t t a r g e tp a r a d i g m ) 是指在没有线索化过程的前提下，若干个靶子先后连续呈现，并对连续呈现的靶子依次 做出反应。两种范式的区别在于，前者在线索出现时要求被试避免做出按键反应，在靶 东北师范大学博士学位论文 子出现时则需要尽快做出按键反应；后者则要求被试对所有刺激进行反应，因而避免了 反应上的抑制。在靶子靶子范式下，听觉返回抑制效应的产生证明了不能完全用“反应 抑制”的观点来解释这种效应【9 】。该范式缺点是，如果两个靶子有着相同的反应，即导致 了反应的重复，那么后一靶子可能得不到充分加工，这种加工的不完全可能会部分甚至 完全掩盖返回抑制效应【1o 】【1 1 】。采用线索靶子范式检测到的听觉返回抑制效应存在反应 抑制的作用，而采用靶子靶子范式又可能由于反应重复而检测不到听觉返回抑制效应。 研究者在相同的实验控制下，比较了这两种实验范式对听觉返回抑制效应的影响【1 2 】，结 果发现，两种范式下均产生了显著的听觉返回抑制效应，但靶子靶子范式条件下产生 的听觉返回抑制效应量比线索靶子范式条件下小，并且差异显著。这说明，听觉返回 抑制中反应抑制的作用显著，但听觉返回抑制并非完全由线索靶子范式中的反应抑制 引起，而靶子靶子范式中反应重复也不能完全掩盖听觉返回抑制效应。因此，在实际 研究中，应该正视两种范式的优缺点，依据具体情况选择合适的实验范式。 另外，依据刺激的呈现方式、状态和实验任务等因素的差异，返回抑制研究领域内 还存在一系列具体的模式和方法，与两大范式有着密切联系【l3 1 。如在线索靶子范式中 根据线索呈现方式的不同，主要有单线索( s i n g l e c u i n g ) 、多线索( m u l t i p l e c u i n g ) 和 同时多线索( m u l t i p l e s i m u l t a n e o u s c u i n g ) ：以及o n o 磁索( o n o f fc u e s ) 、o n 线索( o n s e t c u e s ) 、o 蹴索( o f f s e tc u e s ) ；静态线索( s t a t i cp a r a d i g m ) 和动态线索( d y n a m i cp a r a d i g m ) 。 在靶子靶子范式中，返回抑制研究领域的拓展应用主要集中在两个方面：一方面是视 觉辨别任务中返回抑制效应的研究；另一方面是其它感觉通道和跨通道返回抑制效应的 研究。这些具体的模式和方法大多集中在视觉研究领域中，对听觉返回抑制效应研究具 有一定的借鉴意义。 2 听觉返回抑制的理论模型 目前，在听觉返回抑制研究领域中，主要有两种理论模型用于解释听觉返回抑制效 应的产生过程及原因：一个是双过程模型，该模型支持注意或知觉受到抑制的观点；另 一个是反应抑制理论，该理论支持反应受到抑制的观剧1 4 j 。 2 1 双过程模型 双过程模型( d u a l p r o c e s sm o d e l ) 是m o n d o r 等( 1 9 9 9 a ) 提出的用于解释基于位置 和基于频率听觉返回抑制效应的经典模型1 5 】，该模型主要包括五个方面的内容：( 1 ) 对 线索和靶子的加工受到两个过程的影响，即注意模板确定和记忆表征区分。模板( 由线 索位置或频率自上而下确定) 与靶子之间越匹配，选择完成得越快。线索与靶子表征之 间越相似，区分越慢完成。注意模板确定在短s o a 上有相对更大的影响，记忆表征区 分在长s o a 上有更大的影响；( 2 ) 易化效应。在短s o a 上，靶子表征和注意模板在重 复测验上更好的匹配将产生一个选择速度的收益。在短s o a 上，注意模板确定比记忆 表征区分作业有更大影响，这种收益表现为易化效应；( 3 ) 抑制效应。