（教育技术学专业论文）基于研究性学习的《平面设计》课程教学设计与实践研究.pdf

g r a p h i c d e s i g n a n d d e s i g nc o u r s e p r a c t i c eb a s e do n r e s e a r c hl e a r n i n g at h e s t s s u b m i t t e di np a r t i a lf u l f i l l m e n to ft h er e q u i r e m e n t f o rt h em s d e g r e ei ne d u c a t i o n b y c a oj u n p o s t g r a d u a t ep r o g r a m d e p a r t m e n to fi n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y c e n t r a lc h i n an o r m a lu n i v e r s i t y s u p e r v i s o r ：z h a oc h e n gl i n g a c a d e m i ct i t l e ：p r o f e s s o r s i g n a t u r e a p p r o v e d m a y 2 0 1 1 | 1 l | f 2 8 华中师范大学学位论文原创性声明和使用授权说明 原创性声明 本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作 所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或 集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在 文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 作者签名：曹军 日期：为j f 年 月馏日 学位论文版权使用授权书 学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研 究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学。学校有权保留并 向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许学位论文被查阅和借阅； 学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手 段保存、汇编学位论文。( 保密的学位论文在解密后遵守此规定) 保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。 非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。 作者签名：准翠 e l 期2 t ) l f f f - 上月绣日 本人已经认真阅读“c a l i s 高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的 学位论文提交“c a l i s 高校学位论文全文数据库”中全文发布，并可按“章程”中的 规定享受相关权益。园意途塞握变卮澄卮；臼圭生；旦= 生；旦三生筮查! 作者签名： 、袭晕 日期：b j 1 年 月w 日 抑签名：起兹 日期：工o1 1 年r 月弓d 日 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 摘要 为适应社会对实践性、创新性人才的需求，教育技术学专业开设了平面设计 等应用实践型课程。该课程一定程度上培养了学生的图像处理能力，然而受传统教 学方式、手段、理念的约束，教学效果局限于操作工具的使用，学生综合运用知识 的能力不强。研究性学习是在教师指导下学生从现实情景中自主选择内容进行探 究，学生在解决问题过程中学习，有利于解决上述教学问题。本论文通过行动研究 法，在研究性学习的基础上制定平面设计课程具体的教学设计方案，在所教班 级实施设计方案，通过观察、访谈、问卷等了解实施情况，证明平面设计课程 适合开展研究性学习，提升了学生的实践能力和创新能力。 本文包括五部分。 第一部分：提出问题，阐述研究性学习的内涵、相关研究现状和研究意义。 第二部分：阐述了平面设计课程开展研究性学习的理论基础、学生基础、 课程基础和技术基础为设计做准备。 第三部分：首先分析“9 0 后”大学生的特点，学生已学的相关课程、学习动机、 学习风格等确定学习起点。其次从p h o t o s h o p 软件知识的特点设计学习内容依次为 基本操作、绘制与编辑图像、选区、图层、图像色彩调整、路径、通道与蒙版、滤 镜、综合应用等九个基本模块，确定课堂探究和课后探究的学习内容。