教育部参赛_三峡_杨树芳.doc

教案设计初中语文三峡寿光市古城街道北洛初中 杨树芳一、教学背景1、面向学生： 初中 2、学科：语文 3、课时：1二、 学习目标 1熟读课文，理解文意。2反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。3掌握方法，轻松背诵。三、 教材分析 三峡是人教版八年级上册第六单元第26课，在教材中是精读课文。本单元所选的诗文,大都是我国古代文学作品中歌咏大自然的名篇。三峡是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言描绘了长江三峡四季风光之美，歌颂了祖国的大好河山，抒发了对祖国山河的挚爱之情。它既是优秀的学术著作，又是优美的文学篇章。四、学情分析针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，开成具体可感形象有一定困难的实际情况，播放三峡的自然风光图片、视频文件、文字说明等内容，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。学生可能会理性分析的能力，对三峡的美感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力；再配上三峡四季的风光图片，引导学生描绘出来，用感性手段弥补理性分析的不足。五、学习过程导入激趣：师：著名学者余秋雨在国外时，一个外国朋友曾问他，：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一处。”这样的提问他遇到过许多次，常常随口吐出的答案是“三峡”。 三峡为何有这样大的魅力呢？下面我们先来欣赏一段画面。(播放介绍三峡风光的动画。作用：设计情境，激发学习兴趣)提问：看了以后，有什么感受。学生谈感受。明确后，顺势说“是啊，我也有同感，那滚滚东逝的长江犹如一条艺术长廊，三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，变换的四季，涌奔的江流，高耸的山峦，引得一代又一代的文人墨客为之倾倒、为之歌唱。下面就让我们跟随郦道元走进那令人心驰神往的三峡。”（板书课题和作者）解释“峡”的意思：词典上解释：两山夹水的地方称之为“峡”。所以，我们如果来欣赏“峡”，就不仅仅要读它的山，还要品它的水。（设计思路：渲染气氛，通过优美的语言将学生带入到美的意境中 ）（课件出示：学习目标和作者介绍。作用：明确学习目标，确定学习任务，效率更高。）初读课文，正字音。（课件显示：初读课文，正字音。作用：这样做让学生明确学习思路，初步感知，扫清字词读音障碍）师：请一、三、五、七列的同学一起朗读从题目到“虽乘奔御风，不以疾也”，二、四、六、八列的同学接读一直到课文的结尾。要求：读要读得准，听要听得清。在别人读的时候，要认真听，听出同学朗读中的错误，读完之后，帮他指出来。（生按要求朗读课文。）师：让我们齐读一遍以下词句，记准字音。（课件显示：重点词语。设计思路：直观醒目，重点突出。让学生对易错的字音、字形做到心中有数。）略无阙处 重岩叠嶂 夏水襄陵 素湍绿潭 绝巘 乘奔御风 飞漱其间 属引凄异 哀转久绝 （指名读，齐读）（设计思路：掌握重点字词，疏通文意。）朗读课文，定停顿。师：字音关已过。读好文言文，还要准确把握好节奏，下面先来听录音，边听边在书上作批注。（听动画配乐朗读。作用：激发学生的阅读兴趣，学生更好地把握好朗读的节奏和重音。）（投影显示：朗读课文，准确停顿。作用：明确学习思路和要求。）