（课程与教学论专业论文）新课改背景下小学教师继续教育课程设计研究.pdf

鲁东大学硕士学位论文 中文摘要 本文主要探讨新课程改革背景下，我国小学教师继续教育课程设计的有关问题。主 要包括：小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求，小学教师继续教育课程 现状及设计中存在的主要问题，以及新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的思 考与建议。 本文选题的缘由是：随着时代的发展，我国小学教师学历补偿教育的任务已基本完 成，继续教育的主导价值取向已不再是单纯的学历培训。同时，学历证书式的继续教育 也不能满足新课程改革对小学教师终身学习和专业发展的需要。这就客观上要求小学教 师继续教育课程设计要走出“学历教育 的窠臼，超越纯粹以知识补充为主或学历进一 步提升为主的模式，在指导思想上树立起促进小学教师终身学习和专业发展的全新理 念。 本文具有重要的理论意义和实践价值。理论意义主要表现为，一方面，它可以为继 续教育的研究提供一个新的视角，另一方面，为目前我国小学教师继续教育理论补充了 新的研究内容；实践价值主要表现在，为小学教师继续教育的课程设计在价值取向、决 策、目标、内容、实施和评价等方面，提供科学合理的理论指导，使其更加符合新课程 改革的需要。 全文分五个部分； 第一部分：引言。概括介绍选题的缘由和意义，小学教师继续教育课程设计的研究 现状，阐述本文的研究思路、方法以及对相关概念作必要的界定。 第二部分：新课改背景下小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求。新 课程改革背景下，小学教师继续教育的主导价值取向已由学历补偿教育转向促进教师专 业发展，这必然要求小学教师继续教育课程设计应当体现新课程改革的全新内容和理 念，立足于小学教师的专业发展，满足小学教师终身学习的需要，体现小学教师的实践 性需求，更具有开放性和灵活性。 第三部分：新课改背景下小学教师继续教育课程现状及设计中存在的问题。通过对 山东省东、西、中部的四所师范院校的继续教育学院进行的实地调研，并结合在烟台等 五市的问卷调查，笔者认为目前小学教师继续教育课程设计依然沿袭学历补偿教育的陈 旧模式，不能满足小学教师终身学习和专业发展的需要。 第四部分：新课改背景下小学教师继续教育课程设计的思考与建议。本部分着重分 鲁东大学硕士学位论文 析了新课程改革背景下，小学教师继续教育课程设计的认识线路、应遵循的原则和 关注的基本问题。在此基础上提出如下几方面的建议：增强高师继续教育机构课程决策 的科学性与合理性；确立“专家型 教师的课程目标：精心选择并合理组织课程内容； 采取各种途径，保证课程实施的有效性；更新并完善课程评价机制，加强课程评价的科 学性。 第五部分：结语。本部分提出了对小学教师继续教育课程设计的美好愿景，以及本 研究需要进一步努力的方向。 关键词：新课程改革小学教师继续教育课程设计终身学习 教师专业发展 鲁东大学硕士学位论文 a b s t r a c t t h i sa r t i c l em a i n l yd i s c u s s e st h ei s s u e sa b o u tt h ec u r r i c u l u md e s i g no fc o n t i n u i n g e d u c a t i o nf o rt e a c h e r si np r i m a r ys c h o o l su n d e rt h ec u r r e n tc u r r i c u l u mr e f o r mb a c k g r o u n d i t i n c l u d e st h eo r i e n t a t i o no fv a l u e sa b o u tt h ep r i m a r ys c h o o lt e a c h e r s c o n t i n u i n ge d u c a t i o na n d t h er e q u e s t st oi t sc u r r i c u l u md e s i g n , t h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ec u r r e n tc u r r i c u l u ma n dt h e p r o b l e m so fi t sc u r r i c u l u md e s i g n , t h ec o n s i d e r a t i o n sa n ds u g g e s t i o n st o t h ec u r r i c u l u m d e s i g nu n d e rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mb a c k g r o u n d t h er e a s o n st oc h o o s et h i st o p i ca sm ya r t i c l er e s e a r c ha r ea sf o l l o w s ：w i t ht h e d e v e l o p m e n to ft