再别康桥完整教案.doc

再别康桥完整教案 导语：再别康桥是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇是新月派诗歌的代表作品再别康桥被选为人教版的高一语文课文下面小编将为大家整理分享再别康桥的完整教案欢迎大家阅读 教学目标： 1.基础知识目标：了解新文人诗内涵 教学重点：新诗的鉴赏 教学难点：诗的欣赏方法 教学方法：诵读欣赏 教具使用：相关录像 课堂教学设计： 一、作者及背景简介 徐志摩（18961931）浙江海宁人生于富商之家他是中国现代“才华横溢的一路诗人新月诗派的代表人物1931年11月这个经常“想飞”的诗人坐飞机在山东济南附近触山焚化 再别康桥出于他自编的最后诗集猛虎集这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中中国海上“康桥”即“Cambuidge”（今译“剑桥”）诗人关于它的作品较多1922年从剑桥进修归国后有诗康桥再会罢1926年二次旅游该国后又有散文我所知道的康桥可看出诗人对康桥的感情是十分深切的究其原因一方面康桥充满了这位浪漫诗人所需的古老、宁静充盈梦幻色彩的氛围另一方面是康桥是诗人一生“真愉快”时光的所在 三、整体思路 全诗共七节 第一节最引逗我们情思的是那三个“轻轻”使我们体会到康桥是美丽而这美的最集中的表现在一个“静”字三个“轻轻”是诗人对康桥之美的观照即使“作别”一刻还要把这种宁静之美藏于内心不忍打破这种宁静之美的惜爱之情得以展现并为全诗确定了情感基调 第二节至第六节则是作者情感思绪发展变化的一个全过程的典型概括 夕阳中幻成的金柳是这种宁静之美的具体体现而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾激动不安的安静、娇美的新浪那新浪美得让诗人不敢正视他移开自己的目光低头却见到柔波之下“招摇”自在的“青荇”那水草轻柔的随波而摇像在同诗人炫耀自己的自在此景之下有谁不想做一条这样的水草呢一泓闪亮现入诗人的眼角使他不由自主的转头观望那是拜伦谭可在夕阳的映照下是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！本来就充满梦幻色彩的虹却也在寻着自己的梦这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形此时诗人像又在寻梦但现实使诗人已不能放歌：离别在即不能；静美于心不忍唯有“悄悄”才是诗人所愿而此时的康桥也沉默似乎也不愿离别 最后一节与第一节呼应又有深入“轻轻”变成了“悄悄”物我两眷溢于诗表 诗人以优美的意象宁静平和的心态写了对康桥深深的眷恋之情 四、欣赏点提示 全诗节奏舒缓但诗人的情感是起伏的这起伏的深情你能体会 诗的构思很有特点你能说出一二 从诗的构思和流淌的情感中你能体会出诗人的个性特点 五、练词以造缘像而披诗 释再别康桥之“招摇” 徐志摩的再别康桥是一首幽婉怡人的好诗其中我又独独喜欢第三节原因在于一个“招摇”勿庸置疑这个词是诗人精心锤炼的结果它用得如此生动营造了美妙的诗境与整首诗的情调合谐统一对抒发诗人的感情起到了举足轻重的作用 一说“招摇”现今常含贬义则必常与“过市”相连其实它还有“逍遥”一义而要用“逍遥”来写水草则无拘无束自由自在的情态就得以显现了即使有夸耀的成份又有何妨它夸耀的是一种安闲是一种自在“自在逍遥”本是写人之词用来写水草岂不是生动形象 再看“招摇”之前的“油油”二字何谓“油油”光润的样子水流的样子和悦的样子用它来修饰“招摇”不但增强了水草的自在感而且还使我们想见了水草得以“招摇”的河之水：微风轻拂水波轻涌水质清澈那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆自在安闲这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的“招摇” 文心雕龙：情采说：“情者文之经”徐志摩选择这样的词语创造这样的境象全是为情驱使康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自在、正是诗人心向往之的境界由此而生出“在康河的柔波里我甘心做一条水草！”的情绪就是很自然的事情了其实再别康桥全诗都笼罩笼罩着诗人宁静、安闲、自在之情、之态因为旅居康桥的七八年间康桥它最吸引诗人带给诗人的最大收益也就在于此 “赖你和悦宁静的环境和圣洁欢乐的光明我心我智方始经爬梳洗涤灵苗随春草怒生沐日月光辉” 初到康桥它平静闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得的逍遥自在的情绪在其康桥再会罢中已初露端睨而在第二次到剑桥后诗人的散文我所知道的康桥中这种感情表达的更为清晰、鲜明 “我那时有的是闲暇有的是自由有的是绝对单纯的机会说也奇怪竟象是第一次我辩认了星月的光明草的青花的香流水的殷勤” 给诗人留下如此印象使诗人产生如此情绪的康桥那桥下柔波中的水草怎会不“招摇”诗人怎会不“甘心做一条水草”（逍遥的）诗人又怎忍心打破这安闲自在打破这康