（教育技术学专业论文）基于博客的电子商务专业网络课程群的设计与实现.pdf

摘要 近年来，多媒体技术、网络技术与信息技术迅猛发展，人们的生活方式和学 习方式都发生了很大的变化。现代教育正经历着从在校学习到终身学习、从面对 面的传统教育到开放式网络教育的转换。越来越多的人开始运用网络进行学习来 满足自己的教育需求。对此，教育部给予了足够的重视，推出了“新世纪网络课程 建设工程”项目及其它一系列的措施，极大地推动了各学科各专业网络课程的建 设与推广。 随着。课程群”概念的提出，如何将若干门紧密联系的课程进行内容整合， 实现一个完善的课程体系，并将其发布到互联网上使之组成一个相对完整的“网 络课程群”成为一个新的值得研究的课题。因此开发适用于网络教育的高质量的 课程群成了我国发展网络教育的一个非常重要的课题。 作为继e m a i l 、b b s 与i c q 之后出现的网络交流工具博客，为人们的新型 教育模式提供了一种全新的可能。博客作为网络中的一种全新的学习方式具有反 思性、交互性、开放性等特点，完全符合建构主义学习理论。我们有必要把这种 全新的教学方式引入到网络课程群的建设中来，使网络课程更适合学习者进行个 性化学习，同时也使得网络课程群更能体现网络的优势。 本文首先对网络课程、网络课程群、博客做了简要介绍，分析了三者之间的 区别和联系。探讨了基于博客的网络课程群的定位和具体应用，然后从基于博客 的网络课程的教学设计、教学评价设计、系统概要设计等多个方面阐述了基于博 客的网络课程群的设计与实现。 本文设计的基于博客的电子商务专业网络课程群，重点研究了基于博客的网 络课程群的设计与实现过程。对于如何有效开展研究性网络学习提出了新的尝试， 同时也为更进一步的研究打下基础。文章最后指出基于博客的网络课程群是博客 应用于教育的一种新型的教学模式，但这种模式是存在一些问题需要我们关注和 解决的。 关键词：网络课程；网络课程群；博客：教学设计：教学评价：反思教育 ab s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，w i t ht h es w i r la n dv i o l e n td e v e l o p m e n to fm u l t i m e d i at e c h n i c a l ， n e t w o r k i n ga n di n f o r m a t i o nt e c h n o l o g y ，p e o p l e sl i f es t y l ea n dt h ew a yo fs t u d y i n ga l l h a v eh a dt h ev e r yb i gc h a n g et h em o d e r ne d u c a t i o ni se x p e r i e n c i n gt h ee d u c a t i o n t r a n s f o r m a t i o nw h i c hi sc h a n g e df r o ms t u d y i n gi nt h es c h o o lt ot h el i f e l o n gs t u d y , f r o mt h ef a c e t o f a c et r a d i t i o n a le d u c a t i o nt ot h eo p e ns t y l en e t w o r ke d u c a t i o n m o r ea n dm o r ep e o p l es t a r tt om a k eu s eo ft h en e t w o r kt oc a r r yo nas t u d ys oa s t om e e to n e so w ne d u c a t i o nn e e dr e g a r d i n gf o rt h i s ，t h em i n i s t r yo fe d u c a t i o nh a s a t t a c h e ds om u c hi m p o r t a n c et ot h i sp r o b l e m ，h a sp r o m o t e dt h em e a s u r eo f n e w c e n t u r yn e t w o r kc o u r s ec o n s t r u c t i o ne n g i n e e r i n g ”i t e ma n dt h eo t h e rs e r i e so f m e a s u r e s ，e n o r m o u s l yi m p e l l e dt h ec o n s t r u c t i o na n dt h ep r o m o t i o no fv a r i o u s d i s c i p l i n e sa n de a c hs p e c i a l i z e dn e t w o r kc u r r i c u l u m w i t ht h ec o n c e p to f “c o u r s eg r