小学一年级语文《zh ch sh r》教案.doc

小学一年级语文zh ch sh r教案 zh、ch、sh、r的发音部位都是舌尖和硬腭，发音时舌尖是翘起的，叫翘舌音。下面是出guo为大家的：小学一年级语文zhchshr教案，欢迎阅读，仅供参考，更多内容请关注出guo。 1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhichishiri四个整体认读音节。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 课时目标： 1、学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zhichishiri四个整体认读音节，会正确读出它们的四声。 3、能够看图说一句意思完整的话。 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片认读：zcs这三个字母叫什么？zicisi呢？发音时要注意什么？（发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。） 2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分别填上zcssszczc等音节，做摘果子游戏。 （二）明确教学目标。 今天继续学习四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最先学会。（教师手心向上，指尖稍稍翘起。） （三）教学zhchshr四个声母，及其相对应的整体认读音节。 1、教学zh和zhi。 （1）看插图说话引出zh：谁坐在什么地方干什么？（听话说话：妈妈坐在椅子上织毛衣。） 织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh （2）教师范读，讲解要领：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音方法与它们不同，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。 （3）zzh对比读，zh比平舌音的z多了什么？“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分开，z和h在一起表示读时要把舌头轻轻翘起来。 （4）声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得响亮些、长些。zhzhi对比读。 2、从扶到放，学习声母chsh和整体认读音节chishi。 （1）出示插图：图上画着谁？他在干什么？（丁丁坐在椅子上吃红苹果。） （2）通过刚才的学习，我们已经知道h这把椅子在翘舌音中表示发音时要把舌尖轻轻翘起来，顶住硬腭前部，请大家准备好，把舌尖轻轻翘起来，读ch。（示范发音，发ch时是要送气的。） （3）怎么记住ch的字形呢？（c加椅子chchch） （4）谁会念s后面有翘舌音标志h的声母（指sh）？ （5）出示插图：小狮子站在什么地方？“狮”的声母就是sh。开火车读准sh音。 （6）出示整体认读音节zhi，指名读。出示：zhichishi，想一想后面两个应该怎么读？（读得又响又长。） （7）对比读：zhzhichchishshi 3、教学r和ri。 （1）出示插图：图上画着什么？小苗为什么会发芽？（小苗在太阳的照耀下，发出了嫩叶。）太阳照耀大地，太阳用一个字说是日，日读成第一声，再轻短一些，就是声母r，板书r。 （2）教师示范读、领读、齐读、开火车读。 （3）怎样记住r，教顺口溜：一轮红日rrr，小苗发芽rrr。 （4）rri对比读。 （四）指导书写，并书空。 声母zhchsh是两个字母组成的，书写时要靠拢。 （五）练习zhichishiri的四声，并带着词语读。 （六）巩固练习。 （七）小结。 这节课，小朋友们都学得很好，我们又学会了四个声母和四个整体认读音节。 课时目标： 1、巩固四个声母和四个整体认读音节。 