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浙江工业大学硕士学位论文 p b l 混合式课堂教学模型及资源平台的构建研究 摘要 p b l ( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ) 基于问题的学习，是以问题为中 心的教学法。笔者纵览大量相关文献，分析调研情况，得出了p b l 当 前存有两类主要教学形式的结论：课堂教学和网络异步教学。两类教 学形式各自存在着难以克服的问题和不可替代的优势，且优劣互补即 师生时空和学习资源。因此，本研究吸取课堂教学时空一致性和网络 教学资源丰富性，构建p b l 混合式课堂教学模式，基于此构想，本研 究采用多种研究方法，最终形成以下研究成果： 1 ：构建了p b l 混合式课堂教学模型，具体分析了p b l 教学环境、 教学活动、教学内容、教学目标以及教学评价，为p b l 教学实施提供 参考。 2 设计和开发了网络资源平台，为p b l 课堂自主探究学习提供丰 富的指向性资源。 本研究借助合理的研究方法和手段，构建了p b l 混合式课堂教学 模型和网络资源平台，以期优化当前p b l 教学效果，为我国高校人才 培养模式的转变奉献一份力量。 关键词：基于问题的学习( p b l ) ，混合式教学，教学模型，资源 平台，课堂教学 i b u i l d i n gr es e a r c ho fp b lh y b r i d c l a ss r o o mt e a c h i n gm o d e la n d r e s o u r c e sp l a t f o r m a b s t r a c t p b l ( p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ) p r o b l e mb a s e dl e a r n i n g ，i sat e a c h i n gm e t h o d s w h i c hi sw i t hp r o b l e m sa sac e n t e r r e a dan u m b e ro fr e l a t e dl i t e r a t u r e sa n df o u n dt h e p b lc u r r e n tt w ok i n d so fm a i nt e a c h i n gf o r m ，s u c hc l a s s r o o mt e a c h i n ga n dn e t w o r k a s y n c h r o n o u st e a c h i n g t h et w of o r m sb o t hh a v et h e i ro w np r o b l e m sw h i c ha r ch a r dt o o v e r c o m e ，t h ei r r e p l a c e a b l ea d v a n t a g e sa n dt h ea d v a n t a g e s a n dt h ed i s a d v a n t a g e s c o m p l e m e n te a c ho t h e r ，n a m e l yt h ep r o b l e m so ft h et i m ea n ds p a c eo ft e a c h e r sa n d s t u d e n t sa n dt h el e a r n i n gr e s o u r c e s t h e r e f o r e ，t h i ss t u d yl e a r n sf r o mt h ea d v a n t a g eo f t h ec o n s i s t e n to fs p a c ea n dt i m ei nc l a s s r o o mt e a c h i n ga n dt h ea b u n d a n tr e s o u r c e so f n e t w o r kt e a c h i n ga n dc o n s t r u c tp b l h y b r i dc l a s s r o o mt e a c h i n gm o d e b a s e do nt h i s a s s u m p t i o n ，t h i sr e s e a r c hu s e st h em a n yk i n d so f r e s e a r c hm e t h o d ，a n df i n a l l yf o r m st h e f o l l o w i n gr e s e a r c hr e s u l t s 1 n l ep b lh y b r i dc l a s s r o o mt e a c h i n gm o d e lh a sb e e nc o