（基础心理学专业论文）汉字重复知盲发生水平的研究.pdf

汉字重复知盲发生水平的研究 摘要 重复知盲( r e p e t i t i o nb l i n d n e s s ) 是指在快速呈现一系列刺激时，被试通常 会看不见或不能报告出其中重复刺激的现象。研究介绍了与言语有关的重复知盲现 象，当前对该现象的一些解释与分歧。重复知盲的已往研究主要采用英文为实验材 料，研究重复知盲在英文信息加工过程中的发生水平。我们的研究以汉字为实验材 料。探讨重复知盲在汉字信息加工过程中的发生水平。 实验一、二、三，分别考察义近字对、音同字对、形似字对是否能产牛重复知 盲。实验四考察汉字部件、词频、呈现时间在重复知盲产生中的作用。 实验一的结果表明，完全相同的两个字确实能形成重复知盲现象。语意相关的 字没有重复知盲现象。实验二的结果表明，语音相似组的重复知盲效应小于语音完 全重复组，但是语音相关的字之间也能产生重复知盲。实验三的结果表明，字形相 似组的重复知盲效应小于字形完全重复组，但是字形相关的字之间也能产生重复知 盲。 实验四中，我们将汉字的部件分为义符和音符两个水平，词频分为高低频率两 个水平，呈现时间分为6 0 m s 、9 0 m s 、1 2 0 m s 揭示词频、部件、呈现时间的作用。 实验结果显示汉字的重复知盲发生在部件水平。音符重复比义符重复更容易发生重 复知盲。低频字比高频字更容易发生重复知盲。重复知盲的大小随着呈现时间的增 加而减少。 本研究发现汉字重复知盲现象不发生在语义水平，但发生在语音水平、字形水 平。对语音水平和亚词汇水平是否存在重复知盲现象这一有争议的问题提供了新的 证据。本研究还发现，重复知盲现象发牛在部件水平，部件水平存在着重复知盲现 象，这一发现同时也丰富了汉语认知的理论。 关键词：重复知盲，水平，部件 r e p e t i t i o nb l i n d i l c s sl e v e l so fp r o c e s s i n g ： e v i d e n c ef r o mc h i n e s e a b s t r a c t r e p e t i t i o nb l i n d n e s s ( r b 、r e f e r st ot h ed e f i c i tt h a ts u b j e c t sc a nn o tr e c o g n i z et h e s e c o n do t d c u r r e n c e 氓2 ) o fat a r g e t 暇1 ) i nr s v pp a r a d i g m av a r i e t yo fr e s e a r c h e sh a v e b e e nc o n d u c t e ds i n c er bw a sf i r s te s t a b l i s h e d t h eo v e r a l lr e s u l ts h o w st h a tr bi sq u i t e r o b u s ti fr 1a n dr 2a r ci d e n t i c a l t h ef o r e g o i n gr e s e a r c h e so nr e p e t i t i o nb l i n d n e s s m a i n l yf o c u so nt h el e v e lp m c e s s i n go ne n g l i s hc h a r a c t e r w eu s et h ec h i n e s ec h a r a c t e r i no u re x p e r i m e n tt oe x p l o r et h el e v e lp r o c e s s i n go nc h i n e s ec h a r a c t e r e x p c r i m e n t l ，2 ，3e x p l o r e dt h ee f f e c to fr e p e t i t i o nb l i n d n e s si nc h i n e s el a n g u a g e p r o c e s s i n gi nr s v pt a s k s s u b j e c t sl o o ka tac r ts c r e e ns h o w i n gr a p i ds e q u e n c e so f c h i n e s ec h a r a a e r s ， w h i c hw a sd i v i d e di n t os e v e r a ld i f f e r e n tc o n t r a s t sa c c o r d i n gt o s y n o n y m sw o r d sl e v e l 、h o m o p h o n i cw o r d sl e v e l 、o r t h o g r a p h i cs i m i l a rw o r d sl e v e l e x p e r i m e n t li n s p e c t e dw h e t h e rt