o u p “p u t t i n gf o r w a r d ，h o wt o c a r r yo ns o m e c o u r s e so fc l o s ec o n t a c tt ot h ec o n t e n t si n t e g r a t i o n ，a c h i e v eap e r f e c tc o u r s es y s t e m ， a n dm a k ei tr e l e a s e dt ot h ei n t e r n e ti no r d e rt om a k ei tc o n s t i t u t ea ”t h en e t w o r k c o u r s e s ”so fo p p o s i t e i n t e g r i t y t ob e c o m ean e wt o p i cw h i c hi s w o r t h y o f s t u d yt h e r e f o r ed e v e l o p i n gc o u r s eg r o u pw h i c hi ss u i t a b l ef o rn e t w o r ke d u c a t i o no f h i g hq u a l i t yb e c o m e sa ne x t r e m e l yi m p o r t a n tt o p i ci no u rc o u n t r y b l o ga so n eo fn e t w o r ke x c h a n g et o o l sw h i c hi st h ec o n d u c ta f t e rt h ee m a i l ，b b s a n dt h ei c q ，p r o v i d e sak i n do fa l ln e wp o s s i b i l i t yf o rp e o p l e sn e we d u c a t i o n m o d eb l o ga san e ww a yo fs t u d yi n n e t w o r k ，h a v et h ec h a r a c t e r i s t i c so f r e c o n s i d e r i n g ，i n t e r a c t i v i n g ，o p e n n i n g ，e t c ，w h i c h i s c o m p l e t e l y c o n f o r mt o c o n s t r u c t i o np r i n c i p l es t u d yt h e o r yi ti sn e c e s s a r yf o ru st oi m p o r tt h i sn e wt e a c h i n g m e t h o di nt h ec o n s t r u c t i o no f t h en e t w o r kc o u r s e s ，m a k i n gt h en e t w o r kc o u r s ei sm o r e s u i t a b l ef o rl e a r n e rt oc a r r yo n ac h a r a c t e r i s t i cs t u d y , s i m u l t a n e o u s l yi ta l s oc a n e n a b l et h en e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u pt om a n i f e s tt h es u p e r i o r i t yo ft h en e t w o r k t h en e t w o r kc u r r i c u l u m ，t h en e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u p ，t h eb l o gw e r ef i r s t l y i n t r o d u c e di nb r i e fi nt h i sa r t i c l e ，t h ea u t h o ra n a l y z e st h ed i f f e r e n c e sa n dt h er e l a t i o n b e t w e e nt h et h r e ea s p e c t s t h ea u t h o ra l s od i s c u s s e dt h en e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u p l o c a l i z a t i o na n dt h ec o n c r e t ea p p l i c a t i o nb a s e do nt h eb l o g ，t h e n ，e l a b o r a t i n gt h e n