（课程与教学论专业论文）思想政治参与式小组教学实践研究.pdf

二一 ； 擎、kj冬。： “、 i i 上 独创性声明 本人郑重声明：所提交的学位论文是本人在导师指导下独立进行研究工作所 取得的成果。据我所知，除了特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他 人已经发表或撰写过的研究成果。对本人的研究做出重要贡献的个人和集体，均 已在文中作了明确的说明。本声明的法律结果由本人承担。 学位论文作者签名：日期：们哆$ ! f 罗 学位论文使用授权书 本学位论文作者完全了解东北师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即： 东北师范大学有权保留并向国家有关部门或机构送交学位论文的复印件和电子 版，允许论文被查阅和借阅。本人授权东：i l n 范大学可以采用影印、缩印或其它 复制手段保存、汇编本学位论文。同意将本学位论文收录到中国优秀博硕士学 位论文全文数据库( 中国学术期刊( 光盘版) 电子杂志社) 、中国学位论文全文 数据库( 中国科学技术信息研究所) 等数据库中，并以电子出版物形式出版发行 和提供信息服务。 t ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名：i 殖 日期：塑f q ! 堇。js 学位论文作者毕业后去向： 工作单位： 通讯地址： 指导教师签名： 盘童塞 日期： z ，cc ，。s0 亨 电话： 邮编： 0 一 - 二一 摘要 联合国把“学会学习，学会劳作，学会与他人共同生活，学会生存”列为2 1 世纪四 大教育支柱，在世界各国教育界引起了强烈反响。这也意味着在未来学校教育工作中， 不应只是关注教给学习者多少固定的知识，还要让学生学会获取知识的方法，掌握生存 的本领。参与式小组教学是一种有效的手段，可以激发学生潜能，塑造具有健全人格和 适应未来发展需要的综合素质较高的创新型人才。参与式小组教学有利于学生自我发 展，根据兴趣拓宽自己的知识面，提高自己分析问题和解决问题的能力。 参与式小组教学是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作互助为学习方 式，以推动学生思想道德素质、文化素质全面发展的新型教学模式。这种方法能够激励 学生主体参与、主动思考、主动探索、主动创造的能力。转变教育者与学习者的角色， 适应新课程改革要求。将参与式小组教学运用到思想政治教学中，能改变以往的思想政 治教学模式，同时，在教学中也可以使参与式小组教学得要发展和完善。 本文就思想政治参与式小组教学的实践进行了探究。从理论上介绍参与式小组教学 的涵义、理论基础、要求；分析阐述了新课程理念下应用参与式小组教学的具体策略和 需要注意的问题。初步形成了思想政治参与式小组教学的实践策略。全文共分四个部分： 第一部分：论文的基础部分，本部分的主要内容是阐述参与式小组教学内涵及理论 基础，对参与式小组教学进行了较全面的诠释。结合新课程理念下的思想政治教学，探 讨参与式小组教学在教学实践中的作用。 第二部分：结合新课程理念和思想政治教学现状，探讨思想政治实施参与式小组教 学的必要性。对教师角色的转换，学生主体性的发展，和谐师生关系的形成进行了探讨。 从思想政治教学实践中论证了实施参与式小组教学的可行性和有效性。 第三部分：论文的主体部分，主要内容是思想政治参与式小组教学的实施策略。 本部分内容提出了参与式小组教学应遵循的原则，结合了思想政治课教学中的典型案 例阐述了参与式小组教学的实施步骤和具体实施过程，从而使参与式小组教学更有效 的运用在思想政治教学中。 第四部分：对参与式小组教学中存在的问题进行归纳分析，从班级学额及教学内 容的局限性的问题做了较全面的探讨。 关键词：思想政治；参与式小组教学；实践研究 ；- f ； - - a b s t r a c t t h eu n i t e dn a t i o n sl i s t s t ol e a r nt os t u d y , t ol e a r nm a n u a ll a b o r , t ol e a r nt ol i v ew i t h o t h e rp e o p l et o g e t h e r , t ol e a r nt os u r v i v e a st h ef o u rv i t a lp i l l a r so fe d u c a t i o ni nt h e2 1s t c e n t u r yw h i c ha r o u s e ss t r o n gr e a c t i o ni na c a d e m i cc i r c l e sa l lo v e rt h ew o r l d m e a n w h i l e ，i t m e a n st h a tn o to n l yt op a ya t t e n t i o nt ot e a c hh o wm u c hf i x e dk n o w l e d g et ol e a r n e r s ，b u tt o t e a c ht h e mt h ew a yt om a s t e rk n o w l e