n s t r u c t e d t h i sm o d e l c o n t a i n sp b lt e a c h i n ge n v i r o n m e n ta n dt e a c h i n ga c t i v i t i e s ，t e a c h i n gc o n t e n t ，t e a c h i n g o b j e c t i v e s ，t e a c h i n ge v a l u a t i o n ，a n da sar e f e r e n c ef o rp b lt e a c h i n gp r a c t i c e 2 h a v i n gd e s i g n e da n dd e v e l o p e dt h en e t w o r kr e s o u r c e sp l a t f o r m i tp r o v i d e st h e h i g hd i r e c t i v i t ya n da m p l er e s o u r c e sf o rp b lc l a s s r o o mi n d e p e n d e n ti n q u i r yl e a r n i n g w i t hr a t i o n a lr e s e a r c hm e t h o da n dm e a n st h i ss t u d yh a sc o n s t r u c t e dt h ep b l h y b r i dc l a s s r o o mt e a c h i n gm o d e la n dt h en e t w o r kr e s o u r c e sp l a t f o r m f i n a l l ya c h i e v e t h eg o a lo fo p t i m i z i n gt h ec u r r e n tp b lt e a c h i n ge f f e c t ，a n do f f e rs t r e n g t ht oe d u c a t i o n r e f o r m k e y w o r d s ：p r o b l e m b a s e dl e a r n i n g ( p b l ) ，h y b r i dt e a c h i n g ，t e a c h i n g m o d e l lr e s o u r c e sp l a t f o r m 。t h ec l a s s r o o mt e a c h i n g i i 浙江工业大学硕士学位论文 图目录 图卜1 研究方法与内容6 图卜2 论文结构9 图2 1 传统课程设置到p b l 课程设置的转变1l 图2 - 2m p cp b l 课程的三个阶段 9 3 11 图2 3问题解决过程三阶段 9 1 l 图2 4 哈尔滨医科大学理科基地基础医学专业p b l 教学实验结论分析图 1 7 一1 3 图2 5 b a r r o w s l 模型p b l 教学实施步骤1 4 图2 6p b l 五步教学流程模型图1 3 6 1 4 图2 7老是咳嗽的李先生教学全过程图片剪辑 3 5 1 6 图3 1p b l 课堂教学流程2 5 图3 2p b l 混合式课堂教学三种教学形式图2 8 图3 - 3p b l 混合式课堂教学模型3 0 图3 - 4p b l 数字化教室效果图 4 7 31 图3 - 5p b l 课堂教学活动3 2 图3 - 6p b l 课堂教学评价方式3 3 图4 - 1p b l 课堂教学资源平台模型3 6 图4 - 2网络自主探究学习可行性调查学生卷3 7 图4 - 3p b l 课堂网络资源平台构架图4 1 图4 - 4p b l 混合式课堂教学资源平台的首页4 4 图4 5p b l 平台的资源库页面4 5 图4 - 6p b l 平台的教师页面4 5 图4 - 7p b l 平台的工具箱页面4 9 表目录 表3 1p b l 与传统模式的比较2 2 浙江工业大学硕士学位论文 第1 章绪论 1 1 p b l 混合式课堂教学研究的背景和意义 1 1 1 研究背景介绍 ( 1 ) 教育改革是时代的需求 随着社会的发展，信息时代对人才的需要发生了巨大的变化，国家教育十二 五规划明确提出要提高人才培养质量，转变人才培养模式。胚胎于工业时期传统 的、单向式、填鸭式、批量式的人才输出方式已无法满足时下对人才的需求，取 而代之是的创造型人才、团队合作型人才、思辨型人才。因此高校人才培养模式 的改革正开展的如火如荼，致力于探寻适合于我国的人才培养模式，此阶段诞生 了人才培养的多种教学方法，如：基于问题的学习、基于项目的教学法、任务驱 动教学法、研究性教学法等等。 ( 2 ) p b l 是人才培养模式改革的需要 正值我国高校人才培养模式改革的高潮时期，p b l 教学法的研究于我国正开展 的如火如荼。