e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u pd e s i g na n dt h er e a l i z a t i o ns t a r t e df r o mt h et h et e a c h i n g d e s i g n s ，t h et e a c h i n ga p p r a i s e s ，t h es y s t e mo u t l i n ed e s i g na n ds oo nb a s e do nb l o g t h i sd e s i g no fa r t i c l eb a s e do nt h ee l e c t r o n i cc o m m e r c es p e c i a l i z e dn e t w o r k c u r r i c u l u mg r o u po fb l o g ，a n dt h ed e s i g no fn e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u p ，t h er e a l i z a t i o n o fp r o c e s sb a s e do nb l o gw e r ee m p h a s e d l ys t u d i e dp u tf o r w a r d i n gn e wt r i e so nh o w t oc a r r yo u tt h ei n v e s t i g a t i v en e t w o r ks t u d ye f f e c t i v e l y ，s i m u l t a n e o u s l ya l s ob u i l d i n g t h ef o u n d a t i o nf o rt h ef u r t h e rr e s e a r c hf i n a l l y ，t h en e t w o r kc u r r i c u l u mg r o u pb a s e d o nb l o gi so n ek i n do fn e we d u c a t i o n a lm o d e l ，w h i c hi sp i o n t e do u ti nt h ea r t i c l e ，b u t t h i sk i n do ft e a c h i n gm o d ea l s oe x s i t e ds o m ep r o b l e m sw h i c hw en e e dt op a ya t t e n t i o n o na n ds e t t l e k e yw o r d s ：c o u r s eg r o u po fn e t w o r k ，c o u r s eo fn e t w o r k ，b l o g ，i n s t r u c t i o n a l d e s i g n ，i n s t r u c t i o n a le v a l u a t i o n ，c o l l a b o r a t i v el e a r n i n g i v 插图索引 图41 基于博客的电子商务专业网络课程群首页 图42 系统功能结构图 图43 基于课程的文章分类 图44 基于知识点的日志标签： 图4 5 文件的上传下载专区一 图4 6 图片的上传下载专区： 图4 7 基于留言的答疑系统 图48 知识库信息平台首页 图5 1 系统功能结构图 图52 数据访问层与数据处理层接口 图5 3 界面层与数据处理层的接口 图5 4 运行流程图 图5 5 系统功能模块 图56 权限管理 图5 ，7 用户管理 图58 用户组管理 图59 角色管理 图5l o 知识库信息平台功能模块图 图5 1 1 学生信息管理 图5 1 2 院系信息管理 图5 1 3 f a q 类别管理 图51 4 f a q 知识管理 图5 15 知识类别管理 图51 6 用户管理 图51 7 角色管理 图51 8 授权管理 图5 1 9 目标管理 图52 0 任务指派 图52 1 学习小结 图5 2 2 在线学习 图5 2 3 全文检索 幻筋孔筋筋撕凹躬舛弘们钉诣诣的的如如钉钉s铉钉”钳 硕士学位论文 图52 4 运用博客开展网络课程的必要性调查 图5 ，2 5 网络课程群建设的必要性调查 图52 6 学生对本系统的满意程度调查 图5 2 7 影响本网络课程系统使用的主要因素调查 5 5 5 6 5 6 5 6 基于博客的电子商务专业网络谋程群的设计与实现 附表索引 表4 1 教师博客的主要内容 表42 学习者特征分析 表4 3 针对不同学习者特征的教学设计 表5 1 信息汇总表 表52 常量表信息( tc o n s t ) 表53 用户表( tu s e r ) 表54 联系信息表( tc o n t a c t ) 表5 ，5 角色表( tr o l e ) 表56 用户角色表( t _ u s e r _ r o l e ) 表5 7 操作表( t _ o p e r a t e ) 表58 模块表( tm