（概率论与数理统计专业论文）大学生综合素质评价体系的研究.pdf

原 创 性 声 明 本人郑重声明:所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下， 独立进 行研究所取得的成果。除文中已 经注明引用的内 容外， 本论文不包含任何 其他个人或集体己经发表或撰写过的科研成果。 对本文的研究作出重要贡 献的 个人和集体，均己 在文中以明确方式标明。本声明的法律责任由 本人 承担 。 论 文 作 者 签 名 : if日 期 : .迎必 斗兰 关于学位论文使用授权的声明 本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保 留 或向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电 子版，允许论文被查阅 和借阅;本人授权山东大学可以 将本学位论文的全部或部分内 容编入有关 数据库进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文和汇编本 学位论文。 ( 保密论文在解密后应遵守此规定) 论 文 作 者 签 名 : 一 鱼 土竖 一导 师 签 名 : ，创亘 丝日期 : 2 .# , 0 . n .竺 大学生综合素质评价体系的研究 摘要 在全社会开始关注素质教育、全面推进素质教育的背景下，高校大学生的知 识结构、能力结构面临着转化和调整，我们对大学生综合素质的 认识、 理解、 研 究和实施，正处于一个探索和发展的阶段。虽然多数高校已 实施了 大学生综合评 价， 但是其主要的评价标准仍是学生的考试成绩， 在衡量大学生的思想政治素质、 创新精神和实践能力等方面体现得不够或不全面，而这恰是素质教育的重点;另 一方面，在定量评价时主 要采用简单加权平均的 方法， 没有考虑各指标之间的 相 关关系，而且等级成绩也是人为确定比例，不能够客观、公正地反映大学生的综 合素质。因此，只有建立一个健全的评价指标体系，用科学合理的方法来评价大 学生的素质水平，才能真正将全面推进素质教育落实到高等学校教育教学改革的 实际 中， 提高人才质量。 根据现有综合素质评价存在的问 题， 本文对大学生综合素质评价体系 进行了 全新的研究:建立了大学生综合素质评价指标层次结构模型;对综合素质评价的 算法，提出了一种多元统计的解决方案，首次采用专家调查法与因子分析法主客 观相结合的方法计算综合评价值， 并首次将最优分割的方法用于等级成绩的评定: 而且对指标数据的采集采用了多种方式相结合的方法，克服了对所有指标进行打 分所采集数据不准确，或单纯根据考试成绩获得数据不全面的弊 端。通过具体的 实例分析，验证了本文所建立的综合素质评价体系相对 目 前的评价体系来说更为 科学、 合理、 易于操作， 评价结果更能客观、 公 正地反映 大学生的综合素质 情况， 从而能在一定程度上激发大学生对多种素质和能力的培养，真正改变 以学习成绩 代表综合素质的现象。 全文分为六部分: 第一章绪论，介绍了大学生综合素质评价的现状，论证了进行大学生综合素 质评价的必要性，科学分析了素质评价的可行性和可操作性。 第二章认真地探析了大学生应具备的综合素质及其内涵。 第三章确立了建立大学生综合素质指标体系的原则，构建了大学生综合素质 山东大学硕士学位论文 评价指标层次结构模型， 其中首次将心理素 质问 卷情况 纳入指标体系。 第四 章讨论基于多元统计的方法对大学生综 合素 质评价的 主要思想及其计算 步骤。 首先， 为了指标的可比 性，要将原始 数据标 准化; 其次，介绍利用专家调查法确定各个指标在整个指标体系中的权重的方法， 即专家根据评价本身的意义， 对系统中更重要的素质指标赋予较大的权重和重视: 再其次，介绍因子分析法的主要思想、模型、性质以及计算步骤。其中一个 重要假设是: c o v ( f ) = i . 即各公共因子之间不相关且方差皆为 1 ; 因 子分析法是具有相关关系的多指标数量关 系的最 佳综合与简化。 从而引入 了主客观相结合的方7 去一一专家调查法与因子分析法相结合的方法，二者相互取 长补短， 用该方法计算的综合评价值更准 确，评 价结果 更合理。 最后，介绍最优分割法的原理与计算步骤。最优分割法不同于一般的聚类方 法， 它有两个显著的特点，其一是。 个样品是有顺序的: 其二 是它可以 求得精确 最优解， 依据离差平方和来分类，使各 类内 样品 之间的 差异最小，而不同 类别间 的差异最大。利用最优分割法可以有效地解决大学生等级评定问题。 第五章对济南大学理学院2 0 0 1 级 1 班 2 9 名学生进行综合素质评价，评价结 果与实际情况相符。 其中 对指标数据的 采集采用对学生 平时的 关键行为表现记实、 同学互评和由班主任 ( 或辅导员) 对每位学生评价打分以及问卷调查三种方式相结 合的方法。 第六章分析了大学生综合评价系统取得的成绩、评价实践中发现的问题及其 解决办法和对大学生综合素质评价的展望。 