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喀麦隆孔子学院办学模式研究 摘要 自2 0 0 4 年底第一家孔子学院在韩国成立以来，不到八年的时间海外孔子学 院发展迅速，截至2 0 1 1 年8 月，全世界范围内已建立起3 5 3 所孔子学院和4 7 3 个孔子课堂，分布在1 0 4 个国家( 地区) 。本文主要针对非洲地区喀麦隆孔子学院 的办学模式进行研究，在目前非洲大陆开办的孔子学院中，喀麦隆雅温得第二大 学孔子学院自2 0 0 7 年末成立以来，在其“一院多点 的特色办学模式指导下快 速发展。此发展模式对于增加孔子学院在喀麦隆的汉语教学点和汉语学习人数乃 至扩大孔子学院在喀麦隆的影响都起到了积极作用。喀麦隆孔子学院也在2 0 0 9 、 2 0 1 0 、2 0 1 1 年连续三年被国家汉办评为年度优秀孔子学院。喀麦隆孔子学院“一 院多点”特色办学模式研究不仅从理论上丰富了对非洲孔子学院的相关微观研 究，打开了新的视角，而且对喀麦隆孔子学院自身乃至非洲地区其他孔子学院的 未来发展、课程设置、教材开发、教师培训与派遣提供一定的参考。 本论文首先介绍了研究的背景与意义、研究途径、研究方法、文献综述与概 念界定。在论文的第二部分，介绍了喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式的形 成背景，主要介绍包括中喀自1 9 7 1 年建交四十年以来在政治、经济、文化方面 的交流与合作，以及中喀各领域深入合作带动下的汉语学习需求的增长；喀麦隆 教育体制，包括其高等教育部，公立大学，其他公共高等院校，私立高等教育机 构与远程教育：喀麦隆孔子学院发展的历史演变，描述介绍了从1 9 9 6 年成立喀 麦隆汉语培训中心发展到2 0 0 7 年成立喀麦隆雅温得第二大学孔子学院，再到学 院全面拓展与发展的不同阶段与历史。论文第三部分，介绍了喀麦隆孔子学院 “一院多点”办学模式的运作，主要从学院的管理与运行机制，师资保障以及各 个教学点的教学开展方面进行论述。其中，首都雅温得六个汉语教学点，港口城 市杜阿拉两个汉语教学点，极北省会马鲁瓦一个汉语教学点。论文第四部分，针 对喀麦隆孔子学院“一院多点”特色办学模式进行了分析。主要从教学点分布的 广泛性，教学对象培养的全面性，课程设施与教学开展的新颖性，课外活动的丰 富性，教学宣传的时效性和教学考核的灵活性等方面进行分析。 论文的最后一部分，指出喀麦隆孔子学院“一院多点 办学模式实践过程中 存在的问题并提出解决建议。主要包括师资问题，教材问题，教学点沟通与规划， 非洲地区孔子学院间交流问题以及网络与硬件条件落后等方面。 关键词：喀麦隆孔子学院；办学模式；研究 s t u d yo nt h er u n n i n gm o d e o ft h eco nf u c i u s i n s t i t u t eo fc a m e r o o n a b s t r a c t a tt h ee n do f2 0 0 4 ，t h ef i r s tc o n f u c i u si n s t i t u t ei nt h ew o r l dw a sf o u n d e di n s o u t hk o r e a , d u r i n gt h el a s te i g h ty e a r s ，t h ec o n f u c i u si n s t i t u t ea b o a r dd e v e l o p e d r a p i d l y b ya u g u s t2 0 11 ，t h e r ea r et o t a l l y35 3c o n f u c i u si n s t i t u t ea n d4 7 3c o n f u c i u s c l a s s r o o ma l lo v e rt h ew o r l d ，d i s t r i b u t i o ni n10 4c o u n t r i e s ( r e g i o n s ) a m o n ga l lt h e c o n f u c i u si n s t i t u t e si na f r i c a ，t h ec o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o ne s t a b l i s h e di nt h e e n do f2 0 0 7 ，i td e v e l o p e dr a p i d l yu n d e rt h eg u i d a n c eo ft h er u n n i n gm o d e ，w h i c hi s “o n eb a s ec a m p ，n u m e r o u st e a c h i n gp