h et i m e s ，“t h es u p p l e m e n t a le d u c a t i o nf o rd i p l o m a f o rt e a c h e r si np r i m a r y s c h o o l sh a sc o m p l e t e db a s i c a l l y , t h el e a d i n gv a l u eo r i e n t a t i o no fc o n t i n u i n ge d u c a t i o ni sn o t o n l yt h es c h o o lr e c o r dt r a i n i n g ，a tt h es a m et i m e , c e r t i f i c a t e s - l i k ec o n t i n u i n ge d u c a t i o nc a n n o t s a t i s f yt h el i f e l o n gs t u d ya n dt h ec a r e e rd e v e l o p m e mn e e d so ft h ep r i m a r yt e a c h e r s t h i s o b j e c t i v e l yr e q u e s t st h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o n c u r r i c u l u md e s i g nm u s tg oo u tt h ep a t t e r n so f f u r t h e rp r o m o t i n g “t h es c h o o lr e c o r de d u c a t i o n ”a n ds e t su pt h eg u i d i n gp r i n c i p l e so fl i f e l o n g s t u d ya n dt h ec a r e - 贮rd e v e l o p m e n to f t e a c h e r s t h i sa r t i c l eh a st h ei m p o r t a n tt h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c ea n dt h ep r a c t i c a lv a l u e o nt h eo n e h a n d ，i tm a yp r o v i d ean e wp o i n to fv i e wf o rt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o nr e s e a r c h ；o nt h eo t h e r h a n d ，i t h a ss u p p l e m e n t e dt h en e wr e s e a r c hc o n t e n tf o rt h ep r e s e n tp r i m a r yt e a c h e r s c o n t i n u i n ge d u c a t i o nt h e o r yi no u rc o u n t r y ；t h ep r a c t i c a lv a l u e sm a i n l ys h o wt h a tt h e r e s e a r c he a r lp r o v i d et h es c i e n t i f i c a n dr e a s o n a b l ei n s t r u c t i o no ft h et h e o r yf o rt h ec u r r i c u l u m d e s i g ni nt h ea s p e c t so f v a l u eo r i e n t a t i o n , d e c i s i o n m a k i n g ，g o a l ，c o n t e n t ，i m p l e m e n t a t i o na n d a p p r a i s a l ，m a k i n g i tm o r es u i t a b l ef o rt h en e wc u r r i c u l u mr e f o r md e v e l o p m e n t t h ew h o l et e x tc a l lb ed i v i d e di n t of i v ep a r t s ： t h ef i r s tp a r t ：i n t r o d u c t i o n t h eb r i e fi n t r o d u c t i o no ft h er e a s o n sa n dt h es i g n i f i c a n c e , t h e p r e s e n tr e s e a r c h s i t u a t i o no fp r i m a r yt e a c h e r sc o n t i n u i n ge d u c a t i o n , e l a b o r a t i n