随s o a 的增加， 注意模板确定作用消减，靶子匹配对任务的影响程度降低；而在重复测验中对线索和靶 2 东北师范大学博士学位论文 子记忆表征区分的相对困难起到较大作用，变化测验中线索和靶子表征之间的较大差异 会产生一个区分速度上的收益，表现为抑制效应；( 4 ) 基于位置和基于频率的抑制效应。 m o n d o r 等( 1 9 9 9 a ) 认为基于位置和基于频率的抑制效应源于相同机制。另外，这些抑 制效应与在通道间和通道内中出现的返回抑制效应之间有着一致或相类似的脑机制。因 此，基于频率的返回抑制与基于位置的返回抑制有相类似的机制这一研究结果是注意定 向和返回抑制理论研究的一项重要成果。如一个非空间形式返回抑制效应的发现可以说 明眼动不是返回抑制效应出现的必要条件；( 5 ) 返回抑制机制。由于空间领域和非空间 领域( 频率或颜色等) ，在信息类型上是不同的，所以，任何共同机制的作用一定是和 每一个领域机制的某些作用相联系。这样的机制既要求一个单一神经系统负责加工来自 各自领域的信息，也要求一个多功能神经系统负责加工来自每一个领域的信息。 虽然，m o n d o r 等( 1 9 9 8 a 、1 9 9 9 a ) 的研究证明了双过程模型对听觉返回抑制机制 的解释，即注意能够联合声音的位置和频率两种不同特性刺激的表征而发挥作用【l 5 】【l6 】。 但是m c d o n a l d 和w a r d ( 1 9 9 9 a ) 对其提出不同解释。他们认为，注意定向不能同时借 助位置和频率两种信息，因为在大脑中对位置敏感的神经元和对频率敏感的神经元属于 不同子系绀1 1 刀。基于此，研究者还要依据双过程模型无法解释的研究做进一步修订。 2 2 反应抑制理论 听觉返回抑制效应的另一种理论就是反应抑制理论( r e s p o n s ei n h i b i t i o na c c o u n t ) 【6 】【1 0 1 ，主要包括三种形式：( 1 ) 线索引起被试自动抑制反应的倾向【1 2 】。这种抑制会持续 和减慢对靶子的后期反应。该理论假设，线索和靶子越相似，对靶子反应的持续抑制就 越大；( 2 ) 对眼动活动的抑制。这种观点认为返回抑制效应是由保持注意与对线索做出 眼动的自动倾向之间冲突的结果【l2 1 。对注意的保持会阻止随后同侧靶子的眼动反应，这 既是由于眼动和空间注意之间的功能连结引起对靶子加工时注意资源分配的不同，同时 也是因为这种抑制倾向控制着眼动的执行；( 3 ) 假定先前线索的出现建立起对随后出现 与该线索有相同特征靶子的“抑制连结”。虽然抑制连结不能对信息积累和靶子加工过程 有影响，但却导致了加工过程和反应激活之间联系的暂时分离或转变开始时对靶子反应 的标准，即对听觉线索的加工减弱了对随后出现靶子特征的反应激活。由于所抑制的反 应是基于靶子特性而不是线索和靶子之间相同的联系，因此，当对靶子的反应与线索和 靶子之间的联系不相关时【b 】，该理论能够较好地解释基于位置和基于频率的听觉返回抑 制效应【1 6 j 。 综合上述总结，我们发现双过程模型和反应抑制理论存在着相同方面和不同方面。 即两种模型都认为，当要求被试快速地对必须忽视的线索和必须反应的靶子进行区分 时，就会出现抑制线索化效应。在长s o a 时，线索靶子之间相似程度是决定测验成绩 的关键因素。但是，两种模型的不同点是抑制发生的时间。反应抑制理论认为抑制开始 于线索加工阶段，而双过程模型认为抑制在靶子呈现后的加工阶段发生【1 8 1 。因此，研究 者要根据研究目的和实验要求采用相对合理的理论来解释相关研究。 东北师范大学博士学位论文 3 听党返回抑制的主要影响因素 返回抑制发现最初是在视觉通道领域中，随后研究者在听觉通道和触觉通道等领域 中也发现了同样的返回抑制效应，但返回抑制的效应量在各个通道内是不同的。