关键词:大学生综合素质评价指标体系专家调查法因子分析法最优分割 山东大学硕士学位论文 re s earch on the s ys t em of s ynthet i c e v a l u a t i o n o f q u a l i t y e d u c a t i o n f or the coll ege s tudents abstract wi t h t h e o u t s e t o f t h e q u a l i ty e d u c a t i o n a n d t h e e v e r - g r o w i n g s o c i a l c o n c e rn f o r i t , w e f e e l t h a t t h e k n o w l e d g e s t r u c t u r e a n d c a p a b i l i t y l e v e l s o f o u r c o l l e g e s t u d e n t s a r e a l t e r i n g d r a s t i c a l l y . i n f a c t , o u r r e fl e c t i o n s , kno w l e d g e , r e s e a r c h a n d p r a c t i c e h a v e b e e n a t i t s v e ry i n i t i a l p h a s e . a l t h o u g h m o s t u n i v e r s it i e s h a v e s t a rt e d t o c a r ry o u t s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s , s t i l l t h e e v al u a t i o n s t a n d a r d s m a in l y d e p e n d o n e x a m i n a t i o n m a r k s , w h i c h c a n n o t e v al u a t e s t u d e n t s p o l i t i c a l q u a l i ty , c r e a t i o n s p i r i t s a n d p r a c t i c al c a p a b i l i ty . h o w e v e r , t h e s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n f o c u s e s o n t h e s t u d e n t s p o l i t i c a l q u a l i ty , c r e a ti o n s p i r i t s a n d p r a c t i c al c a p a b i l i ty . a d d i t i o n a l l y , t h e c h i e f a p p ro a c h t o e v al u a t e s t u d e n t s q u al it y i s m a i n l y r e f e r s t o t h e w e i g h t e d a r i t h m e t i c m e t h o d w i t h o u t t h e c o n s i d e r a t i o n o f c o r r e l a t i v i t y o f t h e e v al u a t i o n i n d e x e s . b e c a u s e s t u d e n t s g r a d e s a r e c o n f o r m e d b y p e r s o n s , t h e y c a n n o t s h o w t h e s y n t h e t i c q u a l i ty o f c o l l e g e s t u d e n t s o b j e c t i v e l y a n d f a i r l y . t h e r e f o r e , i f w e w a n t t o e v al u a t e t h e s y n t h e t i c q u a l i ty o f c o l l e g e s t u d e n t s i n a s c i e n t i fi c a n d e ff e c t i v e w a y , t o c a r r y o u t q u a l i ty e d u c a t i o n i n a n al l - a r o u n d w a y i n t h e p r a c t i c e o f h i g h e d u c a t i o n t e a c h i n g r e f o r m a n d t o t r a i n h i g h - q u a l i ty s t u d e n t s , i t i s q u i t e n e c e s s a ry t o s e t u p a c o