（教育学原理专业论文）博弈视野中的网络教学荒芜问题与对策研究.pdf

，气】 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 绪论；1 ( 一) 问题的提出一1 ( 二) 概念界定：3 ( 三) 文献综述5 ( 四) 研究的理论基础1 0 ( 五) 研究方法1 3 一、网络教学荒芜现象的现实考察1 5 ( 一) 考察对象1 5 ( - - ) 考察方法与结论1 5 二、网络教学荒芜现象的博弈分析3 3 ( 一) 网络教学中师生博弈行为的基本假设3 3 ( 二) 网络教学过程中师生博弈行为的理论分析3 4 ( 三) 网络教学中师生博弈行为的现实探究3 6 三、网络教学中非良性博弈的影响因素分析4 1 ( 一) 学生间不良影响导致博弈过程的非良性? 4 1 ( 二) 课程本体的性质导致博弈过程的非良性4 l ( 三) 教师教学精力投入导致博弈过程的非良性4 1 四、博弈视野下网络教学荒芜现象的消除4 3 ( 一) 网络教学系统设计的创新4 3 ( - - ) 网络教学管理的制度调整4 3 ( 三) 网络学习材料呈现方式的调整4 3 ( 四) 网络教育主体的自我约束4 4 ( 五) 优化师生关系4 7 ( 六) 提高师生交互能力4 7 结语4 9 ( 一) 研究结论4 9 ( 二) 研究局限4 9 参考文献一5 l 附录5 7 后记6 1 摘要 博弈视野中的网络教学荒芜问题与对策研究 教育学原理专业硕士研究生张亚丽 指导教师唐智松教授 摘 随着计算机通信和互联网技术的飞速发展，网络教育也日益普及。尤其在终 身学习观念深入人心的时代，网络教育为社会在职人员继续学习搭建了一个很好 的平台。网络教学作为网络教育的重要组成部分，在网络教育中发挥着重要作用， 而网络讨论答疑平台作为网络教学的补充，依然发挥着举足轻重的作用。但是当 前网络教学中，网络讨论答疑平台的使用现状并不尽如人意，为了促进师生交互 而开发的网络讨论答疑平台并未发挥其应有的作用，师生利用这一平台进行交互 的水平偏低，这不仅造成了教育资源的浪费，同时也对网络教学的质量产生了影 响。基于此，笔者认为如何提高网络讨论答疑平台的使用效果是一个有现实意义 的研究问题。 首先，明确网络教学荒芜的内涵及研究价值，以网络教育和博弈理论奠定本 文的理论基础。通过对网络教育学院的网站资源进行内容分析，对教师和学生进 行问卷调查，通过对数据进行分析，发现在网络教学过程中，在线辅导答疑平台 并没有为师生之间的交互行为助力，主要表现在：一方面，部分教师不亲自上网 进行辅导、交流、解答，而是找学生代替，存在教师“缺课 的现象；另一方面， 部分学生在规定时间内并不参与在线交流，同时一些学生虽然被迫上线，但并不 参与交流，出现学生“逃学”的现象，这种师生在网络教学中的荒芜现象，使得 网络教学形同虚设，与网络教育的初衷相违背。 其次，本文引用博弈理论作为分析工具，以网络教学中的师生互动行为为研 究对象，对教学过程中师生博弈行为进行理论和实践的分析，以教师和学生各自 收益最大化为目标，综合考虑影响交互行为的多种因素，构建师生行为互动的博 弈模型，使教师和学生能够针对互动模型合理地进行分析和判断，并作出理性的 行为决策。 l 、 两南大学硕十学位论文 再次，通过对网络教学荒芜现象进行考察和基于博弈论分析的基础上，发现 造成网络教学荒芜问题的主要原因有：学生个体的自主性低以及个体之间的相互 影响使学生在网络教学在线辅导答疑中出现“逃学现象；网络教育学院课程资 源的阶层式上传欠佳使学生对教师的依赖性减小，以致网络在线辅导形同虚设； 教师教学精力的投入不足使部分教师在网络教学在线辅导中出现“缺课”现象， 这些因素严重影响着师生之间的交互行为。 最后，基于对网络教学现状的考察从博弈论角度出发，通过网络教学系统进 行创新性设计；调整网络教学管理制度以及网络学习材料的呈现方式；加强网络 教育主体的自我约束；优化网络教学中的师生关系；提高网络教学中师生交互能 力等策略优化网络教学中师生交互行为，消除网络教学中的荒芜现象，从而提高 教学质量，最终实现网络教育的目标。 关键词：博弈：网络教学；师生交互；师生关系；教学过程 i i a b s t r a c t a c h i n gp r o b l e m s a n ds o l u t i o n sf r o mp e r s p e c t i v eo fg a m e p o s t g r a d u a t em a j o r e di np e d a g o g y p r i n c i p l e ：z h a n g y a l i i n s t r u c t o r ：p r o f e s s o rt a n gz h i s o n g a b s t r a c t w i t ht h er a p i dd e v e l o p m e n to fc o m p u t e rc o m m u n i c a t i o n sa n di n t e r n a t i o