五年级上册八单元说课.doc

人教版小学语文五年级上册第八单元说课标说教材 南大门小学 张秀容我研说的内容是人教版小学语文五年级上册第八单元。下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。说课标是从课程目标和内容标准来说的，说教材主要是说它的编写体例、编写特点和内容结构以及立体式整合。最后的说建议分为三个方面，即教学建议、评价建议和课程资源的开发与利用建议。一、说课标课程标准把小学语文分为三个阶段，目标螺旋上升，整体推进。第三学段目标是建立在第一、二学段目标的基础上的，更加重视阅读和写作。下面我将从课程标准和内容标准两方面展开研说。（一）课程目标1、识字与写字新课标对识字写字的要求是有较强的独立识字能力。累计会认常用汉字3000个左右，会写2500个左右。写字要求力求美观，行款整齐，有一定的速度。针对目前电脑的普及，学生的写字能力普遍下降，于是新课标特别加强了写字教学的分量，强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。2、阅读要求：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，课外阅读总量不少于100万字。理解词语在具体语言环境中的意义，体会其表达作用；理解主要内容，了揣摩文章表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，能阅读简单非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。3、习作懂得写作是为了自我表达和与人交流。 养成留心观察的习惯，珍视个人的独特感受。能写简单记实作文和想象作文，学写读书笔记和常见运用文。习作要有一定速度。 4、口语交际与人交流能尊重、理解对方。 敢于发表自己的意见。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。 表达要有条理，语气、语调适当。注意语言美。5、综合性学习初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 尝试写简单的研究报告。学写活动计划和总结。能组织讨论进行专题演讲。 （二）内容标准教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。围绕本册目标，第八单元确定的内容标准是：1、识字写字本册教材要求学生认识常用汉字200字，会写150个。而本单元则要求学生认字27个，会写17个，正确读写新词，抄写指定段落。2、阅读（1）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。（2）理解课文内容，能结合重点语句感受毛泽东伟人的风采和凡人的情怀。学习描写人物的方法和场面描写的方法。3、习作（1）学习开国大典场景描写方法，按时间顺序写一个场景。（2）从最近读过的文章或看过的影视作品中，能写简单的读书笔记、学写内容梗概。本次习作是选作，教师应尊重学生的选择权，不要强求一律。习作中，对有困难的学生应给予重点指导。4、口语交际要求学生能讲一个自己听过或读过的革命领袖和英雄人物的故事，训练口头表达和交际能力。进行这一话题的训练，不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深学生对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。5、综合性学习 举办语文学习方法、经验交流会，交流本学期语文学习的收获。二、说教材1、编写体例:本单元编写体例分五个方面：单元导读、课例、词语盘点、回顾拓展和口语交际习作。其中导读点明了本单元的专题、提示了学习的要求和重点；课例包括2篇精读课文和2篇略读课文，精读课文后有思考练习题，26课后还有资料袋。略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。就本组课文所学生词进行归纳总结，以便学生自查自测、复习巩固之用。回顾拓展由3个栏目组成，包括2个固定栏目：交流平台、日积月累，还插进了机动栏目成语故事。口语交际习作是一个独立栏目，以提供多个角度供教师和学生选择。2、编写特点：（1）单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“走近毛泽东”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。听、说、读、写各种活动密切配合，前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流。（2）精心安排精读和略读。精读两篇七律、长征开国大典 略读两篇 青山处处埋忠骨毛主席在花山两种课文之间安排承上启下，内容突出，过渡自然，体现学习方法的迁移，使精读课文和略读课文形成的整体感更强（3）加强导学功能转变学生学习方式。课文后的“思考练习”突出重点，兼顾理解和表达引导学生自读自悟，主动思考。此外，“口语交际习作”单列。加强对“口语交际习作”的指导，教材中提示的文字，注意在内容上提供多个角度，在表达上提倡多种形式，增加了选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有更大的创造空间。在“回顾拓展”中 “交流平台”栏目，引导学生交流收获、体会，特别侧重就阅读、习作、习惯养成的某一方面，进行交流小结，以悟到读、写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。（三）内容结构单元导读中明确提出了本组教学的主要目标走近毛泽东，去感受他伟人的风采和凡人的情怀。课例中两篇精读课文七律长征、开国大典展示了毛泽东作为领袖的风采。两篇略读课文青山处处埋忠骨、毛主席在花山则向我们介绍了作为普通人毛泽东的情感世界。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：即认识毛泽东、学习场面描写和人物描写。日积月累则进一步让学生领略毛泽东作为诗人词人的文学成就。口语交际则让学生将听过或看过的有关毛泽东或其他领袖、英雄人物的故事讲给大家听。