靶子通 道对返回抑制效应量的大小有一定的影响。线索的促进或抑制作用会随靶子出现通道 ( 视觉、听觉或触觉通道) 的改变而改变。有研究者认为，在简单觉察任务中，线索的 易化或抑制作用是靶子出现通道的函数，即视觉通道中的作用大于触觉通道中的作用， 而触觉通道中的作用又大于听觉通道中的作用。这种差异可能是由于不同通道内对空间 信息加工的方式不同所致【_ 7 1 。我们的研究主要限定在听觉通道领域，以听觉返回抑制为 研究对象，具体探讨听觉返回抑制效应的影响因素。目前，听觉返回抑制效应的影响因 素较多，对近些年来听觉返回抑制效应的相关研究分析发现，在一些听觉返回抑制效应 的影响因素研究中存在一定的争议或问题，这方面研究主要集中在以下四个影响因素的 研究中： 3 1 空间关联对听觉返回抑制的影响 有研究显示对声音刺激进行空间表征能够起到重要作用【l 丌。研究者指出至少存在三 种空间关联( s p a t i a lr e l e v a n c y ) 的假设：( 1 ) 非空间外周机制控制着听觉空间注意定向。 如对一个特定位置的注意影响对听觉靶子的非空间判断的研究支持了这一假设；( 2 ) 一 个声音线索激活负责加工声音位置的神经元是引起对该声音位置进行注意定向的必要 充分条件。根据这一假设，一旦线索声音激活对位置敏感的神经元，那么，空间注意将 影响对随后出现靶子声音的反应；( 3 ) 一个声音线索激活负责加工声音位置的神经元是 引起对该声音位置进行注意定向的必要条件但不是充分条件。该假设认为，听觉靶子的 空间位置与听觉注意定向过程中发生的易化效应和抑制效应有关，空间关联因素影响着 负责加工靶子位置的听觉神经元，线索声音影响对靶子声音的表征并产生对靶子声音反 应的易化效应和抑制效应。 基于上述三种空间关联的假设，研究者们发现空间关联因素对听觉注意的影响主要 包括两个方面的研究结论：第一，m c d o n a l d 和w a r d ( 1 9 9 9 a ) 研究揭示空间关联的建立 是听觉返回抑制效应产生的必要条件，听觉返回抑制效应依赖于空间关联因素【1 7 】。该研 究提出三种空间关联假说：( 1 ) 任何使空间对于被试重要的任务限制都将会产生听觉空 间线索化效应；( 2 ) 对位置敏感的听觉神经元的反射性激活不足以产生注意的易化效应 或返回抑制效应；( 3 ) 外显的眼动激活对于引发返回抑制效应不是必要的，因为空间关 联可以由其它任务限制建立。这些假设是基于上述第三种假设提出的。该假设认为，任 何与空间位置相关的任务都能得到听觉的易化效应和抑制效应。具体地说，一个听觉靶 子的空间位置必须与被试将要完成的任务相关，内部注意定向的易化效应和抑制效应才 会在听觉中发生。m c d o n a l d 和w a r d ( 1 9 9 9 a ) 的研究共做了八个实验来检验听觉内部注 意定向和返回抑制效应发生的必要条件。当反应是基于靶子的空间位置时，非信息化的 听觉空间线索在较短的s o a 上产生了易化效应，而在较长的s o a 上则产生了抑制效应 ( 实验1 、3 、4 ) ；而当反应是基于靶子的非空间特征标准时，同样的线索不会对结果产 4 东北师范大学博士学位论文 生影响( 实验2 、5 、7 ) ，除非是线索预测了靶子的位置( 实验6 ) ；在缺少线索化的条 件下，当反应是基于靶子的空间特征而不是基于非空间特征时，先前呈现的靶子也会对 随后呈现的靶子产生影响( 实验8 ) 。这些结果证明，只有建立起空间关联时，听觉注意 定向和返回抑制效应才会发生，这可能是由于在反应的过程中对位置特征敏感的神经元 被激活所致。 因此，在这一研究中，空间关联是指被试需以线索声音的空间位置为标准对靶子声 音做出反应。