m p l e t e e v al u a t i o n s y s t e m. a c c o r d i n g t o t h e p r o b l e m s e x i s t i n g i n t h e s y n t h e t i c e v al u a t i o n o f q u al i ty e d u c a t i o n , t h i s t h e s i s c a r r i e s o u t a n e w r e s e a r c h o n t h e s y s t e m o f s y n t h e t i c e v al u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n f o r t h e c o l l e g e s t u d e n t s . i t b u i l d s t h e m a i n s t r u c t u r e o f c o l l e g e s t u d e n t s q u a l i t y e v a l u a t i o n i n d e x e s a n d i t s h i e r a r c h y . i n t h e c al c u l a t i o n s o f s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n f o r t h e c o ll e g e s t u d e n t s t h i s t h e s i s p u t s f o r w a r d t h e m e t h o d o f t h e m u l t i v a r i a t e s t a t i s t i c al a n a l y s i s . f o r t h e f ir s t t i m e t h e s y n t h e t i c e v al u a t i o n s c o r e s a r e o b t a i n e d t h r o u g h t h e e x p e rt m e t h o d a n d f a c t o r a n al y s i s m e t h o d . a n d f o r t h e fi r s t t i m e t h i s t h e s i s e v a l u a t e s s t u d e n t s g r a d e s t h r o u g h o p t i m al p a r t i t i o n m e t h o d . t h e d a t a a re g a t h e r e d i n a ll k i n d s o f w a y s g e t t i n g r i d o f t h e d i s a d v a n t a g e s o f 乡 v i n g s c o r e s t o al l t h e i n d e x e s t h a t a r e n o t a c c u r a t e a n d t h e e x a m i n a t i o n m a r k s t h a t a r e n o t c o m p l e t e . b y t h e tr u e e x a m p l e r e s e a r c h e s t h i s t h e s i s c o n f o r m s t h a t t h e s y s t e m o f s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a li ty e d u c a t i o n f o r t h e c o l l e g e s t u d e n t s s e t u p i n t h i s t h e s i s i s m o re s c i e n ti fi c , m o r e r e a s o n a b l e a n d m o r e e a s y t o b e o p e r a t e d a n d t h a t t h e e v al u a t i o n r e s u l t s c a n m o r e o b j e c t i v e l y a n d m o r e f a i r l y r e fl e c t t h e s i t u a t i o n o f c o l l e g e s t u d e n t s s y n t h e t i c q u a l i t y s o a s t o e n c o u r a g e c o l l e g e s t u d e n t s t o d e v e l o p t h e i r s y n t h e t i c q u a l i t y a n d t o r e a l l y c h a n g e t h e p h e n o m e n a t h a t s t u d y r e s u l t s t a k e t h e p l a c e o f s y n t h e t i c q u a li t y . 