d g ea sw e l la n dt h ea b i l i t yt o s u r v i v e t h ew a yo f p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p si sa ne f f e c t i v em e a n s b yd o i n gs o ，i tc a l ls t i m u l a t e p o t e n t i a lo fs t u d e n t s a n d s h a p e t a l e n t e d p e o p l e w i t hs o u n d p e r s o n a l i t y a n dh i g h e r c o m p r e h e n s i v eq u a l i t yw h i c ha d j u s t s t od e v e l o p i n gn e e d si nt h ef u t u r e t h ew a yo f p a r t i c i p a t i o n f o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p sf a v o r ss t u d e n t so fs e l fd e s i g na n d t ow i d e n k n o w l e d g ea c c o r d i n gt os e l f i n t e r e s t ss oa st oi m p r o v et h ea b i l i t yo fi n d e p e n d e n tt h i n k i n ga n d d e a lw i t ha c t u a lp r o b l e m sb yt h e m s e l v e s t h ew a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p si st a k i n gt h eg r o u pa st h eb a s i c c o m p o s i t i o nu n i t ，t a k i n gp a n e lm e m b e r sb e t w e e nc o o p e r a t i o na st h es t u d yw a y , i m p e l l i n g t h e s t u d e n tt h o u g h tm o r a l sq u a l i t y , t h ec u l t u r a lq u a l i t yf u l ls c a l ed e v e l o p m e n tn e we d u c a t i o n a l m o d e l t h i sm e t h o dc a nd r i v et h es t u d e n tm a i nb o d yg e ti n t op a r t i c i p a t i o n , t h ei n i t i a t i v e p o n d e r , t h ed r i v i n ge x p l o r a t i o n , i n i t i a t i v ec r e a t i o na b i l i t y t r a n s f o r m i n gt h ep e d a g o g u ea n d l e a r n e r sr o l e ，a n da d a p t i n gt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mr e q u e s t t h ew a yo fp a r t i c i p a t i o nf o r t e a c h i n gb ys m a l lg r o u p sw i l lu t i l i z ei nt h et h o u g h tp o l i t i c st e a c h i n g ，a n di t c a nc h a n g et h e f o r m e rt h o u g h tp o l i t i c se d u c a t i o n a lm o d e l s i m u l t a n e o u s l y , i tm a ya l s oc a u s et h ew a yo f p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s t od e v e l o pa n dt h ec o n s u m m a t i o n t h i sa r t i c l eh a sc a r r i e do nt h ei n q u i s i t i o no nt h et h o u g h tp o l i t i c sp a r t i c i p a t i o nt y p eg r o u p t e a c h i n g sp r a c t i c e i nt h e o r y , t h