（教育经济与管理专业论文）我国合并高校校园文化建设研究.pdf

武汉理工大学硕士学位论文 摘要 随着我国社会主义经济体制改革的深入，国家基于高校结构调整和资源优 化配置的需要，提出了“共建、调整、合作、合并的八字方针，促使大批高 校合并重组，带动高等教育体制改革进入到一个新的阶段。在校园文化建设方 面，许多高校在合并以前，就已经形成了各自独特的校园文化，并且深深扎根 于校园教学、管理、生活之中。合并后，由于各校区校园文化在实质上存在某 些差异，相互之间难免会产生一些磨擦和冲突，影响了合并高校的综合管理与 整体规划。因此，高校要实现真正意义上的合并，仅仅从物质文化建设上入手 是不够的，还必须切实研究合并后高校校园文化的建设，以校园文化的无形作 用来统一全校，从根本上消除高校合并后所生产的一系列矛盾，实现高校从内 到外的真正融合，走上长远发展的道路。可以说校园文化的建设才是合并高校 能否实现实质性合并的关键所在。 虽然针对合并高校校园文化的建设，学术界已经取得了较为丰富的理论成 果，但研究多是运用组织文化和社会学科的理论来进行探讨，将文化作为一种 管理手段的论述还比较少，本文以分析高校合并后校园文化建设所面临的困难 为切入点，就高校合并后校园文化的建设进行了较为深入的探讨。文章首先阐 述了高校校园文化的基本理论，为合并高校校园文化的建设提供了理论依据。 在总结了高校校园文化的特征、内容、功能和高校校园文化的建设原则之后， 接着对目前我国合并高校校园文化建设的现状以及存在的问题如缺乏科学系统 的理论指导，办学理念存在分歧，学科文化融合困难，制度创新亟待创新，优 良学风有待形成，文化背景存在差异，物质文化风格不同，主文化、亚文化融 合发展不平衡等方面进行了详细的探讨，提出了合并高校校园文化建设的特殊 性和必要性。最后，提出了对合并高校校园文化建设的思考与对策：存异求同， 创新发展：以精神文化为统领，统筹制度文化、物质文化的建设；以优势校区 精英文化为核心，构建新的校园文化生态系统。本文力求在分析现实的基础上， 提出合并高校校园文化建设的新对策，从而为合并高校校园文化的建设提供参 考。 关键词：合并高校，校园文化，建设 a b s t r a c t w i t hc h i n e s ef u r t h e rs y s t e mr e f o r mo fs o c i a l i s me c o n o m yi nt h e 19 9 0 s o u r c o u n t r y , b a s e do nt h en e e d so fu n i v e r s i t i e s s t r u c t u r ea d j u s t m e n ta n dt h er e s o u r c e s ， o p t i m i z a t i o nd i s p o s i t i o n , c h i n ap r o p o s e da n e i g h tw o r d sp o l i c yi nc h i n e s e ： c o n s t r u c t i o n , a d j u s t m e n t ，c o o p e r a t i o na n dm e r g e t h ea c t i o nu r g e dl a r g eq u a n t i t i e so f u n i v e r s i t yt om e r g e ，w h i c hl e dm eo r g a n i z a t i o n a lr e f o r mo fh i g h e re d u c a t i o nc o m e i n t oan e ws t a g e f r o mt h ea s p e c to fc a m p u sc u l t u r er e c o n s t r u c t i o nb e f o r em e r g e ， m a n yu n i v e r s i t i e s ，h a da l r e a d yf o r m e dt h eu n i q u ec a m p u sc u l t u r er e s p e c t i v e l y , a n d t a k e si ta sr o o td e e p l yd u r i n gt h ec a m p u s e d u c a t i o n ，m a n a g e m e n ta n d l i f e a f t e rt h e m e r g e ，b e c a u s ev a r i o u ss c h o o ld i s t r i c t sc a m p u sc u l t u r em a t e r i a l l yi sh a v i n gc e r t a i n d i f f e r e n c e s ，t m a v o i d a b l yw i l lh a v es o m ef r i c t i o na n dt h ec o n f l i c t h 嬲a 丘t e dt h e m e r g e du n i v