o i n t s ”t h i sd e v e l o p m e n tm o d ed o e s l o t s c o n 劬u t i o nt oi n c r e a s et h en u m b e ro ft h et e a c h i n gp o i n t sa n ds t u d e n t s o ft h e c o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o n ；i ta l s op l a y e dap o s i t i v er o l et oe x p a n dt h ec h i n e s e c u l t l l r ei n n u e n c ei nc a m e r o o n t h ec o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o na l s ow i n st h e p r a i s eo ft h eo u t s t a n d i n gc o n f u c i u si n s t i t u t ei n2 0 0 9 ，2 0 10 ，2 011c o n s e c u t i v e t h i s p a p e r i n t r o d u c e st h ec h a r a c t e r i s t i co ft h ed e v e l o p m e n tm o d e lo fc o n f u c i u si n s t i t u t eo f c a m e r o o n n o to n l yr i c hr e l a t e dm i c r or e s e a r c hi nt h e o r yo ft h ec o n f u c i u si n s t i t u t eo f a f r i c a , b u ta l s oo p e n e dan e wa n g l eo fv i e w i ta l s og i v e ss o m ec e r t a i nr e f e r e n c e v a l u et ot h ec o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o na n do t h e ra f r i c a nc o n f u c i u si n s t i t u t e s i nt h ef u t u r ed e v e l o p m e n t ，c u r r i c u l u m ，t e a c h i n gm a t e r i a ld e v e l o p m e n t ，e t c t h ea r t i c l ei sd i v i d e di n t o f i v ep a r t s t h ef i r s tp a r ti st h ei n t r o d u c t i o n ，m a i n l y i n t r o d u c e st h er e s e a r c hb a c k g r o u n d ，s i g n i f i c a n c e ，w a y sa n dm e t h o d s ，a n dt h ec o n c e p t o fl i t e r a t u r er e v i e w t h es e c o n dp a r ti n t r o d u c e st h eb a c k g r o u n do ft h ee s t a b l i s h m e n to f t h ec o n f u c i u si n s t i t u t e i ti n t r o d u c e st h ec o o p e r a t i o nb e t w e e nc h i n aa n dc a m e r o o n i n t h ep o l i t i c a l ，e c o n o m i ca n dc u l t u r a le x c h a n g e s ，a n da l s ot h ec a m e r o o nn a t i o n a l e d u c a t i o ns y s t e m ，i n c l u d i n gt h em i n i s t r yo fh i g h e re d u c a t i o n ，p u b l i cu n i v e r s i t i e s ， o t h e rp u b l i cc o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ，p r i v a