大量教学实验致力于探究p b l 教学法( 基于问题的学习) 运用于教 学实践，对我国教育改革的推动作用，并探寻运用于我国教育的有效方法。研究 至今，国内外无计其数的学者和专家借助丰富的研究，已证实p b l 是当下教育改 革的有效手段，是高校人才培养模式转变的可行之路。p b l ( p r o b l e m - b a s e d l e a r n i n gp b l ) 基于问题的学习，于1 9 6 9 年首次被美国的神经病学教授b a r r o w s 在加拿大的麦克马斯特( m c - m a s t e r ) 大学引入到医学教育领域，试行且已成熟运用 于医学院校，并逐步推广到其他教育领域【1 】。于国内其理论研究己取得一定成果， 并逐步转向教学运用的实践研究。探索p b l 运用于国内教学实践的有效方式是当 下p b l 研究的热点i i j 。 1 1 2p b l 运用于我国教学现存的问题 笔者经研究总结，当下p b l 教学实践的主要形式为p b l 课堂教学和p b l 网络 教学。p b l 课堂教学是基于传统课堂教学环境即教室，采用p b l 教学法，开展师生 【i 】张华p b l 在英国护理高等教育中的应用研究现状 j 】海南医学院学报，2 0 0 9 ，8 浙江工业大学硕士学位论文 面对面以问题为中心的教学模式。而p b l 网络教学是采用p b l 教学法开展网络异 步教学。经深入研究发现两类教学形式都存在着各自不同的问题。 ( 1 ) p b l 课堂教学存在的问题 教学环境不匹配 通过大量文献了解当下p b l 课堂教学开展于传统教学环境，即长期以来一成 不变的讲台和桌椅的排排放式的教室设施与布局。该教学环境诞生于二战时期， 是适用于二战时期和工业革命时期的军人和工人的批量式输出的人才培养方式。 然而，伴随教育信息化的发展，多媒体投影进入了教室，提高了课堂的教学速度 也丰富了课堂信息，但从根本上却没有改变传统教学模式。显然，当下适用于传 统的、单向式、填鸭式、批量式的人才培养方式的教室环境自然无法适用于时下 新潮的教学模式，难以支撑新教学模式课堂教学的实施，并一定程度上限制了新 教学模式其教学效果的充分发挥，p b l 教学法也不f f l j # l - 。 课堂资源缺乏 基于大量文献的参阅和教学实践的调研，发现传统图书教学资源、纸笔学习 方式，同样是当下p b l 课堂教学的主要资源与形式。基于此教学现状，确实有大 量研究表明p b l 较传统教学模式独具人才培养的优势，取得较为可观的人才培养 改革的成效，但也真真切切的存在有待提升的空间。p b l 是基于复杂、真实、劣构 的问题开展教学，在教师的引导下，学生自主协作地分析问题、搜索并筛选资源、 探寻问题解决方案，从而培养能力、习得知识并养成良好学习习惯。由于问题的 复杂性和学习方式的自主化，学习过程中学生必将遇到诸多的疑惑急待解答。教 师是学习的引导者，不能也无法给予每位同学及时的解疑，因此学生需要丰富的 学习资源作为问题解决的支撑。然而纵观现状，p b l 课堂教学仅有极为有限的图书 资源作为学生自主探究学习的资源支撑，于此同时部分研究也发现此类问题，即 p b l 课堂教学存在资源缺乏的现状。 网络资源缺乏指向性 笔者经调研了解，p b l 课堂教学由于课堂教学时间的限制及有效资源支持的缺 乏，将自主探究学习部分甚至全部延至课外，学生借助网络和图书资源，独立探 究学习。由于网络资源的浩瀚、过多无关信息的干扰以及教师及时指导的缺乏， 导致学习迷航、效率底下、学习负担过重的现象，笔者将此类问题归纳为网络资 源指向性的缺乏。 ( 2 ) p b l 网络教学存在的问题 p b l 网络教学是采用基于问题式教学法指导的网络异步教学，以问题为中心引 导整个网络教学的实施。该类研究设想通过p b l 教学法缓解网络异步教学现存难 以克服的问题。通过设置复杂、真实、劣构的问题，组建解决问题的学习资源， 以问题的解决为主线贯穿整个教学过程。以此预期改善教学内容课本大搬家的现 象：克服由网络异步教学现存学习目标不明确而导致的学习动力缺乏、学校效率 2 浙江工业大学硕士学位论文 低下的问题。该类研究是网络教学进程的必经之路，是网络教学发展进步的体现， 是改善传统网络教学值得尝试的方式。但经过教学实践，发现仍存在其难以逃避 的致命问题，如：异步教学师生面对面互动缺乏、教师引导与监督的缺失、生生 难以面对面沟通，而导致学习效率低下的问题难以解决，其严重性不可忽视，是 异步教学至今难以横跨的难题。 ( 3 ) 小结 综合上述p b l 运用于我国教学现存问题的分析，两类p b l 教学形式的研究相 比较传统教学方式，取得了明显的教改成效。当下我国教育教学的主要形式是课 堂教学形式，同样p b l 课堂教学研究也占据主导成分。但各自存在其急待解决的 问题，p b l 课堂教学存在教学环境不相适；课堂资源缺乏；网络资源缺乏指 向性的问题；而p b l 网络教学长久以来其难以克服的问题：师生面对面互动缺乏、 教师引导与监督的缺乏、生生难以面对面沟通交流，通过p b l 教学法也未能解决， 但网络教学存在其教学资源丰富性的优势也不能忽视。 