e r s i t y si n t e g r a t e dm a n a g e m e n ta n dt h ec o r p o r a t ep l a n n i n g t h e r e f o r e ，t h e u n i v e r s i t ym u s tm e r g emt h et r u es e n s e o n l yt oo b t a i ni tf r o mt h em a t e r i a lc u l t u r a l r e c o n s t r u c t i o ni s m e r e l yi n s u f f i c i e n t w em u s ts t u d yt h em e r g eo ft h eu n i v e r s i t y c a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o ne a r n e s t l y w em u s tu n i f yt h ee n t i r es c h o o lb yt h e i n v i s i b l ef u n c t i o no fc a m p u sc u l t u r ea n de l i m i n a t eas e r i e so fc o n n 谢i c t i o n sa f t e r u n i v e r s i t ym e r g e 。w es h o u l dr e a l i z et h er e a lm e r g ef r o mi n s i d et oo u t s i d ea n ds t e p i n t ot h el o n g 。t e r md e v e l o p m e n tp a t h w ec a ns a yt h ec o n s t r u c t i o no ft h ec a m p u s c u l t u r ei st h ek e yt ot h ec o m b i n a t i o no f m e r g eu n i v e r s i t i e ss u b s t a n t i v e l y a l t h o u g hi nv i e wo ft h em e r g e d a c a d e m i cc i r c l eh a da l r e a d ym a d et h e u n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r e sc o n s t r u c t i o n , t h e r i c h e rt h e o r yp r o g r e s s ，b u ts t u d i e sm a n ya r e c a r r l e so nt h ed i s c u s s i o nu s i n gt h eo r g a n i z a t i o nc u l t u r ea n d t h es o c i a ls t u d i e st h e o r y , t a k e so n em a n a g e m e n tt o o lt h ec u l t u r et h ee l a b o r a t i o nq u i t et ob ea l s of e w , a f t e rt h i s a r t i c l ea n a l y z e st h eu n i v e r s i t ym e r g e ，t h ec a m p u sc u l t u r a lr e c o n s t r u c t i o nf a c e st h e d i f f i c u l t yi sab r e a k t h r o u g hp o i n t ，a f t e ru n i v e r s i t y m e r g et h ec a m p u sc u i t u r e s c o n s t r u c t i o nh a sc a r r i e do nam o r et h o r o u g hd i s c u s s i o n 1 1 1 ea r t i c l ef i r s te l a b o r a t e dt h e u n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r e se l e m e n t a r yt h e o r y , w h i c hh a sp r o v i d e dt h et h e o r yb a s i s f o rt h ec a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o no ft h e m e r g e du n i v e r s i t y a f t e rs u m m a r i z i n gt h e u