（生自由朗读并展示朗读，师评价。）师：然后我们一起来研究几个重点句子。（投影显示：重点句子和朗读要求。）自/三峡/七百里中自非/亭午夜分至于/夏水/襄陵，沿溯/阻绝清/荣/峻/茂每至/晴初/霜旦（生用电子白板划停顿。作用：在教师的指导下自主学习，提高学习兴趣，增加感性认识；课件显示正确的答案，与学生的答案形成对照，对错一目了然。提高课堂效率。）（设计思路：感受其自然之美，提高学生的欣赏能力和鉴赏水平，）译读课文，说三峡。师：我们要想了解三峡更多的知识，欣赏它更美的自然风光，就要再读课文，并借助课下注释和相关资料把课文通顺地译成现代文。你觉得哪个词很重要，就做一下批注；哪儿有疑问，也做一下标记。前后六人小组共同完成这个学习任务。（课件显示：译读课文，说三峡。作用：明确学习任务和要求，有的放矢。）（生借助词典、课下注释和相关资料，翻译全文。小组共同解决疑问，师适当指导。）师：现在让我们来做一个小小的检测，看看大家对课文的翻译是否准确到位。（课件显示：重点句子）1重岩叠嶂，隐天蔽日。 2自非亭午夜分，不见曦月。3沿溯阻绝。4素湍绿潭，回清倒影。5. 林寒涧肃（五名学生翻译句子，老师评价，强调“嶂、自、曦、沿、肃”的意思。）（课件显示：句子的翻译答案。作用：更加迅速、直观、扎实地了解文意，并可以随时检测学习效果，提高课堂效率。）师：同学们对重点语句的理解非常到位，翻译得很通顺。接下来，让我们快速读课文，看一下本文主要写了三峡的哪些景色、（生回答）（师板书：山、夏水、春冬、秋景）（设计思路：准确把握文意，整体感知课文，锻炼学生的概括能力。）速读课文，理结构同学们概括的很好，那三峡的这些景色给你怎样的印象呢？请看屏幕上的问题。（课件显示：速读课文，理结构。设计思路：使问题更加具体化，细节化，读课文的目的更加明确。）山 夏水春冬秋景（生速度课文，回答）（师板书：连绵高峻 盛大湍急 清幽有趣 凄凉肃杀）（课件演示：总结景物及特征，教师明确最终学习结果。 作用：明确答案，解决学习重点。让学生整体感知课文内容，对三峡形成一个整体印象。）（分析：学生概括时，可能词语不会这么简练，老师可以提示：用一个形容词来概括，学生立即就能明白。）（设计思路：体会作者抓住特征来写三峡四时景色的方法。）默读课文，赏三峡师：刚才同学们对课文的内容把握的很到位。三峡千百年为人们所称道，不仅仅因为它为我们再现了三峡的美景，更主要的是它精妙的语言。下面请同学们默读课文，找出自己最喜欢的语句进行赏析。请参照屏幕的提示。（课件显示：默读课文，赏三峡。以及赏析的句子格式和赏析角度。作用：明确下一个学习任务。赏析时使散乱的学习内容变得有条不紊，重点突出。）赏析角度：修辞、色彩、动静、观察角度、描写方式、准确精炼的语言等。赏析格式：我最喜欢的句子是：“ ”，它好在 （说出句子的妙处）。（生自读课文，在书上批注自己的理解和赏析。师巡视、指导，告诉学生不动笔墨不读书。）（多名学生从不同的角度，多层次的对课文的语言进行赏析评价。）（设计思路：培养学生对课文的美点寻踪能力，从而更全面、更深刻、更优化地完成句子品读的任务，提高学生的语文素养。）品读课文，绘三峡师：同学们赏析得真不错，郦道元写三峡，仅仅用了155个字，就将七百里三峡尽收眼底，可见驾驭语言能力之娴熟。难怪学者余秋雨曾说：“此文用了最俭省的文字写三峡之景，使后人再难调动描绘的辞章”同学们，要想品味文字之美，还必须学会想象，从而领略文中美景。下面再读课文，边读边想象文中描绘的景色。选取一个角度用最生动的语言描绘出来。准备用“三峡的 美，你看 ”说一句简单的话。（课件显示：品读课文，绘三峡。