t ei n s t i t u t i o n so fh i g h e re d u c a t i o na n d i i l d i s t a n c ee d u c a t i o n t h e ni th a sa no v e r v i e wo ft h ec o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o n i n c l u d i n gt h es t a r t ，e x p a n da n dc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n to ft h ed i f f e r e n ts t a g e so f h i s t o r y t h et h i r dp a r ti n t r o d u c e st h eo p e r a t i o nm o d e lo ft h ei n s t i t u t e ，w h i c hi n c l u d e st h e o r g a n i z a t i o na n dm a n a g e m e n ti nt h ef o r mo ft h ec o n f u c i u si n s t i t u t e ；c o n f u c i u s i n s t i t u t ea tt h es i t u a t i o no ft e a c h e r sa n dd i f f e r e n ts i t u a t i o na b o u tt h en i n et e a c h i n g p o i n t si nc a m e r o o n t h e r ea r es i xt e a c h i n gp o i n t si nt h ec a p i t a l ，t w ot e a c h i n gp o i n t s i nt h eb u s i n e s sc a p i t a la n do n et e a c h i n gp o i mi nt h ec a p i t a lo fn o r t h e r np r o v i n c e t h e f o u r t hp a r to ft h ee s s a yg i v e sa na n a l y s i sa b o u tt h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h er u n n i n gm o d e o ft h ei n s t i t u t e i tr a i s e di t sc u l t u r ei n f l u e n c et oa f r i c a nc o u n t r i e sc o n t i n u o u s l yw i t hi t s r e g i o n a lu n i v e r s a l i t y ，t h ea u d i e n c ep o p u l a t i o nd i v e r s i t y ，t e a c h i n gg o a lc o m p l e m e n t a r y a n dr i c h n e s so ft h ea c t i v i t i e s t h el a s tp a r to ft h ep a p e r , p o i n t e do u tt h a tt h er u n n i n gm o d em e e tm a n yp r a c t i c e p r o b l e m sa n dp r o p o s es o l u t i o n st ot h ep r o p o s a l ，w h i c hi n c l u d i n gt h eq u a l i t yo f t e a c h e r s ，t e x t b o o k s ，t e a c h i n gp o i n to fp l a n n i n g ，b a c k w a r do ft h en e t w o r ka n d h a r d w a r ec o n d i t i o n s ，e t c k e yw o r d s ：c o n f u c i u si n s t i t u t eo fc a m e r o o n ；d e v e l o p m e n tp a t t e r n s ； r e s e a r c h i v 目录 摘要i a b s t r a c t i i i 一、绪论1 ( 一) 研究背景与意义1 1 研究背景1 2 研究意义5 ( 二) 研究综述6 1 