h es y n o n y m sw o r d sc o u l dr e d u c et h er e p e t i t i o n b l i n d n e s s w eh a v e n tf o u n dr e p e t i t i o nb l i n d n e s sb e t w e e nt h es y n o n y m sw o r d s e x p e r i m e n t2i n s p e c t c dw h e t h e rt h eh o m o p h o n i cw o r d sc o u l dr e d u c et h er e p e t i t i o n b l i n d n e s s w eh a v ef o u n dr e p e t i t i o nb l i n d n e s sb e t w e e nt h e h o m o p h o n i cw o r d s e x p e r i m e n t 3i n s p e c t e dw h e t h e rt h eo r t h o g r a p h i cs i m i l a rw o r d sc o u l d r e d u c et h e r e p e t i t i o nb l i n d n e s s w eh a v ef o u n dr e p e t i t i o nb l i n d n e s sb e t w e e nt h eh o m o p h o n i cw o r d s e x p e r i m e n t 4i n s p e c t e dt h er o l eo fc h i n e s ep a r t s 、t i m ec o u p e 、f r e q u e n c yd u r i n gt h e r e p e t i t i o nb l i n d n e s s r e p e t i t i o nb l i n d n e s sh a p p e n e di ft h ec h i n e s ep a r t sh a v er e p e t i t i o n t h eh i g hf r e q u e n c yw o r d sw e 坨s h o w e dl e s sr e p e t i t i o nb l i n d n e s st h a nl o wf r e q u e n c y w o r d s t h er e p e t i t i o nw o u l dg e td i m i n i s h e da c c o m p a n yw i t ht h el o n g e rs t i m u l a t et i m e k e y w o r d s ：r e p e t i t i o nb 1i n d n e s s ，1e v e l ，c h i n e s ep a r t s 3 华南师范大学硕士学位论文答辩合格证明 学位申请人越丝璺旦向本学位论文答辩委员会提交 题为避丝麦刍益丝跹煎塑杰。 的硕士论文， 经答辩委员会审议，本论文答辩合格，特此证明。 学位论文答辩委员会委员( 签名) 主席：! 垂趣宝 劭膨 论文指导老师( 签名) ：丛盐亟 伊岁年日| b ( 此榧用于存档的学位论文贴学位论文答辩合格证蜩) 第一部分前言 以往许多研究表明，对短时问内重复出现的物体或字词，会有更好的记忆效果和更 加精确的知觉，能产生更快的反应时，重复能加速对任务的判断。但同时，研究者们也 发现了另一种看似奇怪的现象，即在某些特定的条件下，重复不仅不能促进任务的完成， 相反，重复对任务的完成起阻碍作用。这种现象就是重复知盲现象( r e p e t i t i o n b li n d n e s s ) ( k a n w i s h e r ，1 9 8 7 ) 。 重复知盲是指以快速序列视觉呈现( r a p i ds e r i a l v i s u a lp r e s e n t a t i o n ，r s v p ) 一系列刺激时，被试通常不能报告出序列中重复出现的刺激。比如，呈珊s h el i k e sm u s i c b e c a u s em u s i ci sr e l a x i n g ”这个句予后，被试容易将句子即时回忆成“s h el i k e sm u s i c b e c a u s ei sr e l a x i n g ”。这个问题最早由i n t r a u b 观察到，随后由k a n w i s h e r 于1 9 8 7 年提 出，并做了系统研究。之后，重复知盲现象激起了许多研究者的研究兴趣，他们用不同 的实验材料及研究方法来探讨此现象。 一系列研究表明，重复知盲是一种普遍存在的现象。