农村中小学生课外阅读状况及相应对策.doc

农村中小学生课外阅读状况及相应对策摘要本论文以问卷调查的方式，就化子坪镇中小学生的课外阅读情况，如兴趣、动机、时量、内容、习惯方式以及教师家长对学生课外阅读的指导现状等方面进行了调查。并对调查结果进行了分析研究，并对农村中小学生课外阅读所存在的问题提出了相应对策和建议。关键词：中小学生；课外阅读；调查研究；相应对策书籍是人类进步的阶梯，读书是人类获取知识的重要手段。它不仅可以使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对广大学生来说读书更是获取信息的最基本的途径和最简便的方法。通过读书不仅可以使青少年加深对教材的理解，拓宽学生的知识面和视野，而且也可以提高他们从不同角度分析和解决问题的能力。因此养成良好的读书习惯，对学生的现在和将来的学习和生活都会带来很大的益处。1调查目的课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。因此，加强中学生课外阅读的指导，引导他们多读书，读好书，是全面贯彻教育方针，提高中小学生素质，培养21世纪新型人才的要求。然而由于各种因素的影响，当前的中小学生，尤其是农村中小学生的课外阅读的状况并不尽如人意。为此，对化子坪镇两所中、小学校的200名学生进行了课外阅读现状的问卷调查，试图从问卷中了解到目前中小学生的课外阅读现状，并以此为切入点，探究更为符合学生心理的阅读材料、阅读方法，寻找更为有效的课外阅读途径，使学生更深层次地认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人类优秀文化的营养，从而提高学生的文化素养。2调查的内容，对象和方法21调查的内容调查了化子坪镇中小学生课外阅读的兴趣与动机、阅读内容、阅读方式方法、阅读数量、时间、地点、环境及阅读卫生等方面。22 调查的对象本次调查是以2010年度在校学习的化子坪镇中小学生为对象的抽样调查。抽取的俩所学校，包括化子坪镇中心小校和化子坪镇中学。抽取的年级覆盖了小学，初中学段。发放调查问卷200份，有效试卷200份，调查对象基本情况如表1所示。表1 调查对象基本情况统计表 n=200调查对象男女人数%人数%小学55554545100初中5858424210011356.58743.520023调查方法 调查方法包括问卷法和数据统计法。23.1问卷法采取不记名答卷的方法，使所有抽样的学生在答卷中消除了顾虑和心理负担，并给于充分重视和配合，这样使本次调查获得了比较可信的第一手资料，并且使其结果具有一定的代表性和较高的效度。23.2数理统计法运用数学方法对调查所得的数据资料进行统计分析。3调查结果31 课外阅读的兴趣阅读兴趣是学生进行课外阅读的内在动力，是学生进行课外阅读“最积极的心理因素“。针对学生课外阅读兴趣的情况进行了调查。图1 学生课外阅读兴趣调查统计图从图1可以看出，小学生业余时间喜欢看课外书的人数占42%，说明小学生的阅读兴趣相对比较浓厚。但是随着年级段的升高，阅读的兴趣却逐渐下降，到了初中阶段喜欢看课外书的人数减少到34%。32课外阅读内容课外阅读内容是构成学生课外阅读的基础，以下是课外阅读内容的调查情况。表2：学生课外阅读内容情况统计表 （%）科学读物科技读物历史读物童话读物卡通画漫画文学名著侦探小说武侠小说言情小说生活读物其它小学4547454234503648193213初中36484347365139502933710表2的数据表明，在学生课外阅读内容中，小学和初中学生喜欢漫画类读物，分别为50%和51%，其次为侦探类、科技类。33课外阅读方式阅读方式决定着阅读的质量，对阅读方式的调查情况如下表所示。 