2、能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书 教学过程： （一）复习检查。 1、认读卡片。 （1）zcszhchshr，挑出翘舌音读一读。 （2）zhichishiri读一读，这些都叫什么？ 2、用活动卡片直呼音节。 （二）教学zhchshr和带调韵母拼成的音节。 1、出示书上的音节：zhazhezhuzhuachachechuchuoshasheshushuoreruruo，加上声调请学生自由拼读。（指名读，开火车，齐读）谁能给这些音节加上声调，并且组组词。 2、板画太阳和小苗苗，在其上填写zhzhchshshchchshzhrr等音节。（自己读读，指名读） （三）看图拼读音节。 1、看插图，说说图上画的是什么时候的情景？你是怎么看出来的？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：竹子、日出、骑车、读书，根据拼音读一读。 4、谁能用上这些词语来说一句话？ （四）拼读儿歌。 1、出示儿歌欢迎台湾小朋友，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、有感情地朗读儿歌，问：如果让你来欢迎台湾小朋友，你会怎么做？ 6、课后能够背诵儿歌。 （五）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：出、读、书、骑、车、的、话。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （六）巩固练习。 跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （七）小结。 1.学会zh，ch，sh，r，四个声母，能读准音，认清形，能在四线格中正确书写. 2.学会整体认读音节zhi，chi，shi，ri，能读准它们的四声. 3.读准zh，ch，sh，r，与单韵母，e，u，拼读. （一）复习：出示z，c，s，zi，ci，si，卡片（3分钟） （二）导入：同学们，看老师手里有一些花，你们想得到这些花吗？通过这节课的学习，谁学得好，学得快，老师就把这些花奖给谁，好不好？ （三）新授： 师：你们爱听故事吗？下面老师就给同学们讲一个小故事，姐姐做完了作业，搬来了一把椅子，坐在椅子上。同学们观察一下，这幅图里哪部分像我们学过的一个声母？（h）妹妹看见了，也搬来了一个凳子，这个凳子像哪个声母？（z）再观察姐姐在凳子上干什么？（织毛衣） 师：我们把织毛衣的织发得轻些，短些就是我们今天学的第一个声母“zh”跟老师读 （1）.齐读，分男女生读. （2）.师：观察zh是由哪两部分组成？（与图里哪部分相似） （3）.师：我们每一个声母都要与韵母相拼，下面老师要看看同学们会不会用zh与韵母相拼. （出示zhe图） u （4）.找学生拼读，当小老师带着同学们拼读. （5）.师：zh与，e，u，相拼了，看见了i也想与i相拼，可是他怎么也拼不出来，同学们帮zh想一想，zh与i应该怎样拼读？ （6）.师：zh与i不能拼读，要直接读出来，这就是我们今天学的第一个整体认读音节.注意把zh的音拉长一些，响亮一些就是zhi的音，跟老师读.（示范）. （7）.齐读，分组读 （8）师：zhi同学们会读了，那么加上声调同学们会不会读呢？（出示zhzhzhzh） 一人读一个找一个人读不带声调直接读 2.第二、三、四幅图同上 第二幅图：（1）出示图与ch吃的音短些，轻些 （2）出示che图 u （3）出示chi与四声（一人读） 第三幅图：（1）出示图与sh，“师”的音短些、轻些 （2）出示she图 u （3）出示shi与四声（一人读） 第四幅图：1、出示r读得轻些，短些 2、用幼苗记r的行 3.课间休息，放音乐小红帽之后闭上眼，想一想前面学过的知识 4.指导书写：师在黑板上书写，学生观察（10分钟） （1）在四线格中占什么格？ （2）有几个字母组成？ （3）书写时不能靠的太近，也不能靠的太远 （4）书上临摹 三.小结： 1.今天你们都学了什么？ 2.