再次根据内 容从知识技能、过程方法和情感态度三方面制定抠像和p h o t o s h o p 应用的学习目标。 然后从问题情境创设、学习组织形式设计和学习过程设计三方面设计学习策略。还 有从教材、授课地点分析p h o t o s h o p 的学习环境、设计学习资源。最后从评价主体、 评价内容多角度设计评价指标，重视过程评价。 第四部分：从确定研究对象、组建学习小组、实施课堂探究、实施课后探究详 细阐述基于研究性学习的平面设计课程的实践与反思，通过问卷调查结果对实 施效果进行分析。 第五部分：对论文的创新和不足进行总结，探讨研究性学习如何在平面设计 课程得到更好的实施。 关键词：研究性学习；平面设计；p h o t o s h o p ；课程；教学设计 a b s t r a c t i no r d e rt os a t i s f yt h ec u r r e n ts o c i e t y sd e m a n d sf o rp r a c t i c a la n di n n o v a t i v et a l e n t s ， e d u c a t i o n a lt e c h n o l o g ym a j o ro f f e r sas e r i e so fp r a c t i c a lc o u r s e si n c l u d i n gg r a p h i c d e s i g n , w h i c ht os o m ee x t e n th e l p st h ed e v e l o p m e n to fs t u d e n t s i m a g e - p r o c e s s i n g c a p a b i l i t y h o w e v e r , r e s t r a i n e db yc o n v e n t i o n a lt e a c h i n ga p p r o a c h e s a n dc o n c e p t s ， t e a c h i n ge f f e c ti s l i m i t e dt ot h eu s eo fo p e r a t i n gt o o l ，a n ds t u d e n t sa r ei n c a p a b l eo f a p p l y i n gk n o w l e d g e c o m p r e h e n s i v e l y i n q u i r y l e a r n i n gr e q u i r e s s t u d e n t st o i n d e p e n d e n t l ys e l e c tc o n t e n tf r o mr e a ls i t u a t i o n st om a k eat h r o u g hi n q u i r yu n d e rt h e g u i d a n c eo ft e a c h e r s w h i c h i sc o n s i d e r e de f f e c t i v et os o l v et h ea b o v e - m e n t i o n e d p r o b l e m b ym e a n so fa c t i o nr e s e a r c hm e t h o d ，t h ec u r r e n tp a p e rf o r m u l a t e sas p e c i f i c p l a nf o rg r a p h i cd e s i g nt e a c h i n gb a s e do ni n q u i r yl e a r n i n g f u r t h e r m o r e ，i ti s p r o v e d t h a ti n q u i r yl e a r n i n g ，a p p l i e dt og r a p h i cd e s i g nt e a c h i n g ，c a l lp r o m o t eb o t hp r a c t i c a la n d i n n o v a t i o na b i l i t yi nc o l l e g es t u d e n t s t h ep r e s e n tp a p e rc o n s i s t so ff i v ep a r t s i nt l l ef i r s tp a r t t h er e s e a r c hq u e s t i o ni si n t r o d u c e d ，w h i c hi sf o l l o w e db yt h e p r e s e n t a t i o no ft