重复知盲存在于一系列相关的 词中( b a v e l i e r ，1 9 9 4 ；k a n w i s h e r ，1 9 8 7 ) ，存在于数字和字母中( a r m s t r o n g ，1 9 9 5 ； b a v e l i e r ，1 9 9 2 ：c h u n ，1 9 9 7 ；l u o ，1 9 9 5 ，1 9 9 6 ) ，存在于图画中( b a v e l i e r ，1 9 9 4 ) ， 存在于复杂图形中( a r n e l l ，1 9 9 7 ) ，存在于简单图形( k a n w i s h e r ，1 9 9 1 ，1 9 9 4 ，1 9 9 5 ) ， 存在于颜色中( kd r i v e r ，1 9 9 5 ) 。当重复的项目处于不同的空间位置时，存在重复知盲 ( f a g o t ，1 9 9 5 ；k a n w i s h e r ，1 9 9 l ；k a n w i s h e r ，1 9 8 9 ：l u o ，】9 9 5 ，1 9 9 6 ) 。 不论是图形、颜色、字母、符号、或词汇等实验材料，皆一再表明重复知盲现象的 存在。重复知盲的广泛存在，说明这种现象不是一种偶然现象，它体现了人类知觉表现 的又一局限，其研究具有非常重要的理论意义。 莺复知盲的研究可以让我们了解人类的视觉信息处理历程。比如在什么样的情况下， 我们的视知觉可以看到每个呈现的刺激( 包括第二个重复的刺激) ，而在什么样的情况 下，就会忽略掉重复的刺激? 操作刺激材料或刺激呈现的方式，会对重复知盲造成什么 样的影响? 在当今信息技术的社会，包括工业、航天、军事等许多行业，信息呈现的速 度在不断地加快。当重复知盲的条件满足时，就会带来信息丢失，带来不必要的损失。 因此，对重复知盲的研究有重要的实践意义。 过去对重复知盲的研究主要是以英文为实验材料进行，并根据这些结果提出视觉信 息处理的模式。本研究将以中文为刺激材料来探讨重复知盲现象，以中文为材料的目的， 首先在于验证中文是否会和英文这样的拼音文字系统有相同的结果。其次，在于能通过 操作不同的实验材料，探讨汉字重复知盲的发生层次，希望能通过本研究加深人们对重 复知盲现象的了解。 1 1 重复知盲现象 重复知盲是指以快速序列视觉呈现( r a p i ds e r i a l v i s u a lp r e s e n t a t i o n ，r s v p ) 的方式，在屏幕的同一个位置，以每秒约7 一1 2 个刺激项目的呈现速度，一次一个依序呈 现。要求受试者报告出他所看到的所有刺激。当其中有两个焖激项目相同时，受试者往 往会遗漏掉第二个重复的项目，此即为重复知盲。第一次呈现的重复项，一般称为r 1 ， 第一次呈现的重复项，一般称为r 2 。 1 ，1 重复知盲发生的条件 以往研究表明，刺激呈现速度和重复间隔以及实验作业要求与重复知盲现象的产生 有密切关系。 ( 一) 刺激呈现速度和重复间隔对重复知盲的影响 k a n w i s h e r ( 1 9 8 7 ) 认为：在英文信息加工中，当两个重复词的启动项r 1 与目标项r 2 之间的间隔时间少于5 0 0 m s ，并且目标项的呈现时间小于2 0 0 m s 时，就有重复知盲效应发 生。p a r k 等人( 1 9 9 4 ) 在实验中也发现重复知盲效应的出现对呈现速度有很强的依赖性， 证明了k a n w i s h e r 的研究结果。一般来说，大约以8 字词秒的呈现速率，每个字词的呈现 时间大约为l l t m s 时，就会出现重复知盲现象。在最初的实验中，当重复词出现在有五个 或更多谴的词条中，既不处在第一个也不处在最后一个词的位置时，会有重复视盲现象 的发生。然商，如果出现掩蔽三个词就能产生重复税盲( b a v e l i e r ，1 9 9 2 ) 。 以往的研究发现，当在某一特定豹呈现时间条件下，不同的间隔数( 两个重复刺激 r 1 和r 2 之间插入的刺激项个数) 或间隔时间( i n t e r s t i m u l u si n t e r v a l s ，简称i s i ) 能 很强地影响重复知盲效应。 l u o 和c a r a m a z z a ( 1 9 9 6 ) 在涉及重复间隔的实验中，运用了同时呈现一组刺激( b s v p ) 、 以刺激间隔作为自变量的方法来进行研究。结果表明在间隔为0 时的重复知盲效应要小于 间隔为1 条件下的重复知盲效应。当刺激间隔数进一步增加时，重复知盲效应会随着间隔 数的增加而减少。随着刺激间隔数目增加，重复知盲效应先升高后降低，呈现为倒u 形， 在刺激间隔为i 时，效应最明显。 p a r k 等人( 1 9 9 4 ) 在一项英文字词加工的研究中发现，在同一呈现速率下，重复知 盲效应的强度随着间隔数的增加而逐渐减弱。他们认为，重复知盲效应是i s i 的减函数， 随着间隔时间的延长而逐渐减弱。 王爱平、张厚粲( 2 0 0 2 ) 采用r s v p 任务考察了在汉字信息加工中间隔效应对重复知 盲效应的影响。研究以1 5 6 m s 为增量，选取三种间隔条件( 间隔数为：l 、2 、3 ) ，考察 间隔效应对重复知盲效应的影响。结果发现：间隔效应是影响重复知盲效应的主要因素 之一，当间隔数较小( 间隔时间较短) 时，重复知盲效应较强。 ( 二) 作业要求 k a n w i s h e r ( 1 9 8 7 ，实验- - ) 呈现一连串的名词作为刺激项目，每个名词的长度为5 n 7 个字母，最后一个刺激项目为r 2 ，r 2 的呈现时间为6 7 毫秒，其它每个刺激项目皆为1 1 7 毫秒。