《再别康桥》优质教案.doc

再别康桥优质教案 再别康桥是一首最能代表徐志摩诗歌风格的诗可以称之为意境美的典范下面是它的优质教案以供参考 【教学目标】 1、学习新诗的鉴赏方法在逐步深入的朗读中领会诗歌的音乐美、意象美和建筑美 2、通过再别康桥一诗中意象和语言的赏析体会诗人内心深厚的感情 【教学重点】 学习新诗的鉴赏方法 【教学难点】 引导学生从诗中读出个人的独到理解 【教学方法】 本文是高一学生在高中阶段学习的第一首新诗本课的教学意在使学生培养起对新诗的欣赏兴趣初步了解新诗鉴赏的基本知识学习感受新诗语言和意境的技能为此本诗的教学采用如下方法： 1、知人论世法： 徐志摩短暂而丰富的人生经历和情感历程与他对诗歌的美学追求有着密切的联系也与本诗所表达的情感息息相关徐志摩在他人心目中的地位与康桥在徐志摩心目中的地位具有某种相似性引导学生理解徐志摩一方面有助于加深诗境的理解同样也能发现康桥情结在诗中的隐喻意义 2、品读入境法： 本诗所采用的意象典雅柔美极富传统文化内涵由此营造出的意境鲜明优美让人陶醉在教学过程中教师引导学生注意领会意象的特殊内涵品味意境中蕴含着的诗人情感 3、对比鉴赏法： 作为一首送别诗本诗可以与古典诗歌的送别诗在告别对象、告别时的情感、告别时的氛围等方面构成对比在对比鉴赏中领会本诗独特的艺术魅力 【教学过程】 一、你所知道的徐志摩 出示徐志摩的照片让学生说说他所了解的徐志摩 1、徐志摩的情感历程：熟识徐志摩的人都称赞他的性格品行说他天真挚诚、不计名利、热情无私、活泼风趣有徐志摩的地方就有欢笑他一生的风基本来自三个方向也就是性格完全不同的三个女性：张幼仪、林徽因、陆小曼女性是徐志摩灵感的源泉也是他悲剧的根源徐志摩的生命被热爱他的三位女性用不同的方式延续：张幼仪自立、自强继续侍奉公公抚养儿子并在上海创立时装公司、女子银行开风气之先林徽因拣拾了一块失事飞机的碎片珍藏到去世并提议设置“志摩奖金”鼓励文学青年陆小曼终身素服绝足社交场所编辑出版徐志摩全集成为她唯一的心愿 2、徐志摩的人生经历：徐志摩(18971931)现代诗人、散文家名章垿笔名南湖、云中鹤等浙江海宁人1918年赴美国学习银行学1920年赴英国就读于剑桥大学攻读博士学位其间徐志摩邂逅了林徽音度过了一段美好的留学时光他可以随意地选科听课也可以在风景秀丽的康河两岸看书、赏景或者下河划船尽情陶醉在大自然中1931年11月19日由南京乘飞机到北平因遇雾在济南附近触山机坠身亡 3、徐志摩的诗歌作品： 播放歌曲偶然、我不知道风是在一个方向吹片断出示沙扬娜拉赠日本女郎再让学生说说读过的志摩的诗 二、初读诗歌谈谈感受 情境营造： 正如英年早逝的徐志摩是他生命中三位女性永远的珍藏一样康桥的生活和康桥的一切在徐志摩的一生中也是一个永远的情结 再别康桥记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验康桥即剑桥英国著名剑桥大学所在地康桥的一切早就给他留下了美好的印象如今又要和它告别了千缕柔情、万种感触涌上心头康河的水唤醒了久蜇在他心中的激情于是便吟成了这首传世之作 请自由朗读本诗读后用一句话说说你最大的感受 三、再次研读鉴赏诗歌 1、朗读指导： (欣赏配乐朗读先让学生读再用范读学生能找出差距) 注音： 荇(xng)斓(ln)畔(pn)溯(s)篙(go) 语气： 舒缓、低沉 节奏： 轻柔、和谐、回环复沓 押韵： 每节押韵、节节换韵 2、内容研讨读懂诗人： 新诗的内容有很多值得探讨之处诸如语言的运用、意境的创设、情感的变化、结构的安排等现在请大家任选一个学习主题认真研读课文研读过程中在笔记本上随时写下自己的感受读后学生交流 可以将问题细化为： 你觉得些词语或句子的运用体现了作者的匠心? “招摇”：青荇随水流晃动的姿态在诗人眼里是轻松自在的又仿佛在招手欢迎“招摇”用拟人手法表达了油油青草的多情可爱 “漫溯”：听从心灵的召唤随意地追寻往日的足迹“漫溯”一词既可见作者对康桥的依恋也显现了诗人的潇洒风采也给读者留下了想象的空间 “沉淀”：与“揉碎”一词相照应旧地重游人事已非依稀可见往日有过的理想和愿望“沉淀”二字包含着对往日的追忆更隐含了对现实的无奈 首尾分别用了“轻轻”和“悄悄”：“轻轻”“悄悄”“沉默”营造了寂然无声、依依惜别的氛围“轻轻”侧重客观状态而“悄悄”着重主观意向写出诗人不愿扰乱康河原有的恬静与美丽更显对康桥的一往情深 两个比喻句：那河畔的金柳是夕阳中的新娘;沉淀着彩虹似的梦 拟人手法：夏虫也为我沉默 大千世界的客观景物我们称为“物象”当物象出现在诗中变成诗人笔下的形象饱含了作者的情感“物象”就变成了“意象”(客观物象)+(主观情意)=意象这首诗是通过一组意象来表现作者情感的那么它所烘托出的那种气氛那种艺术境界我们就称之为意境 这首诗中出现了些意象?你最喜欢其中的个意象? 意象有云彩金柳柔波青荇青草星辉等自然景物 为什么不说杨柳绿柳而要说金柳? 夕阳照耀下的柳树充满了依恋的柔情在中国人眼中柳与离别有着非常密切的关系他选择了柳树最美的时刻把柳树比作新娘连影子都是灿烂的新娘是少女一生中最美的时刻由此可见康桥在徐志摩心中的地位 青荇只是再普通不过的水草而且还是在烂泥上为什么徐志摩却愿意做这样的一条水草? 拓展阅读：再别康桥意象分析 意象是指凝结着诗人主观情思的客观物象即诗人的主观情思与客观事物凝聚一体的艺术形象它可以存在于诗文字里行间也可以浮现于言外之意抑或两者兼而有之教学再别康桥一诗时引导学生从解读意象的角度去品味诗歌就可以收到纲举目张融会贯通的效果 1、形神兼备以形传神诗歌的第二节把金柳比作新娘形似神肖别致新巧河畔垂柳冰清玉洁柔曼飘拂、夕照霞辉给她镀上了一层金光闪闪的颜色她多像一位长发飘逸、风姿绰约的新娘她的玉树临风、婀娜多姿的倩影倒映在康河里也荡漾在诗人的心河中并激起层层的情感涟漪面对此情此景诗人怎能不心动神摇呢?爱恋康桥的一草一木如同迎亲娶新一般深情痴迷徐志摩在这里决不仅仅是绘形摹态他是传情达意表达一份对康桥风光对失落情意的眷恋、追恋他爱康桥更爱遗失在这里的情真意切的美梦 2、情景交融借景抒情诗歌的第三节描绘了一个意象“青荇”是对第二节的补充和深化在作者的心目中康河的这些水草油光翠嫩浓绿欲滴充满着蓬勃向上的生机它们似乎挥动着绿油油的手臂向昔日的老友热情致意又似乎在向人们炫耀它们生长环境的美好表达着抑制不住的幸福感和喜悦感它们能与这里的蓝天白云、绿树黄花、和风柔波、霞光桥影长久厮守难怪诗人流连沉醉心甘情愿做康河柔波里的一条水草物我一体水乳交融物即我情我情即物诗人简直就是一条会思想、有情意的水草这种描写类似于庄周梦蝶物我两忘的情景给人一种情真意切不能自已的兴奋和喜悦有极强的艺术感染力 3、虚实结合以实衬虚诗歌第三四节写“青潭”先实后虚虚实相生青荇浮藻之间荡漾着绚丽多彩的晚霞波光潋滟、水天一色如梦似幻亦实亦虚怎能不让人心向神往如醉如痴于是诗人乘兴撑篙荡舟披星戴月漫溯康河去追寻遗失的美梦去重温夕日的欢乐星汉灿烂星辉点点诗人大有东坡泛舟赤壁时那种“浩浩乎如冯虚御风而不知其所止;飘飘乎如遗世独立羽化而登仙”的感觉他心花怒放陶醉在这星辉迷人的夜色当中禁不住引吭高歌一吐回到过去情不自禁的喜悦心情这两节诗文围绕“青潭”展开行文先把清潭想像成绝彩斑谰的梦再由“梦”联想到以前寻梦的浪漫眼前所见为实联想、想像为虚由实到虚借潭写梦融情于梦借梦发感以实衬虚虚实相映诗意地表达了诗人的浪漫情怀 4、动静结合以静衬动诗歌首尾两节都写到了“作别云彩”这一细节前者显得飘逸高洁依依难舍;后者则见感伤落寞无奈决绝;“云彩”这一意象以静衬动精妙入微的折射出诗人隐秘难言的复杂心理云彩高洁秀美、宁静祥和诗人视作朋友、知已与他作心的交流：当年你或许飘浮在碧绿的草坪上空装点着蔚蓝的天空为我遮挡炎炎烈日见证我痴迷康