n a l t e c h n o l o g y , o n l i n et e a c h i n gh a sb e c o m ei n c r e a s i n g l yp o p u l a r e s p e c i a l l yi nt h ee r a t h a t t h ec o n c e p to fl i f e 1 0 n gl e a r n i n gd e e p l yr o o t e di nh u m a n h e a r t , o n l i n ee d u c a t i o nb u i l d a g o o dp l a t f o r mf o rs o c i a ls e r v i c ep e r s o n n e lc o n t i n u et o l e a r n o n l i n et e a c h i n ga sa l l i m p o r t a n tc o m p o n e n to fo n l i n ee d u c a t i o n , p l a y s a ni m p o r t a n tr o l ei nt h eo n l i n e e i l u c a t i o n t h eo n l i n ed i s c u s s i o na n da n s w e r i n gp l a t f o r ma st h es u p p l e m e n to ft h eo n l i n e t e a c h i n g ，c o n t i n u e st op l a yap i v o t a lr o l e b u ti n t h ec u r r e n to n l i n et e a c h i n g ，t h eu s i n go f t h eo n l i n ed i s c u s s i o na n da n s w e r i n gp l a t f o r mi sn o ts a t i s f a c t o r y , t h eo n l i n ed i s c u s s i o n a n da n s w e r i n gp l a t f o r mw h i c hi si no r d e rt op r o m o t et e a c h e r - s t u d e n ti n t e r a c t i o nd o e s n o tp l a yi t sd u er o l e ，t e a c h e r sa n ds t u d e n t su s et h i sp l a t f o r mt oi n t e r a c ti nt h el o wl e v e l ， t h i sn o to n l yr e s u l t e di nw a s t eo fe d u c a t i o n a lr e s o u r c e s ，b u ta l s oh a sa ni m p a c to nt h e q u a l i t yo fo n l i n et e a c h i n g b a s e do nt h i s ，it h i n ki m p r o v et h eu s i n g e f f e c to ft h eo n l i n e d i s c u s s i o na n da n s w e r i n gp l a t f o r mi sap r a c t i c a la n ds i g n i f i c a n tr e s e a r c hq u e s t i o n f i r s t l y , e x p l i c i tc o n n o t a t i o na n dr e s e a r c hv a l u eo fb a r r e no n l i n et e a c h i n g ，m a k e o n l i n ee d u c a t i o na n dg a m et h e o r ya st h e o r e t i c a lb a s e t h r o u g ha n a l y s i s i n gt h eo n l i n e i e s o u r c e so fo n l i n ee d u c a t i o nw e b s i t e , u s i n gq u e s t i o n n a i r e ss u r v e yt h et e a c h e r sa n d s t u d e n t s ，t h r o u g ha n a l y s i s i n gt h ed a t a , i tf o u n dt h a ti nt h eo n l i n et e a c h i n gp r o c