h ec o n n o t a t i o no fi n q u i r yl e a r n i n g ，t h e c u r r e n tr e s e a r c hs i t u a t i o na n d r e s e a r c hs i g n i f i c a n c e i i lt h es e c o n dp a r t ，t h ep a p e re x p o u n d st h eb a s i sf o ra p p l y i n gi n q u i r yl e a r n i n gt o g r a p h i cd e s i g ni nt h e o r y , s t u d e n t ，c o u r s ea n dt e c h n o l o g y i i lt h et h i r dp a r t ，t h es t a r t i n gp o i n to fl e a r n i n gi sd e s i g n e db a s e do nt h ea n a l y s i so f t h ec h a r a c t e r i s t i c so ft h eg e n e r a t i o na f t e r19 9 0 s ，t h ec o u r s e st h e yh a v el e a r n e d ，t h e i r s t u d ym o t i v a t i o n , a n ds t u d ys t y l e s e c o n d l y ，l e a r n i n g c o n t e n ti sd e s i g n e d , m a i n l y i n c l u d i n ge l e m e n t a r yo p e r a t i o n , d r a w i n g a n de d i t i n go fi m a g e s ，s e l e c t i o n , l a y e r , i m a g ec o l o rc o n t r o l ，p a t h ，c h a n n e l sa n dm a s k s ，f i l t e r , i n t e g r a t e da p p l i c a t i o n ，a n d i n q u i r yc o n t e n ti sa l s od e s i g n e df o rc l a s sa n da f t e rc l a s s t h i r d l y , l e a r n i n go b j e c t i v e si n t r a n s p a r e n c ya n da p p l i c a t i o no fp h o t o s h o pa r ee s t a b l i s h e df r o mt h ep e r s p e c t i v eo f k n o w l e d g ea n ds k i l l ，c o u r s ea n dm e t h o d ，e m o t i o na n da t t i t u d e f o u r t h l y , l e a r n i n gs t r a t e g y i sd e s i g n e di nt h r e ea s p e c t s ：q u e s t i o ns i t u a t i o ne s t a b l i s h m e n t ，l e a r n i n go r g a n i z a t i o nf o r m d e s i g na n dt h el e a r n i n gp r o c e s sd e s i g n t h e n ，p h o t o s h o pl e a r n i n g e n v i r o n m e n ti s a n a l y z e da n dl e a r n i n gr e s o u r c e sa r ed e s i g n e di na c c o r d a n c ew i t ht e a c h i n gm a t e r i a la n d c o u r s eb a s e do ni n q u i r yl e a r n i n g ，a n dt h ea n a l y s i so ft e a c h i n ge f f e c ta c c o r d i n gt o q u e s t i o n n a i r es u r v e yr e s u l t s i nt h el a s tp a r t ，c o m m e n t sa l em a d eo no r i g