义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课.doc

义务教育课程标准小学语文S版三年级上册第14课庐山的云雾说课设计 南涧县南涧镇南涧小学 蔡团珍 一、说教材 （一）教材分析 庐山的云雾是义务教育课程标准三年级上册第14课的教学内容，是一篇写景的文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然，热爱祖国山河的情怀。 课文共4个自然段，第1自然段以“庐山的景色十分秀丽”开篇，第2、3自然段通过对庐山云雾的具体描写，展现庐山云雾千姿百态、变幻无常的特点，第4自然段写作者内心的感受。 （二）教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，体味庐山景色的秀丽，激发热爱祖国山河的思想感情。 2、引导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。 3、会认“尤、添”等9个生字，要求会写“景、秀”等15个生字，掌握“景色、秀丽、变幻无常、千姿百态、流连忘返”等词语。 （三）教学重点、难点 根据教学内容及三年级学生的认识水平，确定本课的教学重点是引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；难点是发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。 （四）教学具准备 一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。借此激发学生的学习积极性，突破重难点。 二、说教法、学法 总的来说，本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如： 实物教学法：通过课件（或插图），生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。 小组合作学习：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点，难点，培养合作精神。 迁移法：课文的1、2、3自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习2、3自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。 三、说教学程序 （一）复习旧知，情景导入 1、同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川.”这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，其实庐山还有更美的景象呢，想听老师说说吗？ （这是一首学生在二年级上册中学的诗，相信不等老师说出第二句，学生就能一口说出诗名望庐山瀑布，以此达到复习旧知、激发学习的自信心，调动积极性的目的。） 2、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。 这样的导入设计旨在促进新旧知识的联系，激活学生的好奇心及求知欲，激发学生想像，培养学生的倾听能力。 （二）听、说、读、写结合，整体感知 1、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。 2、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。 3、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。 4、同桌合作识记生字词，你指我认。 5、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。 此环节的设计目的是让学生初读课文，扫清字词障碍，听说读写结合，整体感知课文，同时培养学生的倾听能力、口头表达能力、合作能力、独立阅读能力和仔细观察事物的能力。 （三）精读课文第一段 1、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。 2、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。 3、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀”（字形、结构及读音等），借此达到随文识字的目的。 （四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段 1、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？ 2、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。 3、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的含义。 通过对学生重点词句的理解情况检查学生的学习效果。 （五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。 （六）朗读指导，深化情感 1、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。 2、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。 这样处理可以满足、照顾到学生的个体差异，既保护学生的自尊心，又让特长生得到表现。 3、回归整体，美读全文。 此环节的主要目的是提高学生的朗读水平，培养学生的语感，帮助学生体会作者的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。 （七）扩展延伸，学科整合（任选一题） 1、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。 2、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。 3、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等），到下一节课时交流。 本课拓展作业的安排力求面向不同层次学生的发展，满足不同兴趣、爱好学生的需求，促进学科的整合。借此方法深