e s s ，t h e o n l i n ed i s c u s s i o na n da n s w e r i n gp l a t f o r mw a sf a i l e dt oh e l pt h ei n t e r a c t i o n sb e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ，t h em a i np r o b l e m sa r e o nt h eo n eh a n d ，s o m et e a c h e r sd i dn o t p e r s o n a l l ya c c e s st oc o u n s e l i n g ，c o m m u n i c a t i o n , a n s w e r , b u tl o o k i n gf o rs t u d e n t st o i n s t e a d t h e r ee x i t e dt e a c h e r s a b s e n c e p h e n o m e n o n ；o nt h eo t h e rh a n d ，s o m es t u d e n t s 1 1 1 两南大学硕十学何论文 d i dn o tp a r t i c i p a t ei no n l i n ei n t e r a c t i o n si ns p e c i f i e dt i m e ，t i m e l ys o m es t u d e n t sw e r e f o r c e do n l i n e ，b u td i dn o tp a r t i c i p a t ei no n l i n ei n t e r a c t i o n s ，t h e r ee x i t e ds t u d e n t s ”t r u a n c y ”p h e n o m e n o n , t h eb a r r e np h e n o m e n o no fo n l i n et e a c h i n gm a d et h eo n l i n e t e a c h i n gn o n e x i s t e n t ，a n di tw a sc o n t r a r yt ot h eo r i g i n a li n t e n t i o no fo n l i n ee d u c a t i o n 一 s e c o n d l y , t h ep a p e rm a k e sg a m et h e o r ya sa n a l y t i c a lt o o l ，a n dt e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i o nb e h a v i o ri no n l i n et e a c h i n ga ss t u d yo b j e c t s ，t h e o r e t i c a l l ya n dp r a c t i c a l l y a n a l y s i st h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s g a m i n gb e h a v i o rt h r o u g ht h ep r o c e s so ft e a c h i n g ， m a k i n gt h et e a c h e r sa n ds t u d e n t s g a i nm a x i m i z ea st h eg o a l ，c o n s i d e r i n gav a r i e t yo f f a c t o r sw h i c ha f f e c t t h e i n t e r a c t i o n s ，b u i l d i n g ag a m em o d e lo ft e a c h e r - s t u d e n t i n t e r a c t i v eb e h a v i o r , s ot h a tt e a c h e r sa n ds t u d e n t sc a nm a k eaa n a l y s i sa n dj u d g m e n t c o n t r a r yt oi n t e r a c t i o nm o d e la n dm a k er a t i o n a lb e h a v i o rd e c i s i o n s a g a i n ，t h r o u g hs m d y i n gt h eb a r r e np h e n o m e n o no fo n l i n et e a c h i n ga n db a s i n go