拿出小红花，谁音节读得好就奖励给谁. 四.作业：每个音节读两遍 一、导入 秋天到了，树上结满了又红又大的果子。下面我们就来做一个摘果子的游戏。 （一）复习zcs 课件我们摘下一个苹果，把它放到篮子里。 看！篮子里蹦出了什么？ 我再摘一个放进去，又蹦出了什么？ 再看！是什么？ 哦！原来是昨天学的三个声母，谁来读读？ （指读，强调：轻短。） （二）复习zicisi 课件树上有一个最大的苹果呢！赶紧摘下来。一下子蹦出三个音节，是什么？（指读齐读。） （三）过渡 这节课我们还要交三个声母朋友。 二、新授 （一）学习zh 1.现在我们就来认识第一个。 课件你们看，这幅图上画的是什么？ “织毛衣”的“织”和我们要学的第一个声母“zh”的发音是一样的。 课件图中的小凳子和这把椅子组成的形状就像“zh”。 想想这个声母怎么读？ 怎么写呢？板书：zh。 3.谁看清了？老师是怎么写的？（指名。） 你能用什么好方法记住它呢？ 4.课件声母zh非常爱交朋友。 它的这位朋友是谁？组成的音节怎么拼？ 提示：前音轻短后音重，两音相拼猛一碰。 课件再看，这还有三个音节怎么拼？ 5.小结：老师真没想到，你们这么快就交到了一个声母朋友，真了不起！ （二）学习chsh 1.课件第二幅图上画的是什么？ 吃苹果的“吃”和我们要学的第二个声母的发音也是一样的。 2.课件小刺猬和这把椅子组成的就像“ch”，谁来读读？ 板书：ch。 3.你想怎么记住它？ 4.看，这还有一幅图，画的是什么？你猜，今天要学的第三个声母会是什么？ 5.课件谁来读读？ sh怎么写？你们快伸出手教我写？板书：sh怎么记住它？ 6.课件看！chsh正和朋友一起做游戏呢！ 这些朋友是谁？（auuo。） 会拼吗？生自读。同桌互读。自选读。 （三）复习zhchsh，学习整体认读音节 1.刚才同学们学得很认真，这么快就认识了zh、ch、sh，这三个声母和z、c、s一样，也都有自己的双胞胎兄妹。课件上它们是整体认读音节zhi、chi、shi，想想怎么读？（指读。） 2.下面我们复习一下今天所学的声母和整体认读音节。 （顺序：横向纵向。） （四）课中操 （五）看图拼读、扩句练习 做完操，我们再到公园玩一玩，走进公园你看到了什么？ 课件这些音节你都会拼吗？ 1.你会拼哪个音节了？ 这个zi怎么不拼呢？ 这是一些什么样的竹子？ 2.还有两个音节，你想教大家读哪个？ 谁在骑车？谁会骑车？还有谁会骑车？ 3.最后一组了，谁来？ 我们可以用它说些什么？ （六）指导书写 1.过渡：刚才认识的这三个声母朋友还教我们学会了很多生字，对我们的帮助可真大呀！可光会认、会读是不够的。下面我们就学习写声母。 2.观察zh、ch、sh，看看它们都占了哪几个格？（指名。） 3.老师教写zh，注意写字姿势。 4.看老师写ch，写时注意什么？ 5.写sh时注意什么？（指说指写评价。） 通过同学的帮助，sh写得越来越好。 （七）作业 今天回家后把你的作业拿给爸爸、妈妈看，请他们帮你挑出写得最好的字。 （八）小结 通过这节课的学习，同学们在读、拼、写每个方面都有了很大的提高。快为自己今天的进步鼓鼓掌吧！ 汉语拼音第8课共两课时，我这节课讲的是第一课时的内容。由于所学的内容zh、ch、sh与z、c、s在字形上相似，所以，我在一开始便安排了相关的复习环节，以“从树上摘苹果”这个小游戏引入，激发学生学习的兴趣，达到巩固所学和为学习新声母做准备的目的。讲新声母时，我从引导学生观察书中的插图入手，启发他们掌握学习声母的规律。沿着从读音到写法再到记字这一顺序，帮助学生学习新知识。在讲授声母的过程中，利用教、扶、放的原则，逐渐向学生渗透学习方法，启发、引导学生自己发现、初步掌握。学习拼音重在熟练拼读，因此，我在讲授zh、ch、sh时，活用教材，让学生有更多时间练习。一年级学生刚刚入学，年龄小，注意力很难长时间保持，所以我利用有趣的课件来吸引他们的注意力，并插入课中操这一环节，使他们稍做调整，以便更好地投入后面的学习。在课中操的编排上，我与第2课时的内容相结合，为下节课做好铺垫。接下来安排的是看图拼读练习，旨在巩固所学声母，在这里我尝试加入扩展词语和句式的训练，培养学生的语感。