i n a l i t ya n dd e f i c i e n c yo ft h ep a p e r , f o l l o w e db yd i s c u s s i o na b o u th o wt om o r ee f f e c t i v e l ya p p l yi n q u i r yl e a r n i n gt og r a p h i c d e s i g nc o u r s e k e yw o r d s ：r e s e a r c hl e a r n i n g ；g r a p h i cd e s i g n ；p h o t o s h o p ；c o u r s e ；i n s t r u c t i o n a l d e s i g n 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 摘要 a b s t r a c t 目录 1 绪论 1 1 问题提出l 1 2 研究性学习的内涵2 1 3 相关研究现状2 1 3 1 国外研究性学习现状2 1 3 2 国内研究性学习现状”3 1 3 3 平面设计课程教学研究现状4 1 4 研究意义4 1 4 1 促进大学生的全面发展“4 1 4 2 促使教师科研水平提升“4 1 4 3 促进知识融合”5 1 4 4 提升就业能力”5 1 5 研究内容和方法6 1 5 1 研究内容6 1 5 2 研究方法”6 2 相关研究基础 8 2 1 理论基础8 2 1 1 建构主义学习理论”8 2 1 2 多元智能理论”8 2 2 大学生比较适合研究性学习9 2 2 1 身心发展水平”9 2 2 2 学习方法9 2 2 3 研究能力9 2 3 平面设计课程为研究性学习的开展提供了广阔的空间1 0 2 - 3 1 课程地位和性质1 0 2 3 2 课程内容的实践性和综合性1 0 2 4w e b 2 0 ”11 3 基于研究性学习的平面设计课程的教学设计 1 2 硕士学位论丈 m a s t e r st h e s i s 3 1 分析学习者”1 2 3 1 1 学习准备1 2 3 1 2 学习风格1 4 3 2 分析学习内容“1 5 3 2 1 学习内容框架及序列1 5 3 2 2 课堂探究学习内容1 6 3 2 3 课后探究学习内容1 6 3 3 制定学习目标1 7 3 3 1 以抠像为主题的课堂探究学习目标1 7 3 3 2 课后探究学习目标l8 3 4 制定学习策略”l8 3 4 1 问题情景的创设1 9 3 4 2 学习组织形式的设计1 9 3 4 3 学习过程的设计2 0 3 5 设计学习资源一2 l 3 6 设计学习评价一2 2 4 教学实践与反思 4 1 确定研究对象2 6 4 2 组建学习小组2 6 4 3 课堂探究实践与反思2 7 4 4 课后探究实践与反思”2 9 4 4 1 创设问题情景，激发学生兴趣2 9 4 4 2 运用头脑风暴法，确定研究课题2 9 4 4 3 开展课题研究3 0 4 4 4 成果展示与交流3 1 4 5 实施效果分析31 5 总结与展望 3 4 5 1 总结3 4 5 2 展望3 5 参考文献 附录 致谢 3 7 4 0 4 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 1 1 问题提出 1 绪论 2 l 世纪，人类社会已经进入了一个经济、金融、科技、教育全球化的信息时代。 伴随着全球化的进程，国际竞争日趋激烈。面对日益严峻的国际竞争形势，为赢得 国际竞争主动权，我国把提高创新能力作为增强综合国力和核心竞争力的重要战略 手段【1 1 。建设创新型国家和创新型社会、发挥优势实现跨越式发展，关键在人才， 而人才培养靠教育。高等教育在培养高层次人才上有着举足轻重的作用。高校要充 分发掘大学生的潜能和价值，大力培养创新型人才和实践型人才，迅速提高全民的 创新精神、创新能力、终身学习能力和实践能力，构建有效地教学环境，为社会主 义现代化建设推波助澜。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才? ，著名科学家钱学森发人深思 的提问困扰着我们。长期以来，受传统思想和教学理论的影响，我国高校在本科教 学方面存在着一定的缺点，诸如教学理念陈旧、教学目标模糊、教学资源匮乏、教 学方式僵化、教学方法单一【2 1 。随着高等教育大众化、人才需求创新化、就业形势 紧张化，高等教育衍生了一系列的问题，尤其是本科教育质量问题更引起了全社会 的高度关注。整个教育界乃至社会各界都在努力寻求解决之道。 经过不断探索，我国高等教育已进入内涵发展时期。深化教育改革，提高教育 质量是高等教育内涵发展的核心内容。2 0 0 3 年，教育部启动了“高等学校教学质量 和教学改革工程”，提出通过精品课程、实验教学示范中心、大学生创新实验计划、 人才培养模式、创新实验区等形式有效提高学生实践能力、创业能力、创新能力、 国际竞争能力【3 1 。