教育部·天津理工大学卓越计划.doc

天津理工大学卓越工程师教育培养计划工作进展报告一、总体概况天津理工大学是一所以工为主，工理结合，工、理、文、管等学科协调发展的多科性大学，自建校以来一直是天津市重点建设的高校，肩负着为天津经济社会发展提供重要人才支撑的办学使命。为此，学校的专业结构与布局调整，始终围绕天津市及周边地区经济社会发展对人才的需求进行。随着教育部“卓越工程师教育培养计划” （以下简称卓越计划）的开展，2011年来，学校立足学科优势，整合调研经验，确立了实施卓越计划的指导思想：以科学发展观为指导，认真贯彻落实国家科教兴国战略及人才强国战略，深入推进我校工程教育改革，不断提高工程教育质量，努力探索适任敬业的工程人才培养模式，为天津工业现代化和经济社会发展提供有力的人才支撑。按照“卓越工程师教育培养计划”的培养定位，实施的总体思路为：以学校若干优势专业为依托，进一步优化培养目标、调整培养标准、修订专业培养计划，以适应我国经济发展转型升级与全面提升国际竞争力的紧迫要求，培养造就一批创新能力强、适应天津市以及环渤海地区国经济社会发展需要的各类工程技术人才的需求。自动化专业、材料成型及控制工程专业是我校的优势和特色专业，已具有较好校企合作办学经验和卓越计划前期工作基础，两专业2012年2月被教育部批准为第二批“卓越工程师教育培养计划”实施专业。自动化专业从2011年10月开始对2011级本科生学生开展卓越计划宣传，安排了专业教师负责计划的执行，制定完成了卓越计划培养方案。针对卓越班的教学授课也做了基本规划并配备了教师，本学期卓越班的授课已经开始，各项工作正有条不紊的开展。材料成型及控制工程专业自2011年5月开始从3年级学生（2008级）中遴选除卓越班，并在第7学期开始正式实施卓越计划，目前已有一届毕业生，2009级卓越班的各项教学工作也正在进行中。学校工程训练中心针对材料成型及控制专业及自动化专业配置了相应的硬件条件，保证了两个专业卓越计划的实施质量。二、组织管理学校建立了校企一体化的管理体系。校企合作开展高等工程教育改革，必须建立联系紧密的管理体系，从而保证从组织上深化产学合作教育，确保大学与工业界处于及时联动的合作运行机制，使学校能够及时掌握和了解工业界的需要。学校三重管理体制保证了卓越培养计划的有序运行，一是成立了以主管校长为组长，教务处、校内专家、相关企业高管为成员的“卓越工程师教育培养计划”领导小组，具体统筹领导计划试点工作；二是成立由教务处、学生处等相关职能部门和试点学院主管教学工作的副院长组成的工作委员会，负责研究制定 卓越计划日常运行的各类管理规定和实施办法，协调工作中出现的各类问题。三是成立卓越计划教育教学指导委员会，成员由行业企业专家、试点专业系主任、资深教授组成，具体负责领导培养目标研究、培养标准制定、组织模式和运行机制改革等方面的工作。三、政策措施学校高度重视卓越计划，出台一系列措施保障卓越计划的有序进行。为鼓励教师积极参与教学改革与建设，推进教学模式改革，试点专业选聘教师在职称评聘及各类评优时，同等条件下学校将优先考虑。各学院专业试点班授课教师激励政策由各学院自行制定执行。1. 经费支持我校在“十二五”期间，依托“天津市十二五综合投资学科专业建设项目”（以下简称“十二五综投”）的建设经费，专门划出专款用于卓越计划的建设经费，主要用于校内外实习基地建设以及教学投入。除此之外，学校拨专款100万元，用于学生创新实验计划和企业实习实训；另外从“十二五”综投的“人才建设经费”和“教学改革经费”中拨出专项，用于聘请校外专家指导学生实践，并支持各项工程教育改革立项工作。2. 人员支持学校教务处设立全校卓越计划实施的管理机构，由1个副处级岗位和1个正科级岗位组成，作为日常教学管理和协调之用。实施学院也设立了专门岗位管理各专业卓越计划的各阶段实施。