gt h e r e s e a r c h st r a i no ft h o u g h to ft h i sa r t i c l e ，t h em e t h o d , m a k i n gt h en e c e s s a r yd e f i n i t i o n st ot h e r e l a t e dc o n c e p t s t h es e c o n dp a r t ：t h en e wo r i e n t a t i o no fv a l u e sa b o u tt h ep r i m a r yt e a c h e r s c o n t i n u i n g e d u c a t i o na n dt h er e q u e s t st oi t sc u r r i c u l u md e s i g n t h el e a d i n gv a l u eo r i e n t a t i o no f c o n t i n u i n ge d u c a t i o no ft h et e a c h e r s 访p r i m a r ys c h o o l sh a ss h i f t e df r o mt h es u p p l e m e n t a l 鲁东大学硕士学位论文 e d u c a t i o nf o rd i p l o m at ot h ep r o m o t i o no ft h em a j o rd e v e l o p m e n to ft h et e a c h e r s ，t h u si t n e c e s s a r i l yr e q u i r e st h a tt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o nc u r r i c u l u ms h o u me m b o d yt h en e wc o n t e n t a n dc o n c e p to ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r m , b a s eo rt h em a j o rd e v e l o p m e n to ft h et e a c h e r si n p r i m a r ys c h o o l s ，m e e tt h en e e d so ft e a c h e r sl i f e l o n gs t u d y ，m a n i f e s tt e a c h e r sp r a c t i c a l d e m a n d ，a n dh a v em u c hm o r eo p e n n e s sa n dt h ef l e x i b i l i t y t h et h i r dp a r t ：t h ep r e s e n ts i t u a t i o no ft h ec u r r e n tc u r r i c u l u ma n dt h ep r o b l e m so fi t s c u r r i c u l u md e s i g n t h r o u g hi n v e s t i g a t i o nt ot h ef o u rp e d a g o g i c a lc o l l e g e s a n du n i v e r s i t i e s c o n t i n u i n ge d u c a t i o ni n s t i t u t e s i nt h ee a s t , w e s t , a n dm i d d l eo fs h a n d o n gp r o v i n c ea n d q u e s t i o n n a i r es u r v e y si ny a n t a ia n do t h e rf o u rc i t i e s ，i ts h o w st h a tt h ep r e s e n td e s i g no f 惋 c o n t i n u i n ge d u c a t i o nc u r r i c u l u mo ft h et e a c h e r si np r i m a r ys c h o o l ss t i l lf o l l o w st h eo b s o l e t e p a t t e r no ft h es u p p l e m e n t a le d u c a t i o nf o rd i p l o m a ，w h i c hc a n n o ts a t i s f yt h et e a c h e r s l i f e l o n g s t u d yi np r i m a r ys c h o o l sa n dt h e i rm a j o rd e v e l o p m e n tn e e d t h ef o u r t hp a r t ：t h ec o n s i d e r a t i o n sa n ds u g g e s