表3：学生课外阅读方式的调查统计表（%）能在书中做标注能使用工具书是的不是的不确定是的不是的不确定小学364123305416初中205426294130表3数据表明，阅读课外书时能在书中做标注的学生，小学仅占36%，初中占20%，而绝大多数的学生没有养成边读边做标注的习惯；当遇到不认识的字或不明白的问题是能够利用工具书解决的学生，小学占30%，初中占29%，可见当前学生的阅读方法及方式从在一定的问题。3.4课外阅读的数量阅读的数量体现阅读的效果，一个学生每学期的阅读量如下图所示。图2 学生每学期课外阅读量调查统计图小学生每学期的课外阅读量5本以上的占大多数但是也与课程标准中规定的课外阅读量相差甚远，初中的学生每学期读书量绝大多数在1-5本，说明每学期学生的阅读量非常少。3.5课外阅读的时间课外阅读的时间充足与否是学生课外阅读数量的保证，以下是课外阅读时间的情况调查。 表4： 学生每天课外阅读时间调查统计表 n=2000分钟1030分钟3060分钟1小时以上人数%人数%人数%人数%小学225656333399100初中1212555524249910014711155.55728.5189200 从表4数据可以看出，大多数的学生每天用来课外阅读的时间非常少，初中阶段表现尤为突出。小学生虽然有课外阅读的时间，但可以看到56%的小学生每天课外阅读时间也只是在1030分钟左右。3.6课外阅读环境3.6.1家庭家庭是学生成长的摇篮，是每个孩子最早接受教育的地方。家庭读书氛围的营造直接影响着孩子读书习惯的养成，对家庭藏书量的调查统计如下。图3 学生家庭藏书量调查统计图从图4可以看出，我镇所受调查的学生家庭藏书量很少，绝大多数的家庭藏书量在20本以下。3.6.2学校学校是对学生的课外阅读产生重大影响的地方。因为一个学生绝大多数的时光是在学校度过的。为此我们对学生是否知晓学校图书馆每周开放情况进行了调查。表5 学校图书馆每周开放情况知晓调查统计表（%）不知道知道小学5545初中68324.调查结果分析 根据以上调查结果，将有关结果分析归纳如下：4.1学生对课外阅读的认识不深刻，重兴趣轻内容尽管现在实施了素质教育，但并没有彻底地从根本上解放教师和学生的手脚。学生们每天的大部分时间是用来学习课本的知识，做大量的习题，应付考试，根本没有时间进行课外阅读，而不读书，知识积累少，理解能力差，造成学习困难，更没有时间和精力去学习，最后形成了一个负效应的“怪圈”，最终只能导致学生素质的下降。那么学生在有限的时间里读的又是哪些书呢？从调查情况可以看出小学生、初中生选择漫画类读物占比例最大。可见，学生课外阅读面非常狭窄，内容比较单一。学生们热衷的是那些猎奇的，情节曲折的，富于幻想的漫画，书中的人物形象都是怪怪的，整本书连一句完整的话都没有，学生怎能在这样的书中感受到人物的形象美，故事的情节美，文学的艺术美呢？这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。4.2教师对课外阅读的指导不到位，重结果轻过程调查表明初中生中也只有20%的学生在读书时能在书中做标记，只有29%的学生在阅读遇到困难时使用工具书。的确，由于教师指导的缺乏，学生在课外阅读时不知如何看书，很多情况下，只是囫囵吞枣地将书看一遍就算阅读过了，读后连书中的主要人物、故事情节都不清楚，更有甚者，张冠李戴。如此下去，对学生百害而无一利。4.3家长对课外阅读的理解有偏差，重成绩轻能力从调查结果显示：家中阅读困难较大，突出表现在家中的藏书，藏书在20本以下的占大多数，可以看出父母本身就不大喜欢阅读，更何况对孩子的阅读要求了。部分家长在为孩子选购书籍时，总认为阅读文学书籍没多大用处，大多数的父母经常给孩子买的是教辅类的读物，其中原因非常简单，在当前升学压力下，一些家长认为学生只要学好课本知识，会做题，考高分就行了，没必要读课外作品，读课外书只能是浪费时间，一点益处都没有。