o d u l e ) 表59 模块操作表( t _ p o p e d o m ) 表5 ，l o 角色权限表( t r o l e p o p e d o m ) 表51 1 博客类别表 表51 2 博客信息表( t b l o g ) 表5 1 3 学习任务表( tt a s k ) ， 表5 ，1 4 学习步骤表( t s t e p ) 表5 1 5 学习内容表( t _ c o n t e n t ) 表5 1 6 任务指派表“一a s s i g n ) 表51 7 学习人员表“一a s s i g np e r s o n ) 表51 8 学习小结表“一s u m m a r y ) 表5 1 9 学习记录表( tr e c o r d ) 表52 0 附件表( t a c c e s s o r i e s ) x 他拇珀”强娼强挣”们们叭钉铊铊们们 湖南大学 学位论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的论文是本人在导师的指导下独立进行研究所 取得的研究成果。除了文中特5 i m j ) j r l 以标注引用的内容外，本论文不包含任 何其他个人或集体己经发表或撰写的成果作品。对本文的研究做出重要贡 献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的 法律后果由本人承担。 作者签名：饿为 日期：勿矿年，, e l 芗日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解学校有关保留、使用学位论文的规定，同意 学校保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文 被查阅和借阅。本人授权湖南大学可以将本学位论文的全部或部分内容编 入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存和汇 编本学位论文。 本学位论文属于 l 、保密口，在年解密后适用本授权书。 2 、不保密回。 ( 请在以上相应方框内打“、”) 作者签名：馓蒡 导师签名：2 倒皿1 ， 日期：卯矿年，月芗日 日期：7 年，月，e t 硕f 学位论文 第1 章绪论 1 1 课题研究的背景 2 l 世纪，科学技术的飞速发展和信息知识更新的不断加快，对人类的各方面 能力都提出了更高的要求，而人们对能力的需求必然会引发新的教育模式的出现 和推广。教育作为一种提高人才素质技能的必备手段，正逐渐寻求着新的生存状 态。近年来，随着多媒体技术、网络技术与信息技术的迅猛发展，人们的生活方 式和学习方式都发生了很大的变化。现代教育正经历着从在校学习到终身学习、 从面对面的传统教育到开放式网络教育的转换，。越来越多的人开始运用网络进行 学习来满足自己的教育需求。这种开放式的网络教育是建立在包括数字技术、网 络通信技术、计算机多媒体技术等组成的现代信息技术平台上的一种教学模式。 随着社会对大规模教学方式的需求，这种新型的教育模式将会不断发展和成熟， 最终构成终身教育学习的社会体系。 对此，教育部给予了足够的重视。1 9 9 9 年国务院发布面向2 l 世纪教育振 兴计划，2 0 0 1 年教育部发布我国“教育事业十五规划”，都明确指出要在我国大 力发展网络教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。2 0 0 0 年5 月教育部 高等教育司推出了。新世纪网络课程建设工程”项目，计划用约两年的时间，建 设2 0 0 门左右的基础性网络课程、案例库和试题库。2 0 0 2 年7 月教育部部长周济 博士在全国网络教育学院院长的大会上对用网络教育存在的问题提出了意见； 2 0 0 2 年8 月教育部颁布教育部关于加强高校网络学院管理、提高教学质量的若 干意见的8 号文件；2 0 0 3 年3 月教育部印发现代远程教育校外学习中心( 点) 暂行管理办法；2 0 0 4 年1 月教育部办公厅通知从2 0 0 5 年开始对2 0 0 4 年3 月1 日之后入学注册的所有网络高等教育学生进行统考；2 0 0 4 年2 月1 5 1 门高等学校 精品课程正式上网并免费开放。2 0 0 5 年8 月教育部办公厅发出继续开展年度国家 精品课程申报评审工作的通知。教育部计划到2 0 0 7 年建设1 5 0 0 门国家精品课程 并免费网上开放。 教育部的一系列措施，对加强网络教育的质量监控，促进网络教育的可持续 发展，不断推进网络教育的改革与创新，无疑会起到重要作用。但是网络课程的 实际建设情况并不是很乐观。现有的网络课程的交互性不强，形式比较单一，内 容比较孤立，同专业各课程之间的关联非常小，而且网络课程提供的学习资源也 往往只注重搜集资料的数量，而忽视按照一定的建构规律去管理这些资源。此外由 于没有建立规范化的网络教学资源库，一些优秀的资源因为宣传推广力度不够也 苹十博体的i u 了商务专业h 络谍程尉的设计0 实现 未能有效地应用于教学。因此，学习者常常在为了查找一些内容相关的教学信息 时感到非常困难。这样不利于学习者进行自主学习，也不利于学习者将信息进行 筛选并消化。