t i o n st ot h ec u r r i c u l u md e s i g nu n d e rt h e n e wc u r r i c u l u mr e f o r mb a c k g r o u n d i ta n a l y z e st h eb a s i cq u e s t i o n sw h i c ht h ec u r r i c u l u m d e s i g nf o c u s e so n , t h er e c o g n i t i o nl i n ea n dt h ep r i n c i p l e sw h i c hs h o u l db eo b e y e d ，b a s e do n t h i s ，i tg i v e ss e v e r a ls u g g e s t i o n sa b o u ts t r e n g t h e n i n gt h es c i e n t i f i cn a t u r ea n dt h er a t i o n a l i t y o fc u r r i c u l u md e c i s i o n - m a k i n gt h a tt h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o no r g a n i z a t i o nm a d e ，b u i l d i n gt h e c u r r i c u l u mg o a lo f “t h ee x p e r t ”t e a c h e r s ，c a r e f u l l yc h o o s i n ga n dr e a s o n a b l yo r g a n i z i n gt h e c u r r i c u l u mc o n t e n t ，a d o p t i n gd i f f e r e n tk i n d so fw a y s ，g u a r a n t e e i n gt h ev a l i d i t yo fc u r r i c u l u m i m p l e m e n t ，r e n e w i n g t h ec o u r s ee v a l u a t i o nm e c h a n i s m , a n ds t r e n g t h e n i n gt h ec o u r s e e v a l u a t i o ns c i e n t i f i c a l l y t h ef i f t hp a r t ：c o n c l u s i o n i tp r o p o s e st h ep r o s p e r o u so u t l o o kt ot h ec u r r i c u l u md e s i g n o ft h ec o n t i n u i n ge d u c a t i o nf o rt h et e a c h e r si np r i m a r ys c h o o l sa n dt h ef u r t h e rr e s e a r c h d i r e c t i o n k e yw o r d s ：c u r r e n tc u r r i c u l u mr e f o r m ；c o n t i n u i n ge d u c a t i o nf o rt e a c h e r si np r i m a r y s c h o o l s ； c u r r i c u l u m d e s i g n ；l o n g l i f ee d u c a t i o n ；t e a c h e r p r o f e s s i o n a l i z a t i o n l v 鲁东大学学位论文原创性声明和使用授权说明 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所取得的研究成 果。除了文中特别加以标注引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表 或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均己在文中以明确方式 标明。本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。 作者签名：参匆农 日期：弦形年多月p 日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意学校保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。本人授权鲁 东大学可以将本学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、 缩印或扫描等复制手段保存和汇编本学位论文。 本学位论文属于 保密口，在年解密后适用本授权书。 