自动化专业从2011年10月开始对2011级本科生学生开展卓越计划，在管理体系、政策保障方面已经较为完善，具体措施包括：（1）建立卓越工程师培养专题小组。小组由专业负责人、教授、校外专家、企业专家组成，组长由学院院长担任，副组长由分管教学的副院长担任。该工作小组对培养方案、教学计划、教学大纲等进行审定，明确发展方向，组织实施具体工作；（2）成立工程师培养项目办公室，负责日常工作的组织、协调、落实工作；（3）成立工程师考核小组，对从事教学的教师或工程师的表现进行综合考核；（4）采用能上能下的课程主讲教师负责制，对不胜任的教师及时更换；（5）通过和企业合作科研、短期培训形式提高教师的整体水平，并积极引进合适的人才，特别是具有国外工作学习背景的人才；（6）按照企业运作模式在学生中成立虚拟项目组，由项目组完成课题。在实验班学生中设立技术总监，实行“教师（含导师）指导学生技术总监指导学生”的学生辅导模式；（7）在教学工作量计算、出国进修、去企业锻炼、科技项目申报方面向实验班任课教师倾斜。3. 学生遴选卓越班的学生遴选采用自主报名与择优录取相结合，卓越班学生允许提前或推迟毕业（学制3-6年），充分了调动学生学习的积极性和主动性。自动化专业已从2011级140名学生中，根据学生志愿和第一学年成绩遴选出72人组成了卓越班。材料成型及控制工程专业自2011年5月开始，在2008级材料成型及控制工程专业本科生中经过学生自愿报名、签订承诺书、与实施企业签订合作协议、企业面试、体检等环节之后，共29人成为首批卓越班学员。自2011年9月1日开始，学生进入企业进行专业课程学习。2009级卓越班经过相同程序，最终选取29名学员。四、培养模式1. 学校培养标准和专业培养方案我校的卓越计划全部采用“3+1”的培养模式，包括不少于1年时间在天津或国内大中型企业中的企业学习实践时间。学生在生产一线接受工程实践训练，按照“化整为零、由少到多、分时分段”的原则进行校企联合培养。培养方案也注重学科基础和专业特色课程的理论与实际结合，并选用产业鲜明特色的教材和教学大纲，由学校教师和企业工程师共同完成理论教学、实践教学任务。自动化专业从2011年10月开始对2011级本科生学生开展卓越计划。培养目标为：具备电工技术、电子技术、控制理论、自动检测与仪表、信息处理、计算机技术与应用和网络技术等较宽广领域的工程技术基础和一定的专业知识，能在运动控制、工业过程控制、电力电子技术、检测与自动化仪表、电子与计算机技术、信息处理、管理与决策等领域从事系统分析、系统设计、系统运行、科技开发及研究等方面工作的应用型高级工程技术人才，卓越班培养计划采用“3+1”培养模式，突出“宽基础、重实践”的特点。学生在为期3年的公共基础课和学科基础课学习的基础上，在企业和校内工程实训基地进行校企联合培养阶段的学习，包括集中性实践教学环节和主要专业课程的学习，时间累计满1年。（详见附件1：自动化专业卓越计划培养方案）材料成型及控制工程专业培养目标是：培养适应天津市区域经济相关产业发展需要的具有一定的基础理论与专业知识，具有较强的工程实践能力、创新意识与良好的综合素质，知识、能力、素质协调发展，德、智、体、美全面发展，能在模具设计与制造、冶金、汽车、金属制品和电子、家电等行业生产第一线从事产品设计制造、生产设备操作维护、项目运行管理、产品营销服务等方面工作的应用型工程师。自2011年5月开始在2008级材料成型及控制工程专业本科生中开始实施。根据 “3+1”培养方案，本科生在四年级到企业进行为期1年的培养。截止到2012年5月底卓越工程师教育培养计划班的学生签约率达到93.1%，本专业相关领域就业率达到89.7%。目前专业已建设了6家校外工程实践教育基地，卓越计划实施质量稳步提升。（详见附件2：材料成型及控制工程专业卓越计划培养方案）2. 