笔者深入分析两者各自的优劣势，发现互为补充，因此本研究初步设想，将 p b l 两种教学形式加以整合，基于课堂教学形式吸取网络教学自主探究资源的丰富 性，构建p b l 混合式课堂教学形式。以师生面对面课堂教学为基础，以网络平台 为自主探究的资源支撑平台，构建p b l 混合式课堂教学形式。并进一步搭建与p b l 教学法相适用的数字化教室和辅助自主探究学习的网络资源平台并组建高指向性 的学习资源。从而解决p b l 课堂教学环境不相适、课堂资源缺乏、网络资源缺乏 指向性，p b l 网络异步教学师生面对面互动、教师引导与监督的缺乏的问题也不攻 自破，真正做到两类教学形式取长补短的完美结合，从而优化p b l 教学效果，加 速我国高校人才培养模式转变的进程。 1 1 3p b l 混合式教学研究意义 ( 1 ) 理论意义 丰富了p b l 教学理论研究 本研究基于全面的前期调查研究，了解现存p b l 教学的两种形式存在着各自 的问题并伴随着各自不可替代的优势。因此，笔者大胆假设，将网络辅助自主探 究方式引入到p b l 课堂教学，构建p b l 混合式课堂教学模式，弥补当前p b l 课堂 教学资源缺乏的不足，也将异步教学的问题不攻自破。该混合式p b l 课堂教学形 式将异步教学和课堂教学的整合，一定意义上丰富了p b l 教学理论研究。 为我国p b l 课堂教学研究注入新的血液 笔者设想的p b l 混合式课堂教学模式，并基于具体设计的教学模型，设计与 开发支撑课堂自主探究学习的资源网站，是p b l 相关研究首次将研究的目光投射 到课堂自主学习支架的问题上。早期p b l 教学研究主要集中于p b l 的概念、特征 浙江工业大学硕士学位论文 的理解和教学流程的设计，并逐渐转移到现今p b l 教学运用我国具体学科的教学 实验研究、p b l 异步教学网站的设计与制作研究，同时也伴随着少量p b l 教学现存 问题的查找与反思、p b l 教学评价方式的思考与探寻。而本研究紧扣p b l 教学的本 质、特征以及现存问题，以课堂资源为研究的着力点，搭建支撑课堂自主探究学 习的资源网站，为我国p b l 课堂教学研究注入新的血液。 ( 2 ) 实践意义 构建资源网络平台，缓解p b l 课堂教学资源缺乏等问题 基于前期的调查研究，了解p b l 教学实践的现状，分析了解课堂教学现存问 题，整合传统课堂教学与网络异步教学，构建混合式教学模式。并基于此教学模 式，紧扣p b l 的本质与特征设计与开发支撑p b l 课堂自主探究的网络资源平台。 从而为p b l 课堂学生自主探究提供丰富且高度相关的资源，从而解决p b l 课堂教 学现存的课堂资源缺乏和资源指向性缺乏的问题，从而为其搭建可靠的教学支架， 优化p b l 课堂教学效果。 为推动我国高校人才培养模式的转变奉献一份力量 伴随信息技术的发展，改变了人们的生活方式甚至学习方式。为应对信息时 代的到来，社会人才的需要也发生巨大变化，要求高校人才培养模式也必须随之 变革，因此我国高校人才培养模式的转变势在必行。学术界大量学者专家致力于 教育理念、教学方法、教学手段、教学评价等一系列教育教学改革的研究。其中 p b l 教学法正是被证实的有效手段，本研究设计p b l 混合式课堂教学模型，搭建网 络资源平台，改善当下p b l 教学实践存在的问题，起到优化课堂教学作用，构建 更加完善的p b l 人才培养模式改革之路，从而为推动我国高校人才培养模式的转 变奉献一份力量。 1 2 课题研究的目的、内容和方法 1 2 1 研究的目的 本课题调查研究了当前我国p b l 教学现状，分析了p b l 课堂教学和网络异步 教学存在的问题，整合两类教学形式，构建p b l 混合式课堂教学模型，并设计和 开发了支撑课堂自主探究的网络资源平台。本研究旨在构建更有效的p b l 教学形 式，借助数字化教室和支持自主探究的网络资源平台，为p b l 搭建有力的教学支 架，能够充分发挥p b l 教学法的优势，并缓解当前p b l 教学实际存在的问题，优 化当前教学效果，探寻更为有效的p b l 教学方式，最终促进我国高校人才培养模 式转变的进程。 4 浙江工业大学硕士学位论文 1 2 2 研究的内容 ( 1 ) 构建p b l 混合式课堂教学模型 通过文献和实践调研的方式，了解当前我国p b l 教学现状，即p b l 教学法已 经被大量研究证实是我国教育改革的有效方式；我国p b l 教学以课堂教学和网络 异步教学两种主要形式存在：且两类形式存在着各自的优劣势。本课题以缓解当 前p b l 教学实际存在的问题为出发点，以优化当前p b l 教学效果为落脚点，探寻 一条更为有效的p b l 教学方式。因此，笔者大胆尝试将上述两类教学形式加以整 合，以课堂教学为基础形式，增加网络辅助学习，最终设计p b l 混合式课堂教学 模型，该模型是本研究的核心内容之一。 ( 2 ) 设计和开发网络资源平台 笔者构建p b l 混合式课堂教学模型，借助网络辅助自主探究学习，解决当前 p b l 课堂资源缺乏、网络资源指向性缺乏等问题。