n g a m et h e o r y , i tf o u n dt h a tm a i nr e a s o n sw h i c hc a u s e db a r r e no n l i n et e a c h i n ga r e ：l o w a u t o n o m yo fi n d i v i d u a ls t u d e n t sa n di n d i v i d u a li n t e r a c t i o nb e t w e e nt h es t u d e n t sm a k e s s t u d e n t s ”t r u a n c y ”p h e n o m e n o ni nt h eo n l i n et e a c h i n g ；o n l i n ec u r r i c u l u mr e s o u r c e s h i e r a r c h i c a lu p l o a da r ep o o rm a k e ss t u d e n t s d e p e n d e n c et ot e a c h e r sd e c r e a s e ，s ot h a t t h eo n l i n ei n t e r a c t i o nc o u n s e l i n ge x i s ti nn a m eo n l y ；t e a c h e r s t e a c h i n ge n e r g ya r en o t i n p u tf u l l y s ot h a ts o m et e a c h e r si no n l i n et e a c h i n ge x i t sa ”n o n - a t t e n d a n c e ” p h e n o m e n o n , t h e s ef a c t o r ss e r i o u s l ya f f e c tt h ei n t e r a c t i o n sb e t w e e nt e a c h e r sa n d s t u d e n t s f i n a l l y , b a s e do ne x a m i n i n gt h es t a t u so fo n l i n et e a c h i n gf r o mt h ep e r s p e c t i v eo f g a m et h e o r y , t h r o u g hi n n o v a t i v e l yd e s i g n i n gt h eo n l i n et e a c h i n gs y s t e m ；a d j u s t i n gt h e m a n a g e m e n ts y s t e m o fo n l i n et e a c h i n ga n d p r e s e n t a t i o n o fl e a r n i n gm a t e r i a l s ； s t r e n g t h e n i n gs e l f - r e s t r a i n to ft h es u b j e c t so f o n l i n ee d u c a t i o n ；o p t i m i z i n gr e l a t i o n s h i p o ft e a c h e r sa n ds t u d e n t si no n l i n et e a c h i n g ；i m p r o v i n gt h ea b i l i t yo fi n t e r a c t i o nb e t w e e n t e a c h e r sa n ds t u d e n t si no n l i n et e a c h i n ga n ds oo ns t r a t e g i e st oo p t i m i z et e a c h e r sa n d s t u d e n t s i n t e r a c t i v eb e h e v e i o r , e l i m i n a t et h eb a r r e np h e n o m e n o ni nt h eo n l i n et e a c h i n g , i m p r o v et h et e a c h i n gq u a l i t y , a n du l t i m a t e l ya c h i e v et h eg o a lo f o n l i n ee d u c a t i o n k e y w o r d s ：g a m e ；o n l i n et e a c h i n g ；i n t e r a c t i o nb e t w e e nt e a c h e r sa n ds t u d e n t s ； r e l a t i o n s h i po f t e a c h e r sa n ds t u d e n t s ；t e a c h i n gp r o c e s s i v 绪论。 