如何让信息和知识通过互联网有序、广泛、深入地传播，将零散、隐 形的知识快速转化为具有使用价值的显性知识、如何更好的整合同专业各课程之 间教学资源的整合，已经成为当今社会最关心的问题之一。作为继e m a i l 、b b s 与 i c q 之后出现的第4 大网络交流工具，博客的出现为人们提供了一种全新的可能。 f lj 博客又称为“网络日志”，指一种流水记录形式，放在网络上方便学习者做笔 记和写记录。它不但可以用文字的形式记录作者和访问者的感受、评论，还可以 存放图片、声音和视频文件。【2 】博客作为网络中的一种新型的交流工具和时髦的 分享方式i3 1 ，正在改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式。 把博客越来越多地应用于教育领域已成为专家和学者们关注的一个问题。1 4 1 博客这种全新的学习方式具有反思性、交互性、开放性等特点，完全符合建构主 义学习理论。我们有必要把这种全新的教学方式引入到网络课程群的建设中来， 使网络课程群能更好的促进课程资源的整合，更加适合学习者进行个性化和研究 性学习，培养学生的专业综合素质，同时也使得网络课程群更能体现网络的优势。 1 2 课题研究的内容和意义 本论文课题的主要内容是结合目前湖南省高职院校电子商务专业课程教学改 革的要求以及本人所授课程的具体内容，以互联网作为信息资源建设的基础设施， 对电子商务课程群的设计与实现技术进行了研究，并完成了系统的总体设计，分 析了各功能模块的实现方式 本课题主要尝试了网络课程群建设的探索性研究工作，在深入理解电子商务 专业课程之间紧密关联性的基础上，比较当前网络课程建设的主要技术，结合网 络课程群建设的基本要求，提出了总体方案，选择了具体的实现技术，并重点研 究和阐述了如何运用博客和知识库信息平台实现相关课程之间内容较为完美的整 合并促进学生进行研究性学习的实践问题。 这些研究内容和工作对于如何实现信息技术促进教学资源建设，信息技术如 何促进相关课程问内容整合，课程教学如何实现创新实践能力培养等倍受关注的 问题提供理论和实践上的指导，具有一定的现实意义。 第2 章网络课程、网络课程群与博客概述 2 1 网络课程 2 1 1 网络课程的含义 通常，我们把网络环境下的教育称为网络教育，把基于网络进行教学的课程 称为网络课程。何克抗教授的定义是：网络课程是在先进的教育思想、教学理论 与学习理论指导下的基于w e b 的课程，其学习过程具有交互性、共享性、开放性、 协作性和自主性等基本特征。c e l t s 的定义是：网络课程是通过网络表现的某门 学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：一是按一定的 教学目标、教学策略组织起来的教学内容：二是网络教学支持环境。1 5 】 应当指出的是，由于教学内容包含教学资源，所以网络课程通常应当包括教 学资源在内( 至少应当包括部分教学资源) ；只涉及教材本身的网络课程不是理想 的( 至少是不完整的) 网络课程。但是，在实际开发过程中，为了便于开展工作 ( 例如分工或并行运作的需要) 有时也把教学资源独立出来，甚至将它与网络课 程并列称作“网络课程与网络资源开发”。不过，这时应当特别注意：这种区 分只是开发的需要，而网络课程原本是应当把网络资源包括在内。1 6 】 2 1 2 网络课程的特点 网络课程应具有网络教育的特性和它自身的特点。在教学模式上，树立以学 生以本的思想，从学生被动接受知识的模式转向在教师主导下的学生自主学习、 协作学习和进行研究性学习相结合的教学模式。 2 1 3 网络课程开发的意义 1 教育信息化建设的需要 发展现代远程教育，构建终身学习体系是教育信息化的一项重要任务。现代 远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。教育部在“面 向2 l 世纪教育振兴行动计划”中决定，实施。现代远程教育工程”。通过该工程 的实施，可以有效地发挥现有各种教育资源的优势，符合世界教育发展的潮流。 而实施现代远程教育工程，需要开发大量的网络课程。 2 课程教学模式改革的需要 当今世界，科学技术突飞猛进。面对新的形势，我们的教育观念、教育体制、 教育结构、教学内容和教学方法相对滞后，因此，必须改革传统的课程教学模式 和教学方法，借助多媒体技术和网络通讯技术等，探索新型的课程教学模式和教 学方法。 3 创新人才培养的需要 创新人才的培养是实施素质教育的重点，创新人才的特征主要体现在如下几 方面： ( 1 ) 具有创新意识，创新意识即引起某种创造动机所表现的创造意向和愿望。 ( 2 ) 具有创造性思维，它具有如下的特征：思维方式的求异性；思维状态的 主动性；思维结构的灵活性；思维运行的综合性；思维进程的突发性；思维表达 的新颖性。 ( 3 ) 具有创造能力，学生的创造能力需要具有如下基础：良好的思想素质； 扎实的文化知识；一定水平的信息能力。 创新人才的培养，必须依靠现代技术手段的应用，而网上教学具有学习资源 丰富、学生兴趣浓厚、操作使用方面、交互性强等特点，能激发学生的创新意识 和求异思维，培养学生的动手实践能力。