ew a y o fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p st e a c h i n g i m p l i c a t i o n ，r a t i o n a l e ，r e q u e s t ；t h ea n a l y s i se l a b o r a t e du n d e rt h en e wc u r r i c u l u mi d e at h e q u e s t i o nw h i c hn e e d st op a ya t t e n t i o nt ou s et h ep a r t i c i p a t i o nt y p eg r o u pt e a c h i n g sc o n c r e t e s t r a t e g y m o r e o v e r , i tb a s i c a l l yf o r m st h ep r a c t i c a ls t r a t e g yo f t h et h o u g h tp o l i t i c sf o rw a yo f p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb y s m a l lg r o u p s t h ef u l lt e x ti sd i v i d e di n t of o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r t ：f o u n d a t i o np a r to ft h ep a p e r t h em a i ni d e a so ft h i sp a r td e s c r i b et h e c o n n o t a t i o na n dt h et h e o r yf o u n d a t i o n h a v i n gc a r r i e do nt h ec o m p r e h e n s i v ea n n o t a t i o nf o r t h ew a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s f u r t h e r m o r e ，i ti sd i s c u s s i n gt h em a i n f u n c t i o ni nt h ep r a c t i c et e a c h i n gf o rt l l ew a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s t o g e t h e rw i t ht h et h o u g h tp o l i t i c st e a c h i n gu n d e rt h en e w c u r r i c u l u mi d e a t h es e c o n dp a r t ：u n i f y i n gt h en e wc u r r i c u l u mi d e aa n dp r e s e n ts i t u a t i o no ft h et h o u g h t p o l i t i c st e a c h i n g ，i m p l o r i n gt h en e c e s s i t yf o ri m p l e m e n t a t i o no ft h o u g h tp o l i t i c so fw a yo f i l 。 - i p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s i th a sc a r r y i n go n t h et e a c h e rr o l e st r a n s f o r m a t i o n , s t u d e n t si n d e p e n d e n td e v e l o p m e n t ，t h eh a r m o n i o u st e a c h e r sa n ds t u d e n t sr e l a t i o n s f o r m a t i o n a n d ，i th a sp r o v e nt h ei m p l e m e n t a t i o np a r t i c i p a t i o nt y p eg r o u pt e a c h i n gf e a s i b i l i t ) ，a n dt h e v a l i d i t yf r o mt h et h o u g h tp o l i t i c st e a c h i n gp r a c t i c e t h en l i r dp a r t ：t h em a i nb o d yp a r tf o rt h ep a p e r , t h ep r i m a r yc o n t e n ti sp a r t i c i p a t i o nt y