课程体系和教学内容改革 学校以“优化基础、调整口径、强化能力”为指导，按照理论与实践、知识与能力、素质与创新紧密结合的原则，打破课程之间界限，建立模块化课程体系，理论教学与实践教学交叉进行，密切融合；构建由公共基础课程、学科基础课程、专业方向课程、实践环节构成的“四位一体”的课程体系；建立循序渐进的“三层次（基础实践层、实践教学提高层、综合创新层）、三结合（课内与课外、理论与实践、学校与企业）”的实践教学体系。具体而言，（1）公共基础课程：合理压缩课堂讲授式理论课学时和课程门数，有针对性地加强职业道德、人文关怀和社会伦理责任的教育，加强写作、表达等基本技能的训练，以及创新创业意识、团队合作精神和人际沟通交流能力的培养。（2）学科基础课程：强化数学、物理、化学知识在工程中的应用，同时拓宽学生在管理、工程经济学和财务等方面的知识面。（3）专业方向课程：适当加强多学科交叉综合性课程建设，课程中着重加强实习实践经历，教师与企业工程技术人员共同开设部分专业课。（4）实践环节：主要集中性实践教学环节在企业和校内工程实践教育中心开展。学校采取如下措施推动卓越计划实施：（1）卓越班实行全程导师制，即导师指导下的个性化培养模式。充分发挥导师的重要引导作用，引导学生科技创新，激发学生的创造潜能，以导师的人格魅力潜移默化地影响学生；（2）进一步推动校企合作，扩大实习基地数量；（3）加强国内外的校际交流与合作，积极推进国外合作办学和学分互认，鼓励学生“走出去”；（4）引导学生积极投身科研创新活动，特别是申报“国家大学生创新创业训练计划”；（5）实现高端设计类实践环节（如专业设计、毕业设计）在合作企业内完成；（6）建立创新型实验与实习基地。自动化专业在原课程体系基础上增加了创新性实践环节，意在培养学生具有自动控制、系统工程、智能系统、自动化装置、计算机应用与网络、信息化技术等工程技术；掌握自动控制系统构思、设计、实施、运行和管理的基本技能，具备在自动化及相关领域进行科学研究、产品开发、技术管理和知识创新的综合能力；造就具有扎实的工程科学基础、较高的人文科学素质、精深的专业知识、持续的创新精神和较强的国际竞争力的本科工程应用型人才。材料成型及控制工程专业开设了四门特色专业课，包括：汽车模具结构设计、汽车覆盖件及反求工程、汽车模具制造和数值分析软件应用。课程由企业教师担任主讲，按照学校课程管理方法进行课程教学和考试，成绩与校内学生的学分互换。经过3个月的时间，学生完成了课程学习任务。自2011年12月起学生转入实际环节，包括：生产实习、课程设计和设计实践，通过设计实践每人完成了2套以上模具结构的设计，初步掌握了设计方法。学生普遍感觉收获很大。2012年3月起学生进入毕业设计阶段，题目全部来自天津汽车模具股份有限公司的实际生产任务，每人一题，在企业教师和学校教师的共同指导下完成。到5月底全体学生顺利完成了毕业设计。2012年5月底2008级卓越班的学生签约率达到93.1%，本专业相关领域就业率达到89.7%。在2009级卓越计划实施过程中，学员选择了3家有行业代表性的企业，包括：天津汽车模具股份有限公司主要从事汽车模具生产、天津市津兆机电开发有限公司主要从事精密金属模具生产、天津润祥机电开发有限公司主要从事塑料模具生产。将卓越工程师教育培养计划班的学生分成3个组，从2012年7月初开始进入3家企业学习，然后定期轮换。同时，在2009级学生培养中学院还利用学校工程训练中心对学生进行了应用软件培训，提高了学生应用先进软件解决工厂实践问题的能力。2012年材料学院参加了学校与江苏大明金属制品有限公司共建的卓越工程师教育培养计划基地建设，在2010级学生中进行了卓越工程师教育培养计划“大明班”的学生选拔工作，为2010级卓越计划实施做好了相关的准备。3. 教学方法改革改变传统课堂“填鸭式”的教学方法，实现以传授陈述性知识为主向获得过程性知识为主的转变。结合教育部推进的CDIO（Conceive-Develop-Implement-Operation, 构思-设计-落实-实施）项目，引入面向问题的教学理念，探索面向问题的教学方法与学习模式。