山东大学硕士学位论文 t h i s t h e s i s i n c l u d e s s i x c h a p t e r s . i n t h e f i r s t c h a p t e r , w e i n t r o d u c e t h e p re s e n t s i t u a t i o n o f s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s , d i s c u s s t h e n e c e s s i ty t o s e t u p t h e s y s t e m o f s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i t y e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s a n d a n a l y z e i t s f e a s i b i l i t y a n d i t s o p e r a t io n . i n t h e s e c o n d c h a p t e r , w e d i s c u s s t h e s y n t h e t i c q u a l i t i e s t h a t c o l l e g e s t u d e n t s o u g h t t o o w n a n d i t s i n n e r m e a n i n g s c a r e f u l l y . i n t h e t h i r d c h a p t e r , we s e t u p t h e p r i n c i p l e s a n d p r o g r a ms f o r t h e s y s t e m o f s y n t h e t i c e v a lu a t i o n o f q u a l i t y e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s , b u i l d t h e ma i n s t r u c t u r e o f t h e s y s t e m o f s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u al i ty e d u c a t i o n a n d i t s h i e r a r c h y , p u t t h e p s y c h o l o g y q u e s t i o n n a i r e s i n t o t h e s y s t e m o f t a r g e t . i n t h e f o u r t h c h a p t e r , w e d i s c u s s t h e m a i n t h o u g h t s a n d t h e c a l c u l a t i o n s t e p s a c c o r d i n g t o t h e m u l t i v a r i a t e s t a t i s t i c a l a n al y s i s . f i r s t l y , s t a n d a r d i z e t h e o r i g i n a l d a t a f o r t h e c o m p a r a b i l i ty. s e c o n d l y , i n t ro d u c e t h e w a y t o s h o w t h e w e i g h t o f e v e ry t a r g e t i n t h e w h o l e s y s t e m o f t a r g e t s t h r o u g h t h e e x p e rt m e t h o d , t h a t i s , e x p e rt s p u t m o r e w e i g h t a n d e m p h a s i s t o t h e mo s t i mp o r t a n t t a r g e t s i n t h e s y s t e m t h i r d l y , i n t r o d u c e t h e ma i n t h o u g h t s , m o d e l , q u al i t i e s a n d s t e p s o f f a c t o r a n a ly s i s . t h e re i s o n e i m p o r t a n t h y p o t