2 0 0 5 年教育部颁布的关于进一步加强高等学校本科教学工作的 若干意见中明确提出大学“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力 1 4 j 。 2 0 0 7 年教育部颁发的关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意 见中重视能力和素质的培养，指出“创造条件，组织学生积极开展社会调查、社 会实践活动，参与科学研究，进行创新性实验和实践，提升学生创新精神和创新能 力。1 5 研究性学习的理论逐渐明朗，必将成为我国众多高校教育教学改革的主旋 律。 “百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”，提高教育质量关键是教师， 关键在教学。改变传统的讲授式教学，灌输式教育，依托一种理论，构建一种行之 兹、 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 有效的教学模式、选择合适的教学方式方法，这才是重点。研究性学习认为学习是 实践一获得知识一再实践的周而复始的循环过程，符合人类认识世界的一般过程； 强调学生的主动性和学习的创造性，既有利于培养学生的创新实践能力，又可以解 决就业问题，是高校教学改革的理想选择。在这样背景下，笔者提出了基于研究性 学习的平面设计课程教学设计与实践研究。 1 2 研究性学习的内涵 教育部印发的普通高中“研究性学习 实施指南( 试行) 中将研究性学习 定义为：“学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究， 并在研究过程中主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动 6 1 。 我们可以从 广义和狭义两种层面加以认识。广义上说，研究性学习是泛指学生主动探究的学习 活动，它既是一种学习理念也是一种学习方法，适用于学生对所有学科的学习【7 j 。 狭义上讲，研究性学校是- - 1 7 独立的课程，教学过程中以问题为载体，在类似科学 研究的情境中，学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受和体验知识的生产 过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力瞵j 。 它的学习内容不限定特定的学科，从真实生活情境提炼问题；重点强调学生主动探 究，进而培养学生的实践能力和创新能力，是培养创新人才的新尝试。不论基于哪 个层面考虑，研究性学习都具备主动性、探究性、创造性和实践性等特征吲。 研究性学习理论用于课程，改变了学习方式，由学生被动听变为学生主动学， 借由“学”、“思”、“习”、“行”四者的有机结合；改变了教学方式，由满堂灌变为 启发式教学、案例教学、探究式教学；改变了培养目标，由重知识获取变为知识、 方法和思想并重，培养学生的创新精神、实践能力、研究能力；改变了师生关系， 由上下关系变为平等、互助、友好的关系，强调师生、生生的平等对话，教师是学 生学习的伙伴、帮助者、引导者【l o 】；改变了考核方式，从重认知能力的总结性评价 转变为重过程和能力的评价，全方位考核学生。 1 3 相关研究现状 1 3 1 国外研究性学习现状 2 0 世纪9 0 年代以来，为了应对科技发展、国际局势的变化，世界各国意识到 教学改革中学习方式转变的重要性，纷纷以研究性学习理念为指导，改变学校教育。 在美国，不少学校把研究性学习方式贯穿到中小学学科课程的教学中。本科教育依 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 托教学与研究相结合、学习基于研究的理念，建立“以项目为中心的学习 和“以 问题为中心的学习”等教学模式【l l 】。本科生通过综合研究项目、工程实习项目、独 立活动计划、回归工程计划、小班研讨课等，与教师密切合作，从事相关的研究。 在法国，研究性学习以独立的课程形态存在【1 2 1 。1 9 9 5 年在初中二年级开设“多样化 途径 实验课程，随后在大学预备班开设t i p e ( 适度发挥学生创造力) 课程，在高 中实验移植t i p e 课程的的成果经验，开设t p e ( 有指导的学生个人实践活动) 课 程。从而设置了小学、中学到大学的相互衔接的研究学习课程，加强学科知识内容 的综合，引导学生在实践中运用己学到的知识，全面开展研究性学习。在英国，一 些高校实施导师制使学生在导师指导下自学。在韩国，一些大学要求本科三四年级 学生参与教师课题研究。在日本，小学、初中和高中开设“综合学习时间 ，实施 跨学科、综合性学习，培养学生适应信息化社会的生存能力【i 引。虽然研究性学习一 词并不世界通用，但各国都在以教育教学改革实践着研究性学习。 