因为空间关联因素可以确保靶子激活对位置敏感的听觉神经元，这一表征 主要是受到了靶子出现以前线索声音的影响，这一线索声音加快或放慢了对靶子声音的 反应，并使内部听觉注意定向指向线索化位置。如在检测任务中，对靶子声音的反应不 以线索声音的空间位置为基础，所以检测任务中不存在空间关联因素；而在定位任务中， 对靶子声音的反应是被试根据对线索声音呈现空间位置判断做出的，所以定位任务中包 含空间关联因素。再如当实验要求被试只对外周位置发出的声音做出反应，而对中间位 置发出的声音不做出反应时，此时被试对靶子声音的反应也是根据对线索声音呈现空间 位置的判断做出的，所以在此种条件下也包含了空间关联因素。m c d o n a l d 和w a r d ( 1 9 9 9 a ) 的研究结论在s c h m i t t ，p o s t m a 和e d w a r d ( 2 0 0 0 ) 的研究中得到了进一步验 证，他们发现在听觉线索靶子任务中，听觉返回抑制效应只在定位任务中产生，而没 有在检测任务中产生【1 9 1 。 第二，空间关联因素不是听觉返回抑制效应产生的关键因素，但空间关联因素对听 觉返回抑制效应的产生起到一定作用。t a s s i n a r i 等( 2 0 0 2 ) 发现，听觉返回抑制效应并 不依赖于空间关联因素，但当被试反应与空间位置相关时，即要求被试报告线索和靶子 的位置时，返回抑制效应量显著增加【l2 1 。这一研究结果可能说明，空间关联因素并非听 觉返回抑制效应产生的必要条件，但空间关联因素能对听觉返回抑制效应起到一定作 用，这种作用表现在两个方面：一个方面是听觉返回抑制效应与空间相关联时更容易被 检测到；另一个方面是能检测到听觉返回抑制效应时，空间关联因素能增大其抑制效应 量。空间关联因素并非听觉返回抑制效应产生的必要条件这一结论也得到了相关研究的 进一步间接支持。商应美( 2 0 0 6 ) 采用检测任务、定位任务和辨别任务对基于位置和基 于频率的听觉返回抑制效应进行研究 2 0 1 。她发现在三种任务中都存在显著的听觉返回抑 制效应。这一结果从另一个角度也说明了空间关联因素的有无不是听觉返回抑制效应产 生的必要条件。刘亨荣( 2 0 0 7 ) 进一步探讨空间关联因素对基于频率听觉返回抑制效应 的影响，实验采用线索靶子范式和靶子靶子范式，要求被试完成检测任务和定位任务， 结果发现：( 1 ) 在线索靶子范式中，空间关联因素能够显著增大基于频率的听觉返回 抑制效应量；( 2 ) 在靶子靶子范式中，检测任务中没有发现基于频率的听觉返回抑制 效应，在定位任务中发现了显著的基于频率的听觉返回抑制效应，说明在靶子靶子范 式中，空间关联因素是检测基于频率的听觉返回抑制效应的重要条件。这一研究结果揭 示，空间关联因素对听觉返回抑制效应的影响在不同实验范式中有不同作用【2 1 1 。 上述研究结果揭示，空间关联因素并非完全是听觉返回抑制效应产生的必要条件， 在不同实验范式、不同刺激特性和不同任务类型中影响是不同的，但在线索靶子范式 5 东北师范大学博士学位论文 中，它能对听觉返回抑制效应起到一定作用，即听觉返回抑制效应与空间相关联时更容 易被检测到；能够检测到听觉返回抑制效应时，空间关联因素会增大其抑制效应量。另 外，从上述研究中发现，空间关联因素对听觉返回抑制效应的影响较好地支持双过程模 型中关于听觉返回抑制效应机制等问题的解释，如假设一观点，非空间外周机制控制着 听觉空间注意定向，即任何共同机制的作用一定是和每一个领域机制的某些作用相联系 的。 3 2 中央重新定向对听觉返回抑制的影响 当前，对中央重新定向线索化方式的应用较多，但较少研究者了解中央重新定向线 索和返回抑制效应之间有何关系? 尤其是在听觉通道研究中，该因素对听觉返回抑制效 应的影响还没有明确的研