1 7 ( 4 ) 终身教育的需要 科学技术的发展使各种知识的折旧和淘汰迅速达到了前所未有的程度，对社 会中的每一个成员都提出了更高的要求，社会成员为了适应这个多变的社会，必 须不断学习、不断充实自己，开展网络教育，正好可以满足终身教育的需要。【g l 2 2 网络课程群 2 2 1 网络课程群的涵义 课程群方法是近年来高等院校课程体系建设实践中出现的一项新的课程开发 技术，其基本思想是把内容联系紧密，内在逻辑性强，属同一个培养能力范畴的 同一类课程作为一个课程群组进行建设，从技能培养目标层次有效的把握课程内 容的分配、实施、保障和技能的实现。 9 1 而将网络课程群是指使用计算机技术和 互联网所实现的本专业或跨专业培养方案中若干门在知识、方法、问题等方面有 逻辑联系的课程加以整合而成的网络课程体系。 2 2 2 网络课程群建设的基本思想 网络课程群建设的基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属于同一个 培养技能范畴的一类课程作为一个课程群系统进行建设，并发布到网络上实现资 源的共享。打破课程内容的归属性，弱化课程的独立性，强化课程之间的相互联 系，凸显它们为确定的共同技能的服务特征，使它们在一个更高的层面上连贯起 来。在专业建设中，由低到高可分为五个层次：技能点、技能群、课程、课程群、 专业设置。最基本的教学单元是技能点，技能群是技能点的集合，课程是技能群 培养目标的具体实现。课程群是课程的超集，是专业的子集。i l u j 2 2 3 网络课程群建设的意义 1 内容具有科学性 网络课程群各组成课程之间关系密切、逻辑性强，知识具有递进性，便于在 互联网上组织教学；教学内容具有明显的时代性和先进性，教学内容容量和技术 信息量增大。 2 结构具有合理性 整合教学内容保证了理论教学学时和实践教学学时数之比更为接近，应用技 能为主的思想得到体现，技能和素质培养体系更趋完善。 3 实验室高效利用 网络课程群方法使网络专业实验室可以进行大型的跨课程综合性实验，不仅 在使用人次上，更重要的是在每次使用的效率上可以得到极大的提高。 4 教学具有可控性 网络课程群所有课程的教与学透明度提高，教学中的随意性和非计划性减少， 有效的提高了教学的可控性。【1 0 1 2 3 博客 2 3 1 博客的定义 b l o g 的中文名称是博客，又称为网络日志，1 9 9 7 年由j o r nb a g e r 提出，是一 种继e m a i l 、b b s 、o i c q 之后的新型网络交流方式。b l o g 是w e b l o g 的简称。w e b l o g 是w e b 和l o g 的组合词。w e b ，即w o r l dw i d ew e b ，互联网：l o g 的原意是“航海 日志”，后指任何类型的流水记录。两个词合起来的意思是：在网络上的一种流水 记录形式，即“网络日志”。b l o g e r 是指写博客的人。因此，博客这个词既是一个 名词也可以是一个动词，它的中文含义既可以是表示主体的人b l o g e r ，也可以表 示为行为的本身b l o g 。【】 b l o g 基于w e b 应用系统，用户可以用同志方式发布网页，包含文字、图片、 声音等多种媒体，用于表达个人思想。博客的内容按照时间顺序排列并不断更新。 它采用引用追踪机制将博客用户汇集成一个个虚拟的网络群体，并通过r s s 技 术，让感兴趣的博客或网站的更新内容自动汇集到用户桌面。l 他l 目前最普遍的一种定义是：博客是一种表达个人思想，内容按照时间顺序排 序，并且不断更新的出版方式。【b 】 综合来看，博客是一种。零进入壁垒”的网上个人出版方式，“零进入壁垒” 主要是满足“四零”条件( 零技术、零编辑、零成本、零形式) 。 壮f 博客的f u 了商务专业叫络醒程群的设计j 实现 2 3 2 博客的基本功能 使用博客可以实时地与任意一个网友进行交流，用户登陆博客后可以在里面 谈观点、说实事、提问题，和b b s 不同，博客可以通过各种简单的设置来管理自 己的博客，使其成为一个开放性的和外界交流的精神家园。同时，博客具有非实 时的交互特性，这种交互比实时交互范围更广泛，参与的人更多。更新速度快。 博客可以让来自世界各地的网站读者就你博客上的内容提供反馈意见。而且博客 一般按时间顺序组织其内容，以倒序的方式将最近的内容放在最上面，同时也支 持按类别或标签组织、整理和搜索文章，这样浏览者就能很容易的捕获最新信息。 2 3 3 博客的基本特点 1 博客的使用简单、快捷、方便 博客简单易用，“零技术、零编辑、零成本、零形式”是博客的一个重要特点。 它使用方便、易于管理，用户无需h t m l 知识只要通过简单地注册之后就能方 便的使用博客。现在有很多网站如博客中国、博客动力、新浪、雅虎等网站都提 供免费的博客服务，用户只需在博客网站上注册就可以获得自己的博客空间，然 后根据自己的想法设置个性化页面，并能以在线编辑的方式发布、管理文章和评 论。 2 博客的信息更新频繁 博客一个重要的特点就是信息流动的及时性【1 4 】，总是保持着内容的不断更 新、不断积累，大大提高博客作为一种信息交流工具的效率。而且博客一般按时 闻顺序组织其内容，以倒序的方式将最近的内容放在最上面，同时也支持按类别 或标签组织、整理和搜索文章这样浏览者就能很容易的捕获最新信息。