发挥工程教育课堂教学主渠道作用，采用与工程实际相结合的课堂教学方式，在工程案例引用、工程实践与科学研究相融合等方面积极探索，激发学生对工程实践的兴趣，启发学生对工程实践的多方位思考和反思。参与专业根据实际情况改革教学方法，提高卓越工程师后备人才的培养质量。以自动化专业为例，进行了如下改革：（1）教学模式改革。根据个人的爱好和专长选择专项，同时其课程学习围绕专项设计的内容来合理组织，专业设计来自于企业的实际课题，根据市场上对自动化专业人才的需求，专项设计平台由两大模块构成：控制系统设计与集成类和计算机应用系统开发类。（2）理论教学改革。根据自动化专业应用型人才的能力结构和要求，以知识适用为原则，根据所选专项进行复合课程、拓展课程的选课计划的编制，同时减少了一些相关性弱的基础课程（通识课程和专业课程）的学习，并提供选课菜单。（3）实验教学改革。建立“以综合性、设计性实验为主，以开放实验为辅”的、旨在加强学生实践能力培养的实验教学体系。将基础课程的课内实验集中为基础实验一门实践课程，剔除一些作用不大的课程实验，合并一些零散实验为综合性的大实验。改变以前理论先行的惯例，让实验先行或同行。（4）实践教学改革。构建以学生认识实习、专业综合实践、课外科技活动、学科竞赛、技术实习、专业技能认证、专项设计和毕业设计等实践教学体系。实践教学体系设置多个模块：基础实践模块、专业设计模块、专业实践模块、其他实践模块。（5）考核方式改革。改变“以知识点考核为主”为“以能力考核为主”，变期末一次性考核为主为过程考核为主，变单一笔试为笔试、口试、答辩、操作考试并举。五、师资队伍建立一支能够满足卓越工程师培养方案需要的师资队伍，是卓越计划顺利实施的根本保证。校企共建师资队伍是行之有效的方法，针对校内专职师资队伍建设，学校注重“引进来、走出去”，一方面在引进工程专业师资时，优先引进有工程经历的、高水平人才，提高师资队伍的整体工程实践能力和水平；另一方面，创造氛围增加教师工程实践经验，包括制定新考评政策，对工科专业的教师在职称晋升、考核聘任等环节，加入对工程实践经历的要求，同时积极创造条件，鼓励工科教师到企业进行挂职锻炼或顶岗工作，从而提高教师工程实践能力。鼓励各试点专业教师积极参与科技特派员计划，推进卓越计划的实施。同时，建立校企技术人员数据库；聘请企业技术人员和退休资深工程师组建教学团队，课堂教学外聘教师的授课量达15%以上；实行实习、实训“双指导”，毕业设计“双导师”，教学效果“双评价”，以确保师资队伍对应用型工程师培养的胜任力。六、校企合作1. 校企合作共同实施卓越计划的总体情况我校的卓越计划合作企业经过了严格遴选。按照行业发展需要，在参与卓越计划的两个专业的学科领域优先选择占据行业领导地位的大型企业作为合作方。入选的合作企业都是有良好的前期合作基础与积极的合作态度，对卓越计划应有足够的积极性并具备卓越计划要求的条件。企业推荐行业专家进入教育教学指导委员会，参与指导专业发展规划、制定专业培养目标与专业人才培养方案；学校从企业聘任了部分专家作为教师参与专业技能教学；企业可将待解决问题（如项目设计、研发等）转化为卓越计划 的专业设计或毕业设计等综合性设计题目，并接受完成专业课程学习以及基本技能培训的学生企业内实习。培养过程中将校内学习与企业教学实践相结合。理论课、基本技能训练、部分课程设计和课程实验在校内进行，大部分综合实践教学环节（生产实习、工艺类课程设计和实训、产品创新设计、毕业设计等）在合作企业完成。在企业完成的教学环节约占总学时的25%左右。在企业的教学过程由企业技术人员和我校教师共同完成。学生在校内掌握基本理论、基本设计方法、基本技能后，在企业除阶段性认识实习外，参与实际产品的开发设计、工艺编制、生产加工、质量检测等全过程，有条件的还可参与企业新产品开发、技术革新等创新性工作。