不保密 ( 请在以上相应方框内打“4 ) 日期：7 昕多月口日 日期：夕闪乎年6 月，口日 鲁东大学硕士学位论文 i 选题缘由与意义 引言 ( 1 ) 选题缘由 2 0 0 1 年6 月，国务院关于基础教育改革与发展的决定和教育部随后颁发的基 础教育课程改革纲要( 试行) 拉开了我国迄今幅度最大、影响最深的基础教育课程改 革。新课程从课程目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面提出了全新的理念。教 师是新课程和新教材实施的主力军，“课程改革的成败归根结底取决于教师。教师是理 想与现实、理论与实践之间的挑战者。玎因此，加强小学教师继续教育已成为顺利推进 新课程改革的关键，适应新课程改革，设计小学教师继续教育课程也成为目前我国小学 教师继续教育改革的重点内容。 基础教育课程改革的深入推进，使得小学教师继续教育必须在培训理念、培训模式、 培训方法以及培训课程等方面全面进行改革，而课程问题则是其中的首要问题。基础 教育课程改革纲要( 试行) 规定：“师范教育和其他承担基础教育师资培养和培训任务 的高等学校培训机构应根据基础教育课程改革的目标与内容，调整培训目标、专业设置、 课程结构、改革教学方法。中小学教师继续教育应该以基础教育课程改革为核心内容。一 这些都对传统的小学教师继续教育提出了严峻的挑战，而目前我国现行的小学教师继续 教育课程已不能适应基础教育的迅速发展，课程设计的滞后已成为新课程改革背景下小 学教师继续教育中的“瓶颈 。就笔者的实地调研来看，目前大都分承担小学教师继续 教育的高校，未能很好地承担起课程设计的职责，观念转变滞后，对课程设计缺乏必要 的理论分析和实践验证，仍沿袭学历补偿教育的陈旧模式，普遍存在的问题是唯学历教 育和学科本位倾向突出。 新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计必须满足新课程对小学教师素质提 出的全新要求，在价值取向上要走出“学历教育的窠臼，满足小学教师终身学习和专 一业发展的需要。本文力求通过对新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的研究，。 对更新小学教师的教育观念，提高其理论素养和教育教学能力，使其更好地适应新课程 改革的发展和需要等方面做出定贡献。 ( 2 ) 选题意义 本研究对新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的探讨，是时代发展的需 。转引自赵庆云新课改视野中的中学教师继续教育问题与对策的探讨川继续教育研究姗，( 5 ) ：2 0 鲁东大学硕士学位论文 要，是基础教育课程改革的需要。本研究的目的是以新课程改革为契机，以课程设计为 切入点，以终身教育理论、教师专业发展理论为支撑，对小学教师继续教育课程设计进 行新的构想。本选题具有重要的理论意义和现实意义。 本研究的理论意义主要表现为，一方面，它可以为继续教育的研究提供一个新的视 角，探讨新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的价值取向，以及关于小学教师 继续教育课程设计的理论构想；另方面，关于小学教师继续教育课程设计的研究，为 目前我国小学教师继续教育理论补充了新的研究内容，使其研究内涵更加充实。 本研究的实践价值主要表现在，随着新课程改革的进一步深入，小学教师继续教育 的课程设计亟需相应的、科学合理的理论来指导，本研究可以在小学教师继续教育的课 程价值取向、决策、目标、内容、实施和评价等方面，提供科学合理的理论指导，使其 更加符合新课程改革的需要。 2 研究现状 关于小学教师继续教育课程的设计，目前国内外学者进行了相关研究，取得了一定 的研究成果。就笔者所占有的资料来看，这些成果大多只是囿于课程设计的某一相关方 面的研究，如课程目标、课程设置等方面，而对小学教师继续教育课程设计的整体、系 统性的研究并不多见；涉及课程设计的一般研究较多，关于小学教师继续教育课程设计 的不多，而关于新课程改革背景下小学教师继续教育课程设计的研究更不多见。 国外对教师继续教育课程的研究主要集中在以下几个方面： ( 1 ) 关于教师继续教育的课程目标。美国提出了“五者型教师培养目标，即教 师应成为学者、教学者、交往者、决策者和示范者；英国提出“完整型 教师培养目标， 即指教师优良的个人品质、精湛的教育教学技能和较强的学习能力三要素相统一；日本 要求中小学教师继续教育的目标不应只限于专门知识的传授和专门技能的提高，还要求 教师在教育科学方面进行研究。 ( 2 ) 关于教师继续教育的课程设置。国外有三种情况：一是取向专业化。如英国 开设了学科( s u b j e c ts t u d i e s ) 研究、专业研究( p r o f e s s i o n a ls t u d i e s ) 和教学实践经 验( p r a c t i c a lt e a c h i n ge x p e r i e n c e ) 等课程；二是更注重实用性。许多国家课程力图 更新化、实际化，主要表现为重视教师的职业发展，强调教师培训对改进教育教学实践 的指导，即要求课程不断更新内容，注重理论联系实际，使广大中小学教师经过培训后 能够学以致用；三是逐渐走向多样化。国外在课程内容方面呈现多样性，既有基础知识 2 鲁东大学硕士学位论文 和基本技能为主的知识拓展型进修，也有专门知识及教学法为主的专业性进修：既有系 统进修课程，也有各种形式的短期讲座和专题研讨会、教师访问学者、非正式的研究和 集团活动；既有长期课程，又有短期课程、周末课程、假日课程。 ( 3 ) 关于教师继续教育的培训形式。国外的培训形式主要有：脱产与不脱产、长 期与短期、校内与校外、夜间与业余等。如美国的师资培训日、暑期学校、讲习班、研 讨会等。 国内对教师继续教育课程的研究主要集中在以下几个方面： ( 1 ) 关于继续教育的课程目标。丁杰在“中小学教师继续教育课程目标的制定原 则国一文中提出新课程改革下继续教育课程目标制定的原则是基础性、发展性、创新 性、主体性：。专业性、研究性；杨晓东在“中小学教师继续教育课程目标研究情况圆二_ 文对中小学继续教育课程目标的结构体系、具体内容进行了综合介绍。 ( 2 ) 关于教师继续教育的课程设置。张忠华“中小学教师继续教育课程设置的探 索 一文，提出构建科学、实用的继续教育课程体系是中小学教师继续教育工程的主 题；吴静“中小学教师继续教育课程设置的原则和体系一回一文，把继续教育的课程分 成三大类：公共必修课、分学科的必修课、选修课，具体讨论了在继续教育中应突出的 内容和课程；周桂珍“谈中小学教师继续教育的课程设置 一文，把继续教育的课程 设置为：教育知识、技能课程、政治思想教育课程、专业课程、文化科学知识课程、探 究性课程和闲暇课程。 ( 3 ) 关于学科教师继续教育的课程设置。梁励“中学历史教师教育课程设置刍议打 ；魏淼“中小学英语教师继续教育课程结构设置框架 o ；郑旗“中小学体育教师继续 教育课程设置改革与对策。固 ( 4 ) 关于地方性教师继续教育。马雪莹等“对陕西省教师继续教育工作的思考回 一文，对陕西省教师继续教育存在的深层次问题，进行了分析并提出了相关建议；孙龙 存“山东省小学教师继续教育教学模式的需求及其发展艿。一文，剖析了山东省中小学 师资队伍结构对继续教育模式的需求，提出若干教学模式发展的策略。丁进波“株洲市 叮杰中小学教师继续教育课程目标的制定原则 j 教育发展研究，2 0 0 4 ，( 9 ) ：7 0 口杨晓东中小学教师继续教育课程目标研究情况 j 】中小学教师培训，2 0 0 4 ，( 7 ) ：1 0 啾忠华中小学教师继续教育课程设置的探索 j 继续教育研究，2 0 0 5 ，( 1 ) ：4 d 吴静中小学教师继续教育课程设置的原则和体系 j 江西教育，2 0 0 0 ，( 9 ) ：1 7 。周桂珍谈中小学教师继续教育的课程设置【j 】中国成人教育，1 9 9 9 , ( 1 0 ) ：4 0 ， 口粱励中学历史教师教育课程设置刍议 j 重庆教育学院学报，2 0 0 1 ，( 1 2 ) ：6 2 。魏淼中小学英语教师继续教育课程结构设置框架 j 课程- 教材教 去，2 0 0 4 ，( 7 ) ：8 4 霍郑旗中小学体育教师继续教育课程设置改革与对策 j 天津体育学院学报，2 0 0 5 ，( 2 ) ：3 6 9 马雪莹等对陕西省教师继续教育工作的思考 j 继续教育，2 0 0 0 ，( 9 ) ：2 0 ， 孙龙存山东省小学教师继续教育教学模式的需求及其发展 j 】继续教育研究，2 0 0 6 ，( 5 ) ：1 5 3 鲁东大学硕士学位论文 中学教师继续教育现状调查与分析”一文，通过调查的方式，分析了株洲市教师继续 教育的有关问题。 3 研究思路与方法 在新课程改革背景下，本文立足于小学教师的专业发展，遵循理论与实践相统_ 的 原则，对小学教师继续教育的课程设计问题进行了理论研究。文章首先分析了在新课程 改革背景下，小学教师继续教育的价值转向及其对课程设计的要求。其次对目前我国小 学教师继续教育课程现状及设计中存在的问题进行了理性反思。最后，结合小学教师终 身学习和专业发展的要求，就小学教师继续教育课程设计的课程决策、目标、内容、实 施和评价等方面进行了有益探讨，以期为我国小学教师继续教育课程设计提供可资参考 的理论构想。 按照上述研究思路，本研究采用的方法有文献法、调查法。 ( 1 ) 文献法 文献法，是指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识 的方法。本文通过各种方式，尽可能多的占有大量文献资料，并对相关文献资料进行梳 理、分析、概括和提升，力求全面、深入地把握当前小学教师继续教育课程设计的发展 方向和趋势，以丰富和加深论文的研究基础。 ( 2 ) 调查法 调查法，是指根据课题研究方案确定调查内容、选取调查对象，设计调查方法，收 集资料，分析研究，得出结论或解决问题的方法。 笔者在山东省东部、中部与西部有针对性地选择了四所高校的继续教育学院，并进 行了实地调查，获取了这些院校在小学教师继续教育课程设置方面的第一手资料。 另外，笔者就目前小学教师继续教育课程的现状，以及新课程改革背景下，小学教 师对继续教育课程的需求进行了问卷调查。共设计并发放问卷3 0 0 份，主要涉及烟台、 潍坊、济南、聊城、临沂等五市的小学教师，其中，回收有效问卷2 6 4 份。需要说明的 是，问卷调查的范围只限于城市小学教师。调查的目的在于，了解当前小学教师继续教 育课程设计中存在的问题，并为本研究提供较为真实的实践基础。 由丁迸波株洲市中学教师继续教育现状调查与分析【j 株洲师范高等专科学校学报，2 0 0 0 ，1 2 ) ：8 6 4 鲁东大学硕士学位论文 本研究的创新之处 本研究基于对国内外相关研究成果梳理的基础上，通过对新课程改革背景下小学教 师继续教育课程设计的理性反思与客观分析，从课程决策、目标、内容、实旖和评价等 几方面对小学教师继续教育的课程设计问题进行了深入思考并提出了耜关建议。