博弈视野中的网络教学荒芜问题与对策研究 2 0 1 0 年1 月1 5 日，中国互联网络信息中心( a 蝌i c ) 在京发布了第2 5 次 中国互联网络发展状况统计报告( 以下简称报告) 。报告数据显示，截至 2 0 0 9 年1 2 月，我国网民规模已达3 8 4 亿，互联网普及率进一步提升，达到2 8 9 。 2 0 0 9 年底域名总数为1 6 8 1 万，其中有8 0 为c i l 域名。中国的网站数，即域名注 册者在中国境内的网站数( 包括在境内接入和境外接入) 达到3 2 3 万个，网页数 量达到3 3 6 亿个，年增长率超过1 0 0 。这些数字说明数字化正在逐渐渗透入大众 生活中。 ( 一) 问题的提出 绪论 第一，网络教学作为一种新的教学形式值得研究。网络给人们的生活、学习 带来的快捷、便利己是不争的事实，它为终身学习和终身教育提供了一种现实的 可能性。2 0 1 0 年全国共有6 8 所现代远程教育试点高校可以开展网络高等学历教育 招生。蓬勃发展的网络教育为草根式学习提供了便利条件，使得这种学习成为可 能。网络教学作为网络教育的核心环节，其教学效果直接关系着网络教育的质量。 比较而言，人们对传统教学的研究成果是较为丰富的，但是对网络教学这种新的 教学形式的研究则处于起步阶段，这些仅有的研究成果也主要是阐述网络教学中 教师的角色及其理论上的作用、学生的角色及其理论上的作用，而对网络教学中 师、生实际的教与学的行为发生的研究则欠缺，亦即目前人们对网络教学的研究 主要在理论上的推导层面，而网络教学中的实际问题的研究则还是空白。因此， 我们希望从实践的角度、对网络教学中的师生行为进行实证性考察，特别是考察 网络教学中教师“缺课 、学生“逃学 这一网络教学荒芜现象并对其进行研究。 第二，网络教学中的教学荒芜现象值得注意。传统的教学过程中，教师作为 主体较多关注教的过程，强调以知识传授为目标，注重教师对课堂的控制，教师 拥有绝对的支配地位；学生的权力被挤压和排斥，造成教师与学生权力关系的不 。中国互联网络信息中心( c n n i c ) ：第2 5 次中国互联网络发展状况统计报告 e b o l h t t p ：w w w e n n i e ， 访问时间：2 0 1 0 年5 月1 1 日 】 两南大学硕+ 学位论文 匹配。网络教育的应用改变了传统教育中师生之间的权利关系不匹配现象，其开 放性促成了信息对称环境的形成，全方位、多渠道的信息获取方式使教师和学生 掌握的信息基本持平。网络教学开创了新的教育与学习环境，以学习者为中心的 自主学习是网络教育的一大特色，互联网给学习者提供了丰富的教育资源，为学 习者营造出一种自主控制的学习环境，如果缺乏适当的控制，就会使学习者在学 习中迷失航向，从而降低学习效率。网络教学中师生非面对面的交互的目的原本 是为了使学习者不受时间和空间的限制进行学习，而现实中的网络教学却并没有 达到这个目的，尤其是网络在线辅导中，一方面，部分教师不亲自上网进行辅导、 交流、解答，而是找学生代替，存在教师“缺课”的现象；另一方面，部分学生 在规定时间内并不参与在线交流，同时一些学生虽然被迫上线，但却并不参与交 流。这种师、生在网络教学中的“教学荒芜 现象，使得网络教学形同虚设，与 网络教学的初衷相违背。 第三，网络教学荒芜现象可以运用信息博弈理论进行深度解读。笔者通过对 网络教育资源的初步考察发现，所有的课程教学资源，包括教学大纲、教学计划、 教学目标、网络课件、习题作业等全部次性上传到网站上供学习者学习，在这 种情况下，由于学习者对所有的课程信息都掌握齐全，在没有教师指导的情况下 就能够进行自主学习，于是就使得网络教学的在线辅导这一环节无法发挥其应有 的作用，达不到预期的效果。通过对网络教学过程进行研究后，笔者发现，网络 教学过程就是这样种场域，教师和学生是两个独立的参与者，是在博弈中能够 理性的对他们的行为进行选择以最大化自己效用的决策主体，并且他们的选择会 对教学过程的实现产生相应积极的或消极的影响。因此，本文把网络教学过程中 的师生行为作为研究对象，引用博弈理论作为分析工具，深入到教学的实际情境 中去，从理论上真正地去阐释网络教学中教学荒芜的种种行为现象，从博弈论的 角度去探求教学中出现的问题，以及由此产生的行为选择对教学效果的影响。 第四，笔者具备此课题研究的条件。由于本人本科所学专业为教育技术学， 对网络教育问题一直很关注，在大学的时候就学习过相关网络教育的知识，对这 一领域兴趣浓厚，因此在西南大学读书期间翻阅了很多关于网络教育方面的书籍， 此外在此期间，笔者曾协助导师参与网络教学的部分工作，通过切身体验，发现 网络教学过程中师生行为之间存在一定的合作和冲突，这种合作与冲突实质上是 绪论 师生之间行为互动的博弈过程。 