2. 校外工程实践教育中心或基地建设的情况2011年9月为紧密配合卓越计划的实施，自动化专业依托许继集团工控系统公司，校企合作共建了“工程实践教育中心”，遴选和聘请企业高级工程技术人员作为兼职教授方面，由“校企合作工程教育指导委员会”讨论通过，并对其开展的工作和具体教学任务给予明确规定。学校根据企业对自动化专业的培养需求，制定了“自动化专业本科应用型卓越工程师培养试点方案”面向卓越工程师教育的培养方案。为使学生企业实习、企业员工学校进修等工作落到实处，天我校和许继工控系统公司还签订了“共建天津理工大学-许继工控系统公司工程实践教育中心协议书”。材料成型及控制工程专业迄今已建立6家校外工程实践教育基地，包括：天津市模具行业工程实践教育基地与天津汽车模具股份有限公司合作建设；天津市液压机装备工程实践教育基地与天津市天锻压力机有限公司合作建设；天津市精密模具制造工程实践教育基地与天津市津兆机电开发有限公司合作建设； 天津市金属板材轧制工程实践教育基地与鞍钢天铁冷轧薄板公司合作建设；天津市有色金属加工工程实践教育基地天津市有色金属集团有限公司合作建设；天津市压力容器制造工程实践教育基地天津宝成机械集团有限公司合作建设。七、国际化随着我国教育的不断发展，高等教育的普及有了很大的提高，高等教育的需求也在不断扩大。中外合作办学是高等教育的一种重要模式，也是卓越工程师教育发展的一个新趋势。通过 “引进、消化、理解、吸收、创新”国外高校的先进经验，开展培养模式、教学团队、课程教材、教学方式和教学管理等环节专业综合改革实践。自动化专业国际化工程人才的培养定位如下：（1）探索、研究出符合我国地方院校工程教育的一种新模式；（2）培养出一支清楚并能实施工程教育的师资队伍；（3）以建构主义学习理论为指导，通过研究型的教学方式，激发学生的主体性，真正培养出有国际背景的高素质应用型创新人才。自动化专业中外合作及国际交流的成果如下：（1）分别与美国的佛罗里达州立大学、北卡罗莱纳州立大学、西俄勒冈大学，英国的斯旺西大学，澳大利亚的巴拉瑞特大学，芬兰的奥卢大学建立了初步的合作意向，正进行培养方案的讨论；（2）初步完成了自动化专业的培养方案翻译为英文版的工作；八、其他1. 本校围绕卓越计划开展的其他相关工作2012年11月16日我校组织召开了由校长、天津市教委高教处领导参加的“天津理工大学实施卓越计划实践教学研讨会”，由上述两专业的专业负责人介绍了实施卓越计划以来，在实践教学方面的改革及成果，特别在校企合作、专业培养方案制定等方面，各专业交流了实施方案及经验。最后，校长马建标做了总结，进一步明确了我校卓越计划建设工作的要点和关键，并鼓励各学院解放思想，结合学院实际创新人才培养模式，全面提高我校人才培养质量。根据教育部的统一部署，我校也组织了第三批卓越计划专业申报工作，我校的机械工程及自动化、电气工程及其自动化、应用化学、安全工程、计算机科学与技术、信息安全、材料科学与工程、集成电路设计与集成系统、电子信息工程等9个工科专业向教育部提交了建设申请。因此随着卓越计划的进一步深入，越来越多的工科专业都进行了深入的工程教育改革尝试。2. 实施卓越计划对本校其他专业人才培养模式改革的影响。我校正在进行2013级本科人才培养方案的调整工作，卓越计划中提倡的加强实践教学、深入进行校企合作等理念也纳入到培养方案调整的指导性意见中。我校提出工科专业实践教学比例应高于全部学分的25%，并鼓励校企共建专业课程等措施，体现了实施卓越计划对我校其他专业的辐射作用。九、下一步工作计划与建议1. 卓越计划实施主要成绩 自动化专业2011年实施卓越计划以来，取得的标志性成果为：（1）申请并获批“天津市电气信息实验教学示范中心”；（2）自动化专业申请并获批市级“专业综合改革试点”，已上报到教育部，待批；（3）卓越班学生获批教育部“大学生创新创业训练计划项目”3项；（4）获批3项市级教