习作则学习开国大典场景描写的方法写一处场景，或学写故事梗概。（四）立体式整合:1、横向整合本组教材以“走近毛泽东”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。从内容上，七律长征是一首中国革命的不朽史诗，革命乐观主义的不朽之作，深刻表现了毛泽东的艺术风格和高昂气概。开国大典通过对1949年10月1日开国大典盛况的描写，展现了人民领袖、一代伟人的风貌。青山处处埋忠骨情感细腻、真挚，毛泽东的那种常人的情感和不同常人的宽阔胸怀跃然纸上。毛主席在花山记叙了毛泽东在花山村的几件事，体现的是毛泽东热爱人民群众的高贵品质，深刻地表现出毛泽东既是伟人，也是普通群众。总之，这四篇课文从不同角度反映了毛泽东伟人的风采和凡人的情怀，读后，让人深深地感到毛泽东他是杰出的诗人，他是伟大的领袖，他是慈爱的父亲，他和普通的群众在一起。从形式上，如长征课后安排了选做题（出示）口语交际中把你印象最深的有关毛泽东或是其他领袖、英雄人物的故事推荐给大家。习作要求用学到的描写场景的方法按时间顺序写一个场景。交流平台把前四课中对毛泽东的认识以及场面描写和人物描写的方法进行小结。日积月累继续积累毛泽东的词，进一步领略他的的文学成就。环环相扣，凸显主题。2、纵向整合“走近毛泽东”专题是从人物的角度提出来的，毛泽东这个人物形象在一年级下册吃水不忘打井人学生就有了认识。学生了解了这位为人民翻身得解放，为人民谋幸福的毛主席。本册教材第八单元又安排了“走近毛泽东”专题让学生继续感受他伟人的风采和凡人的情怀。六年级下册第12课为人民服务，让我们又领略到了毛泽东的文学成就。循序渐进，让学生不忘历史，加深对毛泽东文学成就、领袖风范、人格魅力的了解，把毛泽东的形象深入心中。三、说建议（一）说教学建议根据课标和教材特点，教学中要准确把握目标，夯实基础知识(1)字词教学五年级的学生已经具备了一定的独立识字能力，老师要学会放手。对多音字、形近字、同音字及易错字音作指导。词语的理解一直是学生学习的重点和难点，让学生通过差工具书，联系上下文等方法理解和运用词语。给学生提供充分展示机会让学生学会学习，学会团结互助，特别是帮助困难学生。 培养学生养成独立识字的好习惯 (2)阅读教学A、初读课文 整体感知把正确流利有感情的朗读落到实处。养成边读边思考的习惯，整体感知课文内容。B、精读课文，领悟感情。疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。同时要强调学生自主、合作、探究学习。如教学开国大典，教师可以提出：“画出文中描写毛主席的动作和群众的反应的语句，并说说你从中感受到了什么。”并让学生读文提出疑问。教师引导学生将问题梳理整合。让学生带着问题走进文本，围绕问题抓住重点词句，用联系上下文，联系已有经验，边读边想像等方法品析文本，感悟文章表达的思想感情。 C、品味语言，学习写法：在教学中注重语言文字的落实，注重学习方法的指导，如概括课文主要内容，学习描写人物的方法，学习场面描写等。 D、注重朗读、加深理解调动学生的情感积累和知识积累，让学生通过朗读，加深对领袖人物的理解。(3) 语文园地教学A“交流平台”任务较多：眼中的毛泽东；有关场面描写和人物描写的方法及运用；谈本学期的学习收获。其中前两项的内容是针对本组而言的，最后一项内容是针对整个学期而言的。认识毛泽东，学习场面描写和人文描写的方法是本组教学的重点，通过前面四篇课文的学习，在这里应该进行小结。学生的交流时，老师要引导学生进行梳理和总结，引导学生注意紧密联系课文实际，既要有观点或想法，也要有丰富的事实材料支撑自己的观点和想法。B口语交际与习作：这次口语交际的训练不仅在于训练学生的口头表达和交际能力，同时也是对本组课文学习的拓展和延伸，可加深对革命领袖和英雄人物的崇敬之情。所以，交际要从口语表达，交际态度方面加以指导。习作中，写场景不难，但是把场景写具体，写清楚是难点，要充分利用好范文开国大典进行引导。写梗概属新内容，要经历的过程：1、熟悉作品2、理清脉络，抓住重点3、简洁概括。 C“日积月累”内容是毛泽东的一首词卜算子、咏梅，并不难，可让学生熟读，感知大意后，充分发挥学习小组的作用，读、背、展示、积累。 D“成语故事”大公无私应以学生独立学习为主，通过查阅工具书读懂故事，再组织学生联系生活实际交流读后的体会和受到的启发，并能用自己的话讲一讲这个故事。教师可引导学生把阅读成语故事的兴趣延伸到课外，鼓励学生多看书，多积累。（二）说评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，评价主体多元化评价形式多样化，可以充分利用好身边资源，进行学生自评，小组互评，教师评价，家长评价。利用课堂学习，角色扮演，小组比赛，调查访问，达标检测进行检测。一般情况我们着重评价学生两方面：1、课堂表现： 包括听讲、讨论、发言。这项内容采用学生自评，小组互评和老师评价等相结合的方法评价学生。每个小组都有一张表，有专人打分，每周评价一次，期末统计。这种评价的既有定量的评价，又有定性的评价，学生长期坚持有作用。2、作业评价： 作业评价主要放在习作评价上，包括日记、练笔和习作习作是否符合主题，是否文从字顺，是否写出真情实感，语言是否干净简练。重视学生在遣词造句中对于积累的运用。老师在评价时，坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。老师在批阅时尽量找到学生写得好的地方，可能是一个词一个句子一种表现手法，用鲜红的波浪线勾画下来，在全班展示，一则学生的积极性得到提升，二则学生从老师的点评中学会鉴赏，学习别人的好方法，用在自己的习作上，长此以往学生的习作定有长足进步。 (三）说课程开发与利用语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。我们应高度重视课程的开发与利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文素养。在这一单元中：一要要依托文本，有效地开发利用教材、教参资源。如：课文插图、课后资料袋，园地中的成语故事等丰富教学资源。 二要借助多媒体，在视频中感悟如开国大典中主席宣布中华人民共和国成立的那一刻和检阅部队的情景。三要拓展阅读，通过拓展阅读其他版本 教材来和其他革命领袖及英雄人物的故事，帮助学生更好的理解文本，感悟革命