海外孔子学院相关研究一6 2 非洲地区孔子学院相关研究8 ( 三) 研究内容、概念界定、研究途径与研究方法9 1 研究内容一9 2 概念界定1 0 3 研究途径与方法1 1 二、喀麦隆孑l 子学院“一院多点”办学模式形成的背景1 3 ( 一) 中喀交流与合作发展带动下的汉语学习需求1 3 ( 二) 喀麦隆教育体制1 7 ( 三) 喀麦隆孔子学院发展的历史演变2 0 三、喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式的运作2 2 ( 一) 学院的管理及运行机制2 2 ( 二) 学院的师资保障2 3 ( 三) 学院的教学开展2 4 1 政治首都雅温得教学点2 5 2 杜阿拉汉语教学点3 0 3 马鲁瓦大学汉语专业3 0 四、喀麦隆孔子学院“一院多点”办学模式的特色分析3 2 ( 一) 教学点分布广泛3 2 ( 二) 教学对象培养多元3 3 ( 三) 课程设置新颖3 4 v ( 四) 课外活动丰富3 6 ( 五) 教学宣传联动3 7 ( 六) 教学考核灵活3 8 五、喀麦隆孔子学院办学模式实践过程中存在的问题与解决建议3 9 ( 一) 师资问题3 9 1 适应性师资的缺乏3 9 2 有限师资的浪费3 9 ( 二) 教材问题4 1 1 国别教材的缺乏4 1 2 特殊教材的缺乏4 1 ( 三) 教学点的规划与沟通问题4 3 ( 四) 非洲地区孔子学院间缺乏沟通交流4 4 ( 五) 网络条件的缺乏与教学设施的落后使教学开展受限4 5 结语4 7 参考文献一4 9 附录5 3 攻读学位期间取得的研究成果5 9 致谢6 0 浙江师范大学学位论文独创性声明6 1 学位论文使用授权声明6 1 ( 一) 研究背景与意义 1 研究背景 一、绪论 随着改革开放后经济的飞速发展，中国迅速融入到全球化浪潮中。中国以积 极的崭新姿态重回世界历史舞台，并逐渐成为世界经济发展的强大推动力。为发 展与世界各国的友好关系，丰富交流内容，中国政府在加强与各国经贸往来的同 时，也非常重视国际间的文化交流。中国拥有五千多年灿烂辉煌的历史与深厚的 文化积淀，进入新世纪，借助北京奥运会、上海世博会、广卅i 亚运会成功举办的 有力平台，中国更是集中向世界展示了中华文化的独特魅力，越来越多的外国人 开始对中国文化产生兴趣。汉语作为交流的载体与媒介，也受到更多外国人的重 视和喜爱，在世界范围内掀起了一波又一波的“汉语热”的现象。英国著名语言 学家大卫格兰多就曾预测到2 0 5 0 年，被广泛运用的语言将分别为中文、印度一 乌尔度语以及阿拉伯语，中文正在跃升为全球性的语言。 在此大背景下，中国政府从战略眼光与角度出发，开始酝酿在全世界范围内 建立汉语教学与中国文化推广的机构，孔子学院应运而生。全球第一家孔子学院 于2 0 0 4 年1 1 月建于韩国首尔。截至2 0 1 1 年8 月底，国家汉办共在世界范围内的1 0 4 个国家( 地区) 建立3 5 3 所孔子学院。罾 非洲第一家孔子学院于2 0 0 5 年建立于肯尼亚内罗毕大学。 目前，国家汉办 共在1 9 个非洲国家建立了2 4 所孔子学院和5 所孔子课堂。回非洲孔子学院已成 英语将不再独领风骚 n 】2 l 世纪报，2 0 0 5 0 4 0 1 ( 1 ) 圆孔子学院总部关于我们【e b o l 】( 2 0 1 1 7 2 0 ) 2 0 1 1 1 0 2 3 h t t p ：w w w h a n b a n e d u e n h b n o d e 7 4 4 6 h t m 梁涛非洲大陆上第一所孔子学院 e b o l ( 2 0 0 6 1 0 - 2 0 ) 2 0 1 0 - 4 - 1 2 h t t p ：w w w s c i o g o v c n z t 2 0 0 6 g z z g _ n f x z f y y f z k z x y 2 0 0 6 1 0 t 1 0 1 9 4 8 h u n 2 0 1 0 非洲地区孔子学院联席会议材料 一、绪论 为汉语国际推广、传播中国文化、满足非洲人学习汉语需求的重要平台。非洲地 区孔子学院的建立与发展受多种因素共同影响，既与孔子学院作为语言推广、文 化传播、增进理解的机构的功能特质有关，又与其所处的政治、经济、文化、教 育环境密切相关。 政治上，中国是世界上最大的发展中国家，t l z 涉l , l 是世界上发展中国家最集中 的大洲。双方拥有相似的历史背景并同样面临着发展复兴的要求。不管是在新中 国成立之初还是进入新世纪中非合作论坛胜利召开，中非双方在政治合作上一贯 秉承平等互信、相互信赖和相互支持的原则。目前，中国已与5 3 个非洲国家中的 4 8 个建立了正式外交关系，可以说，中非在政治上“配合相当默契。” 中非在经济方面交流与往来的历史同样久远。早在公元一四零五年，我国著 名航海家郑和就曾率领船队到达过非洲东岸和红海海口，并首次将中国的商品带 到了非洲。 这也翻开了中非之间经贸往来的篇章。