网络教学的本真目的是为了使学习者突破时间和空间的限制接受到最优质的 教育，为学习者提供便利，提高学习者的学习效果，而现实中的网络教学由于种 种因素的影响，并没有达到预期的效果，反而是教师“缺课 、学生“逃学”这一 现象非常严重。本文通过对网络教学过程中教学荒芜现象进行考察的基础上，对 网络教学荒芜现象中的师生行为从博弈论角度进行分析有着十分重要的意义。 ( 二) 概念界定 1 网络教学与网络教学荒芜 首先，关于网络教学的界定，存在不同的认识。如k h a n ( 1 9 9 7 ) 认为，网络教 学是利用w w w 的属性和资源创造有意义学习环境的一种超媒体教学过程，在这 种有意义学习环境中，学习得到鼓励和支持。而r e l a n & g i l l a m i 认为，网络教学利 用w w w 的属性和资源，在建构主义和协作学习环境中应用认知取向教学策略的 程序。 - 顾名思义，“网络教学 可以泛指一切运用了网络技术的教学活动，无论是通 过网页发布教学内容，通过e - m a i l 与学生交流，通过网络传递视频信息，将一堂 讲授型的课共享给另外一个课堂的样式( 类似电视直播) ，还是基于网络信息资源 的信息加工样式，如w e b q u e s t ，以及基于网络应用的研究型课程等等都属于网络 教学。也有人从网络教学区别于其他教学活动的独特性出发，认为网络教学“是 指将网络技术作为构成新型学习生态环境的有机因素，充分体现学习者的主体地 位，以探究学习作为主要学习方式的教学活动 。就目前来看，网络教学的形式 有多种，本文探讨的是以普通大学为依托开展的网络教育学院中的网络教学。 显然“网络教学荒芜的概念是网络教学与荒芜两个词语的合成。那么，什 么是“荒芜 昵? 荒芜一词的本意是指因无人管理杂草丛生的田地，在此将其引 申为由于管理不到位而引起的无效或低效问题。 基于上述，结合网络教学的定义以及对网络教学中师生教学的现状，笔者尝 试将网络教学荒芜定义为教师与学生之中的任一方或者双方均未参与有效的网络 。陈海林，李海霞，李斌网络课程设计与案例赏析【m 】北京：清华大学出版社，2 0 0 5 ：4 柳栋网络教学的定义 e b o l h t t p ：w w w e d u e n 2 0 0 2 0 5 i 3 3 0 2 5 9 2 3 _ 2 s h t m l 3 两南大学硕+ 学位论文 教学。其中存在三种可能的现象：教师参与、学生未参与；教师未参与、学生参 与；教师和学生均未参与。 2 博弈论与信息对称 “博弈论，英文为g a m et h e o r y ，是研究决策主体的行为发生直接相互作用 时的决策及这种决策的均衡问题的，也就是说，当一个主体，比如说个人或一 个企业的选择受到其他人、其他企业选择的影响，而且反过来影响到其他人、其 他企业选择时的决策问题和均衡问题。 所以从这个意义上说，博弈论又称为“对 策论”。 博弈论的基本概念包括：参与人、信息、行动、战略、支付函数、均衡、结 果。参与人指的是博弈中选择行动以最大化自己效用的决策主体( 可能是个人， 也可能是团体) ；信息指的是参与人在博弈中的知识，尤其是有关其他参与人的特 征和行动的知识；行动是指参与人的决策变量；战略是参与人选择行动的规则， 它告诉参与人在什么时候选择什么样的行动；支付函数是指参与人从博弈中获得 的效用水平，它是指所有参与人战略或行动的函数，是每个参与人所真正关心的 东西；均衡是所有参与人的最优战略或行动的组合；结果是指博弈分析者感兴趣 的要素的集合。上述概念中，参与人、行动、结果统称为博弈规则，博弈分析的 目的是通过使用博弈规则预测均衡。 信息对称是经济学研究的一个热点，2 0 0 1 年，美国三位经济学家乔治阿克 洛夫( g e o r g ea a k e r l o f ) 、约瑟夫斯蒂格利茨( j o s e p he s t i g l i t z ) 、迈克尔斯 宾塞( a m i c h a e ls p e n c e ) 利用不对称信息为广泛的市场理论奠定了基础，并因此 而获得诺贝尔经济学奖，此后，信息经济学成为经济学研究的一个重要领域。在 经济学中，信息不对称理论是指在市场经济活动中，各类人员对有关信息的了解 程度是有差异的：充分掌握信息的人往往处于较有利的地位，而信息贫乏的人则 处于比较不利的地位。与此相对应，“信息对称在经济学领域是指买卖双方掌握的 信息量基本保持平衡。 将这一原理引入教育领域，“信息对称包括两层涵义：一 种是现代教育信息化环境实现了师生获取信息机会的均等；二是信息获取的各方 。张维迎博弈论与信息经济学【m 】上海：卜海人民出版社，2 0 0 4 ：3 3 圆乔章凤高级中学教学过程中师生行为的博弈分析 d 】天津大学硕士学位论文，2 0 0 8 叶海智，张旭华，宋新鹏信息对称环境下教师知识体系的耗教结构特征叨黑龙江高教研究，2 0 0 4 ，( 4 ) 4 、 绪论 对信息的认知情况是平衡的或处于同一水平上。 ( 三) 文献综述 通过以“网络教学 为关键词对相关文献搜索之后，发现关于传统教学的研 究成果较为丰富，对网络教学这种新的教学形式的研究则处于起步阶段，研究成 果相对薄弱，通过梳理，发现这些仅有的研究成果主要是对网络教学过程及网络 教学中教师和学生角色基于理论层面的研究。