h e s i s : c o v ( f ) = 几. t h a t i s , c o m m o n f a c t o r s a r e n o t c o r r e l a t e d a n d t h e i r v a r i a n c e s a r e . al l 1 . a s f a c t o r a n a l y s i s m e t h o d c a n c o mb i n e a n d s i m p li 勿t h e c o r r e l a t i v i ty o f t h e e v al u a t i o n i n d e x e s , t h e c o m b i n a t i o n o f t h e e x p e rt m e t h o d w i t h t h e f a c t o r a n al y s i s m e t h o d i s i n t ro d u c e d , w h i c h c a n m a k e t h e s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i ty e d u c a t i o n mo r e s c i e n t i fi c , m o r e re a s o n a b l e a n d mo r e a c c u r a t e . f i n al l y , d i s c u s s t h e t h e o ry a n d th e c al c u l a t i o n s t e p s o f o p t ima l p a r t it i o n m e t h o d d i ff e r e n t fr o m c l u s t e r a n a l y s i s me t h o d . o p t i m al p a rt i t i o n m e t h o d h a s t w o o b v i o u s c h a r a c t e r i s t i c s , o n e i s t h a t t h e s a m p l e o f n i s o r d e r e d a n d t h e o t h e r i s t h a t i t c a n o b t a i n t h e m o s t a c c u r a t e o p t i m a l s o l u t i o n t h a t c l a s s i fi e s t h e s a m p l e s a c c o r d i n g t o t h e s u m o f s q u a r e s o f d e v i a t i o n s a n d m a k e s t h e d i ff e r e n c e w i t h i n t h e s a m e s a m p l e a s l i tt l e a s p o s s i b l e a n d t h e d i f f e r e n c e b e tw e e n t h e s a m p l e s a s m u c h a s p o s s i b l e . o p t i m al p a r ti t i o n m e t h o d c a n s o l v e t h e p r o b l e m o f c o l l e g e s t u d e n t s g r a d e e v a l u a t i o n e ff e c t i v e l y . i n t h e fi ft h c h a p t e r , w e k e e p r e c o r d o f t h e w h o l e p ro c e s s t o c a r ry o u t s y n t h e t i c e v a l u a t i o n o f q u a l i t y e d u c a t i o n f o r t h e 2 9 c o l l e g e s t u d e n t s i n g r a d e 2 0 0 1 , c l a s s o n e o f s c i e n c e i n s t i t u t i o n , j i n a n u n i v e r s i ty . t h e d a t a a r e g a t h e r e d t h r o u g h t h e s t u d e n t s p r a c t i c al a c t i o n s , t h e e v al u a t i o n s f rom t h e c l a s s m a t e s a n d t h e i r d i r e c t o r s a n d t h e q u e s t i o n n a i r e i n v e s t i g a t i