n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r ec h a r a c t e r i s t i c ，t h ec o n t e n t ，t h ef u n c t i o na n dt h eu n i v e r s i t y c a m p u sc u l t u r ec o n s t r u c t i o np r i n c i p l e ，t h e nm e r g e st ot h ep r e s e n to u rc o u n t r yt h e u n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r a lr e c o n s t r u c t i o np r e s e n ts i t u a t i o na sw e l la st h ee x i s t e n c e 武汉理工大学硕士学位论文 q u e s t i o nl i k el a c k st h es c i e n t i f i cs y s t e m st h e o r yi n s t r u c t i o n ，t h es c h o o li d e ae x i s t e n c e d i f f e r e n c e ，t h ed i s c i p l i n ec u l t u r ef u s i o nd i f f i c u l t y , t h ei n s t i t u t i o n a l i n n o v a t i o n s u r g e n t l ya w a i t st oi n n o v a t e ，t h ef i n es c h o o lt r a d i t i o nw a i t sf o rf o r m i n g ，t h ec u l t u r a l c o n t e x te x i s t e n c ed i f f e r e n c e ，t h em a t e r i a lc u l t u r es t y l ei sd i f f e r e n t ，m a i nc u l t u r a l ，t h e s u b c u l t u r ef u s i o nd e v e l o p m e n tn o tb a l a n c e da n ds oo na s p e c t sh a v ec a r r i e do nt h e d e t a i l e dd i s c u s s i o n , p r o p o s e dt h em e r g e du n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r a lr e c o n s t r u c t i o n p a r t i c u l a r i t ya n dt h en e c e s s i t y f i n a l l y , p r o p o s e dt ot h em e r g e du n i v e r s i t yc a m p u s c u l t u r a lr e c o n s t r u c t i o np o n d e ra n dt h ec o u n t e r m e a s u r e ：s a v e sd i f f e r e n ta s k sw i t h ， i n n o v a t i o nd e v e l o p m e n t ；a sc o m m a n d st a k et h ee n e r g e t i cc u l t u r e ，o v e r a l lp l a ns y s t e m c u l t u r e ，m a t e r i a lc u l t u r ec o n s t r u c t i o n ；t a k et h es u p e r i o r i t ys c h o o ld i s t r i c to u t s t a n d i n g p e r s o nc u l t u r ea st h ec o r e ，c o n s t r u c t st h en e wc a m p u sc u l t u r ee c o s y s t e m t h i sa r t i c l e m a k e se v e r ye f f o r ti nt h ea n a l y s i sr e a l i t yf o u n d a t i o n ，p r o p o s e st h em e r g eu n i v e r s i t y c a m p u s c u l t u r a lr e c o n s t r u c t i o nn e wc o u n t e r m e a s u r e ，a n dt h u sp r o v i d e st h er e