在对“师生行为 相关文献进行梳 理之后，笔者发现以教师与学生课堂教学中的互动行为研究较多，这些研究都是 基于传统教学模式中的，学者们主要从心理学、社会学、哲学等角度对其进行了 论述。以“博弈 和“教学 为关键词搜索之后，发现我国现阶段运用博弈理论 对教学过程中师生互动行为进行分析处于起始阶段，关于这方面的论述文章还很 少见，仅有的研究也是对传统教学中对师生互动行为或者对教师行为的研究，网 络教学中对师生互动行为进行博弈分析的研究尚未引起关注。 1 关于网络教学过程的研究 ( 1 ) 从理论角度对网络教学过程进行的研究 网络教育的产生是时代发展的必然产物，然而在蓬勃发展的同时，这种崭新 的教育形式也暴露出许多问题，网络教学交互的质量和水平作为制约其发展的关 键因素，这方面的研究已经引起了学者们的关注，目前关于网络教学的研究呈现 逐步增长的趋势，然而对网络教学交互的规律及方法尚未有专门研究，对网络教 学交互的认识大多只停留在基于表象的经验层面，对网络教学的探讨也多是从理 论层面进行的，主要有“对网络教学在网络教育中的重要性，对课程导入、网络 学习组织、学习支持与教学评价等网络教学的环节 ，以及在对网络教学过程进 行设计时，应该把握如下：“教师应从学习方式的角度对课程内容进行结构调整； 教学是教师、学生和学习内容组成的学习共同体；网络教育环境应当是真实学习 空间和虚拟学习空间的有机结合；网络教学应以技术环境为支撑，以教学为本位 等基本原则”，并对网络教学中出现的各种潜病理如：“网络教学中时空的无限 孙杰远，刘德怀信息对称条件下课堂多元文化关系困境叨基础教育，2 0 l o ( 1 ) 国黄荣怀，张进宝，董艳论网络教学过程的四个关键环节明中国电化教育，2 0 0 3 ( 1 - 2 ) 刘明祥，陈西锟，朱书强网络教学过程设计的基本问题及理论模型叨现代远程教育研究，2 0 0 9 ( 2 ) 5 两南大学硕士学1 1 f 7 = 论文 性，使人们享受到了前所未有的自由，但也可能导致自由与约束的失衡；网络教 育有超大容量的信息，却缺失了情感教育和体验学习；多媒体的信息传播方式使 知识变得易学的同时，却也导致了无深度的思维和浮躁的学习态度；互联网接入 的开放性和平等性，为构建学习型社会提供了保障，却直接引发了网络道德行为 失范问题；信息资源的全球化，在使教育“面向世界”的理想变成现实的同时， 也给教育的本土化、民族性带来了巨大的冲击；提出解决对策：尽快提高受教育 + 者的信息素养；加强网络伦理道德建设，健全网络法律法规；加强网络教育的理 论建设，有效指导网络教学实践；打造传统教育与网络教育相结合的教育新模式； 注重互联网技术的研发与应用，网络课件的开发与研制。 还有部分学者“从行 为主义、格式塔心理学、认知心理学和建构主义心理学等角度对网络教学进行了 深入的理解和分析，认为基于这几种理论的网络教学实践都可见，其中建构主义 关于网络教学的观点占主导地位，它强调学习是学习者自主建构知识的过程。 ( 2 ) 从技术角度对网络教学过程进行的研究 大量的研究从理论方面对网络教学过程进行了研究，与此同时，还有部分学 者从设计、控制与管理的角度对网络教学过程进行了研究，这部分研究主要针对 网络教学的现状及其发展中存在的问题对网络教学过程的设计与控制的原则、内 容及模式，并通过技术的手段对网络教学过程进行优化。李呋( 2 0 0 4 ) 通过对网络教 学在国内外发展的现状进行论述的基础上，提出了网络教学过程设计的原则：“以 教师为主导、学生为主体，基于问题的学习教学方式，网络教学过程是协商合作、 共同建构的过程，以教学目标为准绳；从学习活动、学习环境、媒体的设计三个 层面论述了网络教学过程设计的内容；从教学内容、教学节奏、教学反馈三个方 面论述了网络教学过程控制的原则：从信息浏览、媒体播放、链接查询、讨论交 流、作业和练习、考试考核六个方面论述了网络教学过程控制的内容，并通过技 术平台的利用设计了网络教学过程控制的软件。 姜庆( 2 0 0 2 ) 通过“对我国网络教 学发展中存在的问题进行分析，阐述了网络教学过程控制与管理的有关原理，进 而从教学内容、教学节奏、教学反馈三个方面论述了网络教学过程优化控制及其 原则；从学习任务、学习环境、媒体传递、网络教学模式的设计等层面对网络教 。石鸥，张倩网络教学的潜病理及其对策分析一网络教学三论阴课程教材教法，2 0 0 3 ( 8 ) 徐展基于心理学的网络教学模型与实验研究【d 】西南大学博：l 学位论文，2 0 0 3 李跌网络教学过程的设计与控制【d 】陕西师范大学硕上学位论文。2 0 0 4 6 绪论 学环境下的教学设计进行了探讨；从原则和策略方面论述了教学媒体的选择，以 及教学信息的呈现方式；并通过技术的使用设计了网络教学过程控制与管理的软 件，对其进行测试。 2 关于网络教学中师生行为的研究 。 通过文献搜索，发现学者们对网络教学中师生行为的研究集中于对师生交互 。 