《再别康桥》教案教学方案.doc

再别康桥教案教学方案 一、教学目标： 1、知识与能力： 学习诗人用评议的彩笔向读者展现了康桥秀丽的风光创造空灵、飘逸意境的写法；体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点 2、情感与价值： 激发学生对诗歌的兴趣陶冶学生的性情接受美的熏陶 3、过程与方法： 朗诵让学生通过朗诵深入理解作者当时的情感 二、教学重点、难点： 1、怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思 2、怎样理解全诗的“画面美” 三、课时安排：两课时 四、教学过程：第一课时 （一）、作者及时代背景：徐志摩（18961931）浙江海宁人笔名云中鹤、南湖新月诗派的代表人物他的不少诗作神秘、膘胧、感伤、颓废的倾向明显但也不乏语言清新、比喻贴切具有轻柔明丽风格的佳作选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境优美备受读者们的青睐 （二）、吟诵诗作 1让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律优美的艺术特点师生明确：这首诗像一首肖邦的小夜曲四行一节每一节诗行的排列两两错落有致每句的字数基本上是67字（间有八字句）于参差变化中见整齐；每节押韵逐节换韵追求音节的波动和旋律感此外“轻轻”“悄悄”等叠字的反复运用增强了诗歌轻盈的节奏诗的第一旋律上带着细微的弹跳性仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢乐的曲子；诗的尾节与首节句式相似遥相呼应给人一种梦幻般的感觉 2让学生在吟诵中体会全诗意境鲜明富有流动的画面美教师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯伴以轻柔的有欧洲田园风情的乐曲以感受个人自由天性和自然景色融合所营造的别具一格的意境 （三）、了解诗中内容大意 1、徐志摩的这首诗在送别的对象上有什么不一样呢明确：一般离别诗离别的是人这首诗离别的却不是人是“西天的云彩”告别对象由人间向天空转移跳出了寒喧叮咛的俗套给人清新飘逸之感（教师板书：离别的对象特别）继续启发：大家看过柳永雨霖铃这首词“执手相看泪眼竟无语凝噎”这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉（沉重）就是词中所说的“多情自古伤离别”自古以来离别总是免不了一种沉重愁绪或执手叮咛或牵手顿足其中总带点“伤离别”的味道如柳宗元有别舍弟宗一：“零落残魂倍黯然双垂别泪越江边”都是两眼泪汪汪的离情别绪但徐志摩的这首诗呢大家读了有没有这种沉重之感这首诗只着色绘景而不摹声以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境排除了离别中因伤别而产生的沉重感增加了飘逸的成分（板书：营造的气氛轻松） 2、设想一下如果是你们要远行面对父母亲友你们眼中所看到会样的情景呢照一般情况设想诗人告别康桥时当有送行的人诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙耳中也会听到机械的轰鸣但这一切诗人都没有摄入镜头写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物这些物象给我们一种什么样的感觉就好像作者是一位不食人间烟火的神仙营造出的是一种清新之感“诗人择用一个适当的意象可以唤起全宇宙的形形色色来”（朱光潜）（板书：意象的选择新颖）第1节写久违的学子作别母校时的万千离愁 第二课时 （一）、接下去二、三、四节直接描写了康桥的迷人景色表现了诗人对康桥的具体感受和留恋第2节写岸边柳树倒影在康河里的情景浸透诗人无限欢喜和眷恋的感情“河畔的金柳”像夕阳中的新娘对康桥的爱何等浓烈又何等温柔第3节写康河的水草道出了诗人对康桥永久的恋情“在康河的柔波里”诗人“甘心做一条水草”对康桥的依恋何等强烈又何等缠绵第4节写榆树下的青潭诗人融情人景将留恋全都融入康桥的风光中“天上虹”倒映在清泉中二者交相辉映康河更加美丽；而美梦“揉碎在浮藻间”又散发出一缕淡淡的哀伤大约是回国几年所见所闻粉碎了他初别康桥时的理想现在再返康桥重新寻梦来了（“梦”给人的感觉一般是轻盈的、飘渺的然而诗人的康桥之梦居然下了“沉淀”一词可见诗人对康桥记忆之深重）第5节诗人感情达到了高潮他幻想着撑一杆长篙泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”“向星辉斑斓里”放声高歌于是诗人缅怀起昔日畅游康河的情景：“撑一支长篙向青草更青处漫溯”“满载一星辉”在星空中“放歌”是也是憧憬诗人不能自已感情达到了沸点然而毕竟是梦星辉终究不能长存于天际离别是注定了的（从上节的寻梦回到离别的现实中一个但字表现出心绪的转折与起伏在缓缓的总体情调中又造成一种变化的跌宕感第四、五、六顾的首段和尾段之间暗用顶真手法使之诗意上有一次呵成的效果）第6节现实使诗人的歌声降下了调子只能吹起笙箫 第2节至第6节描写诗人在康河里泛舟寻梦 第7节跟开头呼应四、诗歌中的情景交融意境美：诗人是以康桥的自然景致为抒情对象的诗中写尽了康桥的秀美写透了诗人与康桥难舍难分的依依之请在康桥的夕阳中、榆荫下、青草更青处在康河的波光里、浮藻间到处飘洒着诗人的情到处沉淀着诗人的梦但康桥并不只是抒情客体在诗中在诗人心中康桥的山山水水已经成为一种化身一种象征诗人的情和意都已融化在康桥的山光水色之中“在康河的柔波里我甘心做一条水草”康桥的一草一木都显现着诗人的性灵康桥自然景物的人情化诗人主观感受的自然化贴切柔合得就象飘动在康河柔波里的那条水草一样已经分不出儿是自然景物儿是人情人性了 （二）本诗富有绘画美、音乐美、语言美 （三）、补充：胡适曾言：“他的人生观真是一种单纯信仰这里面只有三个大字：一个是爱一个是自由一个是美他梦想这三个理想的条件能够会合在一个人生里这是他的单纯信仰他的一生的历史只是他追求这个单纯信仰的实现的历史”（追悼徐志摩）果真如此那么诗人在康河边的徘徊不正是这种追寻的一个缩影诗人的本领就在见出常人之所不能见读诗的用处也就在随着诗人所指点的方向见出我们所不能见；这就是说觉到我们所素认为平凡的实在新鲜有趣它在使人到处都可以觉到人生世相新鲜有趣到处可以吸收维持生命和推展生命的活力诗是培养趣味的最好的媒介能欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解而且也决不会觉到人生是干枯的没有花的地方是荒原是沙漠人间不能没有诗诗歌是人的“生命的花朵”让我们因为爱诗而更加地热爱生活因为爱诗而更深地审视世界因为爱诗而更好地规范自己“让我们作诗的知己吧让无数珍贵的生命的花朵带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液融入我们的生命使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧” 四、板书设计： 再别康桥 徐志摩 绘画美音乐美语言美 抒写以对母校深深地依恋之 教学后记： 再别康桥知识点积累 1、开头结尾连续使用轻轻、悄悄的作用【1、反复修辞增加了诗歌轻盈、飘逸、洒脱的节奏2、营造了一种宁静、和谐的氛围3、反映了诗人对康桥的喜欢眷恋以及离开时的惆怅4、只身而来只身而去并不打扰谁虽为洒脱内心不舍无奈惆怅】 2、“西天的云彩”【康桥的化身人文与自然景色的融合生活理想的结合体】 3、为什么柳树是金色的【河畔的柳树沾染了夕阳的颜色】 4、如何理解“新娘”【比喻、拟人状柳枝的婀娜鲜明动人美丽而甜蜜从而有力的抒发了诗人内心的喜悦和眷恋对母校的难分难舍（在心头荡漾）】 5、青荇为什么是油油的招摇可以改成“摇动”么【1、写出了青荇的鲜活、明亮具有生命力2、不可以拟人修辞写出了青荇有情有意作者赋予青荇人的情感、生命把植物写得情意绵绵活灵活现3、青荇似乎在向诗人招手致意体现了一种难分难舍依依惜别的深情】 6、为什么我甘愿做一条水草【可以永远和康河相依相偎永不分离表达诗人对康河的永久眷恋之情】7、“天上虹和彩虹”象征什么为什么天上虹被揉碎【1、象征诗人的理想美丽却易碎美好的事物往往不长久2、暗示诗人的梦想破灭彩虹又把无形的梦想具体化了】 8、为什么而想放歌为什么“向青草更青处漫溯”【1、为了追寻他人生的梦想；为美丽的母校而放歌2、载着星辉去追寻人生梦想】 9、为什么又不能放歌【1、即将离别康桥幻梦回到了现实；2、寻到的不是理想是哀愁、沉默】 10、诗歌情感线索【惆怅=眷恋=放歌=哀愁=沉默=离别】【入梦=寻梦=梦破】 11、“悄悄是别离的笙箫”【悄悄：离开时的心情无形；笙箫：奏出哀怨的乐音把离愁具体化形