基于教学模型，设计和开发网络 资源平台，为课堂问题解决过程中自主探究学习提供高指向性的丰富学习资源。 因此设计和开发辅助p b l 课堂自主探究学习的资源网站是本课题的另一核心研究 内容。 1 2 3 研究的方法 本课题运用了多种研究方法，主要有文献研究法、访谈法、问卷调查法、内 容分析法、软件设计方法等等，依据不同的研究内容而采用相异的研究方法。 ( 1 ) 文献研究法 文献研究法是以文献为对象，研究关于本课题文献存在的各种规律。笔者翻 阅大量书籍、报刊、杂志、学位论文以及网站资源等。研究有关国内外基于问题 学习的理论和实践研究以及网络资源平台构建的相关研究。并分析大量教学案例， 深入理解p b l 本质，掌握其特征和教学实施流程及注意事项。从而全面的把握本 课题的研究现状和相关基础理论。 ( 2 ) 调查研究法 本研究在了解p b l 教学实施现状以及平台构建的需求分析研究处，采用了问 卷调查、访谈法相结合的调查研究方法。问卷调查是通过被调研对象填写预先拟 定的问卷的方式，收集和整理数据，获取所需信息。访谈法是通过预约对本研究 有高度认识的教师，面对面交谈，以获取较为深层次的信息材料。本研究编写了 平台资源需求分析调查问卷( 学生卷) 、平台资源需求分析教师调查访谈提纲 和 p b l 混合式课堂教学试验调查问卷( 学生卷) ，共计两份调查问卷和一份访 谈提纲，具体内容见附录l 、附录2 、附录3 。笔者发放问卷、收集数据，最终整 理得出极具参考价值的调查信息，充实本研究的实践性。 ( 3 ) 内容分析法 浙江工业大学硕士学位论文 本课题包含两大核心研究内容，其一就是构建课堂混合式教学模型。此板块 研究内容，笔者主要采用内容分析的研究方法，首先基于前段研究，了解p b l 教 学现状和现存的问题，借助建构主义理论、混合式教学原理和支架式教学理论， 采用内容分析法推导p b l 混合式课堂模型。 ( 4 ) 软件工程方法 软件工程方法是按照软件定义( 问题定义、需求分析、可行性分析) 、软件开 发( 系统设计、编码、测试) 、软件维护三个阶段的研究方法。本课题为支撑课堂 自主探究学习，设计和开发网络资源平台。本平台的设计和开发，采用了软件工 程方法并基于本研究的特点做相应的改进，历经平台的问题定义、需求分析、可 行性分析、软件开发和应用研究三个阶段，搭建了实际有用、满足使用者需求的 资源网站。 1 2 4 研究内容与方法模型图 上文中详细介绍了本课题的研究内容与方法，笔者将其绘制成模型图如下： 1 3 相关概念界定 1 3 。lp b l 图1 - 1 研究方法与内容 本研究中的p b l 是p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ( 基于问题的学习) 的首字母缩写， 是以问题为中心的教学模式，是促进教育改革的新兴教学模式。但p b l 的释义不 局限于此，主要还有p r o j e c t - b a s e dl e a r n i n g ( 基于项目的学习又称为项目教学 6 法) ；于此同时还有合肥工业大学的物理双语教学( p h y s i c sb i l i n g u a ll e c t u r e ) 也简称p b l ，其代表性文章有基于i i s 和a s p 技术的p b l 智能型助学网站的研究 【2 】和( ( p b l 网上辅导与答疑系统的研究 3 】o 目前，对p b l 教学法( p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ) 基于问题的学习有以下几种 代表性的定义： ( 1 ) s t e p h e na n dg a l l a g h e r m 认为p b l ，是在开展教学之前，为学生设置一 个“劣构”的问题。在整个学习过程中，学生对问题进行自主探究，运用知识探 究并寻找问题的解决方案。 ( 2 ) m a y o ，d o n n e l l y ，n a s h ，& s c h w a r t z 5 】认为基于问题的学习是在学习知识和 发展解决问题的能力过程中，为他们创设具有意义、情境化和真实的情境，并为 他们提供学习资源与学习工具，并给予必要引导的教学法。 ( 3 ) c o l l e e nb r o w n 6 认为基于问题的学习是指通过引入“真实生活扎隋境或 者学习案例，让学生主动参与学习的一种方法。而这一真实的生活情境或者案例 的学习是需要学生运用已经掌握的知识、能力和方法来探究未知的知识能力和方 法，从而实现解决问题的过程。 综上所述，学术界并没有对p b l 做出统一的定义，但都一定程度上揭示了p b l 教学法的特征。笔者根据以上定义，并参阅国内外其他相关文献归纳总结p b l 概 念如下：p b l ( p r o b l e m - b a s e dl e a r n i n g ) 基于问题的学习，以问题为中心，让学生 围绕问题展开学习，以自主学习和小组协作学习相结合的探究式学习方式，在解决 问题过程中学习隐含于问题背后的科学知识，培养处理信息、解决问题和自主学 习的能力，最终完成知识体系的建构、能力的培养和学习习惯的习得u j 。 