的研究，目前对网络交互的研究主要从技术和理论两个层面进行研究：在技术层 面上，大多是对交互式网络学习系统的研究，着重对其中的交互方式进行探究， 主要还是突出计算机技术对交互的促进作用；在理论层面上，对网络教学交互还 没有一个明确的定义，不同的人对网络教学交互从不同的角度去探讨，造成网络 教学交互理论缺乏系统性和完整性；在网络教学交互的实践上，“目前有以下几种 网络教学形式：静态网页呈现教学内容、b b s 论坛、视音频广播、聊天室讨论等， 基本上是通过单一的交互工具达到了交互的双向性即网络教学交互的最低要求， 然而这种教学效果并不理想。目前对影响网络教学师生交互的因素主要有交互者 的特征，交互模式，课程因素，交互的过程因素以及上述各因素之间的相互作用， 交互的过程因素主要包括师生在交互中的支持方式和参与程度；交互进程向任务 目标逼近的程度。 还有学者从教育心理学角度对影响和制约网络教学交互的各 ，： 种因素进行了探讨，从心理学的角度认为“学生与学习资源的交互是网络教学交 互的主要方式，。学习资源的交互性设计极大地影响了学生参与教学交互的方式和 学习的有效性。另外，学生与教师的交互作为一种辅助方式在网络教学中也起着 非常重要的作用，师生交互过程具有明显区别于传统教学的交往倾向，学生的个 性特征、教师的行为与性格、教师对教学氛围的营造、教学信息的传递以及媒介 的沟通等都是对师生交互产生影响的重要因素。生生交互在网络教学交互中占的 比例虽然最小，但是对学生情感培养的作用也是不可忽视的。 3 关于博弈视野中的教学研究 我国现阶段运用博弈理论对教学过程中师生互动行为进行分析处于起始阶 段，关于这方面的论述文章还很少见。比较有代表性的有：孟祥林在基于博弈 。姜庆网络教学过程的控制与管理【d 】华中师范大学硕士学位论文，2 0 0 2 。赵英芳促进学生创新思维发展的教学策略研究【d 】上海师范大学硕士学位论文，2 0 0 6 。莫新平网络教学交互的调查研究【d 】山东帅范大学硕士学位论文，2 0 0 5 7 两南大学硕十学位论文 理论的高校教学过程分析通过“对非对称信息下师生行为博弈的一般分析、师 生博弈过程的理论分析和教学总投入分配的博弈解释，总结出传统教学模式下师 生博弈结果，并对造成这种非良性博弈结果的原因从学生个体之间的“模仿和 学习、师生权利与角色定位、学习和发现关系的认识三方面进行剖析，从教师和 学生两个角度对效率缺失下的师生责任进行了分析，进而提出高效教学过程的对 策：课内与课外教学相结合，充分开拓学生学习兴趣；用有效的教学方法激发学 生；完善虚拟教学环境，实现师生间的无障碍交流。在网络环境下师生角色 定位与教学行为博弈分析一文中，其通过对网络环境中教师权利的获得和教学 行为博弈进行分析，揭示了网络教学环境下教师作用和师生关系的变化。在教 学博弈对教学过程效率损失的影响及补偿策略一文中，其对教学中博弈关系的 构成及发展进行了阐述，对教学过程的博弈求解进行了论述，并对教学行为过程 进行了分析，认为“非良性博弈的的形成是因为学生个体之间的不良影响、课程 本身的性质以及教师角色和师生关系，提出了教学效果缺失的补偿策略选择：采 用有效的教学方法激发学生对教学行为的跟随；课内外教学相结合，开拓学生的 学习视野；以实践内容充实理论，弱化空泛说教。 杨雪滢等( 2 0 0 9 ) 从信息不对称 角度对高校教学督导角色进行分析，在此基础上，对高校教学督导的运行进行动 态博弈分析，进而提出高校教学督导机制的优化改进策略：“设置有效的教师激励 机制；规范约束及评价机制；切实提高督导工作效能。蒋文昭( 2 0 0 8 ) 以博弈论的 视角，从教育所关涉到的各方利益主体的利益博弈的角度出发，对我国传统和当 代师生关系的基础、特征进行解析，探讨当下高校师生关系的改进与发展。 滕清 秀( 2 0 0 9 ) 运用“囚徒窘境 博弈模型，对“学评教 机制下教师间的行为进行分析， 其分析结果显示：“在“学评教 机制影响下，n a s h 均衡说明多数教师的理性行 为是互相妥协、迎合学生，教师是政策的被动接受者，是一个弱势群体。但是， 教师之间以及教师与学生间极易达成合作博弈。“学评教”改变了正常的教学秩序， 损害了师生关系。 程文艳等( 2 0 0 9 ) ：l 云用博弈论的方法分析了许可使用活动中图书 。孟祥林基于博弈理论的高校教学过程分析叨开放教育研究，2 0 0 7 ( 2 ) 圆盂祥林网络环境下师生角色定位与教学行为博弈分析 j 开放教育研究，2 0 0 3 ( 3 ) 嵇盂祥林教学中的非对称效果缺失及其补偿策略分析【j 】 可北广播电视大学学报，2 0 0 2 ( 4 ) 触杨雪滢，张恩忠基于博弈论的高校教学督导效能经济学分析【j 】西安电子科技大学学报( 社会科学版) ，2 0 0 9 ( 7 ) 蒋文昭高校师生关系的历史、现状及改进从多冗利益主体的教育博弈视角叨福建论坛，2 0 0 8 0 0 ) 滕清秀高校教师的“囚徒”行为分析明黑龙江教育学院学报，2 0 0 9 ( 9 ) 8 绪论 馆与资源提供商相互制约、相互作用的关系。将资源提供商与图书馆作为博弈的 双方、以电子资源使用许可协