在这个实验中，要求被试在看完刺激呈现后，只需要报告看到的最后一个刺激项 目。结果，r 2 不仅没有消失，而且回答的正确率还很高，出现了重复启动效应。 黄健辉等( 1 9 9 7 ) 用汉字材料及反应时的数据探讨重复知盲现象及有关机制，实验 一，要求被试必须判断快速连续呈现的两个字究竟是否包含两个或是只有一个动物字， 结果显示在7 0 毫秒时有重复知盲现象( 重复动物字组比非重复动物字组的反应时长) ； 在i 0 0 毫秒时则无；另外，在2 0 0 毫秒时则有重复启动现象产生( 重复动物字组比非重复 动物字且的反应时短) 。实验二采用同样的材料及呈现方法，但被试只需要判断以7 0 毫 秒呈现之实验材料中的第二个字是否动物字，结果发现类似重复启动的现象。 这些结果显示，作业是决定重复刺激造成知盲还是启动效应的重要因素。作业要求 反映出注意和策略因素起作用，因此，在要求被试报告实验材料时，需要考虑注意及策 略因素在各种视知觉加工中所可能扮演的角色。 1 1 2 重复知盲的刺激呈现方式 在重复知盲现象的研究中，研究者在对实验材料的呈现方式上主要有以下几种：快 速系列视觉呈现( r s v p ) 、快速同时视觉呈现( b s v p ) 、移动窗口技术( m o v i n gw i n d o w ) 、 单框架技术( s i n g l e f r a m ep a r a d i g m ) 。其中，r s v p 技术是最经典的方法，大多数研究 者都运用这种方法进行研究，本研究也采用了这种方法。 先前，研究者在研究重复知盲效应时，通常采用的实验方法是呈现一系列的句予或 词，要求被试对全部呈现的句了或字词作即时口头报告。 1 1 3 各种材料的重复知盲现象 文献显示，使用各种不同的实验材料( 包括图形、颜色、英文字母、数字、词汇) ， 都能发现重复知盲现象。 以图形为实验材料来看，k a n w i s h e r 等( 1 9 9 9 ) 用意义上相关联的图片( 例如，直升 机一飞机) ，显示重复知盲会发生在语意相似的图片上。b a v e l i e r ( 1 9 9 4 ) 以图片和文字 组成一个句予，例如“a sd a nl o o k e da tt h es u n ( 图片) t h es e t t i n gs ung l o w e d b r i g h t l y ”，也产生重复知盲现象。a r n e l l 等( 1 9 9 7 ) 用不熟悉且非真实物体的图片为 刺激材料，亦发现了重复知盲现象。此实验以非真实物体的图片为材料，目的是避免图 片刺激有音韵上或意义上的介入，造成实验结果的混淆。此研究证明了视觉的相似性确 实能产生重复知盲现象。 再以颜色上的重复来看重复知盲现象( k a n w i s h e r1 9 9 1 ，1 9 9 5 ) 。k a n w i s h e r ( 1 9 9 l ， 实验二) 呈现一系列不同颜色且不同形状的符号，其中有两个符号的颜色相同( 例如红 色) ，要求受试者念出看到的颜色，结果发现受试者通常对第二个红色会报告不出来。 除了重复的图形、重复的颜色有重复知盲现象，重复的音韵亦会产生语音的重复知 盲。b a v e l i e r 与p o t t e r ( 1 9 9 2 ) 以一连串的实验证明同音字的重复知盲现象。实验一呈 现大小写不同的字母( 如a - a ) ，实验二用不同的形式呈现数字( 如n i n e 一9 ) ，实验三用同 音异义字( e i g h t a t e ) ，皆发现有重复知盲现象产生。这表示视觉的相似性不是重复知 盲的必要条件，语音的相似性也可以形成重复知盲。 以文字为实验刺激，来探讨重复知盲的文献有很多。k a n w i s h e r ( 1 9 9 0 ) 以词汇组成一 个完整的句了，一次呈现一个词汇，来探讨重复知盲的讯息处理层次。实验探讨当句 予中有两个语意相同的词时( 例如：h i ss t o r y w a sat a eo fh a r d w o r ka n ds u c c e s s ) ， 检验其是否会形成概念上的重复知盲，结果发现并没有效果。k a n w i s h e r 认为语意上重复 的两个讯息并不足以产生重复知盲。不过，其它以词汇来探讨概念层次的重复知盲，则 有明显的重复知盲现象( m a c k a y 等，1 9 9 4 ；0 r e i l l y 等，1 9 9 3 ) 。 此外还有位置上的重复知盲。譬如设定一个画面有八个方位，刺激项目为一序列字 母( 约3 至4 个) ，一次里现一个，出现的位置是随机的。要求受试者报告出现的字母 或出现的位置时，其对重复位置的字母会看不见( e p s t e i n ，k a n vjs h e r ，1 9 9 9 ) 。 刺激项目间有部分重复，也会有重复知盲现象产生。h a r r i s 等( 2 0 0 0 ) 人的实验显 示，当r 1 和r 2 之间有重复的字母，且r 2 之后接着出现的词可以和r 2 未重复的字母整合为 另一个新词时，实验组被试报告新词的机率高于控制组被试。