并配有四幅最能表现三峡特征的图片。作用：可以激发学生的想象和联想，对课文进行再创造，从而加深对课文的理解。）三峡的 美，你看 。例：三峡的春冬美。你看，雪白的急流，回荡着粼粼的清波；碧绿的深潭，晃动着秀美的倒影。还有那绝壁上的怪柏，苍劲嶙峋； “悬泉瀑布”俯冲而下，水声阵阵，细沫飘洒，让人心驰神往。 （师可用白板的聚光灯功能，引导学生对四幅图画进行观察。）（生交流，师巡视并指导学生写作。） （生回答）（明确：学生能在译文的基础上，运用联想和想象，加上能体现景物特点的形容词，或运用比喻、对偶等修辞方法，抓住了三峡的特征。充分展示了三峡的自然美。）（设计思路：锻炼学生的想象能力和创造能力。）各显身手，背三峡师：刚才同学们都描绘了美丽而神奇的三峡美景，让人身临其境，给人留下了深刻的印象。都说“文章不厌百回读”，如此优美的文章不背下来太可惜了。让我们各显身手，用最快的速度背下来。（课件显示：各显身手，背三峡 。作用：明确背诵方法，提高背诵效率。）背诵方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。师提示：首先，我们要明确这四层内容：山势夏水春冬秋景。山势绵长，高峻；夏水量大，水急；春冬幽静，迷人；秋景凄凉，肃杀。然后你默想一下这几层都是用了哪些语句来表现的？再想一想每一层的关键词有哪些，自然而然就能够背下来了。老师相信你们能够将课文准确背诵下来了。下面就让我们以前两段为例，用“减字背诵法”背诵课文。（课件显示。）（教师投影出示“减字背诵法一”。）自 中，两岸 ，略 阙。重 叠 ，隐 蔽 。自非亭 夜 ，不见 。至 夏 襄陵，沿 阻 。或王 急 ，有时朝 ，暮 ，其 千 ，虽乘 ，不以 也。（生按照投影出示的内容背诵。（师投影出示“减字背诵法二”。）自 中，两 连 ，略 。重 ，隐 。自 亭 夜 ，不 。至 夏 ，沿 。或 ，有时 ，暮 ，其 ，虽 ，不 。（生按照投影出示的内容背诵。）（师投影出示“减字背诵法三”。）自 ，两 ， 。重 ， 。自 ， 。至 ， 。或 ，有 ， ，其 ， ，不 。（生按照投影出示的内容准确背诵。）（设计思路：这种减字背诵法，由浅入深，由易到难，有利于把握课文的层次和重点语句，充分化解教学难点。）小结下课师：同学们，我们的三峡之旅即将结束了，可仿佛还置身于险拔清幽的三峡胜地。大自然用鬼斧神工创造了三峡，郦道元用凝练生动的文笔描绘了三峡，那现在，就让我们再一次走进三峡，重温三峡的美丽。（再次播放三峡风光配乐视频。作用：再次加深学生的情感体验，使学生感到余味无穷。）六、 教学反思余映潮老师说过:“学生活动充分,课堂积累丰富是课堂教学艺术的高层次境界。”秉承这个教学设计理念，我设计了这堂课。纵观整节课，有以下几个长处：1、教学导入富于诗意，略有创意。运用诗意的语言，结合三峡的优美风光导入新课，制造氛围，激发学生的阅读向往和激情。从而丰富学生的阅读体验，能更深入地与作者对话，与自己对话。 2、教学环节简明流畅，清晰适用。采用“导读译赏绘诵”的教学模式，使学生在吟读中感知，在品味中体悟，在说读中提高，在背诵中升华，逐步提高文言文的朗读和理解运用能力。 3、教学活动内容充分，积累丰富。注重语言的积累、感悟和运用。在教学过程中,我充分地运用多媒体的优势，展示图片，欣赏课文录音、字词展示，方法提示让学生最大限度地学习语言、习得技巧、发展智能、训练思维。这堂课的不足之处在于：教师在导入之后没有照顾到学生已经具有的阅读热情，没有给机会展示、交流他们在预习时自己获得的阅读体验。在具体的阅读实践活动中，教师没有给学生充足的时间思考，只在被任务驱使