1 9 4 9 年新中国成立以后，中 国同包括埃及在内的许多非洲国家建交，并相继开展了一系列的经济合作。中国 的工人、农民被派到非洲国家修筑铁路、种植水稻、建立电站，为非洲的经济发 展做出应有的贡献。 进入新世纪，随着中非合作论坛的创立和发展，中非间的 经贸合作与往来也屡上新台阶。2 0 0 0 年中非贸易额首破1 0 0 亿美元大关。中国 已经成为仅次于美国、法国的非洲第三大贸易伙伴，并有后来居上之势。 在中喀贸易交流与合作方面，2 0 1 0 年，中喀贸易额为1 0 0 2 亿美元，同比增 长2 3 2 ；2 0 1 1 年，双边贸易额达到1 3 4 亿美元，同比增长4 4 。 中国已经成 为喀麦隆在亚洲最大的贸易伙伴。不断增长的贸易机会、汉语所附加的经济价值 成为喀麦隆人学习汉语的动力之一。 在教育方面，中非间的交流与合作始于上世纪5 0 年代。1 9 5 6 年，中国和埃 及签署了“文化合作协议”，这成为中非教育合作的开端。 经过几十年的发展， 与中国建立教育交流关系的非洲国家也已达到五十多家。从上个世纪8 0 年代起， 中非开始重视发展高等院校之间的交流合作；9 0 年代，中国再次调整了接收非洲 符常俊，于喜双冲非关系：从政治上相互支持到经济上互利共赢 j 】和平与发展，2 0 0 7 ( 1 ) 袁洲中非，天然的经济合作伙伴 j 金融经济，2 0 0 6 ( 1 2 ) 顾章义当代中国与非洲庆祝中华人民共和国成立六十周年叨西亚非洲，2 0 0 9 ( 1 0 ) 王水和，童飞，张永义浅析中国与非洲的经济合作 j 湘潭大学学报( 哲学社会科学版) ，2 0 0 5 ( 5 ) 中华人民共和国外交部：中国同喀麦隆的关系 e b o l ( 2 0 1 2 2 ) 2 0 1 2 - 3 8 h t t p ：w w w f m p r c g o v c n c h n g x h c g b z c g m z y s x f z 1 2 0 62 1 1 2 0 6 x l t 6 5 7 4 h t m 卡塔玛玛斯卡拉，徐家玲，李强探究中国与非洲教育合作：以非洲视角叨外国教育研究，2 0 0 9 ( 1 ) 留学生的政策，注重对硕士生，博士生等高等人才的培养。中非双方的教育往来 从最初单纯的互派教师与留学生这一单一的模式，发展到今天多形式、多层次、 多领域的合作交流模式，即丰富了交流内容，同时也提高了交流的水平。目前， 中非之间的教育交流与合作的模式主要包括：教育高层往来；举办多种类型的研 修班；开展中非职业技术教育合作；对非学生交流；中国对非洲青年志愿者服务 计划；孔子学院的建立与汉语教学的开展等。在中非教育交流合作的多种模式中， 孔子学院作为一种新的模式是普及更广，持续更久，影响更深，潜力更大的一种 模式。目前，国家汉办共在1 9 个非洲国家建立t 2 4 所孑l 子学院和5 所孔子课堂， 但这一数量就拥有五十多个国家，地域广阔的非洲大陆而言还是十分有限的。 表i 1 ：非洲孔子学院( 课堂) 一览表 序号国别城市孔子学院( 课堂)中方承办院校 l 埃及开罗开罗大学孔子学院北京大学 2 埃及伊斯梅利亚苏伊士运河大学孔子学院华北电力大学 3 博茨瓦纳哈博罗内博茨瓦纳大学孔子学院上海师范大学 4 津巴布韦哈拉雷津巴布韦大学孔子学院人民大学 5 喀麦隆雅温得雅温得第二大学孔子学院浙江师范大学 6 肯尼亚内罗毕内罗毕大学孔予学院天津师范大学 7 内罗毕肯雅塔大学孔子学院 山东师范大学 8 内罗毕内罗毕广播孔子课堂国际台 9 卢旺达基加利基加利教育学院孔子学院重庆师范大学 1 0 利比里亚蒙罗维亚利比里亚大学孔子学院长沙理工大学 l l 马达加斯加塔那那利佛塔那那利佛大学孔子学院 江西师范大学 1 2 南非斯坦陵布什斯坦陵布什大学孔子学院厦门大学 1 3 比勒陀利亚茨瓦尼理工大学孔子学院 1 4 开普敦开普敦大学孔子学院中山大学 1 5 格雷翰斯顿罗德斯大学孔子学院暨南大学 1 6 西开普敦省开普数学科技学院孔子课堂淄博实验中学 资料来源：2 0 l o 年非洲地区孔子学院联席会议材料 一、绪论 1 7 尼日利亚 拉各斯拉各斯大学孔子学院北京理工大学 纳姆迪阿齐克韦大学孔子学 1 8 奥卡厦门大学 院 1 9苏丹 喀土穆喀穆大学孔子学院西北师范大学 北京第二外国语学 2 0摩洛哥拉巴特穆罕默德五世大学孔子学院 院 2 1 马里巴马科阿斯基亚中学孔子课堂 西南林学院 2 2多哥洛美洛美大学孔子学院四) t l p b 语学院 2 3贝宁波多诺伏阿波美卡拉维大学孔子学院 重庆交通大学 亚的斯亚贝 天津职业技术师范 2 4 埃塞俄比亚 亚的斯亚巴贝孔子学院 巴 大学 2 5突尼斯斯法克斯 斯法克斯广播孔子课堂国际台 2 6坦桑尼亚桑给巴尔桑给巴尔电台广播孔子课堂 国际台 在目前非洲大陆开办的孔子学院中，喀麦隆雅温得第二大学孔子学院建立于 2 0 0 7 年末，虽然成立刚刚四年多的时间，喀麦隆孔子学院却在2 0 0 9 、2 0 1 0 、2 0 1 1 年连续三年被国家汉办评为年度优秀孔子学院。