如，要求被试报告r s v p 呈 现的“r o c k ”“s h o c k e l l ”三个词时，被试报告“s h e l l ”的机率很高。所有，她们 认为正字法相似的词能产生重复知盲，重复知盲可以发生在亚词汇水平，而不是单一字 母的层次或词的层次下发生。 1 1 4 与重复有关的其它现象 1 1 4 1r a n s c h b u r g 效应 r a n s c h b u r g 效应发生在对呈现速率很低的一组项目进行全部报告时，对一对重复项 目中的第二个的报告正确率会降低。这种现象和重复知盲现象具有很多相似性，但两种 研究所采用的材料与呈现方式存在不同，r a n s c h b u r g 效应的呈现速率较低( 2 项目秒) ， 并且多运用非结构性材料。很多研究认为r a n s c h b u r g 是一种记忆现象。k a n w i s h e r 等人认 为这种现象与重复知盲现象存在本质差别。 1 1 4 2 重复启动 重复知盲常常和心理学另一个重要现象“重复启动”( r e p e t i t i o np r i m i n g ，简称 r p ) 一起被讨论。他们同样都是有两个相关的视觉刺激前后出现，在重复知盲中，第一 个刺激对第二个刺激有抑制效果，使得受试者无法看到后者：而在r p 中，第一个刺激则 对第二个刺激产生助益的效果，使得受试者对于后者的反应时问变快。 1 1 4 3 注意瞬脱 在特定的时间内，大脑对系列里现的刺激的加工能力是有限的，如果以6 2 0 个秒的 速度呈现刺激，要求被试对其中的两个刺激( 分别记为t 、p ) 做出反应，那么当p 在t 后 2 0 0 5 0 0 m s 内呈现时，p 反应的正确率会受到t 加工的影响，这一现象就是注意瞬脱 ( a t t e n t i o a n a lb l i n k ，简称a b ) 。 c h u n ( 1 9 9 7 ) 认为重复知盲与注意瞬脱在某种程度上有相似性，如，两者都发牛在 r s v p 任务；两种效应都会随着间隔时问的缩短而增强。i u 是c h u n 认为两种效应有不同的 内在产牛机制。 1 2 对重复知盲的理论解释及争议 1 2 1 特征个体化理论( k a n w i s h e r ，1 9 8 7 ) 特征个体化理论认为人们在识别刺激时要经历两个阶段，首先是对刺激进行类型化 ( t y p e ) ，在这个过程中激活该刺激在大脑中的意义表征。然而仅有类型化是不够的，人 们还必须对类型的特征进行标定( t o k e n i z a t i o n ) ，b ”用某一方式把类型个体化 ( i n d i v i d u a l ) ，以准确定位刺激，区分同一类型中不同项的差别，这样才能知觉到单独 的个体。在通常条件下刺激是各不同的，不共用类型结点与刺激结点，每一刺激都将被 类型化和个体化。但在重复知盲的条件下，情况有所不同：出现了重复刺激。k a n w i s h e r 认为当某一类型结点被分配给某一特征结点后，类型结点就不能与该刺激虽然特征不同， 但共用同一类型结点，由于没有完成个体化过程，人将意识不到重复刺激的出现。迅速 呈现的词、字母、数字激活了在长时记忆中的类型节点。当一个类型节点一旦分配给某 个特征节点，即被特征个体化，那么，这个类型节点就不可以再分配给某个字词( r i ) 的重复词( r 2 ) 了，即对重复词的特征个体化受到抑制。但是，这种对重复词特征个体 化的抑制并不影响对其它词的类型节点的激活，它只是抑制了r 2 。因此，当呈现r 2 时， 它的类型节点仍被激活，但它的特征分配则被抑制。如果没有分配新的特征给重复词， 那么，这个词和它的重复词作为两个独立事件的编码过程会受到阻碍，因而被试只会意 识到的这个词出现过一次。重复知盲被认为是特征个体化过程( t o k e n i n d i v i d u a t i o n p r o c e s s ) 所引起的一种提取失败。 特征个体化理论确实符合了造成重复知盲现象产生的三个主要因素：r 1 和r 2 之间有 相同的类别、每个刺激呈现的时间、以及r 1 和r 2 之间的l a g 数。第一，r 1 和r 2 之间有相同 的类别，才会在短时间内，无法连结同样的类别至r 2 该有的时空位置，建立另一个新的 标记。第二，刺激呈现的时间要短。对r 2 而言，其类别虽然已被激发，但呈现的时间仍 不足够让类别和标记作连结，使r 2 独立出来，成为另一个标记，第三，r 1 和r 2 之间的l a g 数少，才会有相同的类别在很短的时间里无法连结到不同的标记，实验亦证明了l a g 数越 多越不容易形成重复知盲的情况。 1 2 2 类型结点不应期理论( h o c h b a u s m a r o h n ， 1 9 9 1 ) 这种理论认为：类型结点具有不应期，在不应期期间，其重新激活能力将会下降， 提高了对同一刺激的与阈限，如果重复刺激r 2 恰好出现在此区间，就会使类型结点激活 失败，从而发生重复知盲。 当系统对某一刺激做出反应后，在一个很短的时间内其敏感性会降低，闽限会提高， 这段时间就是不应期，不应期后其敏感性会恢复到原来水平。