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文档简介

功能性构音障碍,1,.,主要内容,功能性构音障碍的定义与原因功能性构音障碍的诊断构音评价训练原则训练计划的制定构音训练,2,功能性构音障碍的定义与原因,定义：功能性构音障碍是指发音错误表现为固定状态，但找不到明显原因的构音障碍原因：1、功能性构音障碍的原因不十分明确，一般认为是幼儿在学习发音的过程中因某种原因学会了错误的构音动作，而且这种构音动作已养成习惯。2、有研究表明与儿童的听觉、接受、辨别、认知因素有关。,3,常见的构音错误,g、k发成d、tzh、ch、sh发成z、c、sl发成n或相反,4,诊断,构音器官形态无异常（无腭裂、错位咬合、严重的舌系带短缩）构音器官运动功能无异常（无脑瘫、先天性软腭麻痹等）无听力障碍有构音错误，年龄大于4岁，构音错误已经固定化。,5,构音评价,情报的收集及检查：1、发生和经过的调查口腔技能、进食动作、吸管的使用、吹气运动功能发育语言发育情况目前日常会话的情况2、构音检查(图)3、构音器官检查4、语言发育检查5、听力检查6、智力检查,6,7,训练原则,改变固定化了的构音习惯。1、改变错误的构音习惯2、正确构音运动的再学习构音训练的方法1、必须训练听辨别音2、必须严格训练构音动作,8,训练计划的制定,训练的适应症及训练方针的制定1、语言发育水平大体在4岁以上，习惯化的构音异常，特别是在被别人嘲笑的情况下，应进行早期的构音训练，并且应该教会家长协助训练2、在构音错误无特异性，错误方式不固定或有波动性，有构音的被剌激性或伴有语言发育迟缓时，一边促进语言发育，一边观察构音发育,9,训练计划的制定,发音训练内容：1、参考构音发音标准,尽量选择容易发的音（如不能发k和s时，应先选择训练k）2、可以根据构音点、构音方法的相似性制定训练计划（如同类音g、k、h的波及效果等）3、训练过程中发现一个音训练效果不好，可以实验性的训练另一个音,10,构音训练,利用听觉训练方法1、听音辨别训练：适用于不能分辨语音或分辨能力较差的儿童2、听觉剌激法：适用于错误语音具有被剌激性（未定型时），方法是复述单词和音节。一般只用此方法难以改善，可以做为配合训练方法。构音动作训练法：几乎适用所有构音错误呈固定化、习惯化的儿童。必须使用避开错误构音习惯的构音运动训练方法。,
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