1 3 2p b l 课堂教学 课堂教学是教育教学中最为传统和广泛采用的教学方式，它主要是指以学校 教室为教学场所，以班级同学以及师生面对面的形式开展教学活动。课堂教学与 网络异步教学以及课外活动教学相对。p b l 课堂教学是以p b l 教学法为指导思想， 开展于学校教室的师生面对面的教学。本研究就是以p b l 课堂教学为混合式教学 的基本形式，并为课堂教学搭建网络资源平台，该资源平台有别于现有的网络异 步教学网站、p b l 课外学习网站。p b l 课堂教学是本研究的对象。 f 2 1 朱庆生基于i i s 和a s p 技术的p b l 智能型助学网站的研究【d 】合肥工业大学，2 0 0 6 f 3 】徐元英p b l 网上辅导与答疑系统的研究p 】合肥工业大学，2 0 0 5 4 1 l f o x 。e ta 1 ，u s eo f d i g i t a lv i d e ot oa s s e s so r i e n t a t i o na n dm o b i l i t yo b s e r v a t i o n a ls k i l l s j ，j o u r n a lo f v i s u a l i m p a i r m e n t & b l i n d n e s s ( j v i b ) ，v 0 1 9 9 ，2 0 0 5 f 5 1 任山章基于课堂的p b l 科学学习策略的构建p 】，杭州师范学院，2 0 0 6 6 1 王丽君p b l 模式在高中信息技术课程中的应用研究【d 】，辽宁师范大学，2 0 0 6 烊砒学觚j 【 l 堂 1 3 3 p b l 网络教学 p b l 网络教学是一种采用p b l 为教学指导方法的网络异步教学方式，相对的教 学方式是师生面对面的面授式教学。伴随网络教学的发展旅途，存在着一些难以 克服的问题，相关研究者设想通过p b l 教学法引导网络异步教学，即为学习者设 置问题、组织资源，让其以问题为中心， 设想缓解当前网络异步教学存在的问题， 1 3 4p b l 混合式课堂教学 带着问题去自主探究的一种学习模式， 于此便诞生了p b l 网络教学研究。 p b l 混合式课堂教学是一种p b l 课堂教学形式，即以传统学校教室为教学实施 场所，师生面对面的教学形式。但该课堂教学又是一种混合式教学形式，整合了 网络自主探究式学习。该教学模式是笔者大胆构想的一种教学方式，以期优化现 今p b l 教学效果。该教学模式与传统p b l 混合式教学模式存在本质的区别，本研 究的混合式教学是以面授为主要形式而现有p b l 混合式教学是以异步教学为基础 形式，添加面授课程，以期缓解当下异步教学存在的问题；因此两者虽同为p b l 混合式教学形式，但是存在本质区别。 1 3 5p b l 课堂网络自主探究学习 p b l 课堂网络自主探究学习是本研究混合式教学模式中的一种教学形式，即基 于课堂师生面对面形式，学生利用网络进行自主探究学习。笔者设想通过此类教 学形式，旨在为学生自主探究学习过程中便于教师的引导与监督以及师生和生生 互动得以保障。 i 3 6 网络资源平台 网络资源平台即资源网站是对各类有用的材料、资料、文章、图片等等进行 归纳和总结的集合网站，目的是为了方便大众查阅和阅读，起到一个资源收集和 资源继承的作用，同时让资源更好的发挥作用。教育资源网站是指聚集各种教育 资源信息的网络平台，如学科教案、电子教材、试题、百科知识、教研论文、教 育新闻信息及各类教育统计数据等等。但本文中的网络资源平台全称是支撑p b l 课堂自主探究的网络资源平台，所以具备支撑p b l 教学和自主探究学习的两大特 征，此处简称之网络资源平台。 1 4 论文结构 ，一1 1p b l 混合式课堂教学研究的背景和意义 薏l 斟：i 雾萎篙萎凳量的、内容和方法 l 1 4 论文结构 个 6 1 研究的结论 6 2 研究的创新 6 3 研究的展望 图1 - 2 论文结构 9 计的理论基础 模型的设计 位和模型分析 5 1 试验说明 5 2 教学案例设计 5 3 试验前培训 5 4 试验过程 5 5 试验的调查结论分析 5 6 小结 浙江工业大学硕士学位论文 第2 章国内外研究现状 2 1 国外研究现状分析 2 i i 国外研究现状概述 p b l 于1 9 6 9 年首次被美国的神经病学教授b a r r o w s 在加拿大的麦克马斯特 ( m e - m a s t e r ) 大学引入到医学教育领域，广泛而成熟的运用于国外的医学领域并推 广到其他领域【1 1 。现在，除了加拿大、美国的大学外，澳大利亚、印度尼西亚、荷 兰、巴西、埃及、英国、以及瑞典等国的大学也正在应用p b l ，或者在介绍并进行 尝试p b l 教学法【7 1 。在西方国家，它不但被医科院校普遍采用，而且正越来越多地 被其他多种类型院校所采用，如商业教育、工程教育、建筑教育、法律教育、社 会工作教育等，它也日益受到中小学教育的关注和重视，并较为成熟的运用于研 究生教育、远程教育、继续教育等，甚至在提高居民自主学习能力的相关研究上 也采用了这种模式【8 j 。 