f e r e n c e f o rt h em e r g e du n i v e r s i t yc a m p u sc u l t u r e sc o n s t r u c t i o n k e yw o r d ：m e r g e du n i v e r s i t i e s ，c a m p u sc u l t u r e ，r e c o n s t r u c t i o n i i i 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名：日期： 关于论文使用授权的说明 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即学校有权 保留、送交论文的复印件，允许论文被查阅和借阅；学校可以公布论文的全部 或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 签名： 导师签名：坳日期： 武汉理工大学硕士学位论文 1 1 问题的提出 第1 章导论 自二十世纪九十年代以来，伴随着我国社会主义经济体制改革的深入，国 家基于高校结构调整和资源优化配置的需要，按照“共建、调整、合作、合并” 的八字方针，促使大批高校合并重组，带动了高等教育体制改革进入到一个新 的阶段。自1 9 9 2 年江西工业大学和江西大学合并成南昌大学以来，我国许多高 校通过强强合并、强弱合并等形式，重组了一批学科门类比较齐全、规模较大 的综合性大学。我国推行的高校合并策略深化了教育体制改革，优化了资源配 置，扩大了办学规模和办学空间，增强了办学实力和规模经济，提高了办学质 量和市场竞争力。许多高校在合并以后实现了优势互补、资源共享，办学条件 得到了明显的改善，综合实力明显增强，办学质量和效益显著提升，收到了良 好的效果，如浙江大学、吉林大学、武汉大学、四川大学、山东大学、中山大 学，以及华中科技大学、中南大学等巨型大学的产生和跨越式的发展，就是很 好的证明。然而，由于合并高校毕竟是一种新型的办学形式，各高校在具体合 并过程中没有任何的经验可以借鉴，同时可能涉及到办学体制的转变，触及思 想观念的更新以及职、权、利的重新调整等方面。 在校园文化建设上，许多高校在合并以之前，就已经形成了各自特色的校 园文化，并且深深扎根于校园教学、管理、师生生活之中。合并后，由于各校 区文化在实质上存在某些差异，相互之间难免会产生一些磨擦与冲突，影响了 合并后高校的综合管理与整体规划。因此，高校要实现真正意义上的合并，仅 仅从物质文化建设入手是远远不够的，还必须切实研究合并后高校校园文化的 建设，以校园文化无形的作用来统一全校，使其在情感上产生认同感和归宿感。 同时，以此来加强和建设合并高校的思想政治教育工作，从根本上消除高校在 合并过程中所生产的一系列矛盾，实现高校从内到外的真正融合，走上长远可 持续性发展的道路。那么，面对这一问题的提出，高校在合并之后，要如何做 才能走上既适应时代发展的需要，又切合本身实际的良性发展之路，如何以新 的校园文化建设来实现合并高校的深层次融合，进而有利于合并高校的整体规 划和学科建设，便是高校合并后亟待解决的问题。 武汉理工大学硕士学位论文 1 2 研究意义 高校合并是我国高等教育体制改革的一种新的尝试，这一尝试关系到高等 教育体制改革能否取得成功，其中合并高校校园文化的建设又是整个高校合并 的关键所在，对高校合并发挥着硬性管理难以实现的灵魂作用，它反映在学校 合并过程中的方方面面，并以文化的力量左右着合并高校未来的发展走向。校 园文化的建设有利于增强广大师生的归属感、凝聚力并引导广大师生积极参与 到学校各项建设中来，有利于增强他们的主人翁意识，使他们在内心深处真正 接受合并后的新学校。校园文化还可以引导广大师生积极参与有利于学校建设 的活动，使其在以主人翁的姿态参与过程中，从内心深处接受新的学校，并纳 入自己的日常生活和思想行为中，实现大学与人的“深化交融，此时的合并 高校才能够真正称得上是融为一体。其特殊的意义。具体表现在以下几个方面： ( 1 ) 合并后高校校园文化的建设有助于解决合并高校内部存在的相对突出 的校园文化差异。由于各高校原有的隶属关系、学校精神、价值观念、教学科 研传统、办学目标、领导方式、学科人文环境条件等各有不同，完全可以说不 同的学校有不同的文化模式。当这些不同的根深蒂固的文化模式相碰撞时，摩 擦便是必然的了。合并后高校校园文化建设的过程实际上就是解决合并高校内 部不同学校校园文化差异，从而产生一种能融洽共存，有利于学校发展的新文 化的过程，即在面对各种各样的文化因素时，从多种文化因素中选择自己认为 有益的因素，建构新的文化模式的过程，也就是新文化诞生的过程，或者说是 某一文化群体中的活动者共同选择各种文化要素达成新的文化共识的过程回。 ( 2 ) 合并后高校校园文化的建设有助于统一内部不同成员、群体的思想、 意识与行为，具有导向与调控作用。这里的导向和调控作用主要包括两个方面， 一是对师生的心理状态、价值追求和行为趋向起导向和调控作用。这种作用， 不仅为师生个人指明乐努力方向，而且有助于进一步形成群体的思想、信念和 感情的趋同，从而转化为群体行为的一致：二是对学校的管理活动起导向和调控 作用，引导学校在正确的办学理念、价值观与道德观的指引下，形成自己的特 色。