2 0 1 0 年3 月，在喀麦隆进行 正式友好访问的全国政协主席贾庆林专程参观喀麦隆孔子学院，与孔院师生亲切 互动。在看过孔子学院学生精彩的中华才艺表演后，贾庆林称赞喀麦隆孔子学院 “表现最好”，鼓励其开门办学，帮助大家学好汉语，为中国和喀麦隆的友好交 流作出贡献。 自建立起，喀麦隆雅温得第二大学孔子学院就在其“一院多点”的特色办学 模式指导下快速发展。此发展模式对于增加孔子学院在喀麦隆的汉语教学点和汉 语学习人数乃至扩大孔子学院在喀麦隆的影n 向都起到了积极作用。目前在喀麦隆 国立的七所大学中，喀麦隆孔子学院已和其中四所建立了合作关系，设立了汉语 教学点。对喀麦隆孔子学院的“一院多点”特色办学模式进行介绍与研究不仅从 理论上丰富了对非洲孔子学院的相关微观研究，打开了新的视角，还对喀麦隆孔 子学院自身乃至非洲地区其他孔子学院的未来发展、课程设置、教材开发、教师 喀麦隆雅温得第二大学孔子学院大事记( 三) 圆新华网贾庆林主席参观雅温得多功能体育馆和孔子学院 e b o l ( 2 0 l o - 3 2 s ) 2 0 1 - 2 2 3 h t t p ：n e w s x i n h u a n e t c o m w o r l d 2 0 1 0 - 0 3 2 5 c o n t e n t _ 1 3 2 4 7 6 7 3 _ 一1 h t m 4 一、绪论 培训与派遣具备一定的参考价值。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 首先，对喀麦隆孔子学院办学模式的调查研究有利于丰富孔子学院，特别是 非洲地区孔子学院的相关个案研究。尤其由于目前条件有限，许多关于海# i - - 孑l 子 学院的研究还停留在宏观领域，鲜有从微观领域尤其是对非洲地区孔子学院采用 实地调研的方法进行的研究。而这种实地调查研究不仅打开了新的研究视野，而 且对孔子学院的可持续发展具有一定的参考价值。 其次，本研究是我国非洲学研究的一个特色。目前我国的非洲研究主要集中 在政治、经济、国际关系等方面。很少有人关注教育领域，更不用谈对非洲地区 孔子学院发展的相关调查研究，因此本研究的成果对于发展我国非洲学研究也具 有十分积极的意义。 ( 2 ) 现实意义 首先，中非教育交流合作是中非全方位友好合作关系的一项重要内容，喀麦 隆雅温得第二大学孔子学院作为在非洲大陆成立较早、发展最为迅速的孔子学 院，对于中喀乃至中非教育文化交流都起到了十分重要的作用。对其进行实地的 调查研究有利于了解喀麦隆孔子学院“一院多点”的独特办学模式，不仅可以总 结与吸取一定的经验，而且可以发现其存在的问题并进行改进，这不仅有利于喀 麦隆孔子学院的进一步可持续发展，也可以为非洲其他国家孔子学院的发展提供 借鉴。 其次，通过对喀麦隆孔子学院学生进行问卷调查的结果分析，可以对孔子学 院学生的背景、学习动机与目的、学习满意度等情况进行了解，数据结果可以为 喀麦隆孔子学院未来课程设置与教学开展，师资培训与派遣以及对华留学生交流 提供一定参考。 一、绪论 ( 二) 研究综述 1 海外孔子学院相关研究 ( 1 ) 孔子学院建立的驱动力研究 关于孔子学院建立的驱动力，学者的观点主要集中在三个方面：第一种观点 认为，孔子学院的建立主要受文化驱动力的影响。李静波认为，2 0 0 8 年北京奥运 会向世界集中展示了改革开放三十年以来，我们创造的辉煌的经济、科技成果和 五千年博大精深的中国传统文化。古老的中华文明散发出自己独有的魅力与吸引 力，越来越多的外国人开始学习汉语。由于世界范围内掀起的“汉语热”现象， 为了满足国外学习者不断高涨的学习需要，国家制定了以“孔子学院”为龙头， 面向全球推广汉语的政策。第二种观点认为孔子学院的建立与发展受文化经济 双重驱动力的影响；相对于文化的影响，后者的现实意义更大。英语之所以成为 世界性语言，与英美经济的世界领先地位也是分不开的。汉语在世界范围内受到 关注，一是源自汉语本身以及中国悠久的历史文化魅力，同时也源自改革开放后， 中国与世界加强了经贸往来，客观上增加了对汉语人才的需求量。这样，以中国 源远流长、博大精深的文化为内容，再加上以正逐步强大的中国经济作背景，汉语 热就不难理解了。固第三种观点则认为孔子学院的建立是受经济驱动力的影响， 没有经济因素带动下走热的商贸汉语交流需求，“汉语热”不可能出现，孔子学 院也难以立足海外。眇 ( 2 ) 关于孔子学院与中国软实力的研究 关于孔子学院与中国软实力的关系问题的研究主要集中在两个方面。一方 面，中国某些学者认为，孔子学院在全球快速扩张，是中国软实力提升的体现。 有的学者认为这是“东学西渐”的又一次开始，是提升中国“软实力”的一次大 李瑞晴海外孔子学院发展浅析 j 八桂侨刊，2 0 0 8 ( 3 ) ：5 2 5 6 圆于鹏，焦毓梅关于在孔子学院开设汉语职业培训课程的思考明中国职业技术教育，2 0 0 8 ( 1 ) ：5 6 5 7 徐守杰从西学东渐到孔子学院文化全球化视域的中国范例 j 】内蒙古大学学报，2 0 0 8 ( 6 ) ：3 2 1 - 3 2 3 固李北陵“孔子学院”走俏海外的冷思考 j 第一言论，2 0 0 7 ( 1 ) ：4 7 ， 1 6 一、绪论 好时机。