p e g r o u pt e a c h i n gt h ei m p l e m e n t a t i o ns t r a t e g yf o rt h et h o u g h tp o l i t i c so ft h ew a y o f p a r t i c i p a t i o n f o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s t h i sp a r t i a lc o n t e n tp r o p o s e st h ep r i n c i p l et h ew a yo f p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p ss h o u l df o l l o w , t o g e t h e rw i t l lt h ei l l u s t r a t i v ec a s et o d i s c u s si m p l e m e n t a t i o ns t e pa n dt h ec o n c r e t ei m p l e m e n t a t i o np r o c e s sf o rt h et h o u g h tp o l i t i c s o fw a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s t h u s ，w a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n g b y s m a l lg r o u p sc a l lb eu t i l i z e di nt h et h o u g h tp o l i t i c st e a c h i n gm o r ee f f e c t i v e l y t h ef o u r t hp a r t ：i ti sc a r r y i n go nt h ei n d u c t i o na n a l y s i sw h i c he x i s t si nt h ew a yo f p a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s ，a n dh a v i n gt h ec o m p r e h e n s i v ed i s c u s s i o nf r o m t h e s t u d e n te n r o l l m e n to ft h ec l a s sa n dt h ep r o b l e ml y i n gi nl i m i t yf o rt e a c h i n gc o n t e n t s k e yw o r d ：i d e o l o g ya n dp o l i t i c s ，w a yo fp a r t i c i p a t i o nf o rt e a c h i n gb ys m a l lg r o u p s ， p r a c t i c ea n dr e s e a r c h i l l 目录 中文摘要i 英文摘要i i 目录 弓l言1 一、参与式小组教学概述2 ( 一) 参与式小组教学的内涵2 ( 二) 参与式小组教学的特点3 ( 三) 参与式小组教学的理论基础4 ( 四) 参与式小组教学的作用5 二、思想政治实施参与式小组教学的必要性7 ( 一) 新课程理念下教师角色转换的要求7 ( 二) 改变思想政治教学现状的要求8 ( 三) 促进学生主体发展的要求8 ( 四) 形成和谐师生关系的要求9 三、思想政治参与式小组教学的实施策略1 0 ( 一) 参与式小组教学应遵循的原则1 0 ( 二) 参与式小组教学实施的步骤1 3 四、思想政治参与式小组教学应注意的问题2 l ( 一) 班级学额问题2 1 ( 二) 教学内容的局限性问题2 1 结论2 3 参考文献2 4 附录2 6 后记3 5 东北师范大学硕士学位论文 引言 随着2 1 世纪人才培养模式的多元化发展趋势，随着教育观念的不断创新，“参与式 小组教学”模式日益受到人们的关注新课程也倡导“动手实踪自主探究合作交流 的学习方式。在现代素质教育的形势下，建设为素质教育服务的、现代化的、功能完善 的教学方法，拓展学生学习的空间，发展学生的多种能力，充分发挥学生的学习主体性， 最大限度地激发学生的学习热情和创造热情，引导学生参与到学习中来，培养学生参与 意识，已是教学改革的大势所趋。 素质教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重开发受 教育者的潜能，促进受教育者德智体诸方面生动活泼的发展为基本特征的教育。我们的 教育正向着素质教育进行转变。参与式小组教学强调学生创新能力和实践能力的培养， 帮助学生自主学习、独立思考，为学生潜能的充分开发创造宽松的环境。“现代社会要 求公民具备良好的人文素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备多方面的基 本功，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。 “思想政治教育应该而且能够为造 就现代社会所需要的一代新人发挥重要作用。 针对这样的时代要求，在思想政治课程 的基本理念中提出“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”。 东北师范大学硕士学位论文 一、参与式小组教学概述 传统教学活动中难以摆脱以教师为中心，教师作为知识传授“权威”者的角色出现， 学生较为被动地“吸收”。传统的思想政治教学方法弊端种种：教师主宰课堂，学生被 动接受：教师照本宣科，满堂灌，学生跟读跟练，死记硬背，课上由着老师灌，课下围 着习题转：教师对“人的关注不够，轻情感倾注，学生的主体性发挥不足，轻自主学 习，重知识传授：轻合作学习，重问题解决：轻过程，重结果。教师仍然是教学活动的 启动者、控制者，学生只是接受知识的对象和容器，学生的主体地位受到扼制。在思想 政治教学新方法的实践研究探索中，如何让教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主 动建构意义的帮助者、促进者，教师由场上的“主演 转变为场内外的“辅导”。如何 转变学生观，如何克服学生消极被动的学习情绪，让课堂充满生命活力。这是值得我们 教育工作者研究与探索的问题。参与式小组教学强调学生的主体意识，尊重和发展学生 的个性，满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长和潜能，培养和形成学生的健全人格，使 学生生动活泼地成长。参与式小组教学利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意 识和团队精神。参与式小组教学鼓励学生钻研，积极参与讨论及其他学习活动，善于倾 听他人的意见，学会沟通和吸纳，学会合作和分享。倡导参与式学习响应了新课改的要 求，也是实施素质教育的重要方式和途径。增加了主体间共同发展的机会、培养了学生 互助协作的习惯、培养了学生的创新能力。参与式小组教学的意义体现在：促进了学生 主体性的发展。提高学生的参与意识，参与技能，体现新课程理念，在政治教学中积 极探索提高学生参与学习的能力和发展的策略，激发学生的求知欲，提高教师教，学生 学的效率，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才有着深远的意义。 ( 一) 参与式小组教学的内涵 参与式小组教学是以小组为基本组成单位，以小组成员之间的合作互助为学习方 式，以小组共同达成教学目标为目的，以小组总体成绩和个人在小组中的表现为评价依 据，以推动学生思想道德素质、文化素质全面发展的新型教学模式。这种方法是一种合 作式或协作式的教学法，是以学习者为中心，以学生主体活动为主要形式，在自然轻松 的学习氛围中，以分组活动的学习方式，通过自由的学习行为，自主的探求精神，合作 的学习态度，体验参与学习的乐趣，发现成功的途径，激励学生主体参与、主动思考、 主动探索、主动创造。充分利用灵活多样的直观形象的教学手段，激发学生参与的积极 性，使他们成为课堂的主角，加强教学者与小组成员之间以及小组成员之间的信息交流 和反馈，使学习者能深刻地掌握和运用所学的知识，并能将这些知识应用到现实生活中 去实现自我价值。参与式小组教学能够培养学习者有独立思考，运用自己的智慧发现新 2 东北师范大学硕士学位论文 的问题，同时，根据自己的实际情况让学习者选择上课的方式、安排学习的进度。这种 教学方法除y d , 组教学这种手段外，还可以采取课堂讨论、探究式教学、网络教学等多 种教学手段。 ( 二) 参与式小组教学的特点 小组合作学习作为一种富于创意的教学理论与策略，自本世纪6 0 年代末、7 0 年代初在美 国产生以来，很快在世界各国得到广泛运用、尽管由于各国价值观念、教育教学条件以 及教育中亟待解决的问题的不同，各地的小组合作学习在概念、具体实施策略、方法等 各个方面存在差异，但作为一种新的教学理论与策略，小组合作学习表现出与传统班级 教学相区别的以下特征： 1 参与式小组教学是以小组活动为基础而进行的一种教学活动 以小组成员进行参与性学习活动为主要形式，每个学生在教学过程中都会获得更多的参 与机会，小组成员之间，交流想法，相互学习，并且可以根据自己的情感、价值观念和 认知结构有选择地接收。这是它区别于传统班级教学的最本质的特征。根据新课程标准 提倡合作学习，共同探究，共同提高，携手共进的要求，通过创设“组间同质、组内异 质”的小组形式弥补差异，扬长补短。提升了学生的学习经验、方法和能力；达到各自 交流知识的目的。 2 参与式小组教学是师生、生生之间的互助合作活动 教师的“主导”作用变为“引导 作用，充分发挥了学生学习的主体性和积极性。 生生之间，师生之间相互交流合作探究，使学生成为了学习的驾驭者，使每个学生都得 到了发展。参与式小组教学能够在思想政治教学中提高学生学习积极性，尽情展现自我， 使学生品尝到成功的喜悦，把课堂学习的主阵地还给学生。 3 参与式小组教学营造灵活开放的教学情境，形成和谐的课堂气氛 教学的艺术，不在于传授多少知识，而是要创建灵活、新颖、扎实、有趣的教学情 景。参与式小组教学通过采取做游戏、讲故事、猜谜语、表演小短剧等形式唤醒、引导、 激励学生的学习潜力和创新思维。