当学校处在一种不稳定的状况时，明确的学校价值观和学校精神就成为师 生员工思维、决策、行为的规范准则，引导学校全体成员朝着同一个方向努力。 合并后，新的校园文化使师生员工拥有共同的价值观，并统一来自不同高校成 员的思想。从而形成强大的凝聚力和向心力，有利于促进学校形成一个有机的 。马树林，荣德林主编企业管理哲学 m 中国铁道出版社，1 9 9 4 ：1 6 4 2 武汉理工大学硕士学位论文 统一体。 ( 3 ) 合并后高校校园文化的建设有助于提高积极性，增强内聚力，密切人 际关系。“一个群体如无内聚力，必然名存实亡，难以维持其存在，也根本不能 实现其校园目标合并后高校校园文化是合并后高校内部的粘合剂，能使学校 具有强大的内聚力，这种内聚力来自管理中深层的精神文化，这种精神文化一 旦为全体师生员工所认同，就会把师生员工形形色色的价值观统一到学校的追 求上来。这种统一，一方面可以增强师生员工对新学校的归属感：另一方面，可 以增强师生员工内部的亲密感，使合并高校像一块磁石，把学校全体成员的积 极性凝聚到共同的目标上来。“企业文化的凝聚功能，使企业在逆境中，能够经 受失败与挫折，团结一致地迎接挑战：在顺境中，再接再厉，更上一层楼 ，这 当然也可以应用于合并后的高校。合并后高校校园文化是由合并后高校师生员 工共同创造的，因此在学校总目标一致的情况下，存在着满足师生员工自我实 现需要的广泛余地，进而促进师生员工自觉的行为，改善人际关系，实现对理 想目标的追求。 ( 4 ) 合并后高校校园文化的建设有助于高校外部形象的塑造，增强竞争力。 经过成功的合并后，高校校园文化不仅可以陶冶师生员工的高尚情操，而且还 可通过师生员工及其家属不断地向整个社会扩散，从而有助于合并后高校外部 形象的塑造，提高合并高校在社会中的地位和影响力。合并高校作为新的独立 实体自身要较好地生存和发展，要继续在社会中保持竞争力，就必须通过良好 校园文化的建设，来塑造并提高自己的外部形象，因为成熟的学校校园文化或 明确的行之有效的管理思想，可以决定学校的外部形象，是一所学校区别于其 他学校的重要标志。随着改革的不断深入，社会主义市场的逐步形成，学校对 市场的依赖会越来越大。合并后高校也不例外。它靠什么来占领市场、推销市 场，靠的是自己在公众中的形象与信誉，特别是教育质量与特色。现在的合并 高校，有些因合并而失去原有特色，不能不说是令人十分遗憾的。强烈而优秀 的校园文化对校园成员有维系和激励作用，微弱而落后的校园文化则对校园成 员有抑制和腐蚀作用。考虑到合并高校校园文化建设的特殊重要意义，高校有 必要通过重新建设一种让来自不同学校的广大师生员工普遍认可并接受的一种 新的优秀校园文化，以积极推进高校间的有效合并，正如劳伦斯米勒所说：“未 来将是全球竞争的时代，这种时代能成功的公司，将是采用新企业文化的公司。 o 黄钦若，林灵，徐信华著管理文化的挑战 m 中国广播电视出版社，1 9 9 3 ：2 1 3 武汉理工大学硕士学位论文 当然这种新的校园文化不应是凭空设想和任意捏造的，也不应是原来各个学 校校园文化的简单相加，而应是在全面考察合并高校的基础上，根据学校的发 展方向、特点，在原有的学校优秀校园文化基础上而建立起来的一种新的融合 性校园文化。 ( 5 ) 合并后高校校园文化的建设有利于促进合并高校的可持续性发展，高 校合并的一个核心目标就是优化资源配置，增强综合办学实力，使高校的发展 跃上一个新的台阶。如果没有校园文化的建设，合并高校就会成为一盘散沙：如 果没有校园文化的创新，学校的发展就会缺乏推动力，原来存在的资源浪费、 人际矛盾、部门利益和集体利益冲突等弊病，将继续困扰学校的深入融合发展。 合并高校中的校园文化建设，可为合并高校的可持续发展奠定基础。它通过共 同理想的培育和价值观的导向作用，统一教职员工思想，增强合并高校凝聚力， 并通过有效统一的规章制度的约束、文化网络的设计、社会形象的塑造、学校 战略规划的制定等手段保证教育资源的有效配置、校园信息的快速传递和学校 形象的稳步提升，为合并高校的可持续发展奠定软环境基础，注入新的生机与 活力。 1 3 研究方法 研究方法是对某一问题进行研究的基本手段。它既是研究的工具，又是研 究得以发展的基础。研究方法的选择应该以研究目的的需要为出发点。本研究 遵循理论与实践、现实与历史相结合的原则，具体选择以下研究方法。 ( 1 ) 文献分析法：文献研究是从某一问题的现有的有关研究中，查阅国内 外有关合并高校校园文化建设的研究文献，对资料进行分析整理，有针对性地 对我国合并高校校园文化建设提出行之有效的合理化建议。 ( 2 ) 历史研究法：历史研究是系统地收集和分析数据，对研究对象的方方 面面做详尽的调查，并对其发生，发展的过程作全面的分析，从而总结出相应 的规律。 o 劳伦斯米勒美国企业精神厂e u 中国友谊出版社，1 9 8 5 ：1 9 4 武汉理工大学硕士学位论文 1 4 文献综述 1 4 1 国内研究概况 沈辉是国内较早研讨校园文化建设的学者，他研究校园文化的第一篇论文 校园文化浅析发表后，接着又发表校园文化的特征、功能与建设， 从而激发了有关学者对校园文化研究的兴趣。全国各地对校园文化的研究，也 由不自觉走向自觉，由感性走向理性。