1 3 2 国内研究性学习现状 随着我国高等教育教学改革的不断深入，高校对大学生的培养进行了一些有益 的探索。在借鉴国外著名大学成功经验的基础上，浙江大学较早地实施“大学生科 研训练计划 ，为提高大学生创新能力水平进行了尝试。同时开展了一系列学科竞 赛如“大学生机械设计竞赛 、“程序设计竞赛”、“创业计划竞赛 、“机器人竞赛 和“数学建模竞赛 等【1 4 】，积极推动了大学生创新能力和实践能力的培养。清华大 学推行名教授为本科生讲课制，同时推出“新生研讨课 ，高年级陆续开设教授主 持的专题研讨课【1 5 1 。复旦大学基于“以学生为中心 的理念，开展各项工作，促进 学生创新精神和研究能力。 越来越多的高校加入到培养创新型人才的改革浪潮中，采取多种举措，为大学 生营造研究性学习环境。形式有举办各种讲座和学术交流【l6 】；聘请知名专家、 学者来校讲学；积极组织参加国家和地方的科技竞赛，如程序设计、数学建模、 挑战杯、大学生创业设计大赛等；结合专业特点，举办科技文化节；鼓励学生 积极参与教师课题研究；实施导师制等。 这些举措为研究性学习开阔了视野，丰富了研究素材，优化了研究环境，有利 于提高大学生的探究能力、协作能力、创新能力和实践技能。我们不难看出，虽然 高校开展的研究性学习形式多样，但存在一个最大的缺点参与人数有限。如何 让绝大多数大学生参与到研究性学习? 怎样实现整个大学生群体的协作精神、创新 精神、实践能力培养呢? 硕士学位论文 m a s t e r st h e s l s 可喜的是，一些高校已经认识到这个问题，开始有计划，有步骤地进行探索。 华中师范大学以课程研究性教学项目为依托，开展研究性教学试点工作。 1 3 3 - - j 营造 良好的探究环境。基于研究性学习的平面设计课程教学研究，笔者只澄清了一 小部分问题，抛砖引玉，希望更多人深入研究，促使平面设计课程教学优化。 参考文献 【l 】龙慧灵，熊黎，龙海明论研究性教学与研究性学习社会科学家，2 0 1 0 ( 8 ) ： 11 9 1 2 2 【2 】崔小云研究性学习理念下的主体性教学模式探索河南科技学院学报，2 0 1 0 ( 8 ) ：8 7 8 9 【3 】中华人民共和国教育部教育部关于印发关于进一步加强高等学校本科教 学工作的若干意见的通知【e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e m o e 一7 4 6 2 0 0 5 0 7 1 0 2 8 9 h t m l 2 0 1 0 - 0 8 3 0 【4 中华人民共和国教育部教育部关于印发关于进一步深化本科教学改革全 面提高教学质量的若干意见【e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e m o e _ 16 2 3 2 010 01 x x g k _ 7 9 8 6 5 h t m l 2 0 10 0 8 - 3 0 【5 】中华人民共和国教育部教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与 教学改革工程的意见 e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e m o e _ 1 6 2 3 2 0 1 0 0 1 x x g k _ 7 9 7 6 1 h t m l 2 0 1 0 0 8 3 0 【6 】崔晓玲对研究性学习的探索和实践 d 】西北师范大学2 0 0 6 ( 1 1 ) ：1 1 1 2 【7 】中华人民共和国教育部教育部关于印发普通高中“研究性学习”实施指 南( 试行) 的通矢n e b o l h t t p ：w w w m o e g o v c n p u b l i c f i l e s b u s i n e s s h t m l f i l e s m o e s 3 3 2 9 2 0 1 0 0 1 x x g k _ 8 2 0 0 9 h t m l 2 0 1 0 0 8 - 3 0 【8 范桂林研究性学习在计算机辅助教育课程教学中的实践研究华中师范 大学2 0 0 8 5 9 】李苹论研究性学习与学生的和谐发展内蒙古师范大学学报，2 0 1 0 ( 4 ) ：1 5 1 7 【1 0 】季正松论研究性学习的现代意义及对教师的要求叨镇江高专学报，2 0 1 0 ( 1 ) ：7 9 8 2 【1 1 】魏薇研究性学习的教学设计研究【d 】华中师范大学2 0 0 4 ( 3 ) ：1 - 9 【1 2 】覃筱杰研究性学习在普通高中信息技术课程的实施之探索 d 】广西师范 大学，2 0 0 8 ( 6 ) ：3 1 2 【1 3 】关晶研究性学习在f r o n t p a g e 教学中的应用与研究【d 】首都师范大 学，2 0 0 7 ( 5 ) ：1 2 2 6 【1 4 