o n s . t h e e v al u a t i o n r e s u l t s c o n f o r m t o t h e a c t u a l s i t u a t i o n o f a l l t h e s t u d e nt s . i n t h e s i x t h c h a p t e r , w e a n a l y z e t h e a c h i e v e m e n t s o f t h e s y n t h e t i c e v al u a t i o n o f q u al i ty e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s , p o i n t o u t t h e p r o b l e m s i n i t a n d t h e m e t h o d s t o s o l v e t h e m, s e t o u t a b r i g h t f u t u r e f o r t h i s k i n d o f e v al u a t i o n . k e y w o r d s : s y n t h e t i c e v al u a t i o n o f q u al i ty e d u c a t i o n f o r c o l l e g e s t u d e n t s ; s y s t e m o f t a r g e t s ; t h e e x p e rt me t h o d ; f a c t o r a n al y s i s m e t h o d ; o p t i mal p a rt i t i o n me t h o d . 山东大学硕士学位论文 第一章 绪论 深化我国教育体制改革， 发展我国 高等教育事业，要以 德育为 核心，以 创新 能力和实践能力为重点全面提高大学生的 综合素质。 尽管教学改革在不断 深化， 但是我国大学生综合素质评价改革却滞后于当 今的教育思潮。 深刻认识大学生综 合素质评价对教育改革的促进作用， 全面论证进行大学生素质评价的 可行性，针 对大学生素质评价存在的问题，确立大学生综合素质评价研究的内容。 . t我国大学生综合素质评价的现状 教育评价与国 家的政治、 教育制度是 “ 孪生兄妹”。 建国初期， 对大学生综 合素质评价主要强调学生的政治 表现、 家庭出 身，以 此作为 评定大学生的唯一标 准; “ 文革”期间，我国的大学生都卷入了轰轰烈烈的政治运动，高等学校停止 了 招生， 对学生的评价走向了“ 军事化” ; 改革开放之初， 我国的教育体制是“ 应 试教育”， 对学生的评价无不是围 绕 “ 应试教育” 进行实 施; 在 “ 素质教育” 开 始起步的今天， 各高校对大学生综合素 质的 评价己 有了 初步的 探讨 m 1 . 1 . 1传统大学生评价 目前，高等学校对大学生素质评价采取与中小学学生评价模式一脉相承的方 法，单一注重 “ 专业素质”评价，而且 “ 专业课成绩”评价是以各科考试成绩为 主， 对其它方面的素质评价近于荒芜. 传统大学生评价的特点: 1 、 以学习成绩为主评价学生，以 此作为评定奖学金、 三好学生及毕业生质量 的依据; z 、学习成绩以 考试成绩、 特别是考试课成绩为主， 采用简单加权平均排序; 3 、思 想品德以 投票的方式按比 例选出“ 优秀”; 4 、 将思想品德、 体育课成绩、 考查课成绩作为参考数据 或限制条件考虑到学 习成绩中. 传统的大学生评价存在的问题: 1 、没有确立素质教育的观念，只注重学习成绩: 山东大学硕士学位论文 第一章 绪论 深化我国教育体制改革， 发展我国 高等教育事业，要以 德育为 核心，以 创新 能力和实践能力为重点全面提高大学生的 综合素质。 尽管教学改革在不断 深化， 但是我国大学生综合素质评价改革却滞后于当 今的教育思潮。 深刻认识大学生综 合素质评价对教育改革的促进作用， 全面论证进行大学生素质评价的 可行性，针 对大学生素质评价存在的问题，确立大学生综合素质评价研究的内容。 . t我国大学生综合素质评价的现状 教育评价与国 家的政治、 教育制度是 “ 孪生兄妹”。 建国初期， 对大学生综 合素质评价主要强调学生的政治 表现、 家庭出 身，以 此作为 评定大学生的唯一标 准; “ 文革”期间，我国的大学生都卷入了轰轰烈烈的政治运动，高等学校停止 了 招生， 对学生的评价走向了“ 军事化” ; 改革开放之初， 我国的教育体制是“ 应 试教育”， 对学生的评价无不是围 绕 “ 应试教育” 进行实 施; 在 “ 素质教育” 开 始起步的今天， 各高校对大学生综合素 质的 评价己 有了 初步的 探讨 m 1 . 1 . 1传统大学生评价 目前，高等学校对大学生素质评价采取与中小学学生评价模式一脉相承的方 法，单一注重 “ 专业素质”评价，而且 “ 专业课成绩”评价是以各科考试成绩为 主， 对其它方面的素质评价近于荒芜. 