打破了原有框架，进行全新的、开放的、灵活的课堂 教学方式。活跃课堂教学气氛，让学生在快乐中学习，成长。 4 参与式小组教学是培养学生多元智能的学习活动 新课程标准提倡合作学习，师生、生生之间共同探究，共同提高，携手共进。多元 智能教学倡导每个学生都有各自的智能优势，尊重学习者的个性发展与个人需求。学生 之间的智能水平、对学习的兴趣、学习习惯和学习能力等方面的差异是客观存在的，而 成立互助学习小组，可以相互弥补差异，从而扬长补短。参与式小组教学可以增强学时 3 东北师范大学硕士学位论文 之间的互补性，帮助提升学生的学习经验、方法和能力，达到各自交流知识的目的。把 多元智能与参与式小组教学与思想政治课堂教学相整合，提高了学生学习积极性，尽情 展现自我，让学生进行自主的知识建构，从而品尝成功的喜悦。 ( 三) 参与式小组教学的理论基础 参与式小组教学已经成为一种深受世界上许多国家关注和欢迎的教学理论与策略， 一个很重要的原因就是它有着极其坚实的科学的理论基础。国内外对参与式小组教学的 研究，形成了各自的鲜明特色。一般认为，参与式小组教学的理论基础包含以下几个方 面： 1 教学互动理论 所谓互动，基本上有三种互动的方式，即双向型：在这种互动方式中，师生之间信 息互送、互收、互相反馈。在课堂上主要表现为师问生答或生问师答等的师生对话形式。 多向型：师生之间有互动过程，学生之间也有相互相互交流和传递信息的双向互动。它 强调信息的多向传递反馈。在课堂上的常见形式是：同桌讨论、小组合作学习、小组竞 赛等。网状型：在这种互动中，每个学生、每个老师以及学生和教师构成一张紧密联结 的网，他们每个人都是这张网上的重要结点。教师不再是唯一的学习源，师生之间能够 平等的参与学习活动，达到牵一点而动全网，使信息全面开放。这种互动的载体往往是 大型的数学游戏或借助现代信息技术的网上互动活动，在实际教学中，这三种互动往往 交织在一起，缺一不可的。就教学效果来说，在这三种互动形式中，双向互动的效果比 较差，多向互动的效果比较好，但效果最好的是网状互动。1 有关专家认为：仅仅持“教 学是一种双边活动”这一观点来认识教学是不够的，过于简单化。积极的相互依存关系， 个人与集体息息相关，只有集体成功，自己才成功，因此，这种互动是一种积极的相互 依赖的活动。“互动”是小组教学的最主要思想。 2 教育的主体性理论 主体教育理论是白2 0 世纪9 0 年代以来在我国掀起的教育学理论。教育的主体性， 是指在教育教学改革中始终要以学生为主体。教师的主导作用，只有通过学生这一主体 转化为学生自身发展的新需要时，才能真正促使学生的身心向高一级水平发展。在教学 中教师要充分发挥学生的主体性，创造和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划 地组织、规范各种教育活动，从而使学生主动地去获取知识，成为学习中的成功者，成 为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体。参与式小组教学可以通 过主体性教育把受教育者培养成为具有创新意识、开拓精神，能独立地、有效地、开拓 地进行社会认识和社会实践的人。 1 严国元有效课堂教学互动的实践探索 j 】现代中小学教育，2 0 0 6 ，1 1 4 - 、 - 东北师范大学硕士学位论文 3 建构主义学习理论 建构主义学习理论认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者，学习不是一 个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程。强调学生学习的积极主动性。建构主义认为： 学习是以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用( 同化和顺应) 而 实现的意义建构过程。在教学过程中教师只是学生的帮助者而非知识的灌输者，教师要 构建有效的、平等的师生对话和生生对话的课堂氛围，实行协作学习。学生不是被动的 信息接受者，而是主动的学习者。 4 参与式学习理论 这种方法以学习者为主体，充分利用灵活多样的直观形象的教学手段，激发学生参 与的积极性，使他们成为课堂的主角，加强教学者与小组成员之间以及小组成员之间的 信息交流和反馈，使学习者能深刻地掌握和运用所学的知识实现自我价值。参与式学习 的优越性体现在：首先能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。在参与式学习 中，小组交流为学生学习提供了宽松和充分的学习环境，使学生惧怕说错的心理压力大 大减轻，发言机会肯定多于全班交流。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，这 样，学习者可以取长补短，学习者的思维与智慧为整个群体所共享。 ( 四) 参与式小组教学的作用 参与式小组教学是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。 有效的小组学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、 相互促进；激励学生的学习兴趣；促进学生之间的共同进步。