】冯锐，张君瑞高校研究性教学现状调查及其思考叨扬州大学学报( 高教研 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 究版) ，2 0 0 9 ( 6 ) ：2 2 2 5 【1 5 】史粉莉高师研究性教学实施的策略研究【d 陕西师范大学，2 0 0 9 ( 5 ) ：1 2 1 3 【1 6 】张义柱，王伟参与科研活动是实践教学的重要环节川管理观察，2 0 0 9 ( 1 2 ) ：3 1 3 3 【1 7 】董彦，李颖高职高专计算机专业研究性学习新探【j 】计算机教育2 0 1 0 ( 2 ) ： 2 8 3 0 1 8 】李燕，刘传哲，周勇研究性学习：教师的角色转换与作用阴中国电力教 育，2 0 1 0 ( 3 ) ：3 5 7 0 ： 【1 9 】毛自朝，赵昶灵，梁艳丽高校精品课程建设中研究性教学的实施【j 】高教 论坛，2 0 0 9 ( 1 1 ) ：1 5 1 8 2 0 】赵放辉，付静高校招生、培养、就业相关性研究 j 】中国石油大学学报， 2 0 1l ( 2 ) ：1 0 9 1 1 2 【2 1 】李萍论研究性学习与学生的和谐发展 d 】内蒙古师范大学，2 0 1 0 ( 3 ) ：1 5 1 7 【2 2 李克东教育技术学研究方法【m 】北京：北京师范大学出版社，2 0 0 3 ：5 5 【2 3 】赵春华高等美术院校开展研究性学习的个案研究【d 】西南大学2 0 0 9 ( 6 ) ： 4 9 【2 4 】霍华德加德纳，沈致隆译多元智能 m 】北京：新华出版社，1 9 9 9 ：1 6 2 5 】洪荣福多元智能视野下高中研究性学习的困境与突破 d 】福建师范大学， 2 0 0 8 ( 8 ) ：1 6 2 8 2 6 】张美萍，闯垒，韩文革大学生学习方法变革探析 j 】黑龙江教育，2 0 1 0 ( 7 ) ：6 9 7 0 【2 7 】侯爱民，张辉明大学生学习方法探讨川东莞理工学院学报，2 0 0 7 ( 4 ) ： 8 8 9 2 【2 8 】联合国科教文组织教育财富蕴含其中 e b o l h t t p ：w w w u n o r g c h i n e s e e s a e d u c a t i o n l i f e l o n g l e a r n i n g 4 h t m l 2 0 10 - 1 1 - l0 2 9 】张逸军从w e b 2 0 看高校媒介素养教育叨现代教育技术，2 0 0 7 ( 9 ) ：3 3 3 6 【3 0 】中国互联网协会中国w e b 2 0 现状与趋势调查报告【e b o l h t t p ：w w w i n t e r n e t d i g i t a l o r g r e p o r t w e b 2 0 r e p o r t h t m l 2 010 - 12 - 5 3 l 】崔琳，汪材印浅谈基于b l o g 的研究性学习 j 】宿州教育学院学报，2 0 0 7 ( 2 ) ：1 3 5 1 3 6 【3 2 】谢英香，冯锐虚拟教师社区中博客网络位置的影响力研究川现代教育技 3 8 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 术，2 0 1 0 ( 1 ) ：9 7 1 0 1 【3 3 】何克抗，郑永柏，谢幼如教学系统设计【m 】北京：北京师范大学出版社， 2 0 0 2 ：8 0 2 0 0 【3 4 】刘燕“9 0 后 大学生的特点及其对高校网络思想政治教育的新要求f j 】河 北理工大学学报( 社会科学版) ，2 0 1 0 ( 5 ) ：1 0 1 3 3 5 】曹军思维导图作为教学工具的应用探究【j 南昌高专学报，2 0 0 9 ( 3 ) ：1 7 1 9 3 6 】边海荣高校c 语言程序设计课研究性学习的设计 d 】江西师范大学 2 0 0 5 ( 1 2 ) ：1 1 3 7 3 7 】李靖信息技术教育学研究性学习的设计与实践 d 】内蒙古师范大学， 2 0 0 8 ( 4 ) ：2 1 3 0 3 8 】吴玉宝谈研究性学习进课堂的教学策略 j 】中国校外教育，2 0 1 0 ( 8 ) ：1 7 8 3 9 】刘颖基于课程资源的研究性学习效果评价研究阴现代教育技术，2 0 1 0 ( 6 ) ：4 8 5 0 4 0 朱立峰浅谈研究性学习的评价操作四教育理论与实践，2 0 0 8 ( 5 ) ：2 8 2 9 【4 1 】王莉研究性学习评价的多维审视【j 】教学与管理，2 0 1 0 ( 4 ) ：1 5 1 6 【4 2 】许俊良，张友肃研究性学习评价的特点与方法阴现代中小学教育，2 0 0 3 ( 7 ) ：1 4 1 7 ：3 9 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 附录1 p h o t o s h o p 小组身份证 附录 小组名称 小组格言 小组成员基本信息 兴 学号姓名性别年龄学习风格备注 趣 注释：兴趣：指学习者学习p h o t o s h o p 软件的喜好，用0 、1 、2 分别表示无兴 趣、有点兴趣、很有兴趣。 