后来，教育界、文化界多次召开校园文 化理论研讨会，研究成果开始陆续推出，当时的文化部副部长高占祥将优秀论 文汇集成册，主编了论校园文化一书。天津市高教局、高教学会和高校德 育研究会联合召开了高校校园文化学术研讨会，并出版了一册论文集，1 9 9 0 年 8 月海南省高校思想政治教育研讨会与海南大学在通什市联合举办了“校园文化 与思想政治教育 理论研讨会，提出了建立校园文化学的理论构想。1 9 9 4 年9 月文化部、原国家教委等多家单位联合主办的第二届全国校园文化理论研讨会 在北京召开。从与会交流论文来看，比首届会议有了较大的进展，显示出了对 校园文化的理论研究己经步入讲求科学性、系统性、创造性和实效性的新阶段。 总之，这些年来我国对校园文化研究的视角极为广泛。 关于合并高校校园文化建设方面，高校合并过程中，将并校带来的机遇性 优势转化为现实优势的关键在于实现实质性的融合，具体体现在“四个融合( 指 学科，资源，制度，文化) 和“五个统一( 指人、财、物、教学、科研) 上。高校 合并后校园文化的建设是高校合并过程中最重要的一环，合并高校应从寻找新 的定位、校园精神重建、师资队伍建设、学科融合等方面对合并院校的文化进 行有效整合：加强物质文化建设、倡导以人为本的管理理念、重视校园精神文化 建设是融合原有的校园文化，建设新的具有更高层次的、体现新学校办学理念 的校园文化的重要保证。阎康云峰则认为应从“战略规划、树立旗帜、促进创 新、优化环境、以人为本、校区联通、心理引导、舆论宣传、社会融合 等方 面，来积极引导高校合并后校园文化的建设和不断提升，使之成为推动学校不 断创新发展的动力源泉。研究者从不同角度阐述了合并高校校园文化建设的途 径、方法、需要把握的原则等，为后续研究奠定了坚实的基础。 总体来看，目前我国学者对合并高校校园文化建设的研究己取得了一定的 o 青年研究1 9 8 6 年1 0 月号，第1 - 7 页 o 上海青少年研究1 9 8 6 年1 2 月号，第1 4 - 1 7 页 5 武汉理工大学硕士学位论文 成绩，为合并高校校园文化的建设研究提供了较为广阔的视野。我国高校对校 园文化之所以这么重视，是由我国社会主义性质决定的，与我国新时期出现的 社会文化都有着密切的关系。 现有研究的不足：自二十世纪九十年代初合并组建的扬州大学、南昌大学以 来，学者们对校园文化的研究不断深入，目前校园文化研究已经达到了很高的 水平，但对合并高校的校园文化建设研究的深度还不够。合并高校的校园文化 建设是一项长期的复杂的系统工程。高校合并多年后，校园文化呈现什么样的 特征? 如何进行校园文化的建设? 如何促进校园文化的深度融合? 如何以校园 文化建设为契机来培养高素质的复合型人才? 这些问题都有待研究。 1 4 2 国外研究概况 在西方，大学起源较早，较有代表性的是意大利位于那不勒斯的萨勒诺大 学、博洛尼亚大学以及稍晚出现在法国的巴黎大学。但是，在相当长的一段时 间内，这些大学基本上没有校园，学生宿舍缺乏，其他配套建筑也相当有限， 大学主要进行的是传授知识的教学活动，所以，当时的大学校园文化理论就是 大学的教育理念。当然也就不具备现代意义上的校园文化，对校园文化理论的 研究更是无从谈起。同我国一样，发达国家对于校园文化的理论研究，也始于 二十世纪八十年代。在这一时期，以美国高等教育及其文化为典型代表的资本 主义制度下的教育和文化发展异常迅速，校园文化在培养人才和提高学校办学 实力等方面的作用受到普遍重视，一些理论工作者对校园文化的理论研究，也 取得了不小的成就。但国外有关的研究也仅仅是针对校园文化范畴本身的研究， 对高校校园文化的内涵、特点等方面的界定，以及合并高校办学体制方面的研 究。在我国，由于高校合并是具有中国特色的，合并高校的形成多数是将已经 建立的独立设置的大学进行合并组建成为一所统一的、集中管理的大学的过程。 而在国外，合并高校的形成主要是高等教育扩张过程中的自然发展过程，如美 国合并高校系统的形成。因此，对合并以后以多校区模式办学的高校校园文化 建设的研究在国外就很少有相关理论可以借鉴。 6 武汉理工大学硕士学位论文 1 5 核心概念 1 5 1 文化的涵义 要探讨校园文化的涵义，首先要了解什么是文化。文化是内涵丰富而且应 用十分广泛的一个科学概念。生活于社会里的人们就如同离不开空气一样，一 刻也离不开人类创造、业己存在的文化成果；人们在享受文化的同时又在不停 地进行着自己的文化创造。每个人对文化都有自己的体会和理解，因此要科学 地研究文化问题就需对文化有一个明确的定义，但由于文化本身是一个极其复 杂的社会现象，因此，关于文化的确切涵义，至今尚无定论。由于理论的差异、 切入角度的不同，现今中外学术界己衍生出了数百种关于文化的定义，几乎可 以说，有多少人研究文化，就有多少个文化定义。 “文化一词在我国古代思想史上出现的很早，它是由“人文化成 一词 简化而来，指对人使以文治和教化，把新生的本来不懂事理之人培养成为有教 养的人。但当时的“文化一一词是与“武功”相对的，和我们现在所用的“文 化 一词虽有一定联系，含义却有所不同。在西方，文化一词在英语里写作 c u l t u r e ，其初始内涵包含着人类在物质生产实践中摆脱自然状态的意思；到十 六十七世纪，逐渐被引用为对心灵、知识、情操、道德、风尚的化育。