这样就造就了一批学生只能是高分低能的书呆子。基于这种情况，要培养学生的阅读能力，必须改变这种的错误态度和做法，给学生创造一个良好的阅读环境。4.4 环境对课外阅读的支持不理想，重形式轻功效4.4.1家庭家庭是影响学生阅读能力一个重要因素。通过调查农村中小学生家庭藏书普遍较少，没有形成一个良好的读书氛围。4.4.2学校学校是影响学生阅读能力不容忽视的因素。在调查中显示大部分学生不知道学校每周的图书馆开放情况，因此学校图书馆根本没有发挥其应有的功效。5.相应对策调查所显示的结果，从一个侧面说明化子坪镇农村中小学生的课外阅读现状不容乐观，为了改变这一现状，切实提高学生的课外阅读能力，提出以下几点对策：5.1为了保证课外阅读时间应积极转变阅读观念我们应转变观念，改革教学方法，把学生从过多的课业负担中解放出来，让他们拥有更多的属于自己的时间去学习、创造。如果学生有更多的时间去进行良好的课外阅读，那么对于学生自身文化素养的提高将起到不可估量的作用。学校作为负责实施“减负”工作的主体，有必要采取措施，督促各科教师严格按照市教委的要求控制考试次数和每天布置的作业量，减少各种名目的补习班，把时间还给学生，让他们在轻松的环境下阅读。5.2为了培养课外阅读习惯应科学指导阅读方法 在课外阅读的天地中，教师由课堂教学的主讲者转变为辅导学生课外阅读的引导者。方法的好坏，直接影响学生课外阅读的兴趣和效率。因此，要进行科学的引导。 5.2.1内容的选择 教师应根据学生的阅读个性和阅读水平，分层次指导学生选择课外阅读内容，向学生推荐健康向上的、有质量的、对学习有益的读物，借此提高学生阅读的兴趣和质量。 5.2.2方法的指导 为使学生尽快从浅层阅读向深层阅读转化，我们可以通过开设课外阅读课，教给学生阅读的方法，以达到学生在课下自主阅读的目的。在阅读的过程中指导学生学会做读书笔记，这是对课外阅读内容加深理解、加强记忆的一种简便易行的方法，如做资料卡、索引、名言录等。同时要求学生运用字典、词典等工具书对不认识不理解的字词进行检索，有时也应根据上下文意猜测、判断，整体把握词义。5.3构建良好的外部阅读环境一方面，支持、激励学生阅读；另一方面，提供课外阅读的各种条件。如建立各种形式的图书馆、阅览室、资料室，创设课外阅读的物质因素，以利于学生获取更多的阅读信息。5.3.1构建学校阅读环境学校图书馆不仅是供应图书的地方，也是学校的文化中心，是有效的开展课外阅读的物质基础。图书馆应根据不同年级、不同年龄阶段学生的认知水平和学科教学需要，供应优质、充足的图书，经常利用宣传栏、宣传品向学生推荐、介绍图书，鼓励学生开展课外阅读；提供良好的读书环境，开展各种各样的读书活动，激发学生的读书热情。另外学校可按校园环境的规划，精心设计每个空间，例如利用走廊、楼道设立休闲书吧，使学生们随时有书可看。使整个校园既有优美的环境，又充满了浓厚的文化氛围。让学生在幽雅安静、充满浓郁的人文气息的环境中得到熏陶，从而激发学生课外阅读的兴趣。这种无声教育，可以引导学生将阅读兴趣转化为自觉的阅读实践。5.3.2构建家庭阅读环境家庭是每个学生生活和接受教育的第一场所，家庭阅读环境对学生的影响最为深刻。家庭阅读环境虽然受到了家庭经济条件，家长文化水平，家长对阅读的态度等诸多因素的影响，但是要让家长改变观念，首先要明确阅读这个好习惯可以使人终身受益，对成才极有好处，应多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读，努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。家长应该让孩子有充分的自由去发展和培养自己的爱好、兴趣，让他们觉得阅读是一件轻松愉快的事，只有这样才能达到既扩大知识面，又提高学习兴趣的目的。课外阅读是学生获取知识的重要途径，不仅需要学校、家庭的重视和关心，更需要引起