国外诸多学者在p b l 方面做了大量的研究，其p b l 研究的相关文献和著作极 为非常丰富。早期g 波利尔和n e w m a n w e h la g e 的论文和问题教学具有一定关 系。近期，有r o b i nf o g a r t y 著作的p r o b l e m - - b a s e dl e a r n i n ga n do t h e r c u r r i c u l u mm o d e l sf o r t h em u l t i p l ei n t e l l i g e n c e sc l a s s r o o m ，讲述的是基 于问题学习的教学法的在学生能力培养方面的多样性以及此教学法实施的智能教 室设计和使用。e d w i nm b r i d g e s & p h i l i ph a l l i n g e r 的著作i m p l e m e n t i n g p r o b l e i i r b a s e dl e a r n i n gi nl e a d e r s h i p ，d e v e l o p m e n t e d w i nm b r i d g e s p h i l i p h a l l i n g e r 在该著作中分析了p b l 教学法培养学生领导能力的独具优势以及具体实 施策略除此还有b a r r o w s t a nb o l i n 的著作p r o b l e m - - b a s e dl e a r n i n g ：a n a p p r o a c ht om e d i c a le d u c a t i o n 系统讲述了p b l 适用于医学院校的优越性和具体 使用策略，在p b l 教学研究中极具代表性。p r o b l e m - - b a s e dl e a r n i n gi ne d u c a t i o n f o r t h ep r o f e s s i o n 讲述的是p b l 在职业教育中的运用。除此之外还有很多经典 著作，笔者不再一一罗列。以上这些研究都系统的介绍了p b l 教学法的核心理念 及运用于各个领域的相关研究，有助于系统全面得把握p b l 教学理论。 【7 】马红亮，杨冬网络环境下p b l 的模式研究叨现代教育技术，2 0 0 2 ，( 3 ) ，1 6 1 8 【8 】 谢仁恩网络环境下p b l 在计算机文化基础中的应用与研究删，湖南大学，2 0 0 8 浙江工业大学硕士学位论文 2 1 。2 国外p b l 教学案例分析 墨西哥蒙特瑞伊理工学院【9 】( n s t i t u t ot e c n o l o g i c o yd ee s t u d i o ss u p e r i o r e s d em o n t e r r e y ) p b l 教学实践案例主要是对蒙特瑞伊研究院工科专业的物理、数学、 以及计算机课程整合，采用基于p b l 的教学模式，解决教学过程中的部分问题，如： 传授知识缺乏时效性、理论知识实践应用能力不强、学生缺乏逻辑推理能力和创 新能力等。 图2 - 1 传统课程设置到p b l 课程设置的转变p 1 以工科二年级的学生为对象开展小组形式的p b l 教学，并于每学年开学时， 选修m p c ( m ：数学，p ：物理，c ：计算机) p b l 课程的学生依据专业被分配到不同 的小组，根据专业不同采取异质分组，同时根据专业相同，小组不同的，重构专 家组，专家组成员在各小组中发挥着引导作用。整个课程主要分三个阶段进行， 如下图： 图2 - 2m p cp b l 课程的三个阶段【9 】 图2 - 3问题解决过程三阶段【9 】 本案例将多门学科整合为- - f 课程，避免p b l 教学问题的解决局限于单门学 科知识。综上分析，该教学案例整合多门学科，采用小组协作式学习，成功运用 p b l 教学法。国外一些国家尤其是西方部分国家，不仅医科院校普遍采用p b l 教学 【9 黄金丹基于p b l 的高校工科入才培养机制研究【d 】浙江大学公共管理学院，2 0 0 8 1 1 浙江工业大学硕士学位论文 法，其他领域也越来越多的采用该教学法。诸多教学案例表明p b l 教学法打破传 统教学单学科的限制，将多学科加以整合，培养学生综合知识与能力，并较成功 地运用于教学的各个领域，提高教学效果，成为国际推荐的教育改革方式网。 2 。2 国内p b l 教学研究现状 2 2 1 国内研究现状概述 我国最早是在1 9 8 6 年，由上海第二医科大学和原西安医科大学引进p b l 教学 法，于2 0 世纪9 0 年代逐渐增多【l 们。此期间的研究主要着眼于国外相关研究的介 绍、p b l 本质和特征的理解、教学流程的规划研究，形成了丰富的p b l 理论祭奠， 为后续研究奠定基础。由于近年国内教育改革的迫切需求，p b l 吸引了更多学者专 家的注意，一时间形成了p b l 研究热潮。