其中， 本研究的创新之处主要体现在：提出增强高校继续教育机构课程决策科学性与合理性的 建议，提出实践性平台课程、专业性模块课程、前沿性拓展课程、情境性体验课程的新 型课程设置体系等几方面。 5 相关概念的界定 ( 1 ) 新课程改革 2 0 0 1 年6 月，国务院颁布基础教育课程改革纲要( 试行) ，决定从2 0 0 1 年9 月起，在全国4 1 个国家级试验区的小学和初中起始年级进行试验。2 0 0 5 年秋季，中小 学阶段各起始年级的学生原则上都将进入新课程改革。此次新课程改革确立了新的教育 理念及价值取向，包括新的课程观、教材观、学生观、教学观，以及由此带来的新课程 的管理、新课程的学习方式、教学方式和评价体系的改革。新课程改革规定了小学教师 继续教育课程设计的价值选择并对课程目标、内容的选择及组织、课程实施和评价提出 新的要求。 ( 2 ) 小学教师继续教育 1 9 9 0 年l o 月，国家教委在四川召开全国中小学教师继续教育工作座谈会，并印发 了全国中小学教师继续教育工作座谈会会议纪要，其中，对中小学教师继续教育界 定是：继续教育是对已达到国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能 力为主要目标的培训。 1 9 9 9 年9 月1 3 日，中华人民共和国教育部令第7 号颁布了中小学教师继续教育 规定，指出中小学教师继续教育，是指对取得教师资格的中小学在职教师为提高思想 政治和业务素质进行的培调。 本文所关注的小学教师继续教育的对象是达到国家规定学历并具备教师资格的小 学教师。本文在新课程改革这一背景下，立足于终身教育和小学教师专业发展的理念， 把小学教师继续教育界定为：小学教师继续教育是立足于小学教师的专业发展，贯通小 学教师的整个成长阶段，是种通过终身的专业教育，促进小学教师逐步提高自身从教 素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。 5 鲁东大学硕士学位论文 ( 3 ) 课程设计 关于课程设计的定义，目前并没有统一的界定，较有影响的几个定义如下：“课程 设计是课程的组织形式或组织结构。它取决于在两种不同编制水平上的决策：一种是概 括水平，在这一水平上要做出价值选择；另一种水平是具体水平，在这一水平上涉及有 关课程因素的技术设计和实施问题 ；“课程所采用的一种特定的组织方式，它主要 涉及课程的目标以及课程内容的选择和组织 o ；“课程设计就是对课程各个方面作出规 划和安排。 结合有关研究成果，本研究认为，课程设计，是指在教育价值判断和选择的基础上， 对课程内容的选择、课程的存在形态和运行方式等方面的设计。它包含课程目标的确立、 课程内容的选择和组织、课程的实施及评价等。本研究的重点包括：在理念层面上分析 新课程改革对小学教师继续教育课程设计的要求：在制度层面上的课程决策；在操作层 面上依据要求去设计课程目标、内容、实施及评价。 o 国际教育百科全书( 第二卷) 【m 1 贵州：贵州教育出版社，1 9 9 0 ，5 8 2 。施良方课程理论一课程的基五 l ；、原理、与问题【m 】北京：教育科学出版社，1 9 9 6 ，8 1 盘丛立新课程论问题f m 】_ j 七京：錾育科学出版社，2 0 0 0 , 2 5 3 6 鲁东大学硕士学位论文 1 新课改背景下小学教师继续教育的价值转向及其对课程设 计的要求 “随着社会的经济与科技文明的发展，教师基础素质的提高，教师继续教育中的学 历教育、侧重专业学识的学科专业化教育，会被自然而然地超越，代之以教育科学修养， 教育改革与实验能力的培养：而从主体需要来看，学历和文凭满足的是职业稳定、晋职 加薪，或者是虚假的名和尊重，它必然要被超越，代之以教师人格尊严感受、 事业追求的精神充实、主体价值的自我实现。一西新课程改革背景下，小学教师继续教育 价值取向的转变对其课程设计提出了新的要求：应当体现新课程改革的全新内容和理 念 立足于小学教师的专业发展；一满足小学教师终身学习的需要；一体现小学教师的实践 性需求；更具开放性和灵活性。 1 1 新课改背景下小学教师继续教育的价值转向 随着我国小学教师继续教育的发展，学历补偿教育己不再是小学教师继续教育的主 流。同时，新课程改革的深入推进要求继续教育必须满足新课程改革对小学教师终身学 习和专业发展的要求。 。 1 1 1 由学历补偿教育转向促进教师专业发展 我国小学教师继续教育经历了以“教材教法过关一为主的恢复肘期，以“学历补偿 教育为主一的发展时期，正在由以学历补偿教育为重点积极转向促进小学教师的终身学 习和专业发展。 第一，经过多年努力，学历补偿教育已不再是小学教师继续教育的主流。1 9 8 9 年底， 全国小学教师的学历达标率己从1 9 7 7 年的4 7 1 上升到7 i 舷。o ，截至2 0 0 4 年，我国 小学教师学历合格率达到9 8 3l 固。就笔者在烟台、潍坊、济南、聊城、临沂五市发放 小学教师闯卷来看，小学教师的最高学历依次为本科3 7 9 ，大专5 5 3 ，中师6 8 。 数据表明，小学教师学历已得到普遍提升，至此，虽然教师的不合格学历问题还没有完 全解决，与同时期的西方发达国家相比，还有很大差距，各地区还不同程度地存在着学 历补偿教育的任务，但经过多年努力，学历补偿不再是教师继续教育的主流。