传统大学生评价的特点: 1 、 以学习成绩为主评价学生，以 此作为评定奖学金、 三好学生及毕业生质量 的依据; z 、学习成绩以 考试成绩、 特别是考试课成绩为主， 采用简单加权平均排序; 3 、思 想品德以 投票的方式按比 例选出“ 优秀”; 4 、 将思想品德、 体育课成绩、 考查课成绩作为参考数据 或限制条件考虑到学 习成绩中. 传统的大学生评价存在的问题: 1 、没有确立素质教育的观念，只注重学习成绩: 山东大学 硕士学 位论文 z 、没有科学的 方法反映各门 课程的关系; 3 、没有反映 “ 德、智、体、 美” 各方面的内 在联系; 4 、传统的评价方式导致学生陷入了 “ 高分低能”的 “ 陷阱”。 1 . 1 . 2综合评价的初步实施 随着市场经济的建立， 社会对 人才观念的 转变，高 等学校不得不重视大学生 综合素质，不得不重视综合素质的评价。大学生综合素质评价工作，作为衡量个 体发展、 激励学生进步的重要环节， 是学 校教育 工作的 重要组 成部分。 随着素质教育的实施， “ 一刀 切”的 评价方 法己经 得到初步的改 进，学习成 绩己 不再作为学生总体评定的唯一指 标， 相反高 等学校 越来越重视学生实践技能 的提高和综合素质的培养。 综合评价方法的特点: 1 、将综合评价表现为德、智、体几部分，各占一定的分值比例; 2 、学习成绩中 将各门学习成绩加权平均，反映不同课程的比 例; 3 、 品德表现由投票变为同学( 或代表) 打分、 班主任打分或对学生打分进行调 整; 4 、将学生的表现以加减的形式单独反映或反映在德、智、体各单项中。 综合评价存在的问题: 1 ,德、智、体各分项的权重关系人为确定，缺乏科学的根据: 2 、 学习成绩仅以考试、 考查课为 主， 不能 反映外语四、 六级和计算 机等级考 试及新的就业形势的需要; 3 、品德评定打分中随意性较大， 无确定依据， 仅凭个人印 象; 4 、日 常表现加分不规范，使得各项比 例不能 反映被评价者的真实 行为。 当前，多 数高校已实施了大 学生 综合评价， 在评价的内容、程序和方式方面 存在很多差异，有的是在德、智、 体模块下把考评项分为优、良、中、差的等级， 并赋予以等级分， 然后汇总成综 合分; 有的 是以 考评条例的形式作为评价实施办 法， 评价者和被评者参考行为表现对各项给以 静态判断;有的只是在 “ 德、 智、 体”几方面做伸展性的条文陈列等。 山东大学硕士学位论文 1 . 2大学生综合素质评价研究的必要性 研究大学生综合素质评价是实施全面素质教育的重要组成部分。为了有效地 贯彻落实素质教育， 培养具有国际竞争能力的创新人才， 进行大 学生综 合素质 评 价是教育活动的必然要求。 1 . 2 . 1高等教育发展的需要 中共中 央、 国务院 关于深化素质教 育改革全面推进素质教育的决定 第二、 四部分里分别谈到:“ 建立符合素质教育 要求的对学校、 教师 和学生的 评价机制， 建立自上而下的素质教育评价检查体系。”这一方面说明了构建科学的素质教育 评价体系对于实施和加强素质教育的重要性;另一 方面也说明我国教育界 过去还 没 有 真 正 地 将 它 提 到一 个 战 略 的 高 度 上 来 认 识 和 研究 2 1 1 . 2 . 2人才培养目 标的需要 高校作为高素质人才与社会接轨的重要枢纽，对整个社会的精神文明、意识 形态都起着超越、示范和辐射的作用，近年来的高等教育理论研讨会关于大学生 素质研讨的一个核心是:新的世纪，要培养既具有国际意识、创新意识和创新能 力、 实践精神，又 具有国家、民族意识的高 素质的复合型人才3 首先，重视学生的思想道德素质的培养。对学生的思想道德素质，高校的大 体要求是:具有坚定的国家、民族观念:有较强的民主法制和纪律观念;能具有 自尊、自豪、自 信的爱国主义气节。为进一步加强学生的思想政治教育，我们在 加强教育的 同时， 要自 始至终地进行评价， 通过评价树立先 进、 鞭策后 进。 其次，重视学生的专业素质的培养。专业素质是高等学校在对学生实施教育 活动过程中培养的核心。近年来，许多高校加大力度聘请权威专家学者高级专门 人才，提高教师的整体水平，这 种代价应该通过对学生的 专业素 质评定 来实现。 第三， 注重学生文化素质的培养。大学生良好的文化素质和社会修养已受到 了普遍重视，部分高校已试行的学分制和选修课制正是为此服务的。 第四， 重 视学生身心素质的 培养。 好的 身心素质主要包括健康的生理、 体质、 心理方面的素质，如坚强的意志力、谦和宽容的气质、达观的胸怀、乐观积极的 生活态度以及个人情绪的抑制力等。近年来，高校普遍重视开展 “ 实践”、心理 健康教育、 心理咨询和心理辅导， 充分体 现了高等学校对学生身心素质的 重视 4 1 山东大学硕士学位论文 第五，重视学生综合能力的培养。能力是对知识的综合、提高、升华、运用， 包括较好的语言表达能力、文字表达能力、研究分析能力、社会交往能力、组织 管理能力、学习和工作的创新能力等。 1 . 2 . 3适应市场经济的需要 现在，用人单位在招聘人员的 过程中，由 过去笼统地对学生在上学期间的成 绩、表现进行评价的单独模式，发展到使用人才评价技术。人才素质的评价综合 运用计算机技术、测量学、统计学等各种技术手段，依据一定的评价指标对人才 进行综合素质评价， 评价的主要内容包括:思想道德素质、 专业素质、文化素质、 身心素质、实践能力素质 。