i l 副 3 博客是一个开放性的知识积累塔 用户可以在自己的博客里自由发表文章，记录感受和想法。同时，博客又是 一个相互交流的窗口，它为所有的参与者提供自由言论的平台，促进知识共享与 交流。而这些参与者的学习、成长、知识积累的过程被博客永久地记录下来并毫 无保留地呈现给所有的阅读者，它就像一个开放性的知识积累塔，从这里可以清 楚地看到参与者知识增长和变化的过程。 4 博客具有很强的归属感 博客具有很强的人性化和公开性，是个性化与公共化的完美结合。博客通常 是以个人的名义申请和管理的，具有不同的安全管理级别。一般的参与者可以在 博客上自由地发表言论，管理者则可以对任意作者及其日志进行管理，而博客的 拥有者又可以对管理者进行管理。另外拥有者和管理者都可以对博客的界面设置 和系统设置进行管理。这样就使博客具有很强的归属感。 2 4 基于博客的网络课程的可行性分析 2 4 1 基于博客的网络课程的理论可行性分析 1 博客的教育功能 博客有利于促进教学设计的发展。博客中丰富、生动、直观的各种信息资源 为教学提供一个良好的意义建构的“情境”，博客的个性化、共享性等特点为学生 进行“协作”和所有参与者之间的。会话”提供了一个相对宽松的平台，它将建 构主义学习理论所认为的“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”学习四大要素 有机的结合在一起，促进了教学设计的发展。 博客在实践着一种新的思维方式，新的交流方式，也因此实践出新的教与学 的方式。基于博客的各种教学模式的研究层出不穷，诸如利用博客开展研究性学 习、协作学习、探究学习等。在这些教学模式的使用中，虽然博客主要扮演辅助 教学活动的角色，但也确实对传统教学观念、教育教学方式以启迪。 博客为教师提供了了解学生的平台，教师通过对学生浏览博客及回复的情况， 结合学生自己的博客的书写，可以分析学生的学习准备情况及其学习风格，了解 学生的认知和思维的个性特征，学生的学习期望和情绪变化轨迹等。 博客使知识管理更结构化、清晰化。博客的知识分类和自动归档功能为我们 提供了梳理知识和对隐性知识进行编码的平台。个体通过写日志可以将大脑中零 散的、是似而非的知识清晰化、结构化，并选择合适的媒体形式发布出去，从而 促进了个体隐性知识的显性化。在此基础上，博客所具有的关联性可以使一个小 组或一个群体轻松实现协作学习和知识共享。【j 6 】 一 博客有利于教师的专业发展。通过博客可以实现跨学校、跨地区的信息共享， 有利于教师与教师之间的学习和交流。在利用博客平时建立以地区、学科、学段 相应的网络教研群体，加强专业引领，加强组织管理方面，山东淄博电教馆、苏 州电教馆、浙江海盐教研室、广州天河区教研室、南京市小学数学青年骨干教师 网络培训活动创办的 m e 博客电子期刊等给我们做出了先例，值得我们学习。 1 17 j 同时，教师在使用博客进行教学科研和学习交流的过程中，自身的信息素养也 得到提升，这是专业发展的关键。 2 博客的学习功能 越来越多的教育工作者对博客应用于教育有着浓厚的兴趣并亲身体验，由此 也带动了对传统学习模式的思考，对新的学习方式的体验等活动。通过博客可以 在任何时间、任何地点发表想法、叙述经历、交流感情，思想互动，这使它独具 以人为本的价值体现，压抑的个性在博客中得以张扬，利于全面人格的培养。 博客的迅速发展和零门槛为学习者提供了一个全新的信息化空间，构建了一 种新型开放的学习环境，在博客虚拟的学习社会区里学习者可以不受时空的限制， 幕于博，牟的u 了商务专业1 叫络讲! 柞群的设计j 实现 自由的进行学习和交流。i l 副 博客是一种非常简便的学习工具，学习者可以通过简单的操作将有价值的学 习资料汇总在一起并分类归档。学习者在学习过程中将收集、获取的信息过滤、 精选和记录，从而实现与其他学习者之间的成果共享，能够进行深度交流、合作， 也有利于学习者回顾、总结和反思自己的学习过程和学习成果。l l 卅 博客为学习者提供可选择的、丰富的、随时随地可得的个性化学习内容，这 些内容可以是文字、图片、声音、影片等。它们按照时间顺序排列呈现在学习者 面前；同时，博客中强大的链接又可以使读者随意跳跃到其他专题资源、外部网 站等搜索学习资源满足个性化学习需求。 认知科学和学习的原理被运用于博客的开发和使用中。通过对博客内容的观 察，可以了解使用者知识建构的过程，以及思考问题的轨迹。1 1 9 】而博客本身所具 备的技术功能，如t r a c kb a c k 功能和信息浏览的技术都体现了认知心理学的运用。 p o 3 博客的交流功能 教师和教师、教师和学生、学生和学生之间以及教师学生和资源之间的交互 是不可或缺的。通过博客可以构建辅助的学习支持平台，创设教师与学生、教师 与教师、学生与学生之间的多方位交互活动，促进教师学生更广泛层面的交流。 教师和教师、教师和学生、学生和学生之问在基于博客的学习系统中的交流不但 交流了知识，同时也在交流思想和情感。由于这种交往还是开放的，因此可以得 到更多的帮助和信息。而且，这种交往被及时记录了下来，日后还可以进行反思， 对曾经的思想给予评价。从而不仅是促使学生成长，对教师的发展也是有利的。 4 博客的评价功能 评价是确定教学和学习是否合格的过程。