类型结点具有两个成分： 一个具有上升和下降反应的线性过滤器，一个输入过滤器的输出成分的决策单元，一旦 决策单元的输入成分满足某些决策标准，就会得到激活。 这一理论认为对过滤器输入信息是目标刺激的激活高斯函数。过滤器对刺激的反应 可分为两个阶段：一个正的波峰与一个负的波谷。注意类型结点在做出峰反应后并不立 即回到初始水平。在回到初始水平后，类型结点的激活水平会降低到基线以下，这就是 所谓的不应期。 1 2 3 潜在提取基础模型( p o t e n t i a lr e t e i e v e i - b a s e dm o d e is ) 这一模型由f a g o t 和p a s h l e r ( 1 9 9 4 ) 提出，这是一个记忆模型，这种理论的要点是： 个体在存储重复刺激时并不存在困难。这一模型作用的焦点是o f f - 1 i n e ，因为重复项目 被看见并存储了直到回忆前并未被遗漏。用这一模型来解释重复知盲现象，是因为当记 忆存储器的容量超载时( 如在全部报告法中) ，存储器不胜任存储重复刺激。 f a g o t 和p a s h l e r 运用移动窗口技术给被试呈现刺激，一种条件下是从左向右呈现， 要求被试从左向右报告，另一种条件是从右向左呈现，同样要求被试从左向右报告，他 认为若重复知盲源于o n l i n e 模型，应漏掉第二个呈现的刺激，如源于o f f l i n e 模型， 应第二个被回忆的刺激被漏掉。在这一实验和后来一系列实验的基础上他们提出了上面 的记忆模型。 这一理论认为重复知盲现象发牛在记忆的提取阶段，研究者想用同一理论解释重复 知盲现象。为此对报告重复项目的两种偏差进行了区分，第一种称为猜测偏差：被试更 易猜测他未看到的项h ，猜测偏差使观察者仅猜测未报告过的刺激，因此选择性的提高 了报告非重复项目的机会；另一种偏差称为检查偏差，这种偏差使被试有时虽然确实看 到了某一项目，却并不报告，被试也许会想，已经说过一次，为什么还要重复一次，在 这种偏差的影响下，即使被试看到了重复刺激，他也经常只报告一个刺激。实际上这两 种偏差可以共存。 这种理论认为重复知盲的产生是两种偏差共同作用的结果，同样，也可以用这两种 偏差来解释重复知盲。当刺激呈现速率较低时，项目可以被输入长时记忆库，因此没有 特定的存储重复项目的问题，当从记忆库中提取时，由于检查偏差而漏掉了重复项目。 就重复知盲而言，由于呈现速率非常高，项目的存储速率跟不上呈现速率，因此，一些 被存储在长时记忆库，一些被存储在视觉短时记忆库中，也许还有一些被存储在更具知 觉特点的瞬时记忆库中。有时项目会存储在两个或更多的记忆库中，有时也可能只存储 在一个记忆器中，要想完成全部报告任务，就必须把这此记忆库合并起来，由于各个记 忆库对项目的登记本身的情况就比较复杂，如两个记忆库中存在重复项目，很可能是由 于对同一项目进行了重复登记，也可能确实呈现的刺激中存在重复项耳，这就使被试可 能或是多报告了重复刺激或是遗漏了重复刺激，后者导致了重复知盲现象的发生。 赵海燕等人( 1 9 9 9 ) 的通过实验研究，认为重复知盲现象受知觉和记忆两个视觉加 工水平的共同影响，后者的影响要大于前者。在她们的实验中对实验材料的呈现采用了 两种方式。种方式要求被试按要求对实验材料做部分报告，是近似的o n - 1 i n e 报告。 另一种方式是要求被试对实验材料做全部报告，是一种o f f - 1 i n e 任务。她们的研究用汉 字材料和两种任务( 即部分报告和全部报告) 来研究重复知盲现象及其相关机制。结果 显示在两种任务下都发生了明显的重复知盲效应，但部分报告法条件下的知盲效应小于 全部报告法下的，而且在部分报告法的重复条件中，被试具有一种典型错误：不按要求 报告r 2 而是报告r 2 之前的斓激。这些结果表明，重复知盲现象不能简单的被划入某一 视觉加工水平，而是知觉和记忆共同作用的结果，而且记忆的作用要大于知觉的。 但是，另外有些研究者认为重复知盲发生在知觉过程。c a r a m a z z a ( 1 9 9 5 ) 的实验中， 将两个连续先后呈现的字母放在不同的系列位置呈现都有重复知盲效应，它们认为只有 两个字母作为实验材料时记忆负荷很小，所以他们认为重复知盲发生在知觉过程。 j o h n s t o njc 等人( 2 0 0 2 ) 用四个实验说明重复知盲是一种知觉现象。在实验一中， 只要求被试报道所呈现目标的个数，减少记忆负荷。实验二，将重复和非重复目标分入 不同的组，减少重复目标的反应偏向。实验三和四要求被试当目标出现时，立即对目标 按键反应。所有的四个实验表明非常强的重复知盲效应。结果表明，在r s v p 范式中，在 起初的刺激编码和决策时，重复知盲发牛。 1 2 4 节点结构理论( m a c k a y 等，1 9 9 4 ) a 1 t a r t i b a 和s o l t a n o 用句子和词表为材料研究重复知盲现象，组成旬予和词表的 单词包括两种语言，对应的重复刺激为分属不同语言的同义词，结果发现在词表条件下 发生了知盲现象，在句子条件下发牛了启动现象。为解释上述结果，m a c k a y 提出了结点 结构模型。通常情况下，一个词在词表中作为独立的单词时，具有许多不同的意思。在 句予背景下，却只有一个明确的意思。