国家汉语推广领导小组办公室主任许琳说过的：“海外透过汉语学习中 国文化、了解当代中国的需求十分迫切。孔子学院已成为体现中国软实力的最亮 品牌。”圆我们现在面临的问题不是要不要讲孔子学院的软实力，而是要大讲孔子 学院的软实力作用。 而有学者则对此持保守的看法，认为汉语在世界范围内受到 重视是源于近年来中国经济的飞速发展，孔子学院开展的汉语教学，也是基于中 国与各国经济贸易往来带动的语言学习的需求，与“软实力”并不搭界。 另一方面，在海外孔子学院快速扩张的同时，某些外国学者带着有色眼镜用 双重标准审视评价中国的孔子学院，为其戴上“文化殖民”与“文化侵略”的帽 子。这是对中国文化传播典型的“刻板印象，与西方学者积极实践向东方传播 西方文化形成了强烈反差。 ( 3 ) 孔子学的教师、教材、教法问题研究 对孔子学院存在的相关问题的研究主要集中在教师、教材与教学法“三教” 等宏观问题上。 在师资问题方面，李永欣指出，孔子学院在世界范围内的扩张一方面对于扩 大影响起到了积极作用，但另一方面也造成了师资，尤其是高质量、高素质师资 的缺乏与紧张。宛新政认为解决这一问题的长远有效办法是利用孔子学院这一有 利平台培训当地优秀的汉语教师，本土教师更了解本国的国情习俗与文化背景， 在教学法上比起中国老师，其教学更容易为当地学生所接受，有不可比拟的优势。 此外，为了解决海外孔子学院师资缺乏的问题，孔子学院总部也会通过公开招聘 的方式选拔并培训更多的优秀汉语教师。为了满足不同地区孔子学院飞发展要 求，保证汉语教师的质量，学院结合教师实际情况及孔子学院自身特色，从对外 汉语教学理论、对外汉语教学方法等方面对孔子学院汉语教师进行了一系列的培 训。 就目前研究看，孔子学院教材方面的问题主要包括两方面：第一，权威教材 。陈刚华从文化传播角度看孔子学院的意义叨学术论坛，2 0 0 8 ( 7 ) 圆吴晶，吕诺2 0 0 6 ：孑l 子学院成为中国”软实力”的最亮品牌 e b o l ( 2 0 0 7 1 1 ) 2 0 1 0 1 0 2 3 1 h t t p ：w w w e d u c n z o n gh en e w s _ 4 6 5 2 0 0 7 0 1 0 1 t 2 0 0 7 0 1 0 1 - 2 1 2 5 9 9 s h t m l 固张西平简论孔子学院的软实力功能明世界汉语教学，2 0 0 7 ( 3 ) 鲫吴瑛对孔子学院中国文化传播战略的反思叨学术论坛，2 0 0 9 ( 7 ) 张学增纽伦堡埃尔兰根孔子学院基本特点及其面临的主要问题探析 j 云南师范大学学报，2 0 0 8 ( 1 ) 7 一、绪论 的缺乏。目前我国出版的有关对外汉语教材已达一千多种，但真正适合外国人学 习的并不多。权威的对外汉语教材的缺乏已成为孔子学院发展的一个瓶颈；第二， 教材编写的无针对性。对外汉语教材种类繁多却千篇一律大同小异，大部分教材 不符各国孔子学院教学的实际情况。这不利于提高汉语学习者的学习热情与学习 积极性，长此以往，孔子学院会因权威对外汉语教材的缺乏影响到的教学质量， 甚至会破坏学院的形象。 关于孔子学院的教学法问题，目前海外孔子学院的教师主要由三个部分组 成：第一，在岗或退休的对外汉语教师或中文系教师；第二，汉语专业的博士硕 士学生；第三，通过考试选拔与培训的志愿者。有些汉语教师尽管有丰富的汉语 教学经验，但因缺乏对所任教国家学生汉语学习特点以及海外的语言环境的了 解，缺乏对赴任国国情以及文化习俗背景的了解，使得教法难以符合学生的需求。 吴瑛、提文静指出孔子学院一方面需要在派出教师和本土教师培训上扩大范围， 另一方面也需要在适合各国国情、文化习惯的教学方法上实现突破。 2 非洲地区孔子学院相关研究 在所搜集的期刊文献中共有四篇关于非洲孔子学院的相关文献。其中，钟英 华的非洲孔子学院建设中的几个基本问题以成立于非洲的第一家孔子学院一 一肯尼亚内罗毕大学孔子学院为例，阐述了在非孔子学院发展中的几个基本问 题。周倩在中国与非洲的教育交流与合作一一以非洲孔子学院为例一文中， 作者介绍了在非孔子学院的基本情况以及孔子儒家思想中主张的“仁”、“和谐”、 “和平”及“和而不同”等思想精髓，证明在汉语言推广与中国文化的传播上， 孔子是最好的使者。最后指出孔子学院的发展定位，办学模式，孔子学院发展的 瓶颈，即教学法，教材的本土化等。 值得一提的是另外两篇由喀麦隆雅温得第二大学孔子学院汉语教师刘岩撰 写的关于喀麦隆汉语教学与推广的文章：喀麦隆汉语推广调查研究与喀麦 隆汉语教学初探。