此阶段p b l 教学研究呈现出理论研究成 熟，并向实践探索过渡的现象。以一线教师为主力的研究者开展大量教学实验研 究，探索如何将p b l 运用于我国教学实践并验证了p b l 是我国教育改革的有效方 式。p b l 教学实验研究主要是根据一线教师自身所教授的具体课程开展p b l 教学实 验，设计实验、实施教学、分析实验数据，最终总结实验假设。主要涉及到的学 科类别有：医学、职业教育、计算机、教育技术能力培训甚至推广到基础教育等， 基础教育p b l 教学的研究主要集中于理科科目，如化学、物理【1 4 1 。近年p b l 教学 实验研究成果丰富，但就其研究方法较为相似，皆为选取实验教学班和对照班开 展教学，实验教学班根据一定的p b l 教学流程开展为期一定时间的p b l 教学，最 终通过实验班和对照班对比检测得出结论，各研究结果不完全一致，但都一定程 度上检测出p b l 教学的优势，改变了传统教学方式，更契合现今社会对人才的需 要，满足了教育改革的部分要求，同时也发现了p b l 教学实施过程中存在诸多不 足，如：问题设置缺乏导向性、学生自主学习能力不达标、对学习资源的高度要 求等等。 伴随着网络技术的发展，网络化教学应运而生，诞生了新的学习方式。但无 论是网络异步教学还是资源网站建设都呈现出书本电子大搬家的现象，异步教学 缺乏引导与监督，学习任务不明确，导致教学效率低下的问题。伴随信息化教学 的发展和p b l 研究面的扩大，部分研究者利用p b l 教学法引导网络异步教学，通 过设置真实的问题并组建相关的学习资源，激发学习兴趣、牵引学习活动，预期 改善网络异步教学存在的上述问题，于此掀起了p b l 异步教学研究的波澜。但经 过教学实践证明，异步教学师生时空隔离现象导致的教学弊病仍难以横跨。当下， p b l 网络异步教学处于尝试探索阶段。 【1 0 】王敏以问题为基础的学习”在基础护理学教学中的应用 d 】青岛大学，2 0 0 9 1 2 浙江工业大学硕士学位论文 2 2 2p b l 是我国教育改革的有效方式 笔者参阅大量文献，多数p b l 教学实验研究最终得出了p b l 是我国教育改革 有效方式的结论，以下列举个别案例介绍说明。 ( 1 ) 哈尔滨医科大学理科基地基础医学专业案例1 9 j 该实验选定“理科基地基础医学专业七年制”1 5 名学生为教学实验对象，采 取p b l 人才培养模式，按照基础医学的教学计划选定9 门课程。学校对p b l 培养 方法采用的程度做出了明文规定，如规定某6 门课程运用p b l 培养方法的学时不 少于5 0 。通过跨学科、跨系统、跨疾病的综合性课程设置，引导学生理论联系 实际，将基础知识应用到临床实践。该实验还制定了p b l 人才培养模式的实施流 程，前期准备、培养计划编制、p b l 实施中的“基础设施”建设、集合和整理资料、 设计问题、基于问题的课堂讨论、p b l 课程考核实践与研究的结果分析。实验结束 后学生在多方面的能力得到了提高，且很大程度上契合了当下教育改革的需求， 具体结果分析如图： 畿力袋褥舞舞学篓毫熬鹱：燕 综含分辑 鞲言表达 辩论戆= j c l 旋交貔兹 主捧讨论 翔识融合 滢辍嚣维 瓣拳维菇 语富襄迭 麓队耪瓣 拳薅魅力 文散捡索 轨缎o 隅钧o 循 鞠o 锻 弱錾l x 臻 li 能匆获褥撬舞学生鹪it ；熏| 图2 - 4 哈尔滨医科大学理科基地基础医学专业p b l 教学实验结论分析图p 1 ( 2 ) 高中思想政治课p b l 教学实践案例【l l j 林宜照的硕士论文高中思想政治课开展“问题式学习”( p b l ) 的实践研究 【1 1 1 ，一文中讲述了实验开展过程，并通过问卷调查了解实验情况，绝大多数同学 表示对p b l 教学方式比较感兴趣，学生的自学能力、信息搜集与加工能力以及问 题解决能力和合作交流能力取得进步。最终分析问卷，得出实验结论：p b l 符合现 代教育要求，符合中学生认知规律和特点，有助于培养学生的创新能力、主动精 神和主体意识，是思想政治课教学改革有效方式。 1 1 】林宜照高中思想政治课开展“问题式学习”( p b l ) 的实践研究【d 】福建师范大学，2 0 0 8 浙江工业大学硕士学位论文 2 2 3p b l 教学流程的探索 p b l 教学流程是教学实施的指导线，是p b l 的重点研究内容，诞生了多种流程 模型，主要可以概括为两类：五步与七步教学流程，笔者在此分别列举个别代表 性案例如下： b a r r o w s 】模型是p b l 教学流程的始创之作，将p b l 教学实施划分为五个 步骤：学习小组分组提出问题小组学习以及个人学习活动汇报 问题后反思。 图2 5【b a r r o w s 】模犁p b l 教学实施步骤 除此之外，近期的五步教学流程有学者王丽君【6 】将p b l 教学流程划分为以下 几步，提出问题分析问题解决问题成果展示评价反馈，并在教 学流程模型图中介绍了在每步骤中师生教学活动安排，具体如图所示： e 回e 区圃一卜一 组织分组 分析问题 列出已知与未知