在结点结构模型中，每个词的每个意思都是一一个 分离的词汇结点，每一个词汇结点代表一个意思。 结点结构理论用启动，结点激活和自我抑制这三个过程来描述词的理解与产牛。肩 动过程按照“最强启动获胜原则”为可能激活的结点做好准备，活动的结点自动平行肩 动所有结点，启动的适度与其激活能力和中间相隔的结点数目有关。结点激活对字词的 知觉，理解和产生非常必要，其需要一个特殊的激活机制，与启动不同，这一机制是顺 序而非行操作的。自我抑制过程则指正常终止结点激活的短暂的抑制过程。 1 2 5 两阶段理论( c h u n 和p o t t e r ，1 9 9 5 ) 根据c h u n 和p o t t e r ( 1 9 9 5 ，1 9 9 9 ) 的理论，对一系列快速呈现词条的回忆需要两 个阶段：类型识别( 第一阶段) 和符号个体表征( 第二阶段) 。第一阶段是字词识别和物 体识别的正常处理过程，这一阶段是无需有意注意机制参与的自动化进行的过程。第二 阶段需要注意资源参与，并要将激活的类型信息与情境记忆符号相联系。当在一个类型 被激活后，同一个类型很快被再次激活时，再次激活的过程或者会与已存在的情境记忆 符号相连，或者会建立新的符号，但有可能会在与前一个词形成同一个符号表征时失败。 两阶段理论表明被试在报告重复记录时会存在困难，并且被忽略掉的很可能是第二个词 条。一些研究结果支持了两阶段理论。 然而，n e i l l 等( 2 0 0 2 ) 的研究表明，如果给被试提供空间线索的话，发生在第一 个词上的重复知盲将大于发生在第二个词上的重复知盲。他们提出符号特征化有两个过 程：第一个过程是瞬时化过程( i n s t a n t i a t i o n ) ，即对一特殊类型的立即辨认的过程；第 二个过程是情境化过程( c o n t e x t u a l i z a t i o n ) ，即与特殊的时间和空间情境相联系的过 程，快速呈现的新的信息有可能会破坏这个过程。 1 2 6 其它理论 有的研究者认为，重复知盲是一种很强地依赖于视觉注意的现象。按照类型一标记 结合理论( t y p et o k e nb i n d i n gh y p o t h e s i s ) ，注意被认为起到联结类型和标记的作用。 在重复知盲效应中，这种联结过程显然遭到了破坏。k a n w i s h e r ( 1 9 9 1 ) 让被试回忆一串 白色字母中的彩色字母( r l 用白色显示，r 2 用彩色显示) ，结果没有出现重复知盲效应。 她认为这是由于被试只对较容易引起注意的新异刺激形成类型标记联结，结果忽略了 其它刺激，那么类型一标记联结就不能形成，进而也不会发生重复知盲效应。也就是说， 被试未对白色字母( r 1 ) 产生注意，当回忆彩色字母( r 2 ) 时，就不会产生重复知言效应， 重复知盲效应可能只是注意的刺激项产生的。 b a y i s 等人( 1 9 9 3 ) 在一项大脑右半球损坏的病人观察两个形状相同，颜色不同的字 母的实验中，也得到了同样的证据。当要求被试报告字母的颜色时，反应没有表现出消 退( e x t i n c t i o n ) ，即使在形状上是重复的，也就是说形状的不同不能减少对重复颜色的 消退。然而，当要求报告形状时，被试的反应产生了消退，即使字母的颜色不同，这两 种结果说明出现在这种病人消退中的重复知盲效应只依赖于相关维度的重复。以上证据 表明，重复知盲效应很可能取决于注意。 在汉语的重复知盲效应研究中，也发现有注意的作用。例如，在黄健辉等人( 1 9 9 7 ) 的实验中，要求被试报告两个重复项中包含动物字的数目时，出现重复知盲效应。在同 样条件下，当任务改为只报告第二个重复项r 2 时，出现启动效应。对这一结果，他们解 释为作业也是影响重复知盲效应的重要因素。然而，他们没有意识到这是注意一个刺激 项还是注意两个刺激项的问题。在短时间内报告两个刺激项时，被试给予第一次出现的 重复字r l 较多的注意，或者说类型和标记得到很好的结合。结果产生重复知盲效应；而 当任务改为只要求判断第二个刺激项时，被试只需将注意全部投在第二次出现的重复字 r 2 上，因此出现的是启动效应。由于注意分配的不同，因而得到两种不同的结果。 1 3 重复知盲加工层次的研究 当实验材料具有视觉上的相似性时，会产牛重复知盲，即体现在知觉水平上，存在 着重复知盲。然而，文献中对于概念层次是否有重复知盲，并没有很一致的结果，仁者 见仁，智者见智，还存在着不少的争议。除此以外，研究者们在关于亚词汇水平上是否 存在重复知盲也存在着不同的看法。 13 1 概念水平上是否存在重复知盲 1 31 1 概念水平上不存在重复知盲 k a n w i s h e r 等( 1 9 9 0 ) 探讨重复知盲的加工层次，发现重复知盲在词和字母的层次 都有显著的重复知盲产牛，而在语义相同的两个词中则无明显的重复知盲玑象。 k a n w i s h e r 等( 1 9 9 0 ) 将文字信息分为概念水平、字词水平、，非词水i f ( 包括词素、 l o 字母) 。实验一从概念水平开始，将相同意思的两个词放入一个旬予中，将其与完全重复 组作比较，发现前者并没有显著的重复知盲现象。 