所以， 西方的“文化 的内涵是从人类的物质生产实践层面逐渐过渡发展到包含精神 生产活动层面在内的多重内涵。 在我国，辞海中将文化进行了如下的界定：文化在广义上指人类社会历 史实践中所创造的物质财富和精神财富的总称。在狭义上指社会的意识形态以 及与之相适应的制度和组织机构。社会学简明词典中具有相似的文化定义： “从广义来说，文化是指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财 富的总和。从狭义说，文化是一定物质资料生产方式基础的精神财富的总和。 杨宪邦在原始文化一书中将文化定义为：“文化是一个社会历史范畴，是指 人类创造社会历史的发展水平、程度和质量的状态。文化的主体是社会的人， 客体是整个客观世界。所谓文化不是不受人的影响而自然形成的自然物，而是 人在社会实践过程中认识、掌握和改造客观世界的一切物质活动和精神活动及 其创造和保存的一切物质财富、精神和社会制度的发展水平、程度和质量的总 。高晓清，古新论高等教育的文化本质 j 现代大学教育2 0 0 2 ( 2 ) ：3 1 - 3 4 7 武汉理工大学硕士学位论文 和整体，它是一个有机的系统。因此，文化结构可以简单地分为互相有关、内 在联系的两个层面，即物质文化和精神文化。 刘宇华在文化学通论中将文 化定义为：“所谓文化就是人类为求生存发展结成一定的社会关系，进行种种有 社会意义的创造活动，这些活动方式、活动过程及其成果的整合。 现代学者钱 穆先生在中国文化精神中概括广义的文化：“文化即是长时期的大群集体公 共人生。 在西方，文化定义则更加复杂，大英百科全书1 9 7 4 版给文化下的一般性 定义是：文化等同于“总体的人类社会遗产 。苏联大百科全书1 9 7 3 年版给比 较广义的文化下的定义是：“文化是社会和人在历史上一定的发展水平，它表现 为人们进行生活和活动的种种类型和形式，以及人们所创造的物质和精神财富。 美国著名的文化人类学家克罗伯和克拉克在其搜罗到的一百六十四种关于文化 的定义中，大致归纳为描述性的定义、历史性的定义、规范性的定义、结构性 的定义和遗传性的定义等几种。在此基础上提出了他们的文化定义：“文化是外 显的和内隐的行为模式构成；这种行为模式通过象征符号而获得和传递；文化 代表了人类群体的显著成就，包括他们在人造器物中的体现；文化的核心部分 是传统观念，尤其是它们所带的价值；文化体系一方面可以看作是活动的产物， 另一方面则是进一步活动的决定因素。 比较公认的是1 8 7 1 年英国人类学家 泰勒在其原始文化中给文化所下的全面而规范的定义：以广泛的民族意义而 言，文化或文明乃是一个复杂的整体，包括知识、信仰、艺术、道德、法律、 风俗及作为各个社会成员的个人而获得的任何能力与习惯。他对文化的这一界 定，其影响持续至今。文化是人类独有的社会现象和社会活动。文化的主体是 人，通过劳动实践人创造了文化并推动着文化的发展；文化作用的客体还是人， 文化规范和束缚人的行为和思想：人在传承文化的同时通过扬弃取其精华去其 糟粕使文化能得以发展。或者说文化就是在这一矛盾中由人来传承进而创新与 发展的。 综上所述，文化可以归结为广义和狭义两种含义：广义的文化是指除了未改 造的自然环境之外，凡是人类创造出来的并可以通过学习获得，为后人学习和 传递下去的一切物质和非物质的总和。狭义的文化是指物质生活之外的精神现 象和精神生活，主要包括社会的思想道德、科技、教育、艺术、文学、宗教、 传统风俗等。它不是一成不变的，而是随社会的发展变化而变化的。 。傅铿文化：人类的镜子石方文化理论导刊 m 上海：上海文艺出版社1 9 9 0 ：3 3 3 5 武汉理工大学硕士学位论文 1 5 2 校园文化的涵义 大学的本质是一种文化现象，是一种与社会的经济和政治机构鼎足而立的 具有独特功能的的文化机构。我国学术界对教育与文化的研究开始于二十世纪 末五十年代初并在八十年代取得了很大的理论成果。之后，国内相关研究机构 继续深入的开展了教育与文化、大学与文化的研究，取得了一系列成果。由于 研究的视角不同，我国学者对校园文化的理解也存在着很大的分歧，概括起来 主要有以下几种基本的界定： 从“课外活动的角度：校园文化是指学生为主体开展的课外活动，其作 用是娱乐和调节学生的文化生活。 从“第二课堂 的角度：校园文化是学生接受道德及艺术教育的第二课堂， 是第一课堂的延伸、补充和完善。 从“学校准文化”的角度：校园文化是区别于学校主文化，以学生为主体 的准文化。 从“规范 的角度：校园文化是指学校在教育实践中逐渐形成的并以师生 所认同的价值观念为核心的群体意识和群体行为规范。 从“文化氛围 的角度：校园文化既非课内活动，也非课外活动，而是通 过特定的文化氛围使置身其中的大学生受到熏陶和启发，从而获得全面发展的 文化形态。 从“校园精神 的角度：校园文化是在大学这一特定的环境范围内生活的 全体成员所共同拥有的校园价值观在物质上、意识上的具体化。 上述对校园文化涵义的界定分别从不同的角度揭示了高等学校校园文化的 基本特征，对于正确理解校园文化的内涵具有较大的启示作用。对校园文化的 多种界定，可归纳为“狭义的校园文化”和“广义的校园文化 两种。