第一篇文章刘岩老师从微观的角度对喀麦隆汉语推广与教学 进行了介绍，通过问卷调查的方式，首先了解了当地人对中国及中国人的了解情 赵睿祥浅谈孔子学院的可持续发展明安徽文学2 0 0 9 ( 1 2 ) ， 圆吴瑛，提文静孔子学院发展现状与问题分析阴云南师范大学学报，2 0 0 9 ( 9 ) 8 一、绪论 况；其次就喀麦隆人对汉语的了解情况进行了调研与分析；最后是对学生汉语学 习动机、需求及其汉语学习困难的总结。通过对问卷数据的分析，刘岩老师给出 了对汉语教学的启发和建议。第二篇文章刘岩老师从对外汉语教学的专业角度介 绍了如何对汉语教学中相应语法点进行处理。并且指出对于不同的学生，如必修 课、选修课、短期培训课的学生要采取不用的汉语教学方法。 目前对孔子学院的研究主要停留在宏观领域，如孔子学院的定位与发展概 况；孔子学院建立的驱动力研究；孔子学院相关发展问题与解决建议；孔子学院 与中国文化软实力的关系等。但这些从宏观领域进行的研究缺乏针对性，涉及面 不够广，研究不够深入，也没有形成科学的研究方法。对于遍布全球的孔子学院 而言，各国家地区的管理与办学模式、课程的开展、发展状况与面临的问题显然 不能一概而论。 由于受到地域等研究条件的限制，对孔子学院微观领域的研究相对较少。而 此类研究对我国对孔子学院汉语教学的开展、课程设置、办学模式以及未来发展 无疑具有重要的参考价值。喀麦隆雅温得第二大学孔子学院成立于2 0 0 7 年末， 成立之初仅有两个汉语教师，初期培训班仅有二十几名学生。但是在短短四年多 的发展时间里，在“一院多点”特色办学模式指导下，喀麦隆孔子学院迅速发展， 目前共在喀麦隆首都雅温得、沿海城市杜阿拉、极北省省会马鲁瓦三个重要城市 设立九个汉语教学点，由二十一名汉语教师及志愿者对喀麦隆两千多名学生进行 汉语教学。本文借助作者在喀麦隆孔子学院做汉语教师志愿者的一年时间，对雅 温得第二大学孔子学院“一院多点”的办学模式进行详细了解，并且通过对孔子 学院的学生进行的问卷调查，对喀麦隆孔子学院的办学模式进行研究与分析。 ( 三) 研究内容、概念界定、研究途径与研究方法 1 研究内容 本研究旨在研究喀麦隆雅温得第二大学孔子学院“一院多点”独特办学模式， 希望借由本研究补充国内对相关研究的了解。研究的主要内容包括：( 1 ) 喀麦隆 国家概况与中喀关系；( 2 ) 喀麦隆孔子学院的概况；( 3 ) 喀麦隆孔子学院“一院 多点”办学模式下教学点情况；( 4 ) 喀麦隆孔子学院办学模式分析；( 5 ) 喀麦隆 一、绪论 孔子学院办学模式实践过程中存在的问题与解决建议。 2 概念界定 办学模式：辞海对于模式这一概念的解释是“一般指可以作为范本、样 本、变本的式样，是使系统中各要素最优化配置的设计思路和框架。”而在现 代汉语大词典中模式的定义为：“某种事物的标准形式或使人可以照着做的标 准样式”。 由于“办学”涉及投资、举办、管理、教学、师资、招生、就业等诸多方面， 是一个多种要素构成的系统，因此关于办学模式的概念，目前学术界还没有统一 的界定。办学模式主要由五个要素构成：一是办学主体和投资主体；二是办学理 念；三是办学目标；四是办学条件；五是管理体制与运行机制。华东师范大学郭 景杨教授认为，办学模式内涵是指学校在一定的教育思想和管理思想指导下，通 过长期的教育管理实践抽象概括而形成的，为达到一定的教育目的和培养目的， 有效的富有个性特色的学校管理的艺术结构及其操作程序。我国高等教育专家 潘懋元、邬大光教授在世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向中提出： 办学模式，是指在一定的历史条件下，以一定办学思想为指导，在办学实践中逐 步形成的规范化的结构形态和运行机制。 宋全政教授认为：所谓办学模式是指 根据办学主体、办学目标和学制形式等主要特征划分的关于职业教育最基本的运 作方式，其实质是指如何培养职业人。郭静在她的硕士论文高等职业教育办学 模式存在的问题及对策研究中对办学模式给了如下定义：所谓办学模式，就是 办学主体以特有的办学理念，为实现办学目标组织教育活动、实施教育过程的模 式或标准。叶峰在硕士论文我国高等职业教育集团化办学模式改革研究中 对办学模式的定义为：办学模式是学校在一定的教育思想和管理思想指导下，通 过长期的教育管理实践抽象概括而形成的，为达到一定的教育目的和培养目的， 有效的富有个性特色的学校管理的艺术结构及其操作程序。 本文倾向于采用华东师范大学郭景杨教授对办学模式的界定，即办学模式内 费孝通农村、小城镇、区域发展我的社区研究历程的再回顾明北京大学学报，1 9 9 5 ，( 2 ) 郭景杨学校素质教育办学模式 m 徐州：中国矿业大学出版社，2 0 0 1 ：5 6 潘懋元，邬大光世纪之交中国高等教育办学模式的变化与走向 j 】教育研究，2 0 0 1 ( 3 ) 郭静高等职业教育办学模式存在的问题及对策研究【d 郑州：郑州大学教育学院，2 0 0 7 叶峰我国高等职业教育集团化办学模式改革研究 d 福建：福建师范大学教育史，2 0 0 9 一、绪论 涵是指学校在一定的教育思想和管理思想指导下，通过长期的教育管理实践抽象 概括而形成