学习风格有：场独立性和场依存性：沉思型和冲动型：内部控制和外部控制； 正常焦虑和过敏性焦虑等。 4 0 硕士学位论文 m a s t e rst h e s i s 附录2 1 ) 个人评测表 评价人所属小组 自互师 评价项目评价要点 评 评 评 1 认真参与每一次小组活动。( 1 0 分) 2 努力完成自己承担的任务。( 1 0 分) 3 积极搜集、整理和分析资料。( 1 0 分) 参与研究4 。主动提出研究的设想或建议。 ( 1 0 分) 的情感与5 乐于合作，能和同学交流，尊重他人。( 1 0 分) 态度( 引)6 善于提问，乐于研究，勤于动手。( 1 0 分) 权重0 - 3 7 关心活动过程中的每个细节，有一定的责任心。( 1 0 分) 8 实事求是，尊重他人想法与成果。( 1 0 分) 9 不气馁、勇于克服困难。( 2 0 分) 总分 1 能快速、多渠道获取与课题相关的资料。( 1 5 分) 在研究中 2 胄皂对获得的资料进行分析，筛选出有用的信息。( 1 5 分) 掌握的学 3 胄皂综合所学知识和筛选信息，提出有部分方案。( 1 5 分) 习方法、 4 淆邑在试行方案中发现问题，提出有价值的建议。( 1 5 分) 实践能力 5 肩皂进行总结，推广。( 1 5 分) 6 独立思考，自主学习，主动发现问题，提出问题，寻求 权重0 4 解决问题的方法。( 1 5 ) 总分 1 能灵活使用各种工具、菜单和调版。( 3 0 分) 专业知识2 厶邑独立完成实验作品。( 4 0 分) 技能权重3 能说明作品中的软件操作并解释清楚使用的原因。( 3 0 o 3 分) 总分 总分 4 1 ，f 矗、 、 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 2 ) p h o t o s h o p 作品评测表 小组名称 自 师 评分标准互评 评评 作品内容积极向上，主题鲜 明。( 2 0 分) 色彩搭配和谐，整体感强， 符合设计主题的效果。( 2 0 分) 构图恰当、主体突出。( 2 0 分) 作品原创，没有抄袭。( 1 0 分) 主题新颖，表现有创意。( 1 0 分) 提交文件：作品( p s d 和 j p g ) 、作品需要的素材和设 计说明文稿( d o c ) 。 其中，p s d 格式文件大小、 分辨率等符合作品要求，制 作步骤准确，过程完整。( 2 0 分) 总分 最终成绩= ( 0 4 ( 自评+ 互评) 10 + 0 6 师评) 2 4 2 硕士学位论文 m a s t e r st h e s i s 3 ) 小组汇报评测表 小组名称 自师 评价标准互评 评评 思路清晰，观点明确，陈述 清楚，重点突出。( 3 0 分) 工作量饱满，圆满完成课 题。( 3 0 分) 反应敏捷，回答问题正确， 有理有据。( 2 0 分) 分工明确，配合好。( 2 0 分) 总分 最终成绩= ( 自评+ 互评+ 师 评) 1 1 4 3 ，f ：- 、 硕士学位论文 m a s t e r l st h e s i s 附录三 前测问卷 亲爱的同学，您们好! 为了帮助教师了解您的学习风格、信息素养和对p h o t o s h o p 课程的兴趣和需求，发现目前 教学中存在的问题，以便教师改进教学，我们设计了这份调查问卷。请您根据自己的真实情况 如何填写。 本问卷有选择题和问答题两种题型。选择题请在题干后( ) 内作答，只需填写选项前面的 字母。若选择“其它”选项者，另需在其后填写答案。除部分题干后标注多选可选择多个 候选答案外，其它均为单选。问答题请在其后填写您的观点。谢谢1 1 你有电脑吗? ( ) a 有b 没有 2 你常用计算机做什么? ( 多选，排序) ( a 玩游戏b 聊天c 看电影、听音乐 e 学习或做作业f 浏览网页g 收发电子邮件 3 你常用的聊天软件是() 。 aq qbm s nc 网易泡泡du c 4 你的自己博客空间属于( aq q 空间 b 新浪微博 5 你通常在哪上网? ( a 学校机房b 宿舍 6 你上网的速度如何? ( ) 。 c ? ? ? ) c 网吧 ) ) d 更新博客，关注朋友动态 h 上网查资料i 下载学习音视频资料 e 其它 d ? ? ? ?e 无f 其它 d 其它 a 快b 一般c 慢 7 你能在网上找到需要的学习资源吗? ( ) a 能b 大多时候能c 有时候能，但更多时候无用信息过多 d 几乎不能e 不使用网络查找学习资料 8 你的学习风格是( ) 。 a 场依存型、冲动型b 场依存型、沉思型 c 场独立型、冲动型d 场独立型、沉思型 9 你认为学好p h o t o s h o p 课程的关键是( ) 。 a 自己勤奋努力 b 教师c 教材 1 0 你