在指导书写时，以观察指导范写评价为主线，来培养学生的书写习惯。 本课包括四部分内容。 第一部分是四个声母zh、ch、sh、r及四个整体认读音节zhi、chi、shi、ri，每个声母配有一幅图。第一幅图用织毛衣的“织”提示zh、zhi的音，小凳与靠背椅提示zh的形。第二幅图是刺猬和小男孩在吃东西，“吃”提示ch、chi的音，刺猬与靠背椅提示ch的形。第三幅图用狮子的“狮”和老师的“师”提示sh、shi的音，狮子与靠背椅提示sh的形。第四幅图用红日的“日”提示r、ri的音，幼芽提示r的形。 第二部分是声母zh、ch、sh、r的书写格式和笔画笔顺。 第三部分是看图拼读音节，包括两拼音节和三拼音节，韵母都带调。第四部分是一首儿歌，配有图画。 1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能准确拼读zh、ch、sh、r和带调韵母拼成的音节。 3、学会zhi、chi、shi、ri四个整体认读音节。 4、认识7个生字，会读儿歌。 重点：zh、ch、sh、r的发音和整体认读音节的发音。 难点：zh、ch、sh、r的发音。 （一）复习新知，导入新课 1、抽读声母卡片：“zcs”及整体认读音节“zicisi”。 师：小朋友，今天，老师把你们的老朋友给带来了，还认识它们吗？谁来和它们打个招呼？（出示苹果卡片） 2、指名读，读对的奖给他。 “zcs”它们有个共同的名字，叫什么？（平舌音）“zicisi”我们又叫它？（整体认读音节）。 3、齐读。 师：小朋友们读得这么好，老师给大家一个奖励，讲个故事好不好？ 出示情境图。 （二）观察情境图，初步感知“zhchshr” 1、师：故事发生在一个美丽的大森林里，是什么时候？ （相机出示“日出时”的“日”的卡片“r”） 2、图上有哪些动物？ （一头狮子和两只猴子。从而引出“狮子“的“sh”，相机出示卡片“sh”。） 3、这只凶猛的狮子想要干什么？ （想要吃小猴。从而引出“吃小猴”的“ch”，相机出示卡片“ch”。） 4、狮子吃到小猴了吗？为什么？ （因为树上的小猴用一根树枝把这只小猴救上了树。从而引出树枝的“zh”，再相机出示卡片“zh”。） 5、这几个字母就是我们今天要学习的4个声母，教师板书课题。 （三）借助语境歌学好“zhchshr” 1、学习语境歌。 师：老师把刚才的故事，编成了一首好听的儿歌，想听一听吗？ （1）、老师范读儿歌：“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”想学一学吗？ （2）、师生共同读儿歌。 2、联系表音表形图，让学生探究字母读音 小组学习： （1）师：小朋友读得真好，其实你们刚才在朗读语境歌的时候，已经把“zhchshr”都读准了，如果老师让你们单独来读这4个声母，能读好吗？ （2）学生自由练习读。 （3）指名读。 （4）师：说说在读字母时发现了什么？（学生自由回答） 师小结：对，在发这几个字母时舌头都要往上翘，所以叫翘舌音，它们都是声母，发音时声音要轻而短。 （5）师范读。 （6）采用多种形式让学生练读（跟老师读、分组读、开火车读），提醒学生发音时要轻而短。 （四）、游戏巩固 1、做游戏“看谁听得清”（比较“zhchsh”同“zcs”的发音） （1）老师读一个字母，其他学生举相同读音的卡片。 （2）让学生找自己的小伙伴一起做游戏，一个读，一个举卡片。 （有勇气到台上来的学生奖给他大苹果） 2、看谁记得牢 （1）师：“zhchshr”小朋友都会读，那小朋友想一想，我们该怎样来记住它们呢？ （2）同桌交流，讨论。 （3）指名回答。 （4）出示表音表形图，联系图来识记。 （五）教学“zhichishiri” 1、教学zhichishiri的读音。 （1）小朋友想的办法真不错，一下子就把“zhchshr”给记住了，看来今天的新朋友大家又交上了。“zhchshr”又交上了一个特殊的朋友，大家请看。 （2）出示：zhichishiri （3）师：谁会来当小老师读一读？ （4）指名读。 （5）小结：这叫整体认读音节，“i”不发出声音，读时比原来的声稍响一些，长一些。 （6）集体练读。 2、练习四声，出示：zhi