用人单位对人才评价技术的运用为学校进行综合素质 评价提出了新的课题。 1 . 2 . 4高校学生教育管理的需要 面对知识经济的挑战，实施素质教育和创新教育，对学生的教育管理工作提 出了新的要求。知识经济的灵魂是创新，知识经济要求高等教育培养的人才是具 有创新意识和创新能力的一代新 人ls l 。因 此， 学生教育管理工作的中心也应由 现 在的日常教育管理转移到加强学风建设，重视对学生创新意识、科学精神、人文 精神和健全人格的培养，造就具有创新思维和创新能力的高素质人才上来。 现在，许多学校实行学分制，学分制与以前的学年 制相比 较， 它最大的优势 在于能极大地调动学生自 主学习的积极性，新的学生教育管理 机制必须适应学分 制这一新的人才培养模式的要求，既要积极引导加强学生的教育管理，又不抑制 学生个性的发展，建立适应新的学分制、面向2 1 世纪的现代学生教育管理机制。 大学生呈现生活社区化和成长环境社会化的新趋势。2 1 世纪的大学生正处在 网络信息与知识经济时代，他们的社交、娱乐甚至学习、社会工作都呈现出走出 校园、 走向社区的趋势 6 j 。因 此，单一的 学生教育管理机制已 无法面对和解决 今 天校园日 益复杂和培养有个性的创造性人才的各种矛盾。这就要求高等学校的学 生教育管理应该研究 这种新形势的需要，采取 “ 以评促教，重在教育” 全新教育 管理形式。 笔者认为:为 保证大学生素质教育的有效实施， 高等学校加强对大学生 进行 素质评价是十分必要的，研究大学生综合素质评价也成为一个具有现实意义的重 要课题。本文着重对大学生综合素质评价体系进行研究。 山东大学硕士学位论文 1 . 3大学生综合素质评价的可行性 1 . 3 . 1 综合素质评价的 价值取向是 素质教育 任何评价都是建立在一定的 指标体系之上的，不同的评价指标会产生完全不 同的评价结果。为此， 确立评价指标依据就成为构建可行性评价体系首先要考虑 的一个问题。 大学生 综合素质评价指标的 确立必须从高等学 校实际出发， 根据新世纪对人 才综合素质的要求来研究综合素质评价体系。 普通高等学校学生管理规定第 七节、第三十四条指出: “ 学生毕业时作全面鉴定，其内 容包括德、 智、 体三方 面。”中共中央、国务院 关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出: “ 实 施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育四方面有机的统一在教育活动 的各个环节中。”因此，在综合素质评价体系中，应把德育、智育、体育、美育 作为综合素质评价的一级指标。 素质教育的评价是 评价学生的综合素质， 要求学生按照社会需求 来塑造自 己， 把社会对人的要求内 化为自 身的思想、能力和行为， 使自己 成为 具有社 会需 要的 品质和能力，能为社会提供有效服务的全面发展的人才，这种发展体现了人的社 会价值和教育的 社会功能，反映了 时代对人才的共同要求。 通过公正、 客观、 科学地评价， 引导大学生在知识、 能力、素 质方面协调 发 展，发挥综合素质评价在大学生学习、生活、成长过程中的激励和导向的作用， 使学生的思想政治教育和管理工作更加系统化、规范化、 科学化，同时以此作为 评定奖学金、 优秀学生 千部， 减免学杂费、 贷学金， 推荐出国学习、免试研究生 的基本依据， 作为学校与学生、学校与家长、 学校与社会沟通和交流的依据即 形 成以 素质教育评价为依 据的评价体系。 1 . 3 . 2紊质的内 在深层联系具有统一性 素质可以看作是一定的 社会文化对主体行为的 要求与规范在个体身上的内 化，也可以 看作是个体生理、 心理结构与潜能向 一定社会文化对主体行为要求与 规范的方向 定向 发展的结果。 人的素质结构可以 分为三个层次，第一层次包含了 五个相对独立的基本要素:思想道德素质、 专业素质、 文化素质、身心素质、 创 山东大学硕士学位论文 新实践能力素质;第二个层次包含思 想素 质、政治素质、 法纪素质、学风表现、 专业基础理论、相关学科、专业技能、 科研能力、人文社科知识、艺术知识教育、 文化艺术素养、身体素质、心理素质、创新素质、组织管理能力、实践能力;第 三个 层次:思 想道德理论修养、道德品 质表现、 政治理 论水平、政治品质表现、 法律观念、遵守学校规章制度情况、成才意识、专业各科成绩、相关学科成绩、 动手实验能力、实习、 课程设计与毕业设 计、计算机应用能力、外语及专业外语 知识、文献检索和资料查询能力、掌握人文社会科学基础知识、艺术类选修课学 业情况、文化艺术类竞赛及获奖情况、身体健康状况与身体适应性、 卫生、 体育 课成绩、 体育活动与体育类竞赛、 心理素质问卷情况、 心理素质表现、 创新精神、 创新能力、社会工作能力、交际能力、参加社会实践活动情况、撰写社会实践调 查报告情况。 深入考察素质结构可以发现， 上述要素之间 至少存在着两种关系:一 是相互 促进关系， 例如心理素质中的坦诚开朗 与思想道德素质中的团 结合作意识。 二是 相互排斥关系。例如性格活泼、交友广泛者常较难甘于寂寞不善于具体的操作。 1 . 3 . 3运用动态为主的评价方法 静态评价的特点 是