因此，开展参与式小组教 学是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新课标的需要。 1 有利于培养学生的创新能力 创新是在轻松、自由、民主的氛围中产生的好奇心，萌发的求知欲。创新是一种 高度复杂的智能活动，有创新人们才会有意向和行动。参与式小组教学为学生营造出宽 松的学习气氛，让学生说出难点、重点，说出疑惑，说出感受心得，然后参与小组合作、 探究，捕捉学生思维的火花。学生在小组内各抒己见，大胆畅谈自己的见解，多角度进 行分析，有利于学生自主学习，独立思考，充分展示出自己的创造才能和创新精神。参 与式小组教学为学生提供了一个融洽、自由的氛围，为学生积极的思维创造了条件，为 学生潜能的充分发挥创造种宽松的环境。有效地调动所有参与者的积极投入，充分发 挥了每个人的聪明才智。在审美愉悦的感情交流中传播知识、理论，教会学生思考，学 会生活，学会做人。 东北师范大学硕士学位论文 2 有利于增强学生的主动参与能力 在整个参与是小组教学过程当中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习过程自 我设计、自我控制，自主选择合作伙伴，在合作过程中有大量的机会发表自己的观点， 每个学生都有机会得到锻炼，倾听他人的意见，在合作学习中自由地寻求答案和得到帮 助。每个学生通过自学收集资料、提出问题，学生之间互相讨论，互相帮助甚至互相 争论或辩论，使学生在学习中处于积极主动的心理状态，最大限度地促使学生动手、动 脑、动口，培养了他们主动参与的意识和能力，使学生变得更为主动。参与是小组教学 为学生主动性的施展提供了广阔的空间，激发了学生学习的兴趣，发挥了学生学习的内 驱力，提高了学习的效果，促进了所学知识的保持和迁移。 3 有利于培养学生社会人际交往能力 人际交往能力是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的产物， 脱离了社会，脱离了群体，将无法生活。人际交往的核心部分，一是合作，二是沟通。 参与式小组教学有利于培养小组成员之间相互信任、彼此交流，互相理解和支持。培养 小组成员妥善地解决出现的各种矛盾，同学之间建设起一种友爱、和谐的亲密伙伴关系。 参与式小组教学对于学生的人际交往能力提出了更高的要求，也提供了更多的锻炼的机 会。 6 p 、 ， 东北师范大学硕士学位论文 二、思想政治实施参与式小组教学的必要性 著名认知心理学家洛曼说过：“真奇怪，我们希望学生学习，然而却很少教他们如 何学习。我们希望学生解决问题，却很少教他们解决问题的思维策略。类似的我们有 时要求学生记忆大量材料，却很少教他们记忆术洛曼这话对于大多的中小学老师， 应该耳熟能详。事实上，思想政治教学长期以来因受应试教育、资源短缺、教师观念和 素质等因素的影响，学生学习方式比较单一，相互之间缺乏合作，多数学生缺乏主动、探 究的意识和能力对政治热点问题缺乏兴趣和关切。这种状况不利于培养富有人文关怀 和合作能力的现代人。因此，开展参与式小组教学的实践和研究，是弥补这一缺陷的有 效方法之一。 ( 一) 新课程理念下教师角色转换的要求 国家基础教育课程改革指导纲要在课程实施和评价方面作出如下规定：“改革 课程实施过程中过分依赖课本和注重接受学习，机械记忆、被动模仿的倾向，倡导学生 主动参与、探究发现、交流合作、改进学习方式，是学生真正成为学习的主人。”“高 效、民主、快乐、合作”的课堂教育是要面向全体学生的。在新课改形势下，对于政治 课教学来讲，最迫切的，最具根本性意义的就在于使政治教师转变教学理念，实现教育 理念的现代化，转变教师自身的职能。传统教学中，教科书和教师的教案成为学生获取 信息的主要来源，这种状况使学生知识面狭窄，易对教材老师产生依赖心理，不能适应 信息社会的“知识爆炸”局面。长期以来思想政治课远离学生实际，使学生普遍失去了 学习的兴趣。作为教师要考虑学生需要什么样的帮助? 他们在经历什么样的思维过程? 什么样的问题是需要和学生一同来商量解决的? 理清学生探究行为的轨迹，教师心中有 学生，坚持“为了每一位学生的发展”而去尊重每一位学生，不伤害学生的自尊，看到 学生的长处并善于调动他们发挥自己的长处，扬长避短。充分发挥学生的主体性才 是关键。教师只是这一活动过程的组织者和指导者，引导学生积极参与到教学活动中 去，充当教学活动的主角。利用参与式小组教学，在教师的指导下，通过组内学生的 探究和互助活动共同完成学习任务，引导学生通过各种渠道获取信息，学生围绕一个主 题，广泛查阅书籍，去实验室、博物馆等地进行电脑或专家咨询，拓宽了知识来源，实 现学生学习方式的多样化，同时也培养了学生对各种信息进行选择、加工的能力。同时 对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。使学生实现由被动接受性学 习向自主性、合作性、探究性等多样化学习方式的转变，并使学生在亲身参与、发现和 探究学习过程中，逐渐地掌握科学方法，培养科学精神。体现学生学习的自主性、能动 性、创造性。教学内容才能被活化，课堂才能真正生动活泼。使自己真正成为教学的组 7 东北师范大学硕士学位论文 织者，合作者，研究者。 ( 二) 改变思想政治教学现状的要求 思想政治课是高中德育教育的重要内容，在经济全球化、文化多元化、信息网络化 的背景下，思想政治教育面临着越来越大的冲击和挑战。 