我们以前的评价更多地关注学习结 果的评价，强调按照某种教学目标或学习目标进行标准参照的评价。然而博客与 教育的结合为评价范畴提供了一种新的质的研究平台，基于博客的评价功能，主 要体现在学生对课程的评价、对教师的评价，作为课程作业的博客，教师和学生 自我反思评价的工具，基于博客的电子档案袋评价方式等。 学生的自我评价。博客也是对学生情感、态度和价值观评价的有效工具，而 这方面的评价在我们以前的教学中是很难追寻的。学生也可以通过自己的博客记 录自己学习中的体会、感想、经验和作业、以及他人的评价信息等，从而对自己 有更为客观的评价，对自己的成就有进一步的真实的了解。 开放性多元评价。在博客中参与评价的主体是多元性的，包括教师、同学、 家长及其他访问者，展现出一个多向度的学习评价空间。而博客通过信息跟踪和 多元评价模式为学习过程提供评价，这使得博客评价又具备开放性的特点。开放 性多元评价可以促使学生和教师更好的反思，学会自我发现，认识到自己的优势 硕f 。学位论丈 和不足，更加充分地调动学习的积极性和负责的态度。 利用电子档案袋对学生进行形成性评价。利用博客来构造学生的电子档案袋 ( e p o r t f o l i o ) 被普遍认为能够反映学生的学习进程的有效方式，目前这种方式 在国外已经逐渐被教育界认可和采纳了。把博客应用到教学中后，每个学习者所 完成的一些课业都可以用数字方式记录下来，这就形成了一个电子档案袋。其中 包括学习者自身的创作内容、资源的链接、文档( w o r d ，e x c e l ，和p o w e r p o i n t 等等) ，图片、声音或视频文件，其中还会有对于这些内容的其他人所做出的评论 或评价信息。【2 l j 这样的电子档案有助于对学生进行“形成式评估”，有助于及时 地帮助学生改进学习的方法、态度，或者由教师做出一些方向性的引导。 对教师及课程的评价。通过博客收集对教师教学情况的信息，可以作为对教 师评价或课程评价的依据。有利于教师对学习的管理、跟踪和及时评价，促进对 教育工作的反思，从中总结经验，发现问题，改进方法等，使教师更好地扮演学 生学习的促进者、组织者和指导者的角色。 2 4 2 基于博客的网络课程的现实合理性 无论我们承认与否，网络已经成为青年大学生的主要生活内容之一，因此， 开展基于博客的网络课程的教学方式具有现实的合理性。具体讲，这种合理性体 现在： 。 第一，中国互联网络信息中心2 0 0 6 年1 月1 7 日发布第1 7 次中国互联网络发 展状况统计报告显示，中国内地网民总人数为1 1 1 亿人。其中1 8 3 0 岁之间占到 5 4 4 ，在校学生群体占3 5 1 。网上群体从分布来看，在校学生是第一位，而且 是最活跃的群体。1 22 j 据t c c h w e b 报道，截至2 0 0 5 年第三季度末，中国注册博客 数量达到了3 3 4 0 万，这就意味着每三个网民中就有一个博客。【7 】因此，利用基于 博客的网络课程进行辅助教学是教育工作者指导学生学习知识的发展趋势。 第二，“博客”自身的优势使得利用“博客”进行辅助教学成为最佳的选择。 博客简单易用，“零”技术障碍，将为我们提供一个全球化、数字化的，以学生自 主学习、自主管理，人人平等、人人参与的、“零”技术障碍的学习交流平台。通 过博客可以很方便的进行各种学习资源的整合，建设学习型的网络社区，让学生 通过网络进行学习和交流。学习者使用博客不但可以进行各种网络课程的学习， 通过操作和实践还可以培养和提高自身的信息能力。博客简单易用，没有什么使 用的门槛，它的出现使得网络的教育和学习功能有了更进一步的体现，为大众化 学习、终身学习提供了一种全新的可能，也为建立健康、高效的学习型网络社区 提供了可能。 第三，基于博客的教学方式比传统教学更具优势。在传统教学中，教师、课 本、课堂是整个学习活动的中心。而博客利用互联网这个开放性的大环境，以学 9 幕十博窖的j u 了商务专业州络讲! 程群的设汁。j 实现 习者为中心，学习者在网络学习过程中是主体，教师只起一个引导、辅助的作用。 由于互联网资源的丰富性和开放性，学生可以按自己所需，在自己方便的时间登 录到互联网，寻找自己所需要资料。学生不再受时间、经济等限制，能够“免费” 与他人实现资源共享；对教师而言，他同样可以充分利用互联网上的各种信息， 这样突破了以课本为中心的局限，教师和学生可以利用各种信息资源进行学习。 2 5 基于博客网络课程群的优势研究 2 5 1 系统、灵活、动态的网络课程体系 普通的网络课程发布到互联网上之后，内容一般就定型了，通常情况下不再 改动。基于博客的网络课程群将一系列联系紧密的相关课程以灵活的“写一录” 方式和共享特性让所有的参与者( 包括教师、学生、浏览者) 都成为建设者，全 体参与者不断发布信息、评论和探讨问题的过程就是网络课程不断完善、学习资 源不断丰富的过程。并进行内容整合，实现了完善的课程体系，有利于培养学生 的综合应用能力。 2 5 2 适合学习者进行个性化学习， 在倡导个性化学习的今天，博客的出现不仅适应了这种需要，而且更加促进 了学习的个性化发展，在国内国外，现在己经有越来越多的教育工作者开始尝试 把博客应用到教学环境中，并把博客作为个人教学体验工具。同时。每个学习者 也可以申请自己的博客，并可以随心所欲地在博客上面记载