由于概念水平没有显著的重复知盲，实验二则以复合词为实验材料( 如，h o td o g ) ， 若重复知盲发生在一个严格的字词水平，则当r 2 为复合词中的一个组成字时，与完全重 复组相比，重复知盲现象应该小许多。实验结果发现两组并无差别。显示复合词中的组 成字并没有被标记起来，从而避免产生重复知盲。当然，以实验二的结果还不能完全说 明重复知盲发生在单词水平，因为这样由名词组合成的片语，在句子中不算为一个单词。 因此，实验三将复合词连结起来( 如，h o t d o g s ) ，或许会使重复知盲的现象消失。结果 指出。虽然复合词连结成一个词，确实减少了重复知盲，但重复知盲并没有消失。复合 词无法避免重复知盲，是否表示重复知盲是发生在词索水平，或者只是字形相同就会有 重复知盲呢? 按下来，在实验四中，用同音同形异义字、同形异音异义字、同音字为实 验材料，发现除了同音字，其它组皆有显著的重复知盲。 实验显示在词汇水平存在重复知盲。实验五则探究重复知盲在两种拼写相似的词中 是否有影响，一种为拼写相似但词源不同的词( 如c a p e - c a p ) ；另一种为同一词源只在 字尾加一字母的词( 如，w a l k - w a l k s ) 结果两种情形都有重复知盲产生，显示词素结构 并非形成重复知盲的重要因素。 实验最后检验在字母层次中，词尾字母或词素重叠是否能产生重复知盲( 如， f a u l t h e a r t ) 。实验结果并没有明显的重复知盲。表明重复知盲对于英文字的加工发生 在词的水平或字母群水平，并非为单字母的水平。 因此，k a n w i s h e r 等人认为，重复知盲现象应发生在词的或字母集合的水平，但未深 入到概念层次。亦即，重复知盲单纯为一个知觉的现象，倚赖视觉上的相似性。然而后 续其他学者的研究则有不一致的结果，认为视觉相似性已不是重复知盲必然的条件，如， b a v e l i e r 等人( 1 9 9 2 ) 发现同音字之间语音的相同也能产牛重复知盲。在他们的实验三 中，结果显示出了在同音词对中存在着较强的重复知盲效应( 如，o n e - w o n ) 。在他们的 实验四中，他们加入了控制组，排除了重复知盲效应可能是因为重复词在词形上的相似 所造成的( 如，“o n e ”和“w o n ”都有“o n ”) ，而进一步证明了同音也能产牛重复知盲效 应。b a r e l i e r 等人( 1 9 9 2 ) 发现同音的词( 如o n e w o n ) ( 8 - 一e i g h t ) 比正字法匹配 的词对不容易提取。他们观察到在r s v p 中的句了和词条中都会出现音位重复视盲效应。 同音配对的词( 如o n e 一- w 0 n ) 引起的重复视盲效应小于完全相同的词对( o n e o n e ， w o n - - - w o n ) 。但引起的重复盲视效应大于正字法相似的词对( 如，a g e g e t ) 。这些实 验说明共有词汇水平的音位编码能引起重复视盲效应。 b a v e l i e r ( 1 9 9 4 ) 将正字法相似但读音有较少相似的词的重复知盲( 如，c h a i r 和 c h o i r ) 与较少正字法相似的词( 如，b o s s 和s a u c e ) 的重复知盲。正字法相似的重复知 盲与完全相同的字产生的重复知盲差不多，重复知盲的量不会因为缺少语音相似性而减 少。正字法重复知盲比语音重复知盲强，两者表现出不同的时间进程。间隔词为两个时， 比间隔词为1 个时有更多的语音上的重复知盲，而完全相同的词和正字法相似的词则相 反。作者认为正字法和语音在重复知盲中所起的作用不同。 k a n w i s h e r 等( 1 9 9 0 ) 用同义词和非同义词做比较，并无重复知亩产生，而a l t a r r i b a 等( 1 9 9 6 ) 用双语言( 英语一西班牙语) 者为被试，r 1 和r 2 分别是来自这两种语言中意义 相同的词，结果也没有重复知盲产生。 a r n e l l 等人( 1 9 9 9 ) 对于这些语义层次上有矛盾的文献做了解释。他们认为重复知 富会受到语义关联的影响因素有：( 1 ) 作业上要求概念信息的运用( 2 ) 概念信息有多早 被登录进来。在作业要求方面，m a c k a y 等( 1 9 9 4 ) 使用同义但字形和字音都不同的词混 合在双语的句子中，西班牙文和英文词是随机呈现在句了中的。这样的情况使被试加强 了语义的登录。a r n e l l 在1 9 9 9 年的实验中，将被试的姓名掺杂在一系列名词中，要求 被试计算看到名字的数目，因此被试必须看清楚哪些刺激为名字，这样的作业提了1 了被 试运用概念的知识。 概念水平依赖的另一个因素，是在概念的信息有多早被登录进来。如果，目标字之 前受到语义相关字的促发，这个目标字的语义信息就会较快获得。所以语义上的重复， 就有可能产生概念上的重复知盲。相反的，0 r e i l l y 等人( 1 9 9 3 ) 的语义相关词为例， 虽然，( m o n e y b a n k - r i v e r - b a n k ) 中的r l 、r 2 在字形字音上相同，却由于前面语义相关 词的促发，而在字义上不相同。因此，重复知盲量就比( m o n e y - b a n k v a u l t b a n k