从狭义 的角度理解校园文化，虽然可以使研究更为具体、更有针对性、更容易深入， 但是不能全面、准确地认识和把握校园文化的内涵，而且容易产生校园文化就 是学生或师生的课外文体活动的片面的理解，使校园文化在教育实践中得不到 应有的重视。此外，从校园文化研究的历史来看，校园文化涵义的发展趋势基 本上是由“狭义 向“广义 拓展的。 结合前人的研究成果，在这里重新给校园文化下一个定义，即：校园文化 是以社会先进的文化为导向，以全体师生的文化活动为主体，以校园精神为底 蕴，由学校中所有成员在长期的办学过程中共同创造而形成的物质文明和精神 文明的总和。 9 武汉理工大学硕士学位论文 1 5 3 合并高校校园文化建设的界定 合并高校校园文化建设是指在高校合并的过程中，原有的两所或多所院校 相互平行或独立的文化要素或型式通过相互接近、交流、冲突、协调、适应等 一系列必要的阶段，最终产生交集，实现质的融合，形成一种和谐的、优化的 文化体系。是在继承被并学校的文化遗产和消除被并学校文化壁垒的同时，实 现文化的更迭和创新。从动态的角度来看，合并高校校园文化建设是一个运动 的过程；从静态的角度来看，它一种生态平衡或整体化的状态。从建设的内容 上看，它并不是校园文化元素的简单集合，而是各种文化元素之间的结构、形 式、功能、意义的改变，进而实现新的融合与发展。 纵观目前合并成立的各所高校，其表现形式有强强合并、强弱合并、弱弱 合并等。因此决定了我国合并高校校园文化建设的形式有以下三种：1 文化融合： 这是指被并院校校园文化的一体化，院校间互相协调，消除校园文化的差异， 取长补短，在对话和理解的基础上共同塑造理想校园文化的模式。校园文化融 合在于形成一种新的共同的文化精神和价值观。2 文化同化：这是一种被并入的 弱势院校的校园文化被优势院校吸收并融入其文化中去的合并。校园文化同化 不存在谁胜谁负、谁为谁牺牲的问题，只是因为优势院校有很好的校园文化传 统，文化规范，文化价值取向，而弱势院校的校园文化往往处于衰退或蜕变时 期。所以弱势院校要认真主动地接受优势校园文化的同化，优势院校则要在相 互沟通的基础上潜移默化地进行。3 文化多元：即被并院校在合并后校园文化仍 比较独立地运作，其原因是被并院校的校园文化特色比较突出，合并后的校园 文化多元有利于保护被并院校校园文化的特色和优势，短时期内不可能被某一 校园文化同化。对于合并高校而言，如果在其大学校园里没有一种具有代表性 的文化特质，没有代表新学校发展思路的鲜明办学理念和价值观，就不会有蓬 勃的创造力，学校将长期处于一个文化的真空状态。那样的话，即使形式上校 区间做到了合并，而实质上从文化的层面来说，彼此间依然是四分五裂的。这 样的大学校园根本就谈不上校园文化的建设，更不可能为生活于其中的大学人 提供一个学术自由的人文环境。大学的生命力是文化给予的，合并高校也不例 外，如果合并后的高校太过重视物质资源的整合，而轻视校园文化的建设，必 将走进功利实用的办学误区。因此，正确界定合并高校校园文化建设的涵义对 我们进一步分析和探索起到了决定性的作用。 l o 武汉理工大学硕士学位论文 第2 章高校校园文化的基本理论概述 2 1 高校校园文化的特征 由于高校师生在认知方式、价值观念、行为习惯、生活态度等方面与其他 社会群体存在着较大差异，因此，高校校园文化也表现出其独有的特征。 ( 1 ) 独特性，校园文化在特定共同体及其个体等文化主体中的历史继承和 传递是校园文化存在的基本方式之一。一种校园文化形式或文化模式，或一种 重要的校园文化特质一旦形成，就具有相对的稳定性和持久性。但是，这种稳 定性和持久性并非体现在它的不变性和固定性，而是体现在它具有内在的驱动 力，推动自身在一代又一代的校园文化主体身上传承。由于学校所处的文化氛 围以及学校自身发展的历史、背景各有不同，高校校园文化的表现形式和侧重 点会呈现出自身的特征。例如在蔡元培等人所倡导的近代启蒙精神影响下，北 京大学传统中有两个鲜明的特征，首先是强烈的社会责任感和民族忧患意识， 其次是浓烈的个性自由、兼容并包的风气；这铸就了北京大学“爱国、进步、 民主、科学的校园文化特色。而清华大学在传统士大夫精神的影响下，其校 园文化特色表现为稳健、厚重。综合性大学的校园文化活动往往形式多、内容 广、影响大；而学科性大学的校园文化往往带有学科专业的特点。由此可见， 每所学校都有其自身的校园文化特征，彼此间存在的文化和表现形式上的差异， 构成了高校校园文化特征；彼此间存在的文化内涵和表现形式上的差异，构成 了高效校园文化的独特性。 ( 2 ) 综合性，根据我国台湾学者林清江的见解，校园文化包括教师文化、 学生文化、行政人员文化等诸多层面。又可分为政治文化、道德文化、学术文 化和文体文化等。从某种意义上讲，校园文化是这些文化构成要素的综合和融 合。由于高校师生的思想比较成熟，并具有自己独立的见解，因而高校校园文 化的综合性决定了其既有为大多数人所遵循的“主流文化，同时也存在为少数 人所拥有的“非主流文化。如何处理好主流文化与非主流文化之间的关系，将 会影响到高校校园文化建设的成败。 ( 3 ) 学术性，相对来说，高校校园文化是整个社会文化中层次较高的文化， 作为高校校园文化主体的师生具有较高的知识文化层次，不满足于校园文化在 。衣俊卿著文化哲学一理论理性和实践理性交汇处的文化批判 m 云南人民出版2 0 0 5 ( 9 ) ：