教师继续 教育的重点开始由过去的学历补偿教育转向教师专业发展的水平上来。“随着教师学历 杨启亮在职教师缝续教育的价值取向卿教育研究，2 0 0 蛸) 翻， 口郑百伟教师教育课程的新变革咖上海：上海教育出版社, 2 0 0 6 ，8 3 。郑百伟教师教育谡程的新变革阴上海：上海教育出版社，2 0 0 6 翔i 7 鲁东大学硕士学位论文 达标率的逐年提升，我省中小学继续教育的重心已逐渐转向能力提高型的继续教育，其 目标是扩展教师的知识结构、提升其教育教学能力，并促进教师职业向教师专业化的方 向发展。”回 第二，终身学习理念的日益形成，学历补偿教育已不能满足小学教师终身学习的需 要。“在这样一个学习型社会中，学历补偿已不是那么重要，而培养教师在职业生 涯中不断自觉地通过自主学 - j ，获得自我更新，实现自主专业发展的观念和方法，意p 获 得发展性应是第一要务”。留 第三，教师专业发展日趋成为当代教师教育的热点问题之一。以取得学历证书为目 的的终结性教师继续教育，显然已落后于时代的要求。“我国的基础教育发展在教师专 业化这一国际趋势下，对教师的需求已由数量上的满足转向了质量上的提高，带有强烈 计划经济色彩的以学历补偿为任务、以培养终结性或完成式教师为目标的传统 教师继续教育已远远跟不上世界发展的潮流。 i 1 - 2 由学科专业知识为主转向融合的综合素质教育 新课程改革在课程体系、功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都进行了重 大创新和突破。这场改革给小学教师提出了全新要求。综合性课程的开设，要求小学教 师要努力改善自己的知识结构，具有在传授知识的同时，促进学生发展的能力；校本课 程的开发，要求小学教师具备开发课程资源的能力，应根据课程的要求，对教材进行分 析，对学生的需求和水平进行深入了解，并根据自己的教学条件和教学环境，补充和调 整教材的内容，创造性地完成课程标准中提出的教学目标与任务；研究性学习，要求小 学教师首先应该成为研究者；新课程中学生学习方式的改变，要求小学教师将重新建立 教学方式。所有这些变化，都要求小学教师具有更宽的专业知识背景和更强的专业适应 能力，具有更全面和更多创新的教学技能，具有更强的教育教学研究能力，要求小学教 师不断学习，不断更新知识结构提高自身的综合素质，成长为教育专家型教师。 这就客观上要求我国小学教师继续教育必须进行次历史性的转变，即由过去的只 强调学科专业知识转向融合的综合素质教育，转向提高小学教师的综合素质和能力，以 帮助广大教师适应新一轮基础教育改革的需要，使广大教师进一步更新教育观念，改进 教学方法、教学行为和教学手段，完善知识结构，成为持续发展的专业人员。 孙龙存山东省中小学教师继续教育教学模式的需求及其发展四继续教育研究，2 0 0 6 , ( 5 ) ：1 5 西李崇爱教师专业化背景下教师继续教育：理念、目标、模式【j 1 继续教育研究，2 0 0 6 ，( 2 ) ：4 。李崇爱教师专业化背景下教师继续教育：理念、目标、模式( j 】继续教育研究，2 0 0 6 , ( 2 ) ：4 鲁东大学硕士学位论文 综上所述，在时代发展的背景下，在新课程改革的要求下，从教育教学改革的现实 需要出发，全面提高在职教师素质，造就教育教学的行家里手，应该成为继续教育的主 要目标。因此，要转变继续教育是学历补偿教育的观念，树立继续教育是提高在职教 师综合素质的观念。一定要防止步入学历教育形式化和功利化的误区，切实把工作重心 定位于提高小学教师的专业素质，优化小学教师的知识结构，促进小学教师的全面发展。 1 2 新课程改革对小学教师继续教育课程设计的要求 新课程改革背景下小学教师继续教育价值取向的转变，对课程设计提出了新的要 求，具体表现在以下几方面。 1 2 1 课程设计应当体现新课程改革的全新内容和理念 新课程从课程目标、课程内容、学习方式、课程资源等方面提出了全新的理念。新 的变革对小学教师在知识、能力、素养等方面提出了全新挑战。新课程改革必然要求小 学教师通过接受继续教育，适应并引领基础教育的发展。“中小学教师继续教育必须适 应新课改的需要，减少功利性，增强使命感，关注中小学教师在教育观念、教育思想、 教育方法、及教育科研能力等方面的更新和发展，从而提高广大中小学教师的整体素质， 为他们实施新课程做好最充分的准备，推进新课改顺利完成。一圆因此，在新课程改革背 景下，小学教师继续教育的课程设计必须认真学习和领会基础教育课程改革纲要( 试。 行) 的内容和精神，广泛吸取国内外专家学者在这方面的研究成果，使课程设计体现 出新的教育理念。使小学教师通过继续教育更新教育观念，提高综合素质和实施新课程 的教育能力，培养和提升小学教师的专业素养，造就大批适应新课程的研究型、专家型 教师。 1 2 2 课程设计应当立足于小学教师的专业发展 教师专业发展是现代教育发展的必然趋势，反映了新课程改革对教师的基本要求。 同样，把教师专业发展作为教师继续教育的立足点，既符合世界教师教育发展趋势，也 符合我国基础教育改革对教师专业素质的要求。教师专业发展“是一种动态发展的过程， 教师的态度、价值、信念、知识技能和种种行为表现无时无刻不断地需要调整、修订。 重新审视评估和接受挑战考验。教师必须不断地充实自己，才能在发展过程中保持活力， q 舒静教师职业技能形成过程与师资培训改革阴中小学教师培训，2 0 0 2 ，( 4