传统的思想政治课教学强调通过灌输理论、识记答案使学生掌握系统、完整的知识 体系。甚至出现了照本宣科的现象。课堂教学模式呆板，实效性不强，教学偏重认知， 忽视了学生的积极性、主动性和参与意识教学过程中。命令多于说服。斥责多于宽容， 禁止多于疏导，理论多于践行，忽视了学生的情感体验和个性发展。学生对枯燥的理论 说教有不同程度的逆反心理，即使以一些典型事例来说明理论，学生缺少内悟、反省和 自律的过程也会觉得这些事例与自己很远，这忽视了学生的生活体验和生活践行，难以 真正收到实效。所以，在新课程的倡导下，政治教师要把抽象的“大道理演绎成实在 的、学生能感受到的认识。参与式小组教学是有效改变这种教学现状的一种手段。在小 组教学过程中需要教师精心设计课堂内容和教学环节，改变课堂教学形式。如教师在小 组教学过程中可以设置：诱发兴趣一开发个性_ 引发主导一激发智能一小结评价这个环 节，深入浅出，层层递进，通过渐进式的渗透，改变原有的教学现状，把抽象变直观， 用学生乐于接受的形式，让学生自己来分析。学生通过相互的交流，合作澄清一个小问 题，明确一个小观念，对事物有一点认识，有一些人生感悟，认同一个理论，那么一堂 课的教学目的就达到了。 ( 三) 促进学生主体性发展的要求 我国著名教育家叶圣陶先生认为，“教 是为了“用不着教”。他主张培养学生独 立思考、解决问题的能力，不是把现成的知识教给学生，而是让学生自主参与知识的形 成过程，掌握知识的方法。参与式小组教学激发、增强学生的学习动机，促进主观能 动性的发挥，体现学生学习的主体性。“在自主中学习”、“在活动中学习 、“在问 题解决中学习”、“在交往中学习”。与传统的班级教学形式相比，参与式小组教学 更能促进学生主体性的发展。如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生 不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习形式。心 理学家布鲁纳所说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者， 而应该是知识获取过程中的主动参与者。参与式小组教学是引导学生正确交往、合作 成功的重要手段，学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之 间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系，使学习成为有意义的主体参与，使 学习成为学生生活的有机组成部分，奖赏和评价也由过去主要针对个体转向针对小组为 主。充分相信每一个学生都有自我发展的需要和潜能，根据学生的认知、情感和身心特 点来确立教学策略、方法步骤，来调整政治教学内容的安排，调动学习者的学习主动性， 东北师范大学硕士学位论文 不断增强学生的主体意识，发展学生的个性，并确立学生自身的主体作用意识，努力提 高学生素质，落实素质教育。通过参与式小组教学这钟方法在思想政治课的教学中， 要挖掘学生内在的学习潜力，让学生在“自揣 、“自探 、“自习 之中 求得真知。使学生在小组参与中发挥主体性作用，让学生真正成为课堂学习的主人。 ( 四) 形成和谐师生关系的要求 参与式小组教学是建立在人与人交往基础之上的，通过主体参与式教学，学生获 得相互交往的机会，也获得主动表现的机会。师生间的关系不再是教师一味灌输，学生 一味倾听的传统模式，而是师生间平等互动与和谐交流的新模式。改变了在传统教学师 生单维交流，教师操控整个课堂的信息而学生处于被动接受的局面。它不仅包含了教师 与学生之间的双边互动，还涉及教师与学生小组的双向交往、学生之间的多向互动等多 种交流形式，从而构成了动态因素互动的立体交流网络。每位成员都会有质疑、有思考、 有惊奇、有交流、有争论，有欣喜、有呼应，学生以多种角色参与教学，增强角色的使 命感和责任感。在这样宽松真实和谐的课堂氛围内，学生体会得到实际生活中的真实和 可靠，愿意调动自己的全部身心参与到模拟和体验中，学会与人沟通、与人相处、与人 合作，学生的学习热情会被调动起来。教师的活动与学生的活动及学生之间的活动有机 地融为一体，提供了一种师生互动的新形式，形成和谐的教学人际关系。有助于提高学 生的积极性，有利于优化教学结构，提高教学质量。师生间能够平等对话与交流，真正 体现教学的民主。如在学习“发展与变化 时，开展“谈谈对生物变异 的认识专题讨 论，当谈到转基因食品在粮食生产上的广泛应用时，有一个小组的一名学生马上针锋相 对的提出异议，认为转基因食品不益大量生产。我非常欣赏的肯定了他的观点，并鼓励 其他组的学生参与进来，大胆发表自己的看法。他们思维活跃，有理有据，都在试图说 服对方。课堂上呈现出激烈的争论场面。有了自主思考的空间，学生感想、敢说、敢问、 敢于发表意见，营造出平等的课堂氛围。所以，和谐的师生关系式一种隐性的教育资源， 能够提高小组教学学习的质量。 9 j ， ， - 东北师范大学硕士学位论文 三、思想政治参与式小组教学的实施策略 实施素质教育的宗旨之一是面向全体